第1课 篇目一 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 预习辅助(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文学习任务单聚焦《论语》的编纂、时代背景与语录体特征，从孔子弟子收集整理其言行（曾参、子夏等参与编纂）切入，关联春秋末期“礼崩乐坏”的时代背景及孔子“仁政”主张，衔接语录体定义与典范地位，辅以字音注释和结构图填充题搭建学习支架。 资料特色在于以时代背景为依托深化思想理解，通过语录体解析强化文体认知，字音注释助力规范语言运用（语言运用），结构图习题引导梳理内容培养思维能力（思维能力），引用赵普“半部《论语》治天下”增强文化自信（文化自信）。习题设计注重知识整合，提升学习效果。

　　孔子去世后，他的弟子们为了记录和传承老师的思想学说，开始收集整理孔子生前的言行，随后经过再传弟子等多人的补充和完善，最终形成了《论语》这本书。像曾参、子夏等孔子的著名弟子，都可能在《论语》的编纂过程中发挥了重要作用。 　　孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部的关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。这篇孔子与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。 　　半部《论语》治天下：臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。 ——北宋·赵普 语录体 　　常用于门人弟子记录导师的言行。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及其弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。 1.曾皙（　xī　）　　　　 2.摄乎（　shè　） 3.铿尔（　kēng　） 4.冠者（　guàn　） 5.夫子哂之（　shěn　） 6.以俟君子（　sì　） 7.风乎舞雩（　yú　） 8.喟然叹曰（　kuì　） 　　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $