第15课 篇目二 答司马谏议书 群文联读-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文联读，通过“我看谏诤”主题活动导入，引导学生分析两文现实针对性、论证语言异同及作者情怀，搭建从文本比较到人文精神传承的学习支架。 其亮点是以联读活动为核心，通过分析现实针对性、论证语言表格比较（如论证方式、方法等）及士人情怀体悟，培养学生思维能力与文化自信。采用情境任务与问题驱动，助力学生提升说理艺术品鉴能力，教师可直接使用结构化活动设计与参考答案，提高教学效率。

群文联读 倾听理性声音，品鉴说理艺术 ——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读 联读目标　1.通过比较，分析两篇文章的论述思路、说理技巧的异同，品 味说理艺术。 2. 读文识人，理解并传承胸怀家国天下、勇于担当责任的人文精神与优良 品格。 语文·必修下册 　　在封建社会的政治生活中，君臣关系是最重要的关系，因而在古代的 政治理念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司 马谏议书》论的是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是名臣之间的交 锋。班级拟举办以“我看谏诤”为主题的活动，作为参赛选手，你觉得该 做哪些准备活动？ 语文·必修下册 活动一｜分析文章的现实针对性 1. 《谏太宗十思疏》写于唐王朝国力上升的阶段，侧重“守成”；《答司 马谏议书》写于北宋王朝积贫积弱的时代，强调“除弊”。再次认真研读 原文，分析文章的现实针对性和作者对国家大事的担当精神。 语文·必修下册 参考答案：《谏太宗十思疏》这篇奏疏有很强的现实针对性。文章根 据唐太宗在取得巨大政绩之后，逐渐骄傲自满，生活日趋奢靡，指出 了他“不念居安思危，戒奢以俭”“既得志，则纵情以傲物”，不 “竭诚以待下”，必会使“骨肉为行路”，最后导致至亲疏远，君臣 解体，离心离德，难以保守天下，因而足以振聋发聩。文章展现了作 者的人格力量：冒死敢谏的精神，超人的胆识和谋略，为国为民的一 片忠心和强烈的责任感。《答司马谏议书》是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出“儒者所争，尤在于名实”。立论的核心是“名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的论点，揭露他们保守、腐朽的本质，显示出作者坚持改革，绝不为流言蜚语所动的决心。 语文·必修下册 活动二｜分析文章的论证语言 2. 从论证的角度比较《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇文章的异 同，填写下列表格空缺部分的内容。 比较角度 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 同 说理态度 ① ⁠ 所持立场 胸怀天下，为国为民，不惧逆龙鳞或得罪同僚 直面现实。勇于担当，不卑不亢，有的放矢　 语文·必修下册 比较角度 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 异 论证方式 以“立”为主，层 层递进 ② ⁠ ⁠ 论证方法 比喻论证、对比论证 道理论证、举例论证 论证思路 ③ ⁠ ⁠ ⁠ 原因与目的—驳斥及理由—表 明态度 语言特点 骈散结合，委婉恳切 柔中有刚，气盛言宜 以“驳”为主，先破后 立　 提出问题—分 析问题—解决问 题　 语文·必修下册 活动三｜体悟士人情怀，感受文章深刻的思想性 3. 观其书，想见其为人。透过两篇书信，你能感受到魏征、王安石分别具 有怎样的形象和情怀？ 参考答案：①魏征辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上 不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以 图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。本篇奏疏体现了魏征为 守成深思、为帝业绸缪、为苍生忧心、代忠臣谏言的形象。 ②王安石是一位坦荡率性、理性诚恳、和而不同的真君子，一位不畏责 难、高度自信、为国分忧的政治家，一位刚毅不屈、矢志变法、义无反顾 的改革家，一位据理辩争、气盛言宜、文笔峭厉的文学家。 语文·必修下册 $