第12课 近代战争与西方文化的扩张-【优学精讲】2025-2026学年高中历史选择性必修3教用课件（统编版）

该高中历史课件聚焦“近代战争与西方文化的扩张”，涵盖独立战争后美拉文化、拿破仑战争后欧洲文化重构及殖民文化侵略等内容。课堂导入通过“价值引领”揭示战争对文化的双重影响，构建从战争背景到文化特征及应对的学习脉络，形成清晰的学习支架。 其亮点在于以史料实证和历史解释为核心，通过“互动探究”中的史料解读（如斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料）、问题探史（如比较美拉文化差异）培养学生思维。融入家国情怀，如分析中国“师夷智”运动，帮助学生形成国际视野。采用比较法和知识结构小结，学生能提升历史解释能力，教师可借助丰富案例优化教学。

第12课　近代战争与西方文化的扩张 价值引领 　　在人类的历史长河中，战争是不同文化的碰撞，是文化的暴力交流。每一次惨烈的战争，虽然可能造成局部文化的衰退，却常常成为促进人类整体文化进步的契机，体现了自然法规的优胜劣汰。 ——摘编自《战争对人类文明的进步作用》 目标导航 课程 标准 1.通过了解近代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂。 2.认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 学习 目标 1.时空观念：了解美国独立战争、拉美独立战争和拿破仑战争。 2.史料实证：理解殖民侵略对美洲印第安文化的影响以及欧洲殖民者的文化侵略。 3.唯物史观：分析独立战争后美国和拉美文化的特点，知道拿破仑战争引起的欧洲政治文化重构以及欧洲殖民者文化侵略的影响。 4.核心概念：美利坚人；美国独立战争；考迪罗主义；拿破仑战争；《拿破仑法典》；文化重构；“十二月党人”；普鲁士改革；文化侵略；“印度人的印度” 目 录 contents 基础自学·主干梳理 互动探究·深度学习 学以致用·课堂达标 课时作业·巩固提升 基础自学·主干梳理 目 录 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1. 美国文化 （1）独立战争前的北美文化 背 景 ①来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当 地 共同生活在北美洲的土地上。 ②欧洲人排斥、压迫印第安人和黑人等。 ③殖民地不断开拓 印第安人　 历史·选择性必修3 目 录 特 征 各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的 ⁠特征 表 现 ①居民在种族、血统和宗教上具有 和多样性。 ②英语发展为美式英语。 ③饮食文化、艺术生活融入了 和黑人的因素。 ④地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等，成为北美殖民地文 化的一部分。 ⑤“ ”成为北美殖民地居民的共同名称。 ⑥白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 多元　 多源性　 印第安人　 美利坚人　 历史·选择性必修3 目 录 （2）独立战争后的美国文化 原 因 ①独立战争的直接推动。 ② ，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国 表 现 ① 成为美国政治文化的组成部分。 ② 成为美国文化的重要符号之一。 ③发展种植园经济和继续实行 ，是与美利坚主流文化相违背的 1787年的联邦宪法　 权力制衡原则　 自由女神像　 奴隶制　 历史·选择性必修3 目 录 2. 拉丁美洲文化 （1）独立运动前 背 景 ①到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区。 ②拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是主要语言。 ③种族融合现象普遍，形成等级分明的“ ⁠” 混血社会　 历史·选择性必修3 目 录 特 征 文化 ⁠非常明显 表 现 ①在欧洲移民活动的区域内，传统的印第安文化逐渐消失， ⁠ 文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。 ② 成为拉丁美洲的重要文化符号之一。 ③在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统 多元性　 西班牙、 葡萄牙　 拉丁舞　 历史·选择性必修3 目 录 ②表现：独立后的西属拉丁美洲和葡属巴西先后建立了共和国，都颁布了 宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役；对 黑人与印第安人的 仍然存在； ⁠的 形成成为拉丁美洲政治文化的特征之一。 ①背景：除法属殖民地海地的独立是由黑人领导之外，西属殖民地的 ⁠ 成为革命的主要领导者。 土 生白人　 种族压迫与歧视　 考迪罗独裁权力　 （2）独立运动后 历史·选择性必修3 目 录 1. 阅读教材“历史纵横”：美国文化中的清教因素，思考清教因素对美国 文化产生了怎样的影响。 提示：清教因素中的“契约”“上帝选民”“民主政治”“注重个 性”“追求个人的权利、尊严和自由”等思想丰富了美国政治文化的内 容；清教因素体现了强烈的使命感，影响了美国对外部世界的看法，成为 以后美国对外扩张的内在动力之一。 历史·选择性必修3 目 录 2. 西、葡文化为何会成为近代拉丁美洲文化的主体？ 提示：西、葡殖民统治者依靠掌握的政治、经济、教育等优势，推广自身 文化；拉美作为西、葡的殖民地，与西、葡存在较深的经济文化联系；印 第安文化遭到殖民者极大摧残。 3. 什么是“考迪罗制”？ 提示：考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化 的独裁制度。在19世纪20年代拉美地区的大多数国家独立后至20世纪前盛 行。考迪罗经济上依靠大地产大庄园主，政治上靠军人专政来维持其政治 统治，对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。 历史·选择性必修3 目 录 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 1. 背景 （1）17－18世纪，欧洲的大多数国家仍处于 之下。 （2）拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成 果。推行《 》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。 （3）拿破仑的压迫，引起欧洲各地 ⁠和民族独立要求不断 高涨。 2. 欧洲文化的重构 （1）主要内容：封建、专制成为众矢之的， ⁠ 等越来越成为欧洲的普遍诉求。 封建统治　 拿破仑法典　 民主意识　 民主、独立、自由、法 治　 历史·选择性必修3 目 录 （2）典型代表 俄 国 “十二月党人”希望按照西欧的方式来改造国家，于1825年12月发动 了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义。虽然起义失败，但传 播了革命的主张 波 兰 1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取 ⁠ 的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争 德 意 志 ①普鲁士进行并不彻底的 改革。 ②1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的 独立国家、制定 ⁠ 民族独 立　 废除农奴制　 宪法　 历史·选择性必修3 目 录 4. 如何理解“拿破仑战争”这一历史概念？ 提示：拿破仑战争是指1803—1815年爆发的各场战争，是自1789年法国大 革命所引发的战争的延续。法国迅速崛起，雄霸欧洲，但在1812年侵俄惨 败后，国势一落千丈。其直接后果是反法联盟取得了胜利，法国王朝复 辟，但它动摇了欧洲君主专制制度的基础，促进了欧洲觉醒，加速了欧洲 的历史进程。 历史·选择性必修3 目 录 5. 《拿破仑法典》的颁布与推行有哪些影响？ 提示： （1）对于巩固和发展法国大革命的成果，促进法国资本主义的发 展，创立资产阶级的法律制度体系有着重要意义。 （2）法典对于农民小土地所有制的肯定，赢得了广大农民的支持，成为 拿破仑粉碎国内外复辟势力，进行一系列战争的坚强保证。 （3）拿破仑把这一法典的许多条文和原则推广到广大被征服地区，对欧 洲许多国家的法律制度都产生了重大影响。 历史·选择性必修3 目 录 6. 阅读教材“史料阅读”：选自周一良、吴于廑总主编，蒋相泽主编《世 界通史资料选辑·近代部分》，思考1807年颁布的《普鲁士改革敕令》的主 要内容是什么，其颁布的背景有哪些。 提示： 内容：废除农奴制。 背景：普鲁士在战争中丧失大量土地，国内要求改革与统一的呼声高涨； 农奴制的落后；启蒙思想和法国大革命的影响；普鲁士工商业发展的要 求；少数有进步思想的容克地主的推动。 历史·选择性必修3 目 录 三、欧洲殖民者的文化侵略 1. 文化侵略 （1）内容：殖民国家向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观 及 ⁠。 （2）目的：改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其民族意识，达 到 目的。 （3）影响：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自 己的传统文化，使自身文化呈现出新的 ⁠。 基督教　 殖民　 多样性　 历史·选择性必修3 目 录 2. 被侵略国家的应对 地 区 表现 中 国 ①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张 ⁠ 以求自强。 ②清政府的 和戊戌变法，使一些新技术、新思想传入中 国 向西方学 习　 洋务运动　 历史·选择性必修3 目 录 地 区 表现 印 度 ①英国把英语和英国的法律体系、政府体制、 ⁠等移植到 印度。 ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出 “ ”的口号。 ③印度的传统文化顽强地保留下来，如： ⁠和伊斯兰教还是 印度的主要宗教，基督教未能全面流行开来； ⁠虽然被废 除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色 埃 及 ①埃及独立后实行 ⁠。 ② 仍是埃及的主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也 得以保留 文官制度　 印度人的印度　 印度教　 种姓制度　 君主立宪制　 伊斯兰教　 历史·选择性必修3 目 录 7. 观察教材插图《＜盛世危言＞书影》，思考《盛世危言》发行的背景。 提示：西方殖民者加紧对中国的侵略，民族危机加剧；向西方学习以救亡 图存思潮的推动。 历史·选择性必修3 目 录 互动探究·深度学习 目 录 主题一｜各具特色——独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 主题阐释 　　独立战争把北美从英国的殖民统治下解放出来，共和主义思想压制了 专制主义，加快了早期美国社会民主的发展。独立战争后的拉丁美洲取消 奴隶制，但因其经济和政治双重作用的影响，独立后考迪罗独裁权力成为 其政治文化特征之一。 历史·选择性必修3 目 录 活动一｜学习情境——认识美国建国初期的语言政策 　　材料　由于早期移民中英吉利人最多，他们主导殖民地政治经济生 活，使英语逐渐成为北美殖民地的统一语言。语言学家约翰·皮克林、韦伯 斯特等人提倡“创立美国的语音，借以谋求美国文化上的独立”。美国政 府发挥语言融合的民族同化作用，压制法语、西班牙语、波兰语、印第安 语等其他语言，引导移民丢弃原有民族的文化和价值观念，并为“出色” 掌握英语的移民提供更多税收优惠、就业保障、生活便利，使英语成为将 美国人“连在一起的工具”。 ——摘编自周玉忠、李文军《“大熔炉，尚可；巴别塔， 不可。”——美国建国初期的语言政策》等 历史·选择性必修3 目 录 　　思考　根据材料并结合所学，概括美国统一语言推广的社会条件。 　　试答：英吉利移民的主导地位；美利坚民族独立意识的觉醒；美 国独立的推动；语言学家的努力；统一国内市场的推动；美国政府的 政策支持。 历史·选择性必修3 目 录 活动二｜问题探史——理解西班牙对拉丁美洲文化的影响 　　材料　在拉丁美洲，除葡萄牙人的巴西外，主要的文化形式是西班牙 式。这种形式的明显标志是绝大多数人说西班牙语，而且信奉罗马天主 教。城镇规划以中心广场而不是以主要街道为基础同样说明了这一点。许 多服装也是西班牙式的，其中包括男人用的宽沿毡帽或草帽、妇女用的棉 布遮头物等。在家庭结构方面也仿效了男子占支配地位和严密监督年轻女 性的典型的西班牙形式，这是一种认为体力劳动对有身份的人是不体面、 不合适的倾向。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 历史·选择性必修3 目 录 　　思考　根据材料并结合所学知识，概括西班牙对拉丁美洲文化影响的 具体表现，并对这一现象进行简要评价。 　　试答： 　　影响：语言、宗教、建筑、服装、家庭结构。 　　评价：客观上促进了拉美地区的近代化；促使拉丁美洲的文化多元性 明显；但也学习了某些落后文化；不利于世界文化的多样性发展。 历史·选择性必修3 目 录 美国文化的多样性与拉美文化多样性的异同 比较项 美国文化 拉丁文化 不 同 点 文化来源 英国文化为主 西、葡文化为主 种族结构 多元；白人、黑人、印第安人融合较少 多元；白人、黑人、印第安人融合较多 血统特点 多源，但并不是混血社会 多源，混血社会 宗教信仰 清教为主；勤俭务实、创造精神 天主教是主要宗教，印第安人的多神崇拜仍存在 历史·选择性必修3 目 录 比较项 美国文化 拉丁文化 不 同 点 语言 文化 美式英语为主；自由女神是 重要文化符号 拉丁语，印第安语；拉丁舞是重 要文化符号之一 政治 文化 受欧洲意识形态影响，建立 联邦制、共和国；实行权力 制衡 受欧洲意识形态影响，建立联邦 制、共和国；考迪罗主义盛行 经济 文明 北方资本主义工商业、南方 奴隶制种植园 封建大地产制盛行 相同点 以欧洲文化为主；受黑奴贸易影响；美洲印第安文化的破坏； 文化融合，具有多元性特点；存在种族歧视 历史·选择性必修3 目 录 主题二｜摧枯拉朽——拿破仑战争后欧洲文化的重构 主题阐释 　　拿破仑战争将法国资产阶级革命的思想与成果向整个欧洲大陆传播， 在俄国、波兰、德意志等地区，民主和民族独立意识不断高涨，推动了欧 洲各国资产阶级革命和改革的进程，欧洲的政治文化得以重构。 历史·选择性必修3 目 录 活动｜史料解读——理解拿破仑战争后欧洲政治文化的重构 　　材料一　（在反抗拿破仑的统治中）一位意大利爱国者在1814年写 道：“我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表 示感谢，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨 的法国人鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话，看到法国人离 开是一种巨大的说不出的欢乐。” ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 　　材料二　列宁曾评价“十二月党人”：这些革命者的圈子是狭小的。 他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。 ——选自[苏]列宁《纪念赫尔岑》，《列宁选集》第二卷 历史·选择性必修3 目 录 　　解读 信息 认识 反抗拿破仑 的统治，意 大利爱国 者；痛苦， 感谢，欢乐 意大利人站在 立场上，对拿破仑在意大 利领土上传播法国革命而表示“感谢”；对意大利民众无 法认识到反封建的进步意义而感到“痛苦”；站在民族主 义立场上，反对 而争取民族独立，对结束 法国在意大利的统治而感到“欢乐” 反封建的革命　 拿破仑战争　 历史·选择性必修3 目 录 信息 认识 圈子是狭小 的，同人民 的距离非常 远；事业没 有落空 十二月党人大多数出身于贵族家庭，与人民地位悬殊；十 二月党人反对专制制度的斗争，传播了启蒙思想，传播了 革命主张，推进了俄国的政治现代化进程 历史·选择性必修3 目 录 拿破仑战争后欧洲政治文化出现的新因素 （1）政治制度 ①冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革 和革命。 ②欧洲国家开始不同程度地争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争。 （2）政治观念 ①对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播。 ②对外：民族民主意识的空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求 实现国家统一。 （3）阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强 大，进一步扫除资本主义发展的障碍。 历史·选择性必修3 目 录 主题三｜浴火重生——西方的文化侵略与亚非国家的应对 主题阐释 　　随着欧洲殖民者的侵略扩张而来的是西方的文化侵略。以欧洲文化为 主的西方文化与被侵略地区的传统文化发生激烈碰撞，虽然被侵略地区尽 其可能地保护自己的传统文化，但这些地区的文化被迫发生了一些变化， 呈现出新的特点。 历史·选择性必修3 目 录 活动一｜历史解释——认识近代英国在印度推广西方教育的影响 　　材料　进入19世纪后，英国对印度的殖民统治进入新阶段，这就要求 在印度实行西方教育，建立一套适合殖民统治需要的新教育制度。20年 代，东印度公司在给印度总督的公文中表现出希望办西方教育的倾向。 1833年，议会通过的印度管理法规定，公司教育经费只应用来推广西方教 育。近代教育系统是以英语为主要教育媒介，教学内容主要是传授西方思 想和自然科学知识，印度传统知识的课程即便有也是次要的。近代教育的 发展得到了印度相当多知识分子的拥护。不过，这些人出发点并不相同。 ——摘编自林承节《20世纪初印度的民族教育》 历史·选择性必修3 目 录 　　思考　根据材料，指出19世纪英国在印度殖民统治的方式，并结合所 学知识加以评析。 　　试答： 　　方式：推广近代西方教育。 　　评析：19世纪，英国工业革命发展，印度成为英国的商品市场和原料 产地，为了适应殖民统治的需要，注重建立新教育制度。英国推广近代西 方教育会冲击印度文化、淡化印度民族意识，有利于英国的殖民统治，这 是一种文化侵略。但客观上带来的进步文化和生产方式，也推动印度的近 代化进程；受过英式教育的印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国 的殖民统治，推动了印度民族独立运动和民族教育的发展。 历史·选择性必修3 目 录 活动二｜家国情怀——理解中国近代前期“师夷智”的运动 　　材料　第二次鸦片战争的失败使清朝统治者和士大夫们深感“创巨痛 深”，因此“人人有自强之心，亦人人有字铎之言”……他们接过林则 徐、魏源所倡导的“师夷之长技以制夷”的旗帜，采西学，设局厂，谋自 强，掀起了一场以“求强”“求富”为目标的洋务运动。这一以“师夷 智”为新内涵的经世运动，不仅给经世实学注入了新内容，将晚清经世实 学思潮推向高潮，而且造成了中国文化结构的异动，为近代“新学”的产 生奠定了基础。 ——摘编自黄长义《晚清经世实学的流变》 历史·选择性必修3 目 录 　　思考　根据材料并结合所学，说明中国近代前期“师夷智”运动产生 的原因及影响。 　　试答： 　　原因：反侵略战争失败的教训；西方工业文明传入的影响；维护清朝 统治的需要。 　　影响：给传统经学注入新的内容；促进了西学在中国的传播；增强了 中国对外部世界的了解；推动了中国社会由传统向近代化的转变。 历史·选择性必修3 目 录 欧洲殖民者文化侵略的表现形式及对其影响的认识 （1）形式 ①通过教会、学校、报刊、书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈 善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。 ②强行改造被殖民地区的社会政治结构。 历史·选择性必修3 目 录 （2）认识 ①西方文化扩张往往伴随着侵略战争，具有较强的隐蔽性，在文化交流中 潜移默化地完成。 ②文化扩张具有双重性：对被侵略国家的传统民族文化是一场灾难， 但同时为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了近代 化的发展。 ③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，不断发展 完善自身文化。 ④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略。 历史·选择性必修3 目 录 学以致用·课堂达标 目 录 1. （2024·四川遂宁期末）德国著名历史学家兰克指出：“约翰·加尔文 （1509—1564，欧洲宗教改革家）是美国真正的创始人。”尽管兰克的评 论让某些人觉得怪异，却为来自不同地方、持不同信条的史学家们所普遍 认同。这反映出（　　） A. 宗教权力侵蚀美国的政治制度 B. 美国文化深受加尔文教影响 C. 美国宪法体现了人人平等原则 D. 史学界对独立战争评价一致 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：清教徒奉加尔文教义，其核心理念深刻地影响了美国政治文化，奠定了美国主流文化价值观念的基础，因此加尔文被认为是“美国真正的创始人”，故选B项；题目中并未提及宗教权力对美国政治制度的侵蚀，排除A项；题目讨论的是加尔文在美国的影响，而非美国宪法的具体原则，排除C项；题目并未提及史学界对独立战争的评价，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 2. （2024·湖北新八校联考）19世纪中期，拉美出现了茶话会、书店、杂 志社、印刷所、科学院、博物馆、音乐学院等文化传播和交流机构；拉美 作家也在作品中大胆使用各国方言词汇，歌颂拉美的自然风光，重视发掘 古代印第安人的文化遗产，提出创造一种“美洲的文化”。这表明当时的 拉美社会试图（　　） A. 重塑拉美文化 B. 打破殖民枷锁 C. 传播启蒙思想 D. 传承文明传统 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：19世纪中期拉美出现了众多文化传播和交流机构，拉美作家也在积极挖掘自身文化特色，体现了拉美社会试图摆脱过去的一些文化影响，构建具有拉美特色的文化体系，故选A项；19世纪中期，拉美已经获得独立，排除B项；材料主要围绕拉美本土文化机构的兴起、本土文化元素挖掘与新文化创造，并非着重传播启蒙思想，排除C项；材料不仅是传承，更强调了创新和重塑文化，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 3. （2025·吉林四平期中）拿破仑在他征服的国家和地区中，扶植当地的 资产阶级先进人士建立共和国，实行法国的革命制度、革命原则，并推行 《民法典》，从而使法国大革命时期的自由与平等思想在欧洲各国人民当 中生根发芽。这一做法（　　） A. 巩固了法国资产阶级统治 B. 冲击了欧洲的封建秩序 C. 使欧洲文化呈现出多样性 D. 打击了教会的神权统治 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：拿破仑在征服的地区扶植当地资产阶级先进人士实行法国的制度，推广法国大革命的思想，这冲击了欧洲的封建制度，故选B项；材料反映拿破仑在被征服地区采取的措施，与法国资产阶级统治无关，排除A项；拿破仑战争使封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求，无法得出欧洲文化呈现多样性的结论，排除C项；材料并无有关教会神权的信息，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 4. （2025·河南郑州期末）18世纪彼得大帝西化改革后，法语成为俄罗斯 上层贵族社会中主要的交际语言。1812年拿破仑入侵俄国，此后法语在圣 彼得堡的沙龙变得不受欢迎，贵族都在努力学说他们的母语。这表明当时 俄国（　　） A. 民族意识逐渐觉醒 B. 政治改革开始推行 C. 国家主权遭到破坏 D. 等级秩序受到冲击 解析：俄国贵族对法语的态度由欢迎到排斥，反映当时俄国民族意识逐渐觉醒，故选A项；俄国贵族由热衷法语转向母语推动语言改革而非政治改革，排除B项；俄国贵族努力学说母语是维护国家语言主权，排除C项；学说母语不会改变贵族身份，因而不会冲击等级秩序，排除D项。 √ 历史·选择性必修3 目 录 5. （2025·福建漳州部分县区开学联考）有学者指出：印度民主主义和独 立运动为其他地区的反殖民运动提供了一个范例。几乎所有殖民地独立运 动的领导人都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观，将它作 为瓦解欧洲人在海外殖民统治的武器。这一现象说明（　　） A. 启蒙思想首先在印度得到实践 B. 文化认同是历史发展必然趋势 C. 欧式教育在印度受到欢迎并得到推广 D. 西欧人的价值观催生了自身的反抗者 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：据材料可知，印度近代的独立运动领导人深受西方价值观的影响，民族意识觉醒进而起来反对西方殖民活动，故选D项；A项表述与史实不符，排除；材料并非强调文化认同，而是强调西方启蒙思想对殖民地独立运动的影响，排除B项；材料只是表明印度独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英，未体现印度对欧式教育的态度，排除C项。 历史·选择性必修3 目 录 6. （2024·河北秦皇岛联考）16世纪西班牙殖民者卡斯蒂略写道：“和我 们同去的冈萨雷斯教士把那几口木箱、偶像和金器，统统搬上船去 了。……两人（印第安人）受洗礼后，一个取名胡利安，另一个取名梅尔 乔。”这（　　） A. 反映了早期殖民扩张的根源 B. 体现了西方殖民者的文化侵略 C. 使美洲社会结构发生了巨变 D. 表明当时印第安文化毁灭殆尽 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：冈萨雷斯教士搬运印第安人的宗教物品以及印第安人接受洗礼并被赋予西班牙名字，这些行为都体现了西方殖民者对印第安文化的强制介入和改造，正是文化侵略的体现，故选B项；材料体现的是殖民者对印第安人的疯狂掠夺，排除A项；材料没有体现美洲社会结构的变化，排除C项；材料体现的是西方殖民者对印第安人的侵略，不能说明当时印第安文化毁灭殆尽，排除D项。 历史·选择性必修3 目 录 知识结构 历史·选择性必修3 目 录 必备术语 1. 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化呈现出各具特色的多元性。美国 政治文化的主要内容是权力制衡；拉丁美洲各国在独立战争后形成考迪罗 独裁权力。 2. 拿破仑战争后，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等 越来越成为欧洲普遍的政治诉求。 3. 在回应殖民者文化侵略的过程中，被殖民者会不同程度地接受外来文 化，但也努力保护传统文化，使文化呈现出新的多样性。 4. 战争和侵略给世界各民族文化的融合和发展带来了契机，要辩证地看待 殖民侵略对文化的影响 历史·选择性必修3 目 录 课时作业·巩固提升 目 录 1. （2024·山东滨州期末）下表是美国独立后三位国家领袖公开发表的相 关言论。这些言论体现出美国文化的特点是（　　） 首任总统华盛 顿 “人类已将维护神圣的自由火炬和共和政体命运的希望 寄托于美国” 开国元勋杰斐 逊 “美国将通过……成为不幸者和受压迫者的避难所而最 好地服务于人类” 宪法之父麦迪 逊 “我们将成为文明世界的自由工场，比其他任何国家对 非文明世界贡献更大” 一、选择题 A. 尊重文化多样性 B. 力求全面融入世界 C. 宣扬民族优越论 D. 注重全球均衡发展 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 √ 历史·选择性必修3 目 录 解析：华盛顿、杰斐逊和麦迪逊都在不同程度上强调了美国在全球自由、公正和人道主义方面的独特地位和作用，充满了对美国制度、文化和价值观的自信，体现了一种民族自豪感和优越感，故选C项；A、D两项材料未涉及，排除；三位领袖的言论并未明确表达美国要全面融入世界的意愿或行动，排除B项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 2. （2024·辽宁实验中学期末）美国作家托马斯·潘恩在1776年出版了《常 识》一书，它是美国国会图书馆遴选出的“塑造美国的88本书”之一。书 中，潘恩发出振聋发聩的呐喊：“现在是独立的时候了！”《常识》使北 美人民顿悟：不自由，宁毋死！这表明当时北美（　　） A. 独立战争催生了平等意识 B. 联邦宪法精神深入人心 C. 民众已抛弃精英政治理念 D. 共和思想受到民众推崇 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：美国独立战争期间，潘恩发布《常识》一书，倡导自由思想，推动独立精神的追求与广泛传播，唤醒人们心底对民主平等的追求，故选A项；联邦宪法颁布于1787年，排除B项；材料未涉及民众对精英政治的态度，排除C项；材料强调的是民众对平等、自由的追求，非共和思想受到民众推崇，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 3. （2024·江西赣州期末）19世纪中期美国小说家梅尔维尔的代表作《白 鲸》中，白人水手以实玛利起初是排斥印第安水手魁魁格的，后来他逐渐 转变了看法，甚至认为“魁魁格就是一个野生野长的华盛顿”。他们两人 还成了知心的好朋友。这反映了作者期望（　　） A. 白人文化和印第安文化走向融合 B. 废除奴隶制和维护联邦的统一 C. 以土著文化为主体重塑美国文化 D. 摆脱殖民压迫以实现民族独立 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：　美国小说家在作品中，描述了白人对印第安人态度由排斥到接 纳的转变，这反映了作者期望白人文化和印第安文化走向融合，故选A 项；材料主要涉及白人水手和印第安水手，并未反映黑人奴隶制的问题， 排除B项；白人水手后来将印第安水手视为“野生野长的华盛顿”，可见 作者仍坚持白人文化为主体的美国文化，排除C项；美国已于18世纪晚期 摆脱英国殖民统治独立，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 4. （2024·河南青桐鸣联考）下表为19世纪初拉丁美洲人口构成情况的统 计。这可以用来佐证当时拉美地区（　　） 西班牙移民后裔即土 生白人 欧印混血 种人 黑白混血 种人 印黑混血种人、印第安人 和黑人 300万人 500多万人 近100万人 约占当时拉美总人口的60 ％ A. 遭到欧美列强瓜分 B. 独立运动规模大 C. 经济长期发展缓慢 D. 文化呈现多元性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：表格中列出了拉美地区多种不同种族和族群的人口数量及比例，这些不同的种族和族群带来了各自独特的文化传统和习俗，使得拉美地区的文化呈现出多元性的特点，故选D项；表格中的数据主要反映了拉美地区的人口构成，与是否遭到欧美列强瓜分无直接关联，排除A项；表格中的数据并未直接提及独立运动的相关信息，排除B项；表格中的数据主要关注的是人口构成，而非经济发展状况，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 5. （2024·广东清远期末）亚马孙丛林里的狂欢节——“博伊蹦巴”，最 早是由近代西欧移民带入巴西的，后来加入了原住民族文化因素，并结合 了亚马孙流域的传说，逐渐发展成为吸引着世界各国游客的节日。这说明 （　　） A. 艺术创造打破各洲隔阂 B. 美洲较好保存欧洲文化 C. 欧洲包容对待非洲文化 D. 文化交流促进文化创新 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：西欧移民带来的文化与巴西原住民族文化进行了深入的交流和融合，同时结合了亚马孙流域的独特传说，最终形成了全新的“博伊蹦巴”狂欢节，这是文化交流促进文化创新的体现，故选D项；题目的重点在于“文化交流”和“文化创新”，而非单纯的艺术创造或隔阂的打破，排除A项；材料强调的是美洲对欧洲文化的创新，形成了自己特有的文化，排除B项；材料不能体现欧洲对待非洲文化的态度，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 6. （2025·安徽A10联盟开学考）在思想上和结构上，大革命时期的法国和 拿破仑帝国的法国都极力要摧毁旧秩序，要迫使人们接受一种新秩序。但 法国的行动又是矛盾的：一方面它倡议自由这一理想，另一方面它又要扩 大它的统治范围。据此可知，法国大革命和拿破仑帝国的行动（　　） A. 促进了欧洲民族意识的觉醒 B. 传播了自由主义思想 C. 打破了欧洲各国势力的平衡 D. 摧毁了君主专制制度 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：据材料大革命时期的法国和拿破仑帝国的法国“极力要摧毁旧秩序”“倡议自由这一理想”并结合所学可知，法国大革命和拿破仑帝国的行动传播了启蒙思想，民主、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求，故选B项；“觉醒”不符合时空，应为“高涨”，排除A项；拿破仑帝国的覆灭说明欧洲大陆封建势力仍占优势，排除C项；“摧毁了”表述绝对且不符合史实，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 7. （2024·福建部分达标学校期中）19世纪初，在德意志，拿破仑的征服 统治打破了数百邦国各自为政的局面，激发了德意志人对统一的渴望。在 西班牙，民众奋起反抗法国占领，不同阶层和不同地区的人们团结起来， 组织起义军进行长期抵抗。这说明（　　） A. 当时欧洲面临着严重的政治危机 B. 拿破仑战争推动了欧洲民族交融 C. 外部冲击促使欧洲民族意识觉醒 D. 民族抗争带有浓厚的地域性色彩 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：拿破仑的征服激发了德意志人对统一的渴望，西班牙在反抗法国占领的过程中，各阶层和各地区的人们团结起来，这说明外部冲击促使欧洲民族意识觉醒，故选C项；材料反映拿破仑战争对于被征服地区民族意识的影响，排除A项；拿破仑战争推动了欧洲民族意识的增强，有助于欧洲民族国家的构建，排除B项；材料强调的是拿破仑征服对不同地区的共同影响，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 8. （2024·陕西咸阳期末）19世纪50年代中期至60年代初，俄国一批革命 家曾沿用十二月党人雷列耶夫和别斯图热夫创办的刊物《北极星》名称， 出版《北极星》文集，文集封面印着被沙皇政府绞死的五位十二月党人的 侧面像。这可用于说明当时俄国（　　） A. 知识分子接受了马克思主义 B. 启蒙思想的发展状况 C. 报刊积极推动社会主义革命 D. 农奴制改革影响深远 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：《北极星》宣传十二月党人思想，十二月党人属于西方资产阶级思想的传播者，因此可以用来说明当时俄国启蒙思想的发展状况，故选B项；这一时期，马克思主义在俄国尚未广泛传播，且材料中的重点是十二月党人和他们的革命精神，而非马克思主义，排除A项；材料并未明确说明这是社会主义革命，排除C项；俄国在1861年才开始农奴制改革，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 9. （2024·辽宁鞍山期末）1821年，一位希腊人说：“法国革命和拿破仑 的所作所为使世人知道了世界的真相。以前，世界各民族了解的情况很 少，人民曾认为国王是地球上的神，认为国王有理由说自己不管做什么都 做得妙。通过现在这一变化，统治人民更困难了。”该言论（　　） A. 揭示了欧洲政治文化的重构 B. 完整体现法国革命和拿破仑战争性质 C. 主要批判拿破仑的侵略行径 D. 集中反映欧洲各国民族意识开始觉醒 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：　根据材料可知，法国革命和拿破仑传播了自由、平等的进步思 想，促进了民族、民主意识的兴起，打击了封建势力，揭示了欧洲政治文 化的重构，故选A项；B项材料未体现，排除；C项材料未涉及，排除；欧 洲民族意识觉醒早于法国革命，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 10. （2024·江苏南京六校期末）19世纪初期，美国传教士在亚非许多地区 传教、进行各种“慈善”事业，如医院、孤儿院、救济院等。对新闻、广 播、出版方面，美国教会也非常重视，例如美国信义会在东非建造电台， 用数十种语言进行广播。据此可知（　　） A. 全球文化的趋同性 B. 美国文化的多样性 C. 美国文化的包容性 D. 文化殖民的隐蔽性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：传教、慈善事业以及新闻、广播、出版等实际上是在传播和渗透美国的文化和价值观。这种方式相对隐蔽，不易引起当地人的警觉和反感，从而达到了文化殖民的效果，故选D项；A项表述不符合史实，排除；题目描述的是美国传教士在亚非地区的活动，排除B项；传教士的活动是在传播美国的文化和价值观，而非展示其文化的包容性，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 11. （2025·贵州黔东南期末）据统计，1850—1899年我国翻译的社会科 学、哲学艺术类外国著作的比例分别为8％和3.5％，1902—1904年这一数 字分别为25.5％和11.3％。这表明（　　） A. 近代教育使国民素质明显提高 B. 清末出版事业取得巨大成就 C. 国民已失去了学习科技的信心 D. 救国救民道路的进一步探索 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：清末民初，随着民族危机的加深，社会科学和哲学艺术类著作反映了当时人们开始更多的关注思想、文化和制度层面的变革，以寻求国家的发展和民族的复兴，故选D项；翻译内容的变化不能直接体现国民素质是否提高，排除A项；数据主要关注的是翻译著作的类型比例，而不是出版事业本身，排除B项；翻译社会科学和哲学艺术类著作比例增加，并不表明科技类著作绝对数量就减少，学习科技仍然占有重要地位，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 12. （2024·天津期末）英国在殖民印度期间，大力发展英语教育，推广英 语，奠定了英语在印度的有利地位。经过200多年的传播，英语逐渐成为 各邦之间交流的工具，代表着先进的知识文化、优先就业机会及较高的社 会地位。这说明（　　） A. 国家独立缺乏政治基础 B. 殖民地深受西方文化影响 C. 政治精英注重语言改革 D. 殖民地本土语言逐渐消亡 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：英语作为西方文化的代表之一，其传播和普及无疑对印度产生了深远的文化影响，故选B项；英语教育和推广英语这一过程主要关注的是文化、教育和语言传播的影响，而非印度国家独立的政治基础，排除A项；题目主要关注的是英语在印度的影响，而非政治精英对语言改革的关注，排除C项；印度本土语言并未消亡，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 13. （2024·陕西咸阳期末）1827年，澳大利亚新南威尔士总督，在写给英 国殖民部的信中抱怨：“这里的人们被那些报纸教唆，在讨论英国人的权 利和母国的自由制度……这个地方的弊病就在于一种激情，即认为新南威 尔士应当成为英格兰的副本。”这反映出当时澳大利亚（　　） A. 民族解放运动高涨 B. 民族保守主义浓厚 C. 文化重构趋势明显 D. 抵制英国移民活动 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：当地人受到报纸的影响，开始讨论英国的自由制度，并希望新南威尔士成为英格兰的副本。这反映出当地人们不再满足于现有的文化状态，而是开始追求和模仿英国的文化，故选C项；材料聚焦于文化层面的讨论和倾向，排除A项；当地人开始讨论并向往英国的自由制度，这并非保守主义的表现，排除B项；D项材料未体现，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 二、非选择题 14. （2024·山东淄博期末）阅读材料，回答问题。 色彩斑斓的拉丁美洲文化 材料一　1819年2月，玻利瓦尔在国民议会上宣读了由他起草的效法英国 宪法的宪法草案。玻利瓦尔认为美国宪法给予立法机构的权限太大，西班 牙1812年宪法又对行政权力限制过多，不符合他建立强大中央集权的初 衷。他认为制定宪法的原则应该是：“一个政体优越与否，不在于它宣称 的理论，也不在于它组织得是否缜密，而在于它是否适合这个国家的性质 和特点。”玻利瓦尔认为应该通过限制选举权、建立强有力的行政权力、 设立世袭参议院等措施，来抑制无政府主义倾向和地方精英的分离倾向。 ——摘编自王明前《论玻利瓦尔集权思想中的民主精神》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 材料二　在旋律上，印第安人为拉丁美洲的音乐提供了基本的五声音阶模 式，黑人增加了变化音的修饰，欧洲殖民者的影响则表现在扩展音阶、增 加和弦上。必须指出的是，在拉丁美洲，无论是哪个国家，也无论是哪个 地区，人们都自豪地夸耀：“这是我们自己的音乐。”他们用心地保存着 固有的音乐，并且十分珍惜。 ——摘编自徐海准、陈永《外国民族音乐》 材料三　拉丁美洲文明是一种兼收并蓄、开放创新的文明，是一道由光谱 上的各种颜色组成的统一的光束，就好似一道七彩缤纷的彩虹。 ——摘编自韩琦《论拉丁美洲现代文明的形成及其特点》 结合近代拉丁美洲的史实，分析说明材料三的观点。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 答案： 观点：拉丁美洲文明是一种兼收并蓄、开放创新的文明。 说明：新航路开辟后，欧洲殖民者在拉丁美洲建立起殖民统治。印第安人 数量锐减，殖民者通过三角贸易将非洲黑奴运至拉美，改变了当地的人口 结构。 拉美国家的政治理念融入了欧洲文明的因素，又兼顾了自身的实际；以音 乐为代表的艺术形式融合了白人、黑人和印第安人的多种艺术元素。 在长期的种族融合和吸纳外来移民的过程中，拉丁美洲接受并消化多种文 化传统和外来文化，形成了自己独特的文明，创造出集民族性和世界性于 一身的文化成果。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 解析：首先，认真阅读材料信息，读懂材料中的观点。据材料一信息可知，玻利瓦尔起草宪法草案时参考英国、美国、西班牙等国的宪法，强调宪法应适应本国的性质和特点，体现其坚守本民族文化的基础上，对西方文化的借鉴与创新；据材料二信息可知，拉丁美洲的音乐融入黑人元素和欧洲元素，体现文化之间的交流与融合；据材料三信息可知，“拉丁美洲文明是一种兼收并蓄、开放创新的文明”。其次，依据设问从材料和所学相关知识搜寻相关史实，论证观点。结合所学，殖民者的入侵改变了美洲的人口结构，形成了新的族群。来自不同地方的各个族群有着各具特色的文化，他们共同生活在美洲，形成了新的文化认同，发展了欧洲文化主导、融合多种文化因素的新的美洲文化。被殖民者会不同程度地接受外来文化，但也会努力保护传统文化，其文化呈现出新的多样性。在拉丁美洲的独立运动中，除法属殖民地海地的独立是由黑人领导之外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。独立战争后的拉丁美洲文化，呈现出各具特色的多元性。最后，表述成文并总结。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·选择性必修3 目 录 $