第六单元 单元综合提升 整合单元任务(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过对比表格、任务驱动等方式系统构建小说阅读知识体系，用表格梳理《祝福》《林教头风雪山神庙》等五篇小说的社会环境特点异同及人物与环境关系，清晰呈现环境作用、突发事件作用等核心要点的内在联系。 讲义亮点在于“情境化分析”练习设计，如分析《祝福》中阿毛被狼吃的突发事件合理性，培养思维能力与审美创造素养。写作题“这声音，激励我成长”强调细节描写，提升语言运用能力。分层任务适合不同学生，助力教师实施精准教学。

任务一　概括环境特点，分析环境作用 　　鲁镇社会扼杀了祥林嫂的一切生机；林冲的遭遇，不仅仅是因为高俅父子对他的迫害；别里科夫死后，人们的生活仍然“郁闷、无聊、乱糟糟”，“局面并没有好一点”；人变为虫，离奇的情节透露出严酷的社会现实。认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。 　　这一学习任务的核心是关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响。要注意以下几点：首先，要细读课文，准确把握文本，特别是要重点关注小说中的社会环境描写。其次，要针对每篇小说的不同创作风格，概括其社会环境描写的特点。最后，还要引导同学深入思考，探究作品的深层意蕴和小说体裁的某些重要特点。 活动一｜概括社会环境特点 1.比较本单元课文中社会环境特点的异同。 篇目 社会环境 不同 相同 《祝福》 ① ④ 《林教头风雪山神庙》 北宋末年，封建统治者肆无忌惮，昏聩淫逸 《装在套子里的人》 ② 《促织》 明朝宣德年间，官场黑暗，胥吏横行，徭役繁重 《变形记（节选）》 ③ 活动二｜分析社会环境对人物命运的影响 2.社会环境与人物间存在着共生共长的关系。一方面，社会环境在很大程度上影响、左右着人们；另一方面，人们在某种程度上可作用于社会环境。请根据这一关系，梳理、思考本单元主人公与社会环境的关系，完成下表。 主人公 社会环境对人物命运的影响 人对社会环境的态度 祥林嫂 ① 无力反抗，步步屈从；试图改变、质疑，但没有成功 林冲 以高俅为首的统治者步步紧逼，使林冲的性格由安于现状、软弱动摇到走向反抗 ② 别里科夫 长期的专制统治，养成了他“套中人”的性格，最后被这种环境吞噬 ③ 成名 成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，儿子因此自杀；儿子自杀未遂后，“魂化促织”以供统治者赏玩，成家摆脱困境，赢得了赏赐 ④ 格里高尔 ⑤ 无力改变自己的命运 任务二　探讨小说中“突发事件”的作用 　　被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不测，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。 　　小说中的“突发事件”往往促成了情节的发展或转折。“突发事件”往往有巧合的因素，优秀的作品中“突发事件”往往既有偶然性，又体现了生活的必然性。分析本单元小说中的“突发事件”，一定要挖掘其潜在的必然性和深层意蕴。 活动一｜概括“突发事件” 1.寻找并概括本单元五篇小说的突发事件。 篇目 突发事件 （1）《祝福》 （2）《林教头风雪山神庙》 （3）《促织》 （4）《装在套子里的人》 （5）《变形记（节选）》 活动二｜理解“突发事件”体现出的作者匠心 2.小说中的“突发事件”，看似偶然，实则必然，具有合理性。“突发事件”的设计往往蕴含着作者的匠心。试以《祝福》中“祥林嫂的儿子阿毛被狼吃掉”为例，简要分析这一“突发事件”的合理性以及体现的作者的匠心。 活动三｜分析“突发事件”的作用 3.分析“突发事件”在小说中的作用。 叙事要引人入胜 　　清代诗人、散文家袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平。”清末民初文学家、翻译家林纾在《春觉斋论文》中也这样说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”的确，平铺直叙的文章，读起来会让人索然无趣，味同嚼蜡，而波澜起伏、跌宕多姿的文章，则能扣人心弦，引人入胜。曲折是文章的魅力所在，曲折的构思让文章跌宕生姿，曲折的情节让读者手不释卷。我们的叙述该如何从平淡处显出波澜呢？ 　　一、设置悬念法 设置悬念，类似于我们平时说的“卖关子”“藏包袱”，是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，将后面要表现的重要内容先行提出或预作暗示，来个悬而未决；或是在文章的开头、中间设置矛盾冲突或设置疑问，又把它暂时悬置一旁而不予解答，以引起读者热切的关注或强烈的期待，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中去，给人以“山重水复疑无路”的感觉，以达到引人入胜的目的。 二、情节突转法 所谓“突转”，就是在记叙事件时，故意顺着一个方向极力铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮，达到顶点时，突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 　　三、铺陈误会法 利用人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏。最终释疑解惑，让人意外，又能收到很好的艺术效果。 四、设计巧合法 俗话说“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事。不约而同和不期而遇的巧妙的运用，会让文章显得曲折新颖，富有戏剧性效果。 　　阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 婉转的鸟鸣声让我们感知自然的美好；母亲的唠叨让我们感受到家的温暖；琅琅的书声传递着知识的力量；湘江边，“问苍茫大地，谁主沉浮？”透着毛泽东的心怀天下的万丈豪情…… 生活中，历史深处，各种声音不时响在耳边，回荡在内心深处。 请以“这声音，激励我成长”为题，写一篇记叙文或记叙性散文。要求：思想健康，内容充实，有具体的细节描写。 分析小说中环境描写的作用 　　小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节的发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。环境描写是小说中不可或缺的组成部分，因此，备受高考命题者的青睐。 　　《林教头风雪山神庙》中，作者对风雪环境的描写可谓出神入化，将故事发生地白茫茫的风雪山神庙渲染得格外萧索凄凉，为林冲悲剧命运的展开奠定了基调。环境描写在《林教头风雪山神庙》中还起到了推动情节发展的作用。例如，在林冲见到那两间草厅已被雪压倒了，想起离了这半里路上有个古庙可以安身。正是因为这风雪交加的环境，林冲才不得不进入山神庙，最终知晓了富安和陆谦对自己的迫害。 　　（2025·福建福州联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 花草柬 聂鑫森 古城湘潭有许多条古香古色的巷子。巷子里讲究的人家，院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，还会摆上石凳或椅子，让前来叩访者稍坐，等待主人开门迎客。或者，经过此处的陌生人，走累了，也可以坐下来，歇歇脚。有的主人很风趣，还会在门上贴一条帘长红纸，上写“花草陪人请小坐”。这个红纸条，人们称之为“花草柬”。 曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局。 男主人高振宇，快七十岁了。除了他，还有一个比他小一岁的妻子柳鹂。儿子一家在外地，只有春节时才回来与他们团聚。他们喜欢安静，退休前和退休后一个样，院门常关。但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼，客客气气的。他们不去串门，也不邀请别人来家里。但院门两旁的花事常新，花缸按照时令换进换出，春天的山茶花、夏天的荷花、秋天的木芙蓉、冬天的绿梅或白梅。他们在院子里养了许多缸花草，轮流着让花草出来陪人。他们不孤芳自赏，而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得。 更有意思的是，他们在院内靠门两侧的墙根下，栽了许多藤本植物、比如迎春花、紫藤花、牵牛花、爬壁虎之类，再用细麻绳拴在院门顶端和扶持植物的竹竿之间，让柔藤顺着绳子爬到门楣上，变成一座花草牌楼，好看。春有金黄的迎春花和粉紫相融的紫藤花；夏秋的牵牛花，有红有白有紫，像一支支仰天而吹的小喇叭，仿佛铿锵有力。 退休前，高振宇是本市京剧团的名角，谭派老生。柳鹂先是唱梅派旦角的，后来身体不好，改行成了后台的检箱（收检戏服）人。在职时，早晨要吊嗓、练身段，然后是琢磨戏文；下午得好好休息，晚上要演出。柳鹂五十五岁就退休了，高振宇一直唱到六十五岁，红了好几十年，然后在声誉最隆的时候，急流勇退，忍影林泉。 人们很奇怪，高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？他饰《碰碑》中的杨老令公、《打渔杀家》中的萧恩、《空城计》中的诸葛亮……一亮相一叫板必是“碰头彩”。可他的儿子却坚决不学戏，他想的是好好读书，将来去造飞机造火箭。儿子被他骂过打过，但倔强如故，有几句话就最让高振宇伤心：“爹，成一个角比成一个科学家还难，嗓子好身材好是爹妈给的‘饭碗’。还得有悟性，能吃大苦。您是成功了，妈就没成。我不是学戏的料，普天下也没几个是！您不要轻易带徒弟，别害了人家。” 现在儿子在大西北的一个特殊单位工作，已经是总工程师了。 高振宇真的没有带过徒弟，也不接待上门来求教的同行和戏迷。自己走上了这条路，就好好走下去吧。可心里老觉得对不起人，就让院门两旁的花草表示歉意吧，让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿。到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已。 处暑后，天气变凉了。 高家院门两旁，分放着一缸雁来红、一缸白菊花。门楣上爬满了青翠的藤叶，一朵朵直立的牵牛花，红红紫紫，还有白色的，开得很热闹。 巷子里的人，发现天刚亮，就有一个穿西装的中年汉子，安静地坐在高家花缸边的绿的木靠椅上，上身直直的，两手平放在膝盖上，尖起耳朵听院里的声响。 这个人没有谁认识。 院里传来录音机播出的京胡声，高振宇唱道：“恼恨那吕子秋行事可恶，恨不得插双翅飞过江河。船行到半江中儿要掌稳了舵。我的儿为什么撇了篷索？”接着，高振宇变了哭腔：“啊……桂英儿啊！” 有老戏迷明白，这是《打渔杀家》中萧恩的唱段，“快板”后是“哭头”，而这“哭头”是高振宇的绝活，“儿”字下行腔，将喉音愈落愈低，透出苍老凄怆之音！有人正要喊“好”，中年汉子忙站起来，摆摆手，又深鞠一躬，然后再坐下听。 高振宇反复唱了三遍，才停住。 中年汉子站起来，朝挤在巷道里的几个人拱了拱手，然后飘然而去。 第二天早晨，中年汉子又来了。 高振宇唱的是，《碰碑》中杨老令公与六郎离别后，先唱“二黄导板”再唱“哭头”：“我的儿呀！”声腔极为凄惨悲凉，也是唱了三遍。 第三天早晨，巷子里的人，早早地聚集在高家门口，就为听高振宇的“哭头”。 那个中年汉子没有来。高振宇也没有打开录音机，没有唱“哭头”。 又过了些日子，外地的一个京剧团来湘潭演出，主角是谭派老生传人、年方四十的景金石，戏码是《打渔杀家》《碰碑》《四郎探母》。海报上还贴了照片，景金石就是那两个早晨来听戏的中年汉子！ 巷子里立马欢腾起来。 “景老板肯定是来请教‘哭头’唱法的。” “那么，高老板怎么不开门迎客？” “你想啊，高老板多少年都不点拨人了，再为一个外地人支招，别人会怎么说！” “对呀。我猜想有高老板的师兄弟用电话引荐，定好了时间，他在里面唱，景老板也是谭派传人，一听就明白诀窍在哪里。” “高老板并不失礼，门上有花草柬，门边有花草陪客。” “买票去！听景老板的‘哭头’，等于是听高老板的‘哭头’！” （有删改） 1.（原题）小说开头对湘潭巷子的描写有何作用？请结合文本分析说明。（6分） 2.（加练·理解文本内容）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A.“花草柬”体现了当地百姓的热情好客、亲近自然的生活品格，也暗示了主人公高振宇的秉性是诞生在当地土壤之中的。 B.高振宇“院门常关”，“不去串门，也不邀请别人来家里”，但又主动和街坊打招呼，体现了他卓然独立又不失亲和的精神风貌。 C.“哭头”是高振宇的绝活，高振宇唱“哭头”，抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情。 D.高振宇唱“哭头”两天，景金石过来听了两天，第三天景金石没有来，高振宇也没唱，暗示他们之间心有灵犀的特殊关系。 3.（加练·分析鉴赏艺术特色）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　） A.小说前半部分大量描述环境，情节主线迟迟不出，但读者并不感到头重脚轻，因为前半部分含有不少后面情节的铺垫。 B.“高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？”一句在结构上至关重要，既照应上文高振宇种花养草的原因，又引出下文景金石学艺的情节。 C.小说详细描述了高振宇唱“哭头”的情形，对景金石如何与高振宇取得联系、演出的状况并未做具体交代，这给读者留下了想象的空间。 D.小说最后人们的议论，照应了开头对“花草柬”的介绍，补充了高振宇不开门迎客的原因，使故事更加完整。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元综合提升 【单元学习任务】 任务一 1.①鲁镇，落后，封闭，保守，礼教盛行，人们冷漠无情且愚昧无知　②俄国沙皇专制统治，死守旧秩序，仇视和反对一切新鲜事物　③资本主义工业化时期，经济萧条，劳动繁重，人们自私自利，金钱至上　④强大的专制统治与强权压迫着人们；统治阶级思想影响着人们 2.①虽然勤劳善良，但还是一步步地被推向孤立无援的境地，最终惨死　②先是安于现状、逆来顺受，最终奋起反抗　③妄图以“套中人”性格辖制周围的人、事　④一步步屈从，一步步挣扎　⑤人变成虫，人异化为非人 任务二 1.（1）①贺老六去世　②儿子阿毛被狼吃掉　（2）①李小二店里来了两个鬼鬼祟祟之人　②草料场大风雪　（3）①此物故非西产　②驼背巫的出现　③促织暴毙（成名子扑死青麻头）　（4）①别里科夫动了结婚念头　②骑自行车事件　③被柯瓦连科推下楼又被华连卡等撞见　（5）格里高尔变成甲虫 2.①社会背景的合理性。20世纪初的中国农村，自然环境恶劣，野兽（如狼）袭击家畜甚至孩童的事件时有发生。阿毛被狼叼走的设定符合当时农村生活的现实逻辑。②情节逻辑的合理性。阿毛之死看似偶然，实则是祥林嫂悲剧命运的必然环节。每一次看似偶然的打击（被绑架改嫁、阿毛之死、捐门槛无效），实则串联成一条无法挣脱的锁链。③象征意义的合理性。“狼”不仅是自然界的猛兽，更是封建礼教的象征。鲁迅通过这一意象，暗示真正吞噬祥林嫂的并非野兽，而是以鲁四老爷为代表的乡绅阶级、以柳妈为代表的庸众，以及“贞节观”“命理报应”等观念构成的无形之网。④鲁迅通过这一突发事件，将个体的悲剧升华为对旧社会的控诉，使《祝福》成为解剖国民性与社会结构的经典文本。 3.①环境角度：表现社会环境的特点。②人物角度：表现或丰富人物形象。③情节角度：丰富文章情节，推动情节发展，为下文蓄势。④主旨角度：表现或深化主题。⑤艺术效果角度：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；引人深思。 【单元写作任务】 【写作范文】　 这声音，激励我成长 一考生 　　“咔咔咔，咔咔咔”，从秋到冬，从春到夏，每到夜晚，在天地趋于沉寂的时候，我家的厢房里中总会响起这种急促、有节奏的声音，像行军进行曲。那是妈妈在踩踏缝纫机，缝制保温袋。 为了补贴家用，妈妈揽了加工保温袋的活。白天，她外出干农活，务工；到了晚上，就利用休息时间，把剪制好的无纺布、保温棉缝合到一起。 每天吃过晚饭，当别人家享受着天伦之乐时，妈妈收拾完碗筷，就跑进厢房，开始了咔咔咔、咔咔咔的演奏。在这背景乐中写作业的我，格外努力。 但是青春期的孩子，也需要陪伴啊，尤其是到了心里有坎时。 进入高中，我这个从农村考进县城最好高中的学生，感受到了压力：作为曾经之星的我，被班里更璀璨的明星遮掩住了光芒。他们大多城里长大，阳光开朗，不仅成绩好，而且多才多艺，与他们相比，我不仅成绩没优势，而且，显得特别地“土”——木讷，除了做题，什么都不会。 学期结束，放假回家，吃过晚饭，妈妈收拾了碗筷，又直接去了厢房，开始了咔咔咔的劳作。 淤积了一个学期的沮丧、愤懑，一下子变成怒火，冲上了脑门。我怒气冲冲地走向西厢房，一脚踢开门。 妈妈被这突如其来的踹门声吓了一跳，抬起头，愣在那里，愕然地看着我。过了好一会儿，她才缓过来，问我：“怎么了？” “天天就知道干活、干活、干活，还知道什么？”我粗暴地怒吼。 “怎么了？”她茫然地看着我。 “怎么了，怎么了，就知道问怎么了，还知道什么？从小到大，管过我吗？陪过我吗？给我报过兴趣班、辅导班吗？问过我心里想什么吗？” 她被我的连珠炮般的怒吼吓住了，泪珠流了出来，流过脸庞，滴落在她的手背上。我看到，她的手背是肿的，手指上长着冻疮。我们的房子，只在堂屋里有取暖炉。妈妈为了不干扰我，一直都去厢房里干活。在寒冷的冬天，那没有取暖设备的低矮的厢房里，冷如冰窖。 妈妈站起来，揽住我的胳膊，说：“孩子，在学校里受什么委屈了？”我感觉到她抱着我胳膊的手在颤抖，心一下子软了下来。 妈妈啜泣着继续说：“妈妈没文化，咱们家条件也不好，妈妈除了多干点活儿，给你积攒学费、生活费，也不懂得怎么关心你，是妈妈的错。你有什么烦心事儿？给妈妈说说。” 这时，妈妈颤抖的手，颤抖的声音，已经把我震醒了。 作为子女，要向父母索取多少才算是多呢？妈妈为了我的成长，已经尽其所能、竭其所有了。她没给我报辅导班吗？那咔咔声里的辛勤劳作不是以身示范的最好辅导吗？她没给我陪伴吗？那咔咔声里的默默奉献不是最好的陪伴和激励吗？ 等我平静下来，妈妈陪我回到卧室，默默坐在我的床边，等我入睡。 在似睡似醒之间，我又听到了那行军乐，咔咔咔，咔咔咔…… 这声音，将激励着我成长。 【考教衔接体验】 典题呈现 1.①交代了古城湘潭的民俗风情，如巷子里讲究人家的院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，为故事发生营造了浓郁的文化气息。②展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。③照应了文章题目，并为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。 解析：①“古城湘潭有许多条古香古色的巷子。巷子里讲究的人家……人们称之为‘花草柬’”，交代了古城的民俗风情，为故事发生营造特殊的文化氛围。②“曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局”“男主人高振宇，快七十岁了”“但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼……而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得”，展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。③“这个红纸条，人们称之为‘花草柬’”照应了文章题目，“高老板并不失礼，门上有花草柬……等于是听高老板的‘哭头’”，为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。 2.C　“抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情”错。高振宇唱“哭头”与他儿子不肯学戏没有必然联系。虽然儿子不愿学戏，高振宇很遗憾、伤心，但下文有“自己走上了这条路，就好好走下去吧”“让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿”，说明他对儿子的事情已经释怀，后文唱戏只是对戏迷的补偿。另外，结合“到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已”，以及景金石来了两天，高振宇唱了两天“哭头”推测，高振宇唱“哭头”很可能跟景金石有关联。 3.B　“既照应上文高振宇种花养草的原因”错，对小说结构分析错误。高振宇种花养草，是他在湘潭当地文化民俗浸润下产生的生活乐趣，并非因为不带徒弟而用来打发时间的行为。高振宇种花养草和他的待人接物方式、他教授京剧艺术的方式一样，都体现了他的精神风貌。 【答题指津】　 环境描写作用答题“2环节” 　　（1）定角度 抓住题干中的关键词，审明答题角度，要注意区分出自然环境描写的作用与社会环境描写的作用，然后调动相关环境描写作用的思考角度的知识储备。 （2）析特点 回归文本，找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，然后根据环境特点，结合文本，分析体现了自然环境或社会环境的哪些作用。 学科网（北京）股份有限公司 $