第六单元 质量检测(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

第六单元质量检测 （时间：100分钟　分值：100分） 一、现代文阅读 　　（一）阅读下面的文字，完成1～4题。（15分） 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子，她不断做一个梦。梦里娘总叫一个名字，孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理，娘生气了，喊你呢，你莫装聋作哑。她说，我叫孙芸芬？娘更生气，你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭，醒来满眼是泪。老伴如果活着，肯定会被她惊醒。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。换了八字，就成了。结婚那天，有人问，新娘叫啥？他爹说，没问。那咋称呼？他爹说，叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么，叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。多少年没回娘家了，她决定回去一趟。换了新衣，把头梳得光光生生的，出发了。 娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻，以前只产荞麦，蔬菜也种不出。现在不一样了，还没到寨口，远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花，那花黄灿灿的，海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊，是药材，有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨，兄弟说他给自己起名字了，叫孙正兴。她说，好是好，可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平，取啥名，养一窝娃，锅都吊起了，他们有啥心肠，生一个，憨憨，生俩，芳芳，叫得应就行。 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说，娘你告诉我，我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我，也没人给我作证。还有弄错字了咋办？…… 兄弟见她哭哭啼啼讲半天，不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动，于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说，别费劲了。兄弟说，不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶，嫁到外村，好在不远。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。 小舅奶快九十的人了，脸像风干的枣，人缩成小小一团，在床上。小舅奶认了好一阵，才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿，你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说，小舅奶，你再想想？小舅奶说，想个鬼，你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天，去村小问学校老师，谁也不知道。校长知道她的来意，帮着翻档案，刘老师早就退休了，她家在县城。 到了县城，终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了，但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字，她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。 那张纸她揣进胸口的口袋，她终于有了名字，就像终于找到了源头。 她想有了名字，就让大家晓得。得趁现在。 出门遇到周三婶，她说，以后不要叫我“民娃奶奶”了，叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭，说，你嫁过来就没名字，叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙，不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说，还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说，好好好，你叫孙奶奶。她说，你没说我名哩。周三婶说，你叫……我叫孙芸芬，她说。周三婶说，记住了，你叫孙芸芬，说着抽身就走。在周三婶身后她嘀咕，你娘家姓啥？我还不晓你名字哩。 她在村里走，村巷寂寥，年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个，却是话痨吴七婶，还没说明白就给她绕住了。不行，得赶紧撤。吴七婶说，你那个、那个啥，民娃奶奶，我还没听清呢？啥名字…… 她很沮丧，这事咋这难呢？还得另想办法，正琢磨着，哪知门外有人喊，民娃奶奶，你家孙子摔了。她一听，急忙奔到学校医务室。 校医说，没骨折，要静养半个月。这下，她不能出门了。 她对孙子讲了找名字的事。孙子说，奶奶可怜，活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的，额上尽冒热汗。 她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感，何不把名字贴到每家每户，他们一出门就能看到、就念，一人念，两人念，人人都念，不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬，你不笨呢，你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力，让她活得有盼头、有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶，纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去，她就开始写字，一页纸就写三个字。这样写，她也心疼的，但顾不得了，写小了人家看得见吗？ 一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”，她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的，有嫩声嫩气的，有粗声大嗓的……各种声音交织起，村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上，她半夜起床，又找出手电筒，梳好头，衣服也穿板板正正，熨得妥妥帖帖。拎着襁糊出门了。 深秋的村庄，黑暗、静谧。夜风有点凉，正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家，用手电筒射了射，她的名字泛着银色的光，清清楚楚，端端正正。走开几步，又用手电筒射了射，那个被人遗忘的名字，如夜幕中的星星一般，清清楚楚地显示出来。 她贴完最后一张。这时，天空已有微曦。她忍不住叫了一声，孙芸芬，我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… （有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A.小说交代了清风寨所发生的变化，表面上与情节发展无关，其实是补充了时代背景，也使故事变得更加合理。 B.兄弟憨憨为自己取了名字，却对她为名字哭啼不耐烦，可见他认同男尊女卑，不太认同她找名字的行为。 C.兄弟媳妇不理解、周三婶表示质疑，表明不少女人对名字之事并不在意，更加反衬她的执着难能可贵。 D.她曾被叫作二妹、家顺媳妇、民娃奶奶等，最后确认自己叫孙芸芬，称呼的变化也体现了她人生的变化。 解析：B　“可见他认同男尊女卑，不太认同她找名字的行为”错误。“认同男尊女卑”于文无据，从批评媳妇、陪她找人等行为，可看出他支持她找名字。 2.下列对文本艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（3分）（　　） A.开头“谁是孙芸芬”反映她缺少独立意识，结尾“我叫孙芸芬”表明她获得尊严感，首尾呼应，体现了人物的成长。 B.小说以“名字”为线索，串连起梦见名字、找名字、写名字、贴名字等多个场景，故事内容虽然丰富却不显散乱。 C.小说善于借内心幻想来写人，如“各种声音交织起，村里的蓝天都是孙芸芬了”，生动表现了她“活得有盼头”。 D.小说的对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词，还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑，乡土气息浓郁。 解析：A　“反映她缺少独立意识”错误。日有所思，夜有所梦，开头写她做梦时十分在意自己的名字，表明她的独立意识已经觉醒。 3.小说为主人公寻找名字设置了各种障碍，故意延迟情节的进展，这样写有哪些效果？请结合文本谈谈你的看法。（4分） 参考答案：①增强故事的曲折性，使小说情节跌宕起伏，引发读者的阅读兴趣；②突出主人公对名字的执着追求，丰富人物形象；③反映社会现实，揭示封建礼教对女性的束缚和压抑，深化小说主题。 解析：①情节结构上，主人公寻找名字的过程中，先是回了娘家去找，再去外村找小舅奶问，又到县城问了刘老师，终于知道了自己的名字，这样写使情节避免了平直，让故事变得跌宕起伏，更能激发读者的兴趣。②表现人物上，人物的心情随着寻找名字的情节而变化，例如“娘呀你光梦里叫我，也没人给我作证”“她的心火又燃起了”“她终于有了名字，就像终于找到了源头”，这样写有利于表现她失望、希望、沮丧、激动等心理，使其形象更丰满。③表现主题上，小说为主人公寻找名字设置了各种障碍，例如去询问小舅奶和村小老师都没有结果，最后校长帮着翻档案，找到刘老师后确定了她的名字。这样写强调寻找名字之不易，更能体现女性独立意识之可贵，都已经当奶奶了，还不知道自己的名字，别人只知道是“王孙氏”“民娃奶奶”，反映社会现实，揭示封建礼教对女性的束缚和压抑，深化小说主题。 4.她和《祝福》中的祥林嫂，同样“失去”名字，为了各自的愿望而努力。最终，她找回自己的名字并感到快乐，祥林嫂却走向了毁灭。两人的结局为何如此不同？请结合文本，从人物自身和社会环境两个角度简要分析。（5分） 参考答案：①人物自身角度：她具有强烈的自我意识和追求，坚持不懈地寻找自己的名字，积极主动地改变自己的命运；祥林嫂则深受封建礼教的毒害，缺乏自我意识和反抗精神，最终在绝望中走向毁灭。 ②社会环境角度：她生活的时代虽然存在一些传统观念的束缚，但社会在逐渐进步，人们的思想也在发生变化，她能够得到一些人的理解和帮助；祥林嫂生活在封建礼教根深蒂固的社会，人们的冷漠和歧视加剧了她的悲剧命运。 解析：①人物自身角度：她已经当了奶奶，却执着地想要知道自己的名字，这是她独立意识觉醒的表现，为了知道名字，她先是回娘家，再去找小舅奶，然后是到县城找刘老师，终于知道了自己的名字；为了让人知道她的名字，她不停地跟人家说，最后还把名字写在作业本上，贴到人家墙上，让大家都念她的名字，她有着可贵的独立意识，不被他人左右。祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，在封建礼教的迫害与摧残下蒙昧无知，缺乏独立意识，不懂得反抗，容易被他人误导，最终走向毁灭。②社会环境角度：小说交代了清风寨所发生的变化，“年轻人都进城打工了”表明她生活在新时代，女性开始走向独立；她找名字的过程有家里兄弟、小舅奶和刘老师等人的帮助与支持，毕竟她生活在现代社会，虽然有些老人还有传统观念，但毕竟社会进步了，思想改变了，对于她寻找名字虽然好奇但不至于嘲讽或者阻碍。而祥林嫂生活在旧时代，辛亥革命并没有彻底摧毁封建社会的基础，像鲁镇这样的地方，还被鲁四老爷这样的封建人物把持，周围的民众也受封建思想影响很深，对其漠不关心，祥林嫂面对的是人们的嘲弄、侮辱与伤害，环境加剧了她的悲剧命运。 　　（二）阅读下面的文字，完成5～8题。（15分） 雪山大地（节选） 杨志军 　　中午，父亲来到王石书记的南厢房，正吃着糌粑，就见旦增风尘仆仆走了进来。旦增说才让副州长两次打来电话找父亲，父亲不在，就把事情告诉了他，要他尽快征求父亲的意见。父亲问：“什么意见？”旦增说：“州畜牧兽医站的站长调去当副县长啦，才让的意思是让你回去继续当站长。”父亲说：“我怎么能去，学校不办啦？教育比什么都重要，但在沁多县甚至在整个阿尼玛卿州，教育几乎等于零。”王石问：“学校进展得怎么样了？”父亲说了招生计划和教学计划。王石说：“现在到了最关键的时候，你招不来生怎么办？”父亲说：“不会招不来吧？招不来我就认了，你们让我干什么，我就干什么。”王石说：“我的意思是，你要是实在不想去州上，就得尽快让学生坐满教室，学生来了这么多，不能不管吧？谁管？全县除了你强巴，没有第二个人，到那时我们就有理由不放你，才让作为州长也得为学生考虑嘛。” 父亲迎来了一段废寝忘食的日子，他的日尕将为他竭尽全力四处奔走，他的三寸不烂之舌这一次恐怕要烂成一片破氆氇了。最好说话的自然是角巴：“你说让梅朵和央金去上学？好，我要是不同意，你肯定不答应。索南嘛就算啦，他是桑杰的好帮手。”父亲说：“学校对学生的年龄要求是七岁以上十六岁以下，索南一定得去，他还不到十三岁。另外，学校还得有一条大藏獒保护学生，梅朵黑、梅朵红、当周，你愿意给哪个？”“你挑。”父亲挑了梅朵红。又说：“角巴啦，沁多公社的娃娃上学的事，还得请你出面去给牧人们说，不然的话学校里就只有角巴家的孩子啦。”角巴说：“你让桑杰出面嘛，他是主任。”“桑杰的事太多，全公社的事，家里的事，都得他操劳，你就不能减轻一下他的负担？再说啦，请你出面，就是马到成功的意思，要是桑杰去说，十句不顶你一句，到头来路跑了不少话说了许多，一个学生不见来。”角巴笑了：“你知道就好。”父亲离开角巴，对自己的坐骑说：“日尕啦，现在就看你啦，但愿你的腿和我的心一样快。”日尕长嘶一声，像是说我的腿就是你的心，一样的快。 ①草原的绿色迅速褪去，枯黄的脚步越走越快，已经没有了花朵，上天恩赐的五彩斑斓又被上天收了回去。日子摇晃在晚秋和初冬的分界线上，一天比一天凉了。日尕跑得够快，差不多一天一个公社。十天下来，父亲跑遍了所有的公社，日尕的膘掉了一层，骨头都奓起来了，父亲也累得几乎瘫倒。公社主任们答应得都很好：噢呀，噢呀，让孩子们去就是啦。却都是敷衍，没有一个学生被家长送往学校的。父亲意识到十天的工夫白费了，又马不停蹄地开始跑第二遍，每到一个公社，不光见主任，还会直接跑到牧人家里，苦苦哀求：“就算你们不可怜我，也一定要可怜可怜我的日尕，你看它瘦成什么样子啦？都是为了你们的孩子。”他这么一说，同情就来了，有流泪的，有给日尕喂酥油的，有拿出家里仅剩的糌粑招待他也招待日尕的，但就是没有一个牧人会让父亲带走自己的孩子，因为除了去阿尼琼贡学经，草原上的人不知道也不认为还有别的地方别的方式可以认字写字。②父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了，黄了，眼看着枯萎衰败了。日尕知道主人心情不好，它的心情也不好起来，动作笨拙，无精打采不说，还老走错路。就像现在，它居然把父亲带到了一个完全陌生且毫无必要的地方。父亲拍了它一下：“天就要黑啦，快往回走，回去的路上才有帐房，不然就又得走夜路啦。”它不听话，还是照直往前走着。父亲真的生气了，勒紧缰绳；拉弯了它的头，拉得嚼子都滑出了马嘴。日尕也生气了，长嘶一声，猛地抬起前腿，差点把父亲甩下来，然后直奔前方。父亲喊着：“日尕，日尕，你竟敢对我这样？我揍死你。” 但很快父亲就意识到他要做的不是揍死而是赔礼道歉，日尕没有胡来，就算它心情不好，无精打采，也会一如既往地把他带到一个对他有用的地方：一顶帐房和一群牛羊出现在山坳深处。他跳下马背，抚摸着日尕，说着几近肉麻的奉承话，走向了帐房，心说今晚上只能住在这儿啦。紧接着他又发现：日尕带给他的不仅仅是一顶可以过夜的帐房，③而是一个绝处逢生的希望：帐房里全是孩子，衣袍褴褛，有男有女。父亲吃着他们拿出来的黑黝黝的风干肉，喝着他们没有掺奶子放酥油的盐巴茶，跟他们聊起来。原来他们没有阿妈阿爸，是白唇鹿公社的孤儿，最大的十四岁，最小的不到五岁。父亲不禁一阵欢喜：还犹豫什么？就让这些孤儿做沁多小学的第一批学生吧。他当下就决定了，长舒一口气，说他是专门来接他们的，县上决定所有孤儿都应该去上学。翌日启程，孩子们兴高采烈。行到半路，父亲让他们赶着牛羊继续朝前走，自己骑着日尕直奔白唇鹿公社主任家的帐房。日尕看父亲高兴，跑动的姿势也变得轻灵而优美，转眼就到了。一见主任拉巴，④父亲就说：“孤儿是找不见奶头的羊羔，我要啦，牛羊是他们的衣食，我也要啦，我是学生的老师。”拉巴说：“……孤儿嘛，想要你就领走，云朵在天空，花朵在地面，既然孤儿归你啦，孤儿的牛羊自然也归你。” 半个多月后，父亲的沁多小学开学了。学生除了白唇鹿公社的十几个孤儿，还有沁多公社的三十多个学生。学校邀请才让州长和王石参加开学典礼，并为沁多小学剪彩。才让州长坐着吉普车来了，看看像模像样的教室和五十多个学生，便没有再提让父亲去当畜牧兽医站站长的事。 （选自《雪山大地》，作家出版社，2022年12月出版，有删改） 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A.文章开头部分写王石书记帮助父亲想办法拒绝才让副州长的命令，让父亲留下来当校长，可见王石是一位有责任有担当的优秀干部，是一个为藏族人民真心服务的共产党人。 B.父亲以为角巴最好说话，请求角巴去劝说牧人们送孩子上学，角巴却把责任推卸给了公社主任桑杰，说明角巴并非真心帮助父亲。 C.《雪山大地》是一部现实主义作品，但对父亲的白马“日尕”的描写却充满传奇色彩，带着浪漫主义情怀。例如“日尕”神奇地带着父亲找到一群孤儿，使父亲有了学生。 D.尽管父亲苦口婆心地劝说，但是没有一个牧人同意自己的孩子去上学，这充分说明了“在沁多县甚至在整个阿尼玛卿州，教育几乎等于零”。 解析：B　“角巴却把责任推卸给了公社主任桑杰，说明角巴并非真心帮助父亲”错误。从文中可以看出“你让桑杰出面嘛，他是主任”只是角巴的客套话，文中最后沁多公社来了三十多个学生，充分说明角巴是父亲忠实的朋友。 6.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A.句子①不仅交代了故事发生时草原上的季节特点，也为下文父亲“累得几乎瘫倒”，却依然没有能招到一个学生的故事情节做好了铺垫。 B.句子②用比喻的手法，形象生动地描写出父亲“像满草原的牧草，黄了，枯萎衰败了”的那种垂头丧气的情景，表达出父亲失望沮丧的心情。 C.句子③中的“绝处逢生的希望”是指日尕带给父亲的不仅仅是一顶可以过夜的帐房，还有可以充饥活命的食物：风干肉和盐巴茶。 D.从句子④父亲和拉巴的对话中，可以看出这部作品把一些藏语元素、藏族当地人的表达方式等，引入了汉语写作，丰富了当代汉语文学。 解析：C　“还有可以充饥活命的食物：风干肉和盐巴茶”错误。“绝处逢生的希望”是指父亲终于有了这群孤儿可以作为学生。 7.在招生过程中，父亲的心情发生了哪些变化？请结合文本梳理概括。（4分） 参考答案：①招生之前父亲心里充满希望。②和角巴商量后，父亲心情明快，满怀信心。③当“没有一个学生被家长送往学校”时，父亲心情是失望沮丧。④当“日尕”带着父亲找到孤儿做学生时，父亲不禁欢喜高兴。 解析：①由原文“王石问：‘学校进展得怎么样了？’父亲说了招生计划和教学计划。王石说：‘现在到了最关键的时候，你招不来生怎么办？’父亲说：‘不会招不来吧？招不来我就认了，你们让我干什么，我就干什么。’”可知，通过父亲说出招生计划和教学计划，并且说到如果招不来学生，你们让我干什么我就干什么，说明在招生之前，父亲心里是充满希望的。②由原文“父亲离开角巴，对自己的坐骑说：‘日尕啦，现在就看你啦，但愿你的腿和我的心一样快。’日尕长嘶一声，像是说我的腿就是你的心，一样的快”可知，父亲和角巴商量之后离开，通过他对自己的坐骑所说的话可以看出，父亲的心情是非常明快的，对招生也是满怀信心的。③由原文“父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了，黄了，眼看着枯萎衰败了”可知，十天下来，父亲跑遍了所有的公社，累得几乎瘫倒，但是没有一个学生被家长送往学校的，这时候父亲的心情是失望沮丧的。④由原文“父亲不禁一阵欢喜：还犹豫什么？就让这些孤儿做沁多小学的第一批学生吧。他当下就决定了，长舒一口气，说他是专门来接他们的，县上决定所有孤儿都应该去上学”可知，当“日尕”带着父亲来到白唇鹿公社的孤儿的帐房的时候，父亲是欢喜高兴的。 8.有评论家说“伏笔就是在叙述或者描写的过程中，对将要出现的人或事件预先作出提示或暗示的一种表现手法”。例如《林教头风雪山神庙》中有“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”的描写，就是下文林冲沽酒回来发现“那两间草厅已被雪压倒了”的伏笔。小说中这样的伏笔常常为读者津津乐道。请你找出两例与本文中最后一段故事情节相关的伏笔，简要分析伏笔的作用。（5分） 参考答案：伏笔事例：①文章开头部分王石要求父亲“尽快让学生坐满教室”，那么就可以不去当畜牧兽医站站长了，因为“才让作为州长也得为学生考虑”；这为最后一段才让州长“看看像模像样的教室和五十多个学生，便没有再提让父亲去当畜牧兽医站站长的事”埋下了伏笔。②文章第二段“最好说话的自然是角巴”，父亲对角巴说“请你出面，就是马到成功的意思，要是桑杰去说，十句不顶你一句”；这为最后一段“还有沁多公社的三十多个学生”的情节埋下了伏笔。 伏笔作用：①使故事情节发展显得自然流畅而不突兀，使小说更加耐人寻味。②前文伏笔，后文照应，使文章结构更加完整紧凑，收到首尾圆合的完满效果。③让读者更加容易理解整个故事，更加深入地感受主人公的心路历程，增强小说感染力。 二、文言文阅读 　　阅读下面的文言文，完成9～13题。（20分） 　　东郡某甲，以弄蛇为业。尝蓄驯蛇二，皆青色：其大者呼之大青，小曰二青。二青额有赤点，尤灵驯，盘旋无不如意。蛇人爱之，异于他蛇。期年，大青死，思补其缺，未暇遑也。一夜，寄宿山寺。既明，启笥，二青亦渺。出门数武，闻丛薪错楚中，窸窣作响。停趾愕顾，则二青来也。大喜，如获拱璧。息肩路隅，蛇亦顿止。视其后，小蛇从焉。抚之曰：“我以汝为逝矣。小侣而所荐耶？”出饵饲之，兼饲小蛇。小蛇虽不去，然瑟缩不敢食。二青含哺之，宛似主人之让客者。蛇人又饲之，乃食。食已，随二青俱入笥中。荷去教之，旋折辄中规矩，与二青无少异，因名之小青。又二三年，二青长三尺余，卧则笥为之满，遂决去之。一日，至淄邑东山间，饲以美饵，祝而纵之。既去，顷之复来，蜿蜒笥外。蛇人挥曰：“去之！世无百年不散之筵。从此隐身大谷，必且为神龙，笥中何可以久居也？”蛇乃去。蛇人目送之。已而复返，挥之不去，以首触笥。小青在中，亦震震而动。蛇人悟曰：“得毋欲别小青耶？”乃发笥。小青径出，因与交首吐舌，似相告语。已而委蛇并去。方意小青不返，俄而踽踽独来，竟入笥卧。由此随在物色，迄无佳者。而小青亦渐大，不可弄。后得一头，亦颇驯，然终不如小青良。而小青粗于儿臂矣。先是，二青在山中，樵人多见之。又数年，长数尺，围如碗；渐出逐人，因而行旅相戒，罔敢出其途。 一日，蛇人经其处，蛇暴出如风。蛇人大怖而奔。蛇逐益急，回顾已将及矣。而视其首，朱点俨然，始悟为二青。下担呼曰：“二青，二青！”蛇顿止。昂首久之，纵身绕蛇人，如昔弄状。觉其意殊不恶；但躯巨重，不胜其绕。仆地呼祷，乃释之。又以首触笥。蛇人悟其意，开笥出小青。二蛇相见，交缠如饴糖状，久之始开。蛇人乃祝小青：“我久欲与汝别，今有伴矣。”谓二青曰：“原君引之来，可还引之去。更嘱一言：深山不乏食饮，勿扰行人，以犯天谴。”二蛇垂头，似相领受。遽起，大者前，小者后，过处林木为之中分。蛇人伫立望之不见乃去自此行人如常不知其何往也。 （蒲松龄《聊斋志异·蛇人》，有删改） 9.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 蛇人伫立A望之B不见C乃去D自此行人E如常F不知其G何往也。 解析：BDF　“伫立”修饰“望”，中间不应断开，“之”是“望”的宾语，应在“之”后面断开，即在B处断开；“不见”修饰“去”，中间不应断开，“自此”是下一句的时间状语，应在“去”后面断开，即在D处断开；“如常”是“行人”的谓语，中间不应断开，应在“常”后面断开，即在F处断开。 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（　　） A.“蛇人爱之”与《齐桓晋文之事》“我非爱其财而易之以羊”中的“爱”意思相同。 B.文中“期年”与《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后”中的“期年”意思相同。 C.“因名之小青”与《鸿门宴》“因击沛公于坐”中的“因”意思不同。 D.“已而委蛇并去”与成语“虚与委蛇”中的“委蛇”意思不同。 解析：A　A项，“意思相同”错误。喜爱/吝啬。B项，正确。均为“满一年”。C项，正确。于是/趁机。D项，正确。曲折行进的样子/顺应的样子。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（　　） A.大青死后，耍蛇人一直没来得及再找一条蛇来弥补缺漏，后来是二青带回小青。 B.因二青的长大，已不适合继续饲养，因而耍蛇人将其放归山林，并祝之以美辞。 C.二青在山林中越长越大，成为一方蛇患，行旅之人结伴而出，不敢独自走那路。 D.耍蛇人告诫二蛇不可伤及行人以犯天谴，二蛇听从告诫，从此不见二蛇身影。 解析：C　“行旅之人结伴而出，不敢独自走那路”错误。由原文“渐出逐人，因而行旅相戒，罔敢出其途”可知，行人旅客都互相告诫，不敢从它出没的那条路走。 12.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）二青含哺之，宛似主人之让客者。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）方意小青不返，俄而踽踽独来，竟入笥卧。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：（1）二青用嘴含着饲料喂它，好像主人招待客人似的。 （2）（蛇人）正在想小青不会回来了，一会儿小青却又独自回来，爬进竹箱卧下。 解析：（1）“哺”，喂；“含哺”，省略句，含着（食物）喂；“宛似”，好像；“让”，招待。（2）“方”，正；“意”，想；“俄而”，一会儿；“踽踽”，独自。 13.清人谓二青为“灵蛇”，请结合文章简析二青“灵”在何处。（3分） 参考答案：①通人性，盘旋表演无不如人意；②对养蛇人和小青有情有义；③听人劝诫，知错能改。 解析：①由原文“二青额有赤点，尤灵驯，盘旋无不如意”可知，二青通人性，盘旋表演无不如人意。②由原文“既去，顷之复来，蜿蜒笥外。蛇人挥曰：‘去之！世无百年不散之筵。从此隐身大谷，必且为神龙，笥中何可以久居也？’蛇乃去……蛇人悟曰：‘得毋欲别小青耶？’乃发笥。小青径出，因与交首吐舌，似相告语。已而委蛇并去”可知，二青对养蛇人和小青有情有义。③由原文“谓二青曰：‘原君引之来，可还引之去。更嘱一言：深山不乏食饮，勿扰行人，以犯天谴。’二蛇垂头，似相领受”可知，二青听人劝诫，知错能改。 参考译文： 东郡有个人，以耍蛇为生。他曾经驯养着两条蛇，都是青色的：把大的叫大青，小的叫二青。二青的前额上长有红点，尤其聪明驯服，指挥它盘旋表演无不如意。蛇人对它的宠爱，超过了其他的蛇。过了一年，大青死了，蛇人想再找一条来补上空缺，但一直没顾得上。一天晚上，他寄宿在山里的一所寺院。天明，打开竹箱一看，二青也不见了。出门刚走了几步，蛇人忽然听见杂乱的草丛中，传来窸窸窣窣的声音。他停下脚步惊愕地一看，是二青回来了。蛇人非常高兴，像得了无价之宝似的。把担子放在路边，二青也停下来。再一看它的后边，还跟着一条小蛇。他抚摸着二青说道：“我还以为你跑了呢。那小家伙是你推荐来的吗？”说着就拿出饲料来喂它，同时也给小蛇一些。小蛇虽然不离开，但畏缩在那里不敢来吃。二青用嘴含着饲料喂它，好像主人招待客人似的。蛇人再喂它，它才吃了。吃完，小蛇跟随二青一块钻进了竹箱中。蛇人挑回去训练，小蛇盘旋弯曲都合要求，与二青没有多少差别，于是给它取名叫小青。又过了二三年，二青已长到三尺多长了，卧进竹箱里，竹箱被塞得满满的，于是蛇人决定把它放走。一天，蛇人来到淄川县东山里，拿出最好的食物喂二青，向它祝福一番后便把它放了。二青走了，一会儿却又回来了，围着竹箱蜿蜒地爬。蛇人挥手赶它说：“走吧！世上没有百年不散的宴席。从此以后，你隐身在深山大谷中，将来一定能修炼成一条神龙，竹箱怎么可以长期居住呢？”二青才离去，蛇人目送它离开。但一会儿二青又回来，蛇人怎么赶它也不走，还用头碰竹箱，小青在竹箱里也不停地窜动。蛇人恍然大悟说：“你是不是想和小青告别呀？”说着就打开竹箱。小青从竹箱里径直窜出来，二青与它交头吐舌，好像互相嘱咐话语。接着两条蛇依偎着一起走了。蛇人正在想小青不会回来了，一会儿小青却又独自回来，爬进竹箱卧下。从此，蛇人随时都在寻找物色新蛇，但一直没有合适的。而小青也渐渐长大，不便于表演了。后来蛇人得到一条蛇，也很驯服，然而到底不如小青出色。这时小青已经长得比小孩的胳膊还要粗了。先前，二青在山中，打柴的人经常见到它。又过了几年，二青长得好几尺长，碗口那么粗，渐渐地出来追赶人。因此，行人旅客都互相告诫，不敢从它出没的那条路走。 一天，蛇人经过那里，一条蛇猛然窜出，行如骤风。蛇人大为惊恐，拼命奔跑。蛇追得更急。他回头一看已经快追上了。突然看见蛇头上俨然有一个红点，这才明白就是二青。他放下担子，高声叫道：“二青，二青！”那蛇顿时停住。昂起头来呆了很久，纵身上前把蛇人缠住，就像以前表演的样子。蛇人察觉到二青并没有害他的意思；只是身躯太重，自己经不起它缠绕。只好倒在地上高声祈祷，于是二青就放开了他。二青又用头去碰竹箱子。蛇人明白了它的意思，打开竹箱放出小青。两条蛇一相见，立即紧紧交缠得像饴糖一样，很久才分开。蛇人祝福小青说：“我早就想和你分别，今天你有伴了。”又对二青说：“小青原本是你引来的，还可以领它走。我再叮嘱你一句话：深山里不缺你的吃喝，不要惊扰过路行人，免得遭受上天的惩罚。”两条蛇都垂下头，好像接受了他的劝告。马上窜起离去，二青在前，小青在后，所过之处，树木草丛都被从中分开，向两边倒去。蛇人久久地站在那里望着，直到看不见了才离开。从此以后，行人经过那一带像先前一样平安无事，不知那两条蛇到哪里去了。 三、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成14～18题。（20分） 　　当今世界，科技发展A可谓迅速。人工智能既然是一种技术，自然就会曼延进入人的生活生产领域。文学艺术生产是人类无状态的精神生产，洞穴中的璧画、结绳纪事的环扣都是在为人类用精准的语言表达心灵世界做的漫长预热。因此，人工智能技术从诞生起就与语言产生了某种紧密联系。近年来，（　甲　）。 诗歌这一语言的黄金，承载着人类最光荣梦想的文学体裁最早被作为试验田来开发。 （　乙　）？答案是肯定的，但小说逻辑与诗歌逻辑不一致。 诗歌主要依赖于人类已有的数据库，尤其是严格使用韵律平仄规则的古典律诗。另外，诗歌的理解也必须有读者的高度参与。诗歌字数较少，领悟又寄托于意象上，也就是说，诗歌除了吟咏的节奏、字词蕴含的韵味，其接受需要依赖读者的“脑补”。这些是诗歌人工智能写作B正在蓬勃发展的原因。 小说则不然，它需要交互信息的介入，这就决定了一方面写作小说的人工智能的运作应配备成熟的对话机制（聊天界面）；另一方面，大面积互联网的铺设给机器的学习能力插上了翅膀，虚构叙事类的文学创作能力取决于数据库的不断“反哺”。因此，（　丙　），人的作用还是C相当大的。 ①从人工智能与文学领域的交叉实践可知，②积极推动文学实践发生变化的人往往是具有科研属性的机构。③因为文学较为特殊的属性，④并不直接带来令所有人感到愉悦的即时反馈，⑤所以写作小程序或者应用程序很难出现高度普及的情况。而且，对于基本框架设计，对于语感和声口等独特性的期待，对于逻辑和叙述节奏把控的要求等因素，都说明文学创作必须由更专业的写作者才可能生产出合格的作品。 14.文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。（3分） 参考答案：“曼”改为“蔓”，“璧”改为“壁”，“纪”改为“记”。 解析：“曼延”的“曼”应写作“蔓”；“璧画”的“璧”应写作“壁”；“结绳纪事”的“纪”应写作“记”。 15.将A、B、C画横线处文字转换为成语，让语言更凝练、典雅，但不可改变原意。（3分） 参考答案：A.日新月异（日新月著、突飞猛进、一日千里、瞬息万变等）　B.方兴未艾（欣欣向荣）　C.无可替代（不容小觑、不可替代、不可或缺、举足轻重） 解析：A处，语境强调科技发展迅速，可转换为：日新月异（日新月著、突飞猛进、一日千里、瞬息万变等）。B处，语境形容人工智能写作正在蓬勃发展，可转换为：方兴未艾（欣欣向荣）。C处，语境形容人的作用很大，可转换为：无可替代（不容小觑、不可替代、不可或缺、举足轻重）。 16.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） 参考答案：②句，修改为“积极推动文学实践发生变化的人往往是具有科研属性的人员”。③句，修改为“因为文学具有较为特殊的属性”。 解析：②句，“人往往是具有科研属性的机构”，主宾不搭配，改为“积极推动文学实践发生变化的人往往是具有科研属性的人员”。③句，成分残缺，“因为文学较为特殊的属性”中“文学”作句子主语，“属性”作宾语，缺少谓语动词，修改为“因为文学具有较为特殊的属性”。 17.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。（6分） 参考答案：甲.人工智能在文学艺术创作实验上崭露头角　乙.人工智能能创作小说吗　丙.在小说的人工智能写作过程中（或“在对话机制和数据库建设上”也可） 解析：甲处，前文提到人工智能技术与语言有紧密联系，后文又说诗歌这一文学体裁最早被作为试验田来开发，说明人工智能开始在文学艺术创作方面有所尝试和表现。应填“人工智能在文学艺术创作实验上崭露头角”，承接上文，引出下文关于人工智能在诗歌创作方面的具体内容。乙处，根据后文“答案是肯定的，但小说逻辑与诗歌逻辑不一致”以及对小说创作中人工智能相关情况的阐述，可以推断出此处是在询问人工智能是否能创作小说，所以应填“人工智能能创作小说吗？”，这个问句既引发了后文对小说创作中人工智能应用的讨论，又与前后文的逻辑关系紧密相连。丙处，前文一直在说小说创作中人工智能的运作机制以及需要数据库“反哺”等情况，而后面强调“人的作用还是相当大的”，说明是在讨论小说的人工智能写作过程中人与人工智能的关系，应填“在小说的人工智能写作过程中”。 18.文中加点的“脑补”指什么？为什么要加引号？（4分） 参考答案：①“脑补”，在文中指根据自己的生活经验、审美经验等，对诗歌中并未明确表达的内容通过联想、想象进行补充。②这里加引号表示特殊含义和强调。 解析：①文中提到诗歌字数较少，领悟寄托于意象，除了吟咏节奏、字词韵味外，接受需要依赖读者的“脑补”。结合诗歌的特点，读者在阅读诗歌时，由于诗歌语言的精练和意象的多义性，往往需要凭借自身已有的生活经验、审美经验等，对诗歌中没有明确写出的内容进行联想和想象，从而补充出更丰富的内涵。所以“脑补”指根据自己的生活经验、审美经验等，对诗歌中并未明确表达的内容通过联想、想象进行补充。②“脑补”一词并非其常见的在网络语境或日常生活中的用法，在这里是被赋予了特定的、与诗歌阅读相关的含义，即读者对诗歌内容的联想、想象补充过程。通过加引号，起到了突出和强调这一特殊含义的作用。 四、写作 19.阅读下面材料，根据要求写作。（30分） 　　人们因为能忘却，所以自己能渐渐地脱离了受过的苦痛，也因为能忘却，所以照样得再犯前人的错误。——鲁迅 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【参考立意】　①忘却苦难，铭记教训；②于忘记中铭记；③忘记是痛定思痛（铭记）后的旷达超然。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $