第12课 祝福 课时2 “痛”噬肺腑流悲吟——品味小说语言，探究写作目的(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本讲义聚焦《祝福》的语言艺术与创作意图探究，通过“分析叙述语言（如‘大家仍叫祥林嫂’的深意）”“赏析反复修辞（如祥林嫂哭诉阿毛之死）”等语言品读活动，搭建从语言品味到创作目的的学习支架。 以“语言运用”和“思维能力”为核心，设计品读会主持、心理独白写作等任务，引导学生感受语言内涵，探究标题与创作意图。课中助力教师深化文本解读，课后作业帮助学生巩固对“揭出病苦”创作目的的理解，查漏补缺。

课时2　“痛”噬肺腑流悲吟——品味小说语言，探究写作目的 学习目标　1.品味小说的语言，感受其中丰富的内涵和深厚的韵味。 2.把握文本内容，探究小说的创作目的。 任务一　言为心声，意在言外——鉴赏语言艺术 　　班级要开展小说《祝福》语言品读会，针对小说的描写语言、叙述语言和语言技巧进行赏评，作为本活动的主持者，请你思考应完成哪些任务。 活动一｜分析作者的叙述语言 1.祥林嫂虽然已改嫁贺老六，但“大家仍然叫她祥林嫂”，在看似平淡的叙述中，体现出“话里有话”的特点，请结合文章内容加以分析。 活动二｜分析小说的语言技巧 2.鲁迅作品的语言简练而深邃，但在《祝福》一文中他却多次运用反复的修辞，使语言具有丰富的内涵与深厚的韵味。试以“写祥林嫂反复哭诉阿毛之死”为例加以赏析。 任务二　庸众，筑起时代悲剧的铁幕——分析小说的创作意图 　　假设自己是祥林嫂，写下你在“祝福”前夜的心理独白，重点刻画你对“灵魂有无”的困惑与绝望。同时，完成以下两个活动，体会小说的创作意图。 活动一｜分析作者拟写标题的意图 1.本文既然是一出悲剧，还为何以“祝福”为题？ 活动二｜探究小说的创作目的 2.鲁迅认为，小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”。选取小说中的人物形象，谈谈你的认识。 提示：完成课后作业　第六单元　第12课 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 时 2 任务一 1.祥林嫂第二次来到鲁镇时，虽然已经改嫁贺老六，但“大家仍然叫她祥林嫂”，在这看似简简单单、平平凡凡的叙述中，“仍然”二字表明人们对祥林嫂的称呼未变，说明人们的观念未变。 2.①这个从前“不很爱说话”的人，现在逢人便说“我真傻，真的”，变化如此之大，反差如此之强烈，表明祥林嫂在两次丧夫、爱子又遭狼害的沉重打击下，已陷入了极度痛苦的深渊，在心灵深处产生了难以愈合的创伤。②这样的反复，准确、深刻地揭示出祥林嫂精神的紊乱和性格的病态，形象地展现出一个正常的劳动妇女从肉体到灵魂的毁灭过程，具有浓郁的悲剧色彩，因而强烈地震撼着读者的心，激起人们对祥林嫂悲惨遭遇的无限同情和对制造这个悲剧的吃人社会的无比痛恨，具有强烈的艺术效果。 任务二 1.①环境上：鲁镇是典型环境，“祝福”是典型环境中的典型场景，让故事笼罩着封建礼教的浓重阴影，是展示人物性格的舞台。②情节上：小说起于“祝福”，结于“祝福”，中间一再写到“祝福”，情节的发展与“祝福”有着密切的关系，人们正是通过“祝福”将祥林嫂逼上绝路的。③主题上：通过这个标题，把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。④技巧上：以“祝福”为题，一语双关，有反讽的意味。像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？ 2.《祝福》表现了祥林嫂悲惨的命运，抨击了封建礼教对民众的毒害，呼唤“改造国民性”，表现了一个思想启蒙者在徘徊和彷徨中对社会人生的深邃思考。 ①关于祥林嫂：在“祥林嫂”与“我”最后相遇时对“我”的有关灵魂有无的发问，表现了她极为矛盾的心理，一是她希望人死后没有灵魂，这样她死后就不会被阎王劈成两半。二是希望有灵魂，能与亲人相见。读者看到的是一个被侮辱、被损害、被压迫的在社会最底层的深受封建迷信礼教摧残毒害，但最终被残害至死的人物形象。 ②关于“我”：从祥林嫂对“我”的三次追问，“我”内心不安却以“说不清”搪塞，表现出作为具有新思想的知识分子“我”的局限性，灵魂深处既对祥林嫂深切同情，又对“鲁镇”社会民众的生存困境无可奈何。这是一个既有清醒认识又犹豫回避、对现实无能为力的知识分子形象。 ③关于四叔：“讲理学的老监生”——“四叔且走而且高声的说：‘不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！’”个性化的语言描写，侧面展现了祥林嫂生存环境的恶劣，同时说明四叔也身处封建礼教毒害的环境中，对自己和他人命运都习以为常，且成为帮凶，是个思想病态者。 ④关于短工：“‘怎么死的？——还不是穷死的？’他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。”从短工的言行同样可以看出，他对祥林嫂的真正死因是不清楚的，只认定是“穷死的”，可见其麻木而愚昧。 学科网（北京）股份有限公司 $