第5单元 战争与文化交锋 单元整合提升 知识储备 考教衔接-【优学精讲】2025-2026学年高中历史选择性必修3教用课件（统编版）

该高中历史单元复习课件系统梳理了世界文明发展脉络，涵盖古代与近代文明、近代与现代文化发展，通过体系构建串联亚历山大东征、新航路开辟等关键事件，结合专题整合（希腊化时代、战争与文化影响、民族主义）建立知识网络，体现历史事件的内在逻辑。 其亮点在于以专题分阶段梳理（如希腊化时代三阶段）培养时空观念，针对训练与高考真题结合强化史料实证，分层设计（基础题到综合题）满足不同学生需求。这有助于学生巩固知识，教师可精准把握复习重点，提升教学效率。

单元整合提升　知识储备　考教衔接 目 录 contents 体系构建 专题整合 考教衔接 体系构建 目 录 历史·选择性必修3 目 录 专题整合 目 录 1. 发展历程 （1）公元前334—前323年：“希腊文化与东方文化接触”时期 文化上的碰撞以武力征服为先导，真正意义上的文化汇合尚未开始。但亚 历山大的征服、帝国的建立，为三大洲各主要文化的接触交流提供了可 能，奠定了希腊化时代文化产生的基础。仅就文化交流而言，亚历山大远 征，也是传播希腊文化、吸收东方文化，并使两者合流的过程。 （2）公元前4世纪末—前3世纪：“希腊化文化的形成与繁荣”时期 托勒密埃及、塞琉古和马其顿三足鼎立的希腊化王国时期，国际局势相对 稳定，各希腊化王国加强文化渗透、倡办文化事业，进一步扩大了东西方 文化的融合。希腊化文化形成，并日臻成熟、繁荣。 专题一｜“希腊化时代”的发展历程及影响 历史·选择性必修3 目 录 （3）公元前2世纪—前1世纪：“希腊化文化的余波与渗透”时期 整体看，希腊化文化还在四周扩散。罗马人征服了希腊化王国，却成了希 腊化文化的俘虏；巴克特里亚失去了与地中海的联系，却把希腊文化带入 了印度。昔日的文化中心的某些分支如宗教、史学，是在政治格局发生变 化的情况下才得到进一步发展的。 历史·选择性必修3 目 录 2. 影响 （1）东西方文化的交流融合日益广泛深入，使希腊文化、科学得以发扬 光大。 （2）形成了以西亚为心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系。 （3）便利和促进了各希腊化王国之间以及它们与周边地区的交往。 （4）促进古代世界五大文化的沟通与交流。 历史·选择性必修3 目 录 【针对训练】 1. （2024·河北师范附属高中期中）亚历山大及其继承者在东方的土地上 建立了300多座希腊式城市，在每一座城市中都建有希腊式的剧场和体育 场，而希腊的巡回演出剧团则定期在这些城市的剧场中上演希腊的悲剧和 喜剧。这些巡回演出（　　） A. 推动了希腊文化中心的转移 B. 促进了区域之间的文化交流 C. 形成了多元发展的文明格局 D. 开创了异地文明交流新形式 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：亚历山大及其继承者在东方的城市中推广希腊文化，通过剧场和体育场的建立，以及希腊戏剧的演出，无疑促进了东西方之间的文化交流，故选B项；希腊文化在东方土地上的传播和接受并不等同于文化中心的转移，排除A项；多元文明格局的形成是一个长期且复杂的过程，不可能仅仅通过希腊戏剧的巡回演出就实现，排除C项；历史上，不同文明之间的交流形式多种多样，且早已存在，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 专题二｜战争对文化的影响 1. 伴随着亚历山大的东征，希腊文化传播到东方，东方文化也渗入希腊文 化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。希腊文化迅速传入 伊朗、美索不达米亚、叙利亚和埃及，以及印度和中亚地区。东方思想， 特别是宗教思想传入希腊世界。这种希腊文化，最终对罗马产生了影响。 2. 蒙古西征使中西文化交流有了一个新的飞跃，使先进的中华文明，特别 是中国当时科技成果的精品，得以西传，再通过阿拉伯人传入欧洲。同 时，阿拉伯文明中的精品也传入中国，欧洲基督教文化也经由阿拉伯世界 直接传入中国。 历史·选择性必修3 目 录 3. 近代的殖民战争对文化的影响是双向的。一方面，殖民者把西方文化带 到殖民地和半殖民地，使当地文化呈现出多样性；另一方面，殖民者推广 自己的价值观念，目的是要淡化被侵略地区的民族意识，但是在客观上激 发了殖民地半殖民地人民民族民主意识的进一步觉醒。 4. 两次世界大战都非常的残酷，但是它给不同国家和地区的文化交流和碰 撞提供了契机。在这一过程中，被压迫民族的民族意识被最大限度地激 发，这为两次世界大战之后民族独立国家的出现奠定了思想基础。两次世 界大战之后，新兴的民族独立国家在努力发展自己民族文化的同时，也注 意吸收西方文化的精华，形成了多样性的文化。 历史·选择性必修3 目 录 【针对训练】 2. （2024·北京丰台区期中）在蒙古三次西征过程中，蒙古军队中的工匠 技术人员随军西征，将中原地区的造纸术、火药、印刷术等技术传播到西 方。同时，蒙古将军队俘虏的工匠送归本部的措施也将西方阿拉伯地区的 天文、数学等文化东传。这反映了蒙古西征（　　） A. 引发了大规模的民族迁徙 B. 推动了统一多民族国家的发展 C. 促使元朝的统治范围扩大 D. 客观上促进了中外文化的交流 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：蒙古军队在西征过程中，不仅传播了中原地区的技术和文化，还从西方引进了新的文化和知识。这种双向的文化交流，无疑促进了中外文化的交流和融合，故选D项；题干中并未明确提及“大规模的民族迁徙”，排除A项；题干主要描述的是中外文化交流的情况，排除B项；元朝的建立是在蒙古帝国之后，且元朝的统治范围并不完全等同于蒙古帝国的征服范围，排除C项。 历史·选择性必修3 目 录 专题三｜近现代民族主义的发展历程 1. 第一阶段：资本主义兴起并发展；文艺复兴和宗教改革把人们从宗教束 缚下解放出来，世俗权力得到加强；宗教改革使民族语言得到普及；启蒙 运动把民族主义和民主主义融为一体；美国独立战争和法国大革命把启蒙 思想家的思想付诸实践。 2. 第二阶段：工业革命促进各国国内经济联系，民族国家的重要性提升； 德国、意大利的统一，民族国家日益增多；列强的侵略激发亚非拉民族意 识觉醒，民族解放运动兴起。 历史·选择性必修3 目 录 3. 第三阶段：第二次世界大战后，美苏冷战，世界分裂为两大阵营，民族 问题被掩盖；亚非拉诞生一系列新兴民族国家，发起联合反帝反殖民运 动；欧洲为维护独立与发展，走上一体化道路，欧洲共同体形成。 4. 第四阶段：20世纪90年代以来，经济全球化加速发展，民族主义呈现两 种发展态势：一方面，受全球化的影响，国家间依赖性加强，民族界限和 概念受到冲击；另一方面，冷战结束，原先被压抑的民族问题爆发，民族 主义有了新发展；经济全球化使国家间的接触空前频繁，差异和矛盾凸 显，强化了对民族共同体的认同。 历史·选择性必修3 目 录 【针对训练】 3. （2024·河北承德期末）“当欧洲国家政府正式宣战的时候，首都的人 们在街头跳舞。当先遣队奔赴前线的时候，人们向士兵投以鲜花希望他们 很快凯旋。战争（第一次世界大战）在收获的季节来到欧洲！……年轻人 听到这个消息后兴高采烈……”材料可用于说明（　　） A. 一战中的民族主义情绪 B. 第一次世界大战爆发根源 C. 欧洲民众对一战的反思 D. 欧洲民族国家意识的增强 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：据材料可知，民众对于战争的爆发持有积极的态度，甚至表现出庆祝的情绪，这反映了民族主义情绪的高涨，故选A项；材料主要描述了民众对战争的反应，而非探讨战争的根源，排除B项；反思通常发生在战争之后，而材料描述的是战争爆发初期民众的反应，排除C项；材料主要强调的是民众对战争的支持和庆祝，而非民族国家意识的增强，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 考教衔接 目 录 （2024·贵州高考15题）20世纪初，墨西哥艺术家萨图尼诺·埃兰提出一种 新的艺术理念，绘画应该代表民族的愿望和特征，让墨西哥人重新理解自 己，了解自身与欧洲的差异。这一理念与社会革新相互呼应，形成了新的 艺术潮流。该理念（　　） A. 摆脱了外来艺术形式的影响 B. 体现了追求国家独立的迫切愿望 C. 适应了民族民主运动的发展 D. 促进了拉美国家不同文化的融合 历史·选择性必修3 目 录 【思维路径】 时空定位 20世纪初；墨西哥，欧洲 信息获取 墨西哥艺术家；绘画应该代表民族的愿望和特征；与社会革新 相互呼应 教材溯源 在回应殖民者文化侵略的过程中，被殖民者会不同程度地接受 外来文化，但也会努力保护传统文化，其文化呈现出新的多样 性 历史·选择性必修3 目 录 理论运用 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家 富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、 责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人 文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类 社会的进步为使命。该理念强调绘画要代表民族愿望和特征， 能增强民族认同感、凝聚民族力量，契合了20世纪初墨西哥民 族民主运动发展的需求，故选C项 解题陷阱 墨西哥艺术发展过程中受到多种外来因素影响，不可能完全摆 脱，排除A项；墨西哥在1821年就已经宣布独立，排除B项； 材料中该理念聚焦于墨西哥民族自身，未涉及拉美其他国家文 化，排除D项 历史·选择性必修3 目 录 1. （2024·江苏高考13题）近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19 世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的 《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年 代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广 （　　） A. 传承了西非的本土文明 B. 发挥了反殖民文化的作用 C. 促进了非洲大陆的统一 D. 推动了世界多极化的发展 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：据材料并结合所学可知，在近代，非洲受到欧洲殖民统治，文学创作以使用欧洲语言为主流，这在一定程度上反映了殖民文化的影响。而埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语写作，并在之后使阿姆哈拉语得到更广泛的应用和认可，这有助于增强埃塞俄比亚人民的民族认同感和文化自信，抵制欧洲殖民文化的侵蚀。通过推广本国语言进行文学创作，可以传承和弘扬本国的传统文化，激发民族自豪感和爱国精神，从而在文化领域发挥反殖民文化的作用，B项正确；埃塞俄比亚位于东非，并非西非，排除A项；非洲大陆至今仍未统一，阿姆哈拉语的推广与非洲大陆的统一没有直接关系，排除C项；阿姆哈拉语的推广主要是在文化领域对埃塞俄比亚自身产生影响，对于推动世界多极化发展的作用有限，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 2. （2024·浙江1月选考11题）如图为19世纪初的漫画，图中人物为法国的 拿破仑和英国的代表人物约翰·布尔。对该图寓意解读最合理的是（　　） A. 拿破仑帝国征服欧洲盛极一时 B. 英国力阻拿破仑的扩张与称霸 C. 资产阶级与封建贵族展开对决 D. 英法两国联合用武力瓜分世界 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：漫画中拿破仑横跨世界，象征拿破仑帝国的扩张，而英国人手执刀剑，企图阻止他，体现英国力阻拿破仑的扩张与称霸，B项正确；漫画中除了描绘拿破仑横跨世界，还描绘了手舞刀剑反对他的英国人，A项不能完整概括漫画信息，排除；拿破仑建立的法兰西第一帝国是资产阶级性质的，英国当时也已经建立资本主义君主立宪制，双方的斗争不是“资产阶级与封建贵族”的对决，排除C项；19世纪初，英国联合欧洲其他国家结成反法联盟，对抗拿破仑，“英法两国联合”与史实不符，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 3. （2023·江苏高考16题）下表列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源 及含义。 国名 秘鲁 墨西哥 阿根廷 哥伦比亚 玻利维亚 起源 印第安语 印第安语 西班牙语 西班牙语 西班牙语 含义 玉米之仓 太阳神 白银 哥伦布之国 玻利瓦尔之国 A. 民族意识不断觉醒 B. 多种文化同时并存 C. 农业经济较为发达 D. 殖民色彩日益浓厚 综合表中信息可知，现代拉丁美洲（　　） √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：现代拉丁美洲部分国家名称来源于印第安语和西班牙语这两种不同的文化，其含义或是传统印第安人盛行的物产、神灵，或是殖民国家追求的价值、英雄人物，或是拉美国家的民族英雄等，说明现代拉丁美洲多种文化并存，故选B项；各国的民族意识不断觉醒引发了拉美独立运动，排除A项；“玻利瓦尔之国”不能得出农业经济较发达的结论，排除C项；有一些国家名称来源于印第安语，与殖民活动无关，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 4. （2023·新课标卷33题）如图为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛 网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是 指英国。该漫画反映的是（　　） A. 维也纳体系的建立 B. 拿破仑战争的局势 C. 拿破仑帝国的覆灭 D. 英国推行绥靖政策 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：根据材料并结合所学可知，1808年欧洲正处于法国拿破仑帝国统治时期，整个蜘蛛网以法国为中心，可得出当时拿破仑帝国已经控制了欧洲大陆，而此时英国孤悬大陆之外，这是拿破仑战争局势的反映，故选B项；维也纳体系建立的时间和拿破仑帝国覆灭的时间均是1815年，与材料时间不符，排除A、C两项；二战前夕，英国推行绥靖政策，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 5. （2022·天津高考12题）第二次世界大战中，英国官方称，正在进行的 是一场保卫民主的战争。据此，有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召 开了“普通士兵的模拟议会”，要求将煤炭、钢铁和银行收归国有，给予 印度独立地位等。普通士兵的行动可以用来说明（　　） A. 英国空前尖锐的阶级矛盾 B. 世界大战导致的政治革命 C. 政府宣传引发的社会对立 D. 正义战争唤醒的进步意识 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：由于英国官方宣称第二次世界大战是保卫民主的战争，才出现了英国士兵模拟议会的行动，这体现出英国士兵要求自己参与民主决策的要求和愿望，说明反法西斯的正义战争唤醒了英国士兵的进步意识，故选D项；英国士兵的行动是迎合当时英国官方的宣传的，排除A项；士兵的行动是积极参与反法西斯战争和希望获得民主决策权利的愿望的体现，排除B项；英国普通士兵的模拟会议及要求迎合了政府的宣传，排除C项。 历史·选择性必修3 目 录 6. （2021·湖北高考16题）1960年，尼日利亚作家阿契贝发表小说《动 荡》。小说主人公奥比在伦敦街头遇到可以用本部族语言交流的尼日利亚 人时感到高兴，为与不同部族的尼日利亚人只能用宗主国语言英语交流而 感到羞耻。作者通过该情节表达了对于（　　） A. 民族文化认同的忧虑 B. 殖民经济霸权的批判 C. 国家日渐开放的欣慰 D. 大国政治对抗的不满 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：根据材料可知，尼日利亚作家阿契贝在小说中表达的主张是以使用民族语言为荣，但对与不同部族的同胞却只能用宗主国语言英语交流而感到羞耻，这体现了强烈的民族主义情绪，表达了对于民族文化认同的忧虑，A项正确；作者主要表达了对于民族文化认同的忧虑，并没有涉及对于殖民经济霸权的批判和对于大国政治对抗的不满，排除B、D两项；材料没有涉及国家日渐开放，排除C项。 历史·选择性必修3 目 录 $