《儒林外史》中考高频考点专项训练-2026年中考语文二轮专项训练

《儒林外史》中考高频考点专项训练 一、作者作品专题（10分） （一）填空题（每空2分，共6分） 1.《儒林外史》的作者是__________，__________代小说家。 2.《儒林外史》是我国古代第一部优秀的长篇__________小说。 3.这部小说主要描写__________阶层的生活和精神状态。 （二）选择题（每题2分，共4分） 1.下列关于《儒林外史》说法有误的一项是（ ） A.作者吴敬梓，清代文学家 B.以讽刺封建科举制度为中心 C.有贯穿全书的核心主人公 D.多用夸张、对比进行讽刺 2.《儒林外史》的主要题材是（ ） A.反对封建礼教 B.讽刺科举制度与士林丑态 C.描写农民起义 D.歌颂爱国情怀 二、人物形象专题（72分） （一）填空题（每空2分，共10分） 1.__________是中举后喜极而疯的典型人物。 2.__________是临死前因两根灯草不肯咽气的吝啬鬼。 3.__________是范进的岳父，嫌贫爱富、趋炎附势。 4.作者心中的理想文人是__________。 5.范进的人物形象变化：从____________________到____________________。 （二）选择题（每题3分，共15分） 1.对范进人物形象分析有误的一项是（ ） A.热衷科举，醉心功名 B.逆来顺受，卑微懦弱 C.中举后人格发生变化 D.反抗科举制度的斗士 2.严监生的突出特点是（ ） A.慷慨大方 B.极度吝啬 C.勤劳善良 D.勇敢正直 3.胡屠户对范进前倨后恭，表现了（ ） A.亲情浓厚 B.趋炎附势 C.正直公正 D.忠厚老实 4.《儒林外史》中的正面形象是（ ） A.范进 B.严监生 C.杜少卿 D.王惠 5.范进发疯的根本原因是（ ） A.身体虚弱 B.科举制度的毒害 C.受人欺骗 D.家境贫困 （三）简答题（每题7分，共47分） 1.结合情节，分析范进的人物形象。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.分析严监生“两根灯草”情节的讽刺意义。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.分析胡屠户的形象特点及社会意义。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.杜少卿的形象有何典型意义？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.作者塑造范进、严监生等人物的目的是什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.科举制度对读书人造成了怎样的扭曲与摧残？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.范进中举前后社会地位变化说明了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、情节把握专题（49分） （一）填空题（每空2分，共10分） 1.范进中举前：______________________________；中举后：______________________________。 2.严监生临终前惦记______________________________。 3.胡屠户打醒范进，表现______________________________。 4.《儒林外史》没有贯穿全书的____________________。 5.小说通过____________________手法揭露社会现实。 （二）选择题（每题3分，共15分） 1.范进中举出自《儒林外史》（ ） A.第三回 B.第十回 C.第二十回 D.第五回 2.范进发疯的直接原因是（ ） A.劳累过度 B.中举喜极而疯 C.被人打骂 D.无钱治病 3.范进第二次参加科举考试，考中的是（ ） A.秀才 B.举人 C.进士 D.状元 4.严监生的情节主要讽刺（ ） A.吝啬鬼形象 B.勤劳美德 C.家庭矛盾 D.官场腐败 5.范进中举揭示的社会现实是（ ） A.科举制度摧残人性 B.农民生活困苦 C.官场黑暗腐败 D.封建礼教害人 （三）简答题（每题6分，共24分） 1.简要概括“范进中举”的主要情节。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.分析范进发疯这一情节的作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.概括严监生的典型情节并说明讽刺效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.《儒林外史》在情节结构上有什么特点？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、主题思想专题（10分） （一）选择题（每题3分，共6分） 1.《儒林外史》的中心主题是（ ） A.歌颂爱情 B.讽刺封建科举制度与士林风气 C.描写战争 D.记录历史 2.作者对科举制度的态度是（ ） A.全力赞扬 B.批判、讽刺 C.中立 D.不关心 （二）简答题（4分） 1.概括《儒林外史》的主题思想。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、艺术特色专题（11分） （一）选择题（3分） 1.下列不属于《儒林外史》艺术特色的是（ ） A.讽刺手法高超 B.夸张与对比鲜明 C.有统一主人公 D.语言凝练、讽刺辛辣 （二）语段分析题（8分） 阅读“范进中举发疯”语段，回答问题： 1.本段运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.本段突出了小说怎样的语言与艺术特色？（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 六、新考法·专题探究专题（4分） 1.结合范进、严监生等人物，探究封建科举制度对人的危害。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 七、新考法·多部名著勾连专题（37分） （一）表格填空题（每空2分，共10分） 名著 主人公 追求目标 最终结局 悲剧原因 《儒林外史》 范进 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ 《骆驼祥子》 祥子 ④________________________________________________ ⑤________________________________________________ 黑暗社会压迫 （二）简答题（每题9分，共27分） 1.对比范进与祥子的悲剧根源有何不同。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.《儒林外史》与《朝花夕拾》对封建教育/科举的批判有何异同。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.《儒林外史》讽刺艺术与《西游记》幽默艺术有何区别。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 八、新考法·综合性专题（9分） 学校开展“走进《儒林外史》，批判封建科举”活动： （1）设计主题标语（3分） _____________________________________________________________________ （2）写一段简短发言稿（6分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、作者作品专题 （一）1.吴敬梓；清 2.讽刺 3.封建文人/士大夫 （二）1.C 2.B 二、人物形象专题 （一）1.范进 2.严监生 3.胡屠户 4.杜少卿 5.卑微懦弱；圆滑世故 （二）1.D 2.B 3.B 4.C 5.B （三）简答题 1.① 热衷功名：范进一生沉迷科举，屡试不第仍不放弃，五十多岁仍坚持参加考试，将科举视为人生唯一追求；② 卑微懦弱：中举前，他受尽胡屠户的辱骂、嘲讽，逆来顺受，不敢反抗，家境贫寒却无计可施；③ 圆滑世故：中举后，他接受众人的巴结、馈赠，对胡屠户的态度由卑微转为傲慢，体现出科举制度对其人格的扭曲，是科举制度的受害者与牺牲品。 2.① 严监生临终前因两根灯草不肯咽气，运用夸张的讽刺手法，生动刻画了他极度吝啬的形象；② 深层讽刺意义：既揭露了严监生被吝啬习性扭曲的畸形人格，也折射出封建科举制度下，部分士人精神空虚、只重钱财的病态社会现实。 3.① 形象特点：胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗势利，范进中举前，他辱骂范进“现世宝”“穷鬼”；范进中举后，他极力巴结、讨好范进，前后态度反差极大；② 社会意义：通过胡屠户的形象，深刻讽刺了封建社会中趋炎附势、嫌贫爱富的世俗风气，揭露了科举制度下人与人之间冷漠、势利的关系。 4.杜少卿是作者心中的理想文人形象，他淡泊名利、蔑视科举，拒绝参加科举考试，不贪恋功名富贵；尊重个性、追求自由，平等对待他人，反对封建礼教的束缚。其形象的典型意义：既寄托了作者对理想人格的追求，也反衬出封建科举制度下士林的腐朽与堕落，表达了作者对封建礼教和科举制度的批判。 5.作者塑造范进、严监生等人物，核心目的是批判封建科举制度的腐朽与罪恶；揭露科举制度对读书人精神的摧残、人格的扭曲；讽刺封建士林趋炎附势、唯利是图的丑态；同时反映封建社会的黑暗与世态炎凉，寄托作者对理想社会和理想人格的向往。 6. 科举制度将功名视为读书人唯一的追求，导致读书人：① 精神扭曲，丧失独立人格，只知死记硬背、追逐功名，忽视自身品德与实际能力的培养；② 人格异化，变得卑微懦弱、趋炎附势，如范进中举前后的巨大变化；③ 价值观错位，将功名利禄视为人生全部，忽视亲情、友情等人间温情，如严监生的吝啬、胡屠户的势利，最终沦为科举制度的牺牲品。 7.范进中举前，贫穷卑微、受尽欺凌，无人问津；中举后，富贵显赫、众人巴结，乡绅送钱送房，胡屠户极力讨好。这种社会地位的剧变，说明封建科举制度是当时社会阶层流动的唯一途径，也揭露了科举制度对社会的深刻控制，以及封建社会中“万般皆下品，唯有读书高”的畸形价值观和趋炎附势的世俗风气。 三、情节把握专题 （一）1.贫穷卑微、受尽欺凌（或被胡屠户辱骂、无人巴结）；富贵显赫、众人巴结（或乡绅馈赠、胡屠户讨好） 2两根灯草（担心浪费灯油） 3.他趋炎附势、前倨后恭的性格 4.核心主人公 5.讽刺（或夸张、对比） （二）1.A 2.B 3.B 4.A 5.A （三）简答题： 1.范进一生热衷科举，五十多岁仍未中举，受尽胡屠户的辱骂和邻里的嘲讽。后来在周进的帮助下，他参加乡试，意外中举，得知消息后喜极而疯，被胡屠户打醒。中举后，乡绅、邻居纷纷巴结，他的社会地位发生了翻天覆地的变化。 2.① 情节作用：运用夸张的手法，突出范进中举后的狂喜，增强小说的讽刺效果，吸引读者；② 主题作用：深刻揭露了科举制度对读书人的精神摧残，将科举制度的罪恶形象化、具体化，深化了小说批判科举制度的主题。 3.① 典型情节：严监生临终前，病重卧床，呼吸困难，却始终惦记着灯盏里的两根灯草，直到赵氏挑掉一根，他才咽气；② 讽刺效果：运用夸张的讽刺手法，生动形象地刻画了严监生极度吝啬的畸形形象，讽刺了封建科举制度下，部分士人精神空虚、唯利是图的病态心理，增强了小说的批判性。 4.① 无贯穿全书的核心主人公，采用“串珠式”结构，以众多独立的人物故事连缀而成；② 所有故事都围绕封建科举制度展开，聚焦士林丑态，主题集中；③ 情节真实自然，贴近社会现实，通过平凡的生活场景和人物言行，实现讽刺效果，体现出“讽刺现实主义”的特点。 四、主题思想专题 （一）1.B 2.B （二）小说以封建科举制度为核心，深刻批判了科举制度的腐朽与罪恶，讽刺了封建士林趋炎附势、唯利是图、精神空虚的丑态；揭露了封建社会的黑暗与世态炎凉，寄托了作者对理想文人、理想社会的向往，表达了对封建礼教和科举制度的否定。 五、艺术特色专题 （一）C （二）1. 运用了神态描写、动作描写、语言描写。作用：生动形象地刻画了范进中举后喜极而疯的癫狂状态，突出了科举制度对读书人的精神摧残，增强了小说的讽刺效果，贴合主题。（4分，描写方法2分，作用2分） 2.① 语言特色：语言凝练通俗、讽刺辛辣，贴合人物身份，生动刻画人物性格；② 艺术特色：运用夸张、对比的讽刺手法，将范进中举后的狂喜与之前的卑微形成鲜明对比，突出讽刺效果，体现了小说“讽刺现实主义”的艺术风格。（4分，语言特色2分，艺术特色2分） 六、专题探究 1.封建科举制度对人的危害极大：① 摧残精神，如范进一生沉迷科举，中举后喜极而疯，丧失了正常的心智；② 扭曲人格，如严监生被吝啬习性支配，沦为金钱的奴隶，范进中举后变得圆滑世故，胡屠户趋炎附势、前倨后恭；③ 败坏风气，科举制度让读书人唯功名是求，忽视品德与能力，导致社会上趋炎附势、嫌贫爱富的世俗风气盛行，人与人之间变得冷漠势利。 七、多部名著勾连 （一）① 考取功名，摆脱贫困，获得社会地位 ② 中举后喜极而疯，随后被众人巴结，社会地位剧变 ③ 封建科举制度的毒害与摧残 ④ 买一辆属于自己的车，靠自己的力气谋生，过上安稳生活 ⑤ 经历三起三落，最终堕落成行尸走肉 （二）简答题： 1.① 范进的悲剧根源：主要是封建科举制度的毒害。他一生沉迷科举，将功名视为人生唯一追求，科举制度扭曲了他的人格、摧残了他的精神，最终沦为科举制度的牺牲品；② 祥子的悲剧根源：主要是黑暗的封建旧社会的压迫。他勤劳肯干、一心想靠自己的力气谋生，却多次被黑暗社会无情打击（买车三起三落），最终被社会吞噬，堕落成行尸走肉。两者的悲剧根源，一个是制度对人的精神摧残，一个是社会对人的生存压迫。 2.① 相同点：都批判了封建教育/科举制度的腐朽与罪恶，揭露了其对人的摧残与毒害，表达了对封建制度的否定；② 不同点：《儒林外史》是长篇讽刺小说，以虚构的人物和情节为载体，运用夸张、对比等讽刺手法，聚焦士林丑态，批判科举制度对读书人的精神扭曲；《朝花夕拾》是回忆性散文集，以作者自身的经历和回忆为载体，采用叙议结合的方式，批判封建教育对儿童的压迫与束缚，情感更真挚，批判更具个人化色彩。 3.① 《儒林外史》的讽刺艺术：属于现实讽刺，立足封建社会现实，通过刻画真实可感的人物（如范进、严监生）和生活场景，运用夸张、对比等手法，揭露科举制度的腐朽和士林的丑态，讽刺辛辣尖锐，具有强烈的现实批判性，目的是批判封建制度的罪恶；② 《西游记》的幽默艺术：属于浪漫幽默，以奇幻的神话故事为载体，通过孙悟空的顽皮、猪八戒的憨厚等人物形象，运用夸张、诙谐的语言，营造幽默风趣的氛围，目的是丰富情节、塑造人物，让故事更具趣味性，不具有强烈的批判色彩。两者一现实一浪漫，一批判一娱乐，核心目的和艺术风格截然不同。 八、综合性学习 （1）示例1：读《儒林外史》，识科举毒瘤，明人生真谛 示例2：品儒林百态，批科举腐朽，传文明新风 示例3：拒科举糟粕，学儒林正气，做时代新人 （2）示例：尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天，我们走进《儒林外史》，一同审视封建科举制度的罪恶。这部小说以辛辣的讽刺，刻画了范进、严监生等鲜活的人物，揭露了科举制度对读书人的精神摧残，展现了封建士林的丑态。作为新时代少年，我们要认清封建科举的腐朽本质，树立正确的学习观，不盲目追求功利，专注提升自我，传承优秀文化，做有理想、有品格的新时代青年。我的发言完毕，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $