第7单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 单元整合提升 知识储备 考教衔接(教用Word)-【优学精讲】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下（统编版）

该高中历史讲义通过表格对比系统构建了两次世界大战、国际关系体系及苏联社会主义探索的知识框架，将战争背景、性质、结果，体系形成过程、核心力量，苏联三大实验特点等要点分类呈现，清晰展现历史事件的内在逻辑与重难点联系。 讲义亮点在于“专题+真题”的分层训练设计，如针对二战会议的选择题及2024年重庆高考题的思维路径分析，通过时空定位、史料辨析培养史料实证与历史解释素养。每个专题配解析与易错点提醒，基础生可掌握方法，优秀生能深化探究，助力教师实施精准教学。

专题一｜两次世界大战的比较 角度 第一次世界大战 第二次世界大战 不同点 具体背景 爆发时世界上只有一个资本主义体系 爆发时，除资本主义体系外，还有一个社会主义国家 战争目的 交战双方的主要目的是瓜分殖民地，争夺市场和原料产地 法西斯国家不仅要打败对方，而且要在战败国内建立法西斯制度，并制造一系列暴行，使世界人民面临着生存问题 性质 从总体上看是重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义战争 从整体上看是世界人民反法西斯战争 结果 以传统的欧洲为中心的国际关系格局并未改变 冲破了传统的国际关系格局，形成以美、苏为首的两极格局 角度 第一次世界大战 第二次世界大战 相同点 从原因上看，都是世界资本主义经济、政治发展不平衡的必然结果 从战争过程看，卷入国家较多，历时较长，参战国都充分运用新科技，都由德国挑起等 从战争结果看，都给世界人民带来巨大灾难，都促进了民族解放运动和社会主义运动的发展，都引起国际关系格局变化 从战后状况看，战后都形成了新的国际秩序，建立了具有普遍性的国际组织 【针对训练】 1.（2025·江苏徐州期末）下表内容是对二战期间某次会议的描述。该会议召开的背景是（　　） ◇会议参与国有美、英、苏三国。 ◇会议目的是早日结束战争。 ◇开辟第二战场是会议的重要议题。 ◇会议同意建立一个世界性的国际组织以维护战后秩序与稳定 A.世界反法西斯同盟的建立 B.国际联盟无法履行职责 C.为加速反法西斯战争进程 D.意大利宣告无条件投降 解析：C　材料反映的会议是1943年召开的德黑兰会议，这次会议是第二次世界大战期间苏、美、英三国首脑于1943年在伊朗首都德黑兰举行的会议。会议的主要议题是讨论美英开辟西欧第二战场，东西方配合对德作战问题。会议还讨论了分割德国，建立维护和平的国际组织，以及讨论巴尔干、法国、波兰等国家和地区的疆界等问题，其召开的背景是世界反法西斯战争形势发生根本转变，为了加速反法西斯战争的进程，故选C项；世界反法西斯同盟的建立是1942年，排除A项；国际联盟是第一次世界大战后的国际组织，排除B项；意大利的投降不是美、英、苏三国召开此次会议的直接背景，排除D项。 专题二｜凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系 角度 凡尔赛—华盛顿体系 雅尔塔体系 形成过程 在战争完全结束后召开会议确定的 在战争还未结束时，就召开一系列会议确定战争结束后的国际关系 中心力量 以欧洲为中心的国际关系，英法起着主导作用 以美苏两极格局取代以欧洲为中心的传统格局 对立主体 主要是国与国之间的单个冲突 力量抗衡具有集团对峙与冷战特点 建立基础 建立在战胜国对战败国掠夺的基础之上 是两个战胜国的妥协 国家意志 体现了英、法等帝国主义大国的意志 体现了美苏两国的意志 调整的关系 调整了帝国主义国家之间的关系 资本主义大国同社会主义大国的暂时妥协 角度 凡尔赛—华盛顿体系 雅尔塔体系 性质 是分赃、瓜分殖民地和反苏的国际关系体系，除了暂时缓和列强之间的矛盾外，别无进步性 具有反法西斯主义和建立民主政治以及大国称霸的多重性质，所以具有进步性 涉及国际关系 影响的范围 涉及欧洲、西亚、亚太的关系 涉及全球的国际关系，涉及世界上的大多数国家，适用于整个世界，具有更大的影响 主要矛盾 是战胜国与战败国及战胜国之间尤其是英美、美日之间的矛盾 除美苏争霸外，主要是资本主义与社会主义意识形态之间的矛盾 体系解体后对 世界格局的影响 解体是由于德、日两国法西斯对外扩张和英、法、美长期纵容造成的。它的解体意味着欧亚战争策源地的形成和二战的爆发 解体意味着美苏两极格局结束，世界向多极化方向发展；世界的多极化趋势有利于世界的安全与稳定，但天下并不太平，呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面 【针对训练】 2.第一次世界大战后，一位德国官员说：“我们接受停战和进行媾和谈判，是为了给新德国带来和平，但是，实际上我们给新德国的第一个礼物竟然是一个被强加的屈辱和约。”“屈辱和约”指的是（　　） A.《九国公约》 B.《凡尔赛条约》 C.《限制海军军备条约》 D.《四国条约》 解析：B　第一次世界大战后德国接受停战和进行媾和谈判是指巴黎和会，会上通过的《凡尔赛条约》是战胜国处置德国的产物，所以对德国来讲就等于一个“屈辱和约”，故选B项。 专题三｜苏联探索建设社会主义的三大实验 1.追随“理想”的实验——战时共产主义政策 （1）马克思对共产主义社会的构想：在生产力高度发达的资本主义基础上建立共产主义——实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。 （2）战时共产主义政策 ①是苏俄在战争逼迫的特定环境下采取的军事性非常措施。 ②集中了全国财力、物力、人力，战胜了敌人，巩固了苏维埃政权。它作为应战解危的非常措施是成功的。 ③不是一项发展生产力的政策，作为向社会主义过渡的尝试是失败的。 2.面对“现实”的实验——新经济政策 （1）一个勇敢的调整 农业方面 以固定的粮食税代替余粮收集制，纳税后剩下的粮食归农民支配 工业方面 除重要的工矿企业由国家经营外，中小企业可允许本国和外国资本家经营 商业方面 废除平均主义的配给制，商品通过市场用货币自由交换等 （2）核心是通过市场机制来建设社会主义。 3.回归“理想”的实验——苏联模式 （1）探索的途径：社会主义工业化；农业集体化。 （2）特点：实行单一公有制，包括全民所有制和集体所有制；实行高度集中的经济管理体制；实行排斥市场的指令性计划经济；以行政手段管理经济。 【针对训练】 3.（2025·江苏镇江期中）“（20世纪30年代苏联）五年计划给西方国家留下的印象似乎不像给发展中国家留下的印象那么深……按照西方的标准，苏联公民受到了严重的剥削……”这一评价主要是因为苏联的五年计划（　　） A.脱离现实，没能促进经济发展 B.实行余粮收集制，损害了农民的利益 C.引进资本主义，放弃了社会主义原则 D.强调国家利益，忽视民生改善 解析：D　根据材料并结合所学知识可知，苏联的五年计划虽然使得国家经济得以发展，但是过分强调国家利益，忽视了民生的改善，故选D项。 （2024·重庆高考15题）二战后日本部分影视作品通过描绘战争中的平民个体在东京大轰炸、广岛和长崎原子弹爆炸以及太平洋战争中所遭受的创伤记忆，将日本民众构建成为“战争受害共同体”，参与塑造了日本社会新的“二战史观”。这种做法的目的是（　　） A.抵制国内右翼势力 B.灌输军国主义思想 C.揭示历史复杂面向 D.开脱日本战争罪责 【思维路径】 时空定位 日本在二战结束后的社会文化现象 信息获取 通过描绘战争中的平民个体在东京大轰炸、广岛和长崎原子弹爆炸以及太平洋战争中所遭受的创伤记忆，将日本民众构建成为“战争受害共同体”，参与塑造日本社会新的“二战史观” 教材溯源 日本在二战期间是法西斯轴心国成员，对包括中国在内的许多国家发动战争，给被侵略国家的人民带来了巨大的灾难和痛苦。如在中国，日本进行了南京大屠杀等一系列暴行。 教材也提及二战后期盟军对日本的军事行动，包括东京大轰炸以及美国在广岛和长崎投放原子弹等 理论运用 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。日本部分影视所塑造的“战争受害共同体”和新“二战史观”这种“史料”，需要我们从更全面的历史事实去分析。 影视作品描绘战争中的创伤记忆，主要是为了塑造日本民众的受害形象，从而开脱日本战争罪责，故选D项 解题陷阱 A项中的“抵制”说法与材料信息不符，排除；B项与材料中描述的“创伤记忆”相悖，排除；C项虽有一定道理，但非材料主旨，排除 1.（2024·河北高考15题）苏俄曾发布指令规定：“农业合作社……有权在国内出售和交换自己生产的以及本社社员生产的农产品，拥有必需的农具和材料，开办加工和销售农产品的作坊、工厂以及其他经济企业。”据此可知，当时苏俄正在推行（　　） A.农业集体化 B.战时共产主义政策 C.新经济政策 D.“新经济体制”改革 解析：C　材料表明当时苏俄利用市场机制发展经济，同时允许私营企业有一定程度的发展，这些均属于新经济政策的内容，故选C项；“农业集体化”与“苏俄”的时间不符，排除A项；“战时共产主义政策”与材料中“有权在国内出售和交换自己生产的以及本社社员生产的农产品”信息不符，排除B项；“‘新经济体制’改革”是勃列日涅夫执政时期的政策，内容和时间均与材料不符，排除D项。 2.（2024·广东高考15题）1942年，围绕是否用非暴力方式保卫印度的问题，经过与尼赫鲁的多次争论，甘地表示不反对武装抵抗法西斯，支持尼赫鲁用武力保卫民族利益的立场。这（　　） A.揭示了甘地宗教信条的转变 B.体现了国大党斗争的策略性 C.掀起了印度民族解放运动的高潮 D.促进了世界反法西斯同盟的形成 解析：B　1942年，尼赫鲁主张以革命手段进行抵抗，甘地放弃了不抵抗运动，同意以武力反抗作为主要手段，结合所学可知，这一变化体现了在当时的形势下，国大党根据实际情况调整斗争策略，B项正确；A项材料未体现，排除；材料主要体现的是斗争策略的变化，而非强调民族独立解放运动整体的高涨程度，排除C项；D项与材料无关，排除。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $