手艺大观园（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级上册

《手艺大观园》教学设计 教材分析 本课是《小小手艺人》单元核心实践课，紧扣新课标四大核心素养，落实 “体验传统工艺” 学习任务，呼应 “中国传统工艺具有独特美” 的单元大观念。本课承接前期工艺欣赏内容，实现从审美感知到动手实践的转化，是 “从认知到创造” 的关键环节。教材选取纸条编织、绳结编织等内容，贴合二年级学生动手能力与认知特点，操作难度适中，便于学生直观感受编织 “经纬交错、重复有序” 的形式美感，体会传统工艺的实用与审美价值，为传承中华优秀传统文化、培育文化自信奠基。 思政元素：厚植中华优秀传统文化根基，增强民族文化认同感与自豪感，树立尊重传统、热爱手艺的价值观念。 学情分析 二年级学生好奇心强、乐于动手，但手部精细动作协调性仍在发展，对复杂技法的把控能力较弱。教材据此设计了 “观察纹样 — 拆解步骤 — 模仿制作 — 创意装饰” 的阶梯式学习路径，通过展示各地民间编织（如草编玩具、彩绳编织挂饰）的实例，拉近传统工艺与学生生活的距离，帮助学生理解编织工艺在生活中的实用价值与审美价值。 教学目标 1.学生能认识生活中常见的编织物品及材料（如藤条、竹片、彩纸等），能说出 2-3 种传统编织工艺品的特色；了解 “经线” 和 “纬线” 的基本概念，初步感知经纬编织法的规律。（审美感知） 思政元素：感知传统工艺之美，增强文化认同。 2.学生能通过观察、触摸、讨论等活动，学会描述编织物品的材料和造型特点；在艺术体验中感受经纬交错的编织逻辑。能用纸条采用经纬编织法进行艺术实践。（艺术表现） 思政元素：倡导实践出真知，培养动手能力与合作精神。 3.鼓励在遵循基本技法的基础上，自由搭配经纬纸条的颜色，创造出属于自己的独特纹样。（创意实践） 思政元素：尊重个性创造，培育创新意识。 4.感受传统编织工艺的实用美与文化美，激发对民间手艺的好奇心和探究欲。（文化理解） 思政元素：传承非遗文化，争做小小传承人。 教学重点  掌握 “一提一压” 交替进行的基本编织技能，完成一件小作品。  教学难点 准确分辨编织物品中的 “经线” 和 “纬线”，在编织过程中保持耐心和秩序感，确保纹样的连贯与完整。 教学准备  1.教师：多媒体课件（展示各种编织工艺品、编织步骤微视频）；多种编织实物（篮子、杯垫、装饰挂件）；示范用宽纸条、底板。 2.学生：彩色卡纸剪成的等宽长条（“经线” 提前固定在卡纸底板上，“纬线” 自由搭配）、安全剪刀、胶水。 教学过程 （一） 情景导入，引发共鸣（约 2 分钟） 1.出示清晨环卫工人正用冻红的双手清扫街道的照片。 引发共鸣：环卫工人用辛苦，换来了我们干净的家园，你们觉得送什么，能让寒风里工作的他们感到满满的暖意呢？ （引导学生说围巾、手套、帽子等，鼓励说出理由） 2.衔接技能，明确目标：要是我们将这些暖心小礼物亲手编织出来，环卫工人肯定更开心！今天，咱们就一起走进《手艺大观园》，学编织、做礼物，把温暖送出去！ （板书课题：手艺大观园） 【设计意图】以环卫工人寒风劳作的真实场景共情激趣，将编织技能学习与 “送温暖” 的情感目标结合，渗透尊重劳动者的德育理念。 思政元素：尊重普通劳动者，感恩奉献精神，培育关爱他人、传递温暖的友善品德。 （二） 探究新知：我是编织小侦探（约 15 分钟） 1.链接自然，拓展认知：出示蜘蛛织网图片，引导学生了解大自然中的编织。并说一说还知道哪些小动物是 “编织高手”？它们都编了什么？ （学生自由说：蜘蛛织网、小鸟筑巢、蚕宝宝做茧。） 2.欣赏古时候藤条编的篮子、草茎编的渔网和现代编织工艺品，激发学生化身 “编织小侦探”，一起闯关探秘，解开编织手艺的美丽密码！ 【设计意图】从学生熟悉的动物编织行为切入，降低传统工艺的陌生感；以 “小侦探闯关” 的游戏化形式，契合低年级学生天性，激发探究兴趣，为新知学习搭建趣味桥梁。 思政元素：学习古人智慧，崇尚劳动创造，激发探索欲。 第一关：发现关 ——“火眼金睛” 识编织（约 3 分钟） 任务一：发现编织材料（小组分发编织实物：草帽、杯垫、麻绳装饰等） 师：请大家摸一摸、看一看，完成三个小任务： ① 它用什么材料做的？摸起来软乎乎还是硬邦邦？光滑还是粗糙？ ② 这些物品的图案，有什么共同的小秘密？（交叉、穿插、网格状） 教师引导总结：这种用条状材料交叉、穿编起来的方法就叫编织。（板书：编织） ③ 说一说，生活里你还见过哪些编织物品？ 任务二：解密材料特点 1.出示纸条、麻绳、竹片，学生摸一摸、弯一弯，发现它们的特点？ 2.互动游戏 “帮它找家”：将 PPT 里的材料图片与匹配对应的物品连接。 【设计意图】通过摸、看、说的多感官体验，让学生直观感知编织材料特性与工艺形态，符合低年级具象认知规律；小组合作与匹配游戏，培养观察合作能力，建立材料与用途的关联认知。 思政元素：培养团结协作意识，树立劳动创造价值的观念。 第二关：欣赏关 ——“匠心之美” 细品味（约 3 分钟） 1.视频播放湖口草龙、竹编灯笼、黎族织锦等短片。 2.自主表达：哪件作品最让你喜欢？它哪里吸引你呀？可以说说颜色、样子或者用途哦！ 师小结：这些作品都蕴含着手艺人的巧思和对美好生活的祝福，他们用最普通的材料，制作成如此壮观和漂亮的作品，可真让我们敬佩呀。 【设计意图】借助短视频展示多元传统编织艺术品，拓宽审美视野；开放式表达鼓励学生说出审美感受，落实审美感知素养，渗透对民间手艺人的敬意。 思政元素：崇敬工匠精神，认同中华传统工艺，增强文化自信。 第三关：解密关 —— 巧手破解经纬谜（约 8 分钟） 任务一：破译结构密码 1.出示彩色纸条杯垫大图：观察这个杯垫是怎么编出来的？同桌两人一组，可以拆解，再用两条彩纸条试一试！ 2.请成功的学生上台演示。 小结：竖的、固定的纸条叫经线（板贴），像小骨架；横的、穿来穿去的叫纬线（板贴）。这种方法就是经纬编织法（板书）。 口诀巩固：竖经线，排好队；横纬线，穿来回。你上我下交替走，编出花样真好看！（强调：一提一压，一上一下） 任务二：技艺小锦囊 1.怎么剪出宽窄一样的纸条？谁有好办法？ （学生分享，教师演示或 PPT 出示对折剪、尺子画线剪的方法） 2.出示紧密 / 松散对比作品：哪个作品更结实好看？秘诀是什么？（引导发现：拉紧、对齐，板贴关键词） 3.师示范：老师用这个秘诀，编一顶小帽子，大家看看步骤哦！ 【设计意图】通过拆解、尝试、演示、口诀巩固的阶梯式教学，突破 “分辨经纬线” 难点；同桌协作降低操作难度，技法锦囊针对性解决实操问题，为实践环节夯实基础。 思政元素：培养严谨细致、耐心专注的品质，倡导互助共进、勇于探究。 （三） 艺术实践：爱心编织工坊（约 15 分钟） 1.情境升级，明确任务 师：小侦探们闯关成功！现在我们都是 “小小传承人” 啦！快来为环卫工人，编织一份爱心小礼物吧！可以编小帽子、小手套、小杯垫，别忘了写上一句暖心悄悄话哦！      2.学生实践，教师巡回指导 提醒学生：编织时要耐心细致，穿错也没关系，慢慢调整，不怕困难，一定可以成功！剪刀小心用，纸条不乱丢 【设计意图】延续 “送温暖” 主线，让学生在创作中体会手艺的温度。教师的鼓励性语言和温馨提醒，营造轻松愉悦的创作氛围，培养学生的耐心和抗挫能力，落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 的核心素养。 思政元素：强化动手劳动教育，培养坚持不懈、友善助人、安全文明的良好习惯。 （四） 展示评价：巧手送温暖（约 5 分钟） 1.布置展览：将学生作品贴在主题展板上，营造氛围。 2.多维评价 小作者说：“我的作品是______，它最棒的地方是______。我想对环卫工爷爷 / 奶奶说：______” 小评委评：“我最喜欢______的作品，因为它的______特别好看！（颜色搭配、编织精细等）” 策展人（教师）评：颁发 “匠心巧手奖”“色彩魔法奖”“创意无限奖”，肯定所有学生的努力，强调 “用心做的礼物最珍贵”。 3.爱的反馈：环卫工爷爷收到了同学们这么多的爱的表达，他也有话对你们说：（播放 AI 视频。） 课堂升华：“孩子们，环卫工爷爷的话我们都听到了。手艺，让我们的手有了温度；而爱，让这份温度传递了出去。今天，我们不只是学会了编织，更完成了一次温暖的传递。让我们为自己的巧手和爱心，鼓鼓掌吧！” 【设计意图】创设 “巧手送温暖” 的展示场景，让学生体验创作成就感。采用多维评价，培养学生表达和审美评价能力，AI 视频让爱心传递形成闭环，升华 “手艺承载文化、爱心温暖他人” 的课堂主题，落实 “文化理解” 素养。 思政元素：学会自信表达与欣赏他人，传递爱心与责任担当，树立正确价值观。 （五） 拓展延伸：文化传承之旅（约 2 分钟） 1.家庭寻宝记 编织魔法藏在生活里，小麻花辫也是 “编织” 哦！回家后，找一找家里的编织物品，明天和同学分享吧！ 2.家乡瑰宝初探 我们的家乡也有好多厉害的编织手艺和其他手工艺宝贝，它们都是珍贵的非物质文化遗产。希望节假日大家和爸爸妈妈一起去民俗博物馆看看，多了解我们家乡的非遗文化，做一名家乡文化的小传人！ 【设计意图】“家庭寻宝” 将课堂延伸至生活，引导学生发现生活中的编织之美；融入宝鸡本地非遗元素，激发学生对家乡传统文化的探究兴趣，为本土非遗融入后续教学埋下伏笔。 思政元素：热爱家乡文化，传承本土非遗，增强文化认同感与自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 $