6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

八年级下册6.2《按劳分配为主体、多种分配方式并存》 教学设计 课题 6.2按劳分配为主体、 多种分配方式并存 课时安排 1课时 教材分析 本框是八年级下册《道德与法治》第三单元《认识国家制度》第六课《我国的基本经济制度》的第二框题。教材围绕我国现阶段分配制度展开，具体介绍了按劳分配的基本内容和要求，除按劳分配外的其他分配方式（生产要素参与分配、社会保障收入等），完善我国分配制度的重要意义，逻辑清晰，贴近学生生活，旨在帮助学生理解我国分配制度的合理性与优越性，树立制度自信。。 学情分析 八年级学生对家庭成员的收入来源（如工资、奖金、经营收入、理财收益等）有一定的感性认识，但学生对于“按劳分配”与“按要素分配”的界限容易混淆，特别是对“数据”、“技术”等新兴生产要素参与分配的理解较为抽象。因此，在教学过程中，教师应利用学生熟悉的家庭生活情境，引导学生透过现象看本质，理解我国分配制度的公平性与合理性。 核心 素养目标 政治认同：理解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，认同分配制度在促进共同富裕中的优越性，增强制度自信； 法治观念：了解我国分配制度的政策依据，树立依法获取收入的意识； 责任意识：认识劳动在分配中的基础作用，树立“多劳多得、公平分配”的观念。 重点 按劳分配的基本内容和要求、生产要素参与分配的具体形式。 难点 我国分配制度对促进共同富裕的重要性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入课题 习声回响 习近平总书记在党的二十大报告中强调，我们要完善分配制度。坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存…… 党的二十届三中全会提出，“完善收入分配制度。构建初次分配、再分配、第三次分配协调配套的制度体系，提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重”。 思考：我国的分配制度是什么?我国现阶段有哪些分配方式？这项制度有什么作用？ 引入课题:6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存 学生讨论并思考 用领导人讲话为切入点，激发学习兴趣，引出课题：按劳分配为主体、多种分配方式并存。 自主预习 认真阅读课本P61—P62，思考下列问题，并在课本上做好标注，时间4分钟。 1、我国的分配制度是什么？ 2、按劳分配的基本内容和要求是什么? 3、我国存在哪些分配方式？ 4、我国分配制度的作用是什么？ 认真阅读课本，并在课本上做标记 培养学生自主学习能力，让学生对本课知识形成初步框架。 合作探究，交流分享 活动一：讨论与交流 (PPT图片+材料呈现) 习近平总书记在党的二十大报告中强调，完善分配制度。坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存；坚持多劳多得，鼓励勤劳致富，促进机会公平，增加低收入者收入，扩大中等收入群体；完善按要素分配政策制度，探索多种渠道增加中低收入群众要素收入，多渠道增加城乡居民财产性收入。 思考： 1、我国现阶段的分配制度是什么？为什么? 2、我国现阶段存在哪些分配方式？ 教师总结：1、我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 为什么?/依据 ①社会主义初级阶段； ②公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构。 2、（1）按劳分配 ①决定因素：按劳分配是由生产资料公有制决定的。 ②基本内容:有劳动能力的社会成员必须参加劳动（前提）; 以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配（尺度），多劳多得，少劳少得（结果）。 要求：在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。 注意：按劳分配只存在于公有制经济中。比如：国有企业、集体企业、国家机关、公有制企事业单位等，其职工的工资、奖金、津贴都属于按劳分配；农民承包土地所得的收入；事业单位的绩效工资等。 （2）其他分配方式 ①让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配，由市场评价贡献，按贡献决定报酬。 ②在一定条件下，人们还可以取得社会保障收入，获得 社会公益事业的帮助。（养老金、低保金、残疾人补助金等） 劳动要素：非公有制企业（私企、民营、外资）中劳动者的工资、奖金。 资本要素：凭借财产、资本获得的收入。 技术要素：凭借专利、科研成果、技术服务获得收入。 管理要素：企业管理人员凭借管理才能获得的收入。 数据要素：凭借数据处理、数据服务获得收入。 土地要素：土地、房屋的租金或转让金等 注意：按生产要素分配既存在公有制经济，也存在非公有制经济。 公有制经济中工资是按劳分配，非公有制经济中工资是按劳动要素分配。 活动二：生活观察 (PPT图片+材料呈现) 小琪的爸爸在一家国有企业上班，每个月工资收入8000多元，年底还有2万元奖金。妈妈是一家私营企业的技术骨干，每年除了工资收入，她还以专利技术入股，有分红收入。叔叔在老家经营一个家庭农场，种植有机茶，他还依托农场办起了旅游观光，年收入有20多万元。舅舅单身，重度残疾，每个月享受政府提供的最低生活保障700元。姐姐私营企业的市场专员，负责收集和分析市场数据信息，月收入5000，平时还写点文章出版有个几千元。 思考：小琪几位亲人的收入分别是按哪种分配方式取得的？ 教师总结：①小琪爸爸收入工资、奖金体现了按劳分配。 ②妈妈：工资属于按劳动要素分配，专利分红属于按技术要素分配。 ③叔叔：投入劳动、资本、经营管理，属于按劳动、资本、管理等生产要素分配。 ④舅舅：属于社会保障收入。 ⑤姐姐：分析市场数据信息，数据要素参与分配、写点文章出版，知识要素参与分配。 活动三：学以致用 以下情景是按什么要素分配的？ 1、王某投资100万元购买某公司股票，每年获得股息5万元。按资本要素分配 2、刘某是私营企业的软件工程师，凭借技术专利入股，每年分红10万元。按技术要素分配 3、赵某是私营企业总经理，年薪30万元。 按管理要素分配 4、王叔靠出租土地获得的收入。按土地要素分配 5、小楚爷爷奶奶从事个体经济，在车桥镇经营着一家小商品店。按劳动要素分配 6、退休人员的养老金、失业人员的失业保险金、困难群众的低保。社会保障收入 7、某国企工程师小李因完成重大技术革新，获得公司10万元奖金和“技术之星”称号。按劳分配 活动四：交流与分享 (PPT图片+材料呈现) 某县西部地处山区，发展受限，东西部发展不平衡。为促进西部山区发展，该县政府组织当地多家企业参与西部山区"小橘灯暖心工坊"助力项目，探索"公司+村集体+农户"模式：企业利用村集体闲置房屋进行加工生产，村集体每年按企业加工产值的10%获得分红，农户获得劳务收入。这一项目有助于当地村民致富，村集体增收。 思考： 1、结合材料，分析该县是如何促进共同富裕的？ 2、这样的分配制度对实现共同富裕有何意义？ 教师总结：1、该县促进共同富裕的方式：通过“公司+村集体+农户”模式，盘活闲置资源，让村集体获得分红（壮大集体经济）、农户获得劳务收入（劳动增收），拓宽增收渠道，缩小发展不平衡问题，推动村民和村集体共同增收。 2、 ①分配制度是促进共同富裕的基础性制度。 ②要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 依据党的二十大报告总结我国的分配制度。 通过讲述，让学生理解按劳分配的本质，突出教学重点，明白这种分配方式只存在于公有制经济中。 通过讨论，让学生理解其他分配方，清楚生产要素按贡献参与分配。 用小琪家人多元收入为真实探究，引导学生结合生活案例辩析按劳分配、按生产要素分配及社会保障性收入；通过生动图示析解各类生产要素分配的内涵，帮助学生直接理解我国分配的多样性与公平性，既落实了知识目标，又培养学生关注现实分配问题的意识，突破教学重点，提升课堂参与度。 通过练习巩固重点知识。 以"小橘灯暖心工坊"的真实案例为探究载体，引导让学生分析"公司+村集体+农户"模式，理解按劳分配与按要素分配结合的优势，认识其在盘活资源，缩小差距、助力共同富裕中的作用，将分配制度知识与乡村振兴现实紧密联结，培养学生运用知识分析社会问题的能力 收获平台 学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 让学生畅所欲言，谈本节课收获 对本节课进行总结 板书设计 6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存 一、我国的分配制度 1、分配制度 2、存在的原因 二、我国的分配方式 1.、 按劳分配 ①决定因素： ②基本内容: ③要求： 2. 、其他分配方式 ①生产要素参与收入分配 ②社会保障收入 三、我国分配制度的作用 作业设计 见课件 教学反思 本节课以“小琪一家人的收入” 为主线串联知识点，生活化案例降低了抽象概念的理解难度，提升了课堂趣味性与参与度；注重知识铺垫与运用的结合，先讲解生产要素再分析案例，让学生 “有素材可答”，有效突破了教学难点。但在教学过程中，个别同学参与度不高，未能充分调动所有学生的积极性。此外，应强调劳动致富的重要性，引导学生树立正确的劳动观。还需注意在讲解“按要素分配”时，要注意引导学生区分“公有制经济中的按劳分配”与“非公有制经济中的按劳动要素分配”的区别，这是学生的易错点。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $