第16课 篇目二 六国论 预习辅助(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文学习任务单聚焦《六国论》学习，涵盖苏洵生平、北宋赂敌求安的时代背景、“论”体特征、字音注释及文章结构梳理，搭建从作者到背景、文体到语言基础再到结构分析的学习支架。 资料突出文化自信与思维能力的培养，通过“三苏”文学成就及史论鉴今价值增强文化认同，借助结构图填充题引导学生梳理论证脉络，强化逻辑思维。字音注释夯实语言基础，助力准确理解文本，提升学习效果。

　　苏洵（1009—1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，且三人均被列入“唐宋八大家”。据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。 宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京（今河南开封），以所著文章谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。 　　北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权且经常轮换，军队十分虚弱。此时，北宋统治者屡屡屈服于北部辽和西北部西夏的侵略势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。 　　苏洵正是针对北宋统治者屈从于辽和西夏、赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护自己的政权。 论 论是古代常用的一种文体，是散文的一种，以议论为主，析理透辟。目的是关注现实，“补察时政”，有益于国家治理。主要分为两种：①政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》就属于史论。 1.弊在赂秦（　lù　）　 2.六国互丧（　sàng　） 3.思厥先祖父（　jué　） 4.暴霜露（　pù　） 5.颠覆（　diān　） 6.洎牧以馋诛（　jì　） 7.胜负之数（　shù　） 8.如弃草芥（　jiè　） 　　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $