《时间有多长》单元整体（教学设计）- 2025-2026学年苏教版二年级数学下册

《时间有多长》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《时间有多长》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。” （二）单元教材内容分析 本单元属于“综合实践”领域的“时间在哪里”模块，围绕“时、分、秒的认识与应用”展开，教材内容呈现出“基础认知——实践应用——文化拓展”的层级结构： 基础认知层：聚焦钟面结构（12大格、60小格）、时/分/秒的进率（1时=60分、1分=60秒），以及几时几分的认读方法，为时间概念的理解奠定基础。 实践应用层：通过“亮亮爬山”的生活情境，学习计算简单经过时间；借助“30秒能做什么”“数到60”等实践活动，感知时间的实际长短，将抽象的时间单位转化为具象的生活体验。 文化拓展层：融入“古人计时方法（日/夜、日晷、水钟）”“现代钟表类型（动物造型钟、多功能电子表）”等内容，呈现计时工具的发展历程，渗透数学文化与历史价值。 （三）学生认知情况 已有基础：学生对“时间”有初步的生活感知（如上课、下课的时间节点）。 认知难点：对“几时几分”的精细认读（如分针指向非12的位置）存在困难；难以理解“经过时间”的计算逻辑（尤其是跨整时的时长）；对“秒”的短暂性感知不足；对古人计时方法缺乏生活经验，难以建立“工具变化与时间流逝”的关联。 学习特点：以直观形象思维为主，乐于参与实践、游戏类活动，但抽象逻辑思维较弱，需要借助具体情境、操作活动理解抽象的时间概念。 二、单元目标拟定 1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率；能正确认读钟面上的几时几分，会计算经过的时间。 2.了解古今计时工具（日晷、水钟、现代钟表等）的基本特点与原理。 3.通过观察钟面、“你说我拨”等活动，经历时间认读的过程，掌握几时几分的认读方法。 4.认识“秒”，结合实例感知1秒、30秒、1分的实际时长，通过“30 秒做什么”“数到 60”等实践，积累时间感知的经验，发展量感。 5.通过分析“亮亮爬山”的时间情境，学会用“分段计算”“进率换算”的方法求经过时间。 6.建立初步的时间观念，养成珍惜时间的意识；感受计时工具与人类生活、文明发展的联系，体会数学的文化价值；乐于参与数学实践活动，激发对“时间”相关知识的探索兴趣。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.认识钟面结构及时、分、秒的进率、正确认读几时几分、计算经过时间。 2.感知1秒、30秒、1分的实际时长。 （二）教学难点 1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。 2.解决简单的“时间经过”问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）“综合实践”领域中“时间在哪里”的要求： 知识与技能：结合生活经验，认识时、分、秒，能认读几时几分；了解时、分、秒之间的进率，结合实例感受时间单位的实际意义。 数学文化与应用：了解数学在人类文明发展中的作用，通过数学活动体会计时工具的文化价值；结合生活情境，感受时间与生活的密切联系。 实践与量感：经历观察钟面、实践计时、交流分享等活动，积累数学活动经验，发展初步的量感与应用意识。 本单元教材的具体编排结构如下：活动一：认识钟面的大格、小格，知道1时=60分。 问题一：认识钟面表示的时间 活动二：正确认读几时几分，并说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。 任务一：认识钟面的结构，掌握1分=60秒。 活动三：两人合作玩“你说我拨”的游戏。 任务二：认识时间单位 “秒”，理解“1分=60秒” 活动一：举例感知秒的应用价值，并自主推导出1分= 60秒。 问题二：认识比时、分更小的单位 活动二：在动手操作中感知30秒的时长，并通过数数建立1分钟的直观表象。 活动三：通过查资料，把结果记录下来。 时间有多长 活动一：用不同的思路计算经过的时间。 任务三：经过时间 问题三：经过了多长时间 活动二：计算出爬山各阶段的时长以及总时长。 活动三：计算出一节课的时间和一节课时连同课间休息的时间。 问题四：了解更多有趣的钟表知识 任务四：时间知识的拓展和反思 活动一：了解书中的4类特别钟表。 活动二：从时间发展顺序逐步分享古人的计时方法。 活动三：谈收获并评价自己和同学的表现。 本单元教科书编写的特点如下： 1.生活情境化：以“亮亮爬山”的生活场景串联时间认读、经过时间计算等核心内容，将抽象的时间概念与学生熟悉的生活体验结合，降低认知门槛。 2.实践操作性：设计“30 秒拍球/写字”“从1数到60”等实践任务，让学生在“做中学”，通过实际操作感知时间长短，发展量感。 3.文化渗透性：融入古人计时方法、故宫钟表、多功能电子表等内容，呈现计时工具的发展脉络，渗透数学文化与历史传承。 4.认知层次性：遵循“钟面结构→时/分认读→秒的认识→经过时间计算→文化拓展”的顺序，由具象到抽象、由基础到应用，适配低年级学生的认知发展节奏。 5.趣味互动性：借助卡通形象、“你说我拨”游戏、实践分享等形式，增强内容的趣味性与互动性，提升学生的学习主动性。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 ☑综合与实践 单元数量 数量信息 单元主题 单元名称 主要内容 课时 综合与实践 时间有多长 认识钟面表示的时间 1 认识比时、分更小的单位 1 经过了多长时间 1 了解更多有趣的钟表知识 1 重点渗透的数学思想方法 ☑抽象 ☑符号化 ☑分类 □集合 ☑对应 ☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 □数形结合 □极限 ☑模型 □方程 □函数 ☑统计 ☑分析 ☑综合 ☑比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 综合实践.1《认识钟面表示的时间》 目标： 认识钟面的大格、小格，理解1时=60分；能正确认读“几时几分”，掌握“先看时针、再看分针”的认读方法。 探究1：认识钟面 → 探究2：认读“几时几分”的方法 → 探究3：小组合作做游戏：你说我拨 → 1.能认识钟面的大格、小格，知道1时=60分。 2.能正确认读几时几分，并说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。 3.能两人合作玩“你说我拨”的游戏。 综合实践.2《认识比时、分更小的单位》 目标： 认识时间单位 “秒”，理解“1分=60秒”；能结合实践活动感知“30秒”“1分钟”的实际长度。 探究1：认识秒 → 探究2：感受“30秒、1分有多长” → 探究3：资料查找 → 1.能举例感知秒的应用价值，并自主推导出1分= 60秒。 2.能在动手操作中感知30秒的时长，并通过数数建立1分钟的直观表象。 3.能通过查资料，把结果记录下来。 综合实践.3《经过了多长时间》 目标： 掌握“跨整时的经过时间”计算方法（如分段法），能正确计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间。 探究1：计算从家到停车场的时间 → 探究2：计算爬山各阶段的时长 → 探究3：计算课堂时间 → 1.能用不同的思路计算经过的时间。 2.能计算出爬山各阶段的时长以及总时长。 3.能计算出一节课的时间和一节课连同课间休息的时间。 综合实践.4《了解更多有趣的钟表知识》 目标： 了解现代钟表的多样性（造型、功能、时区钟）及古代计时工具（日晷、水钟等）的特点，初步认识计时工具的发展历程。 探究1：现代钟表大赏 → 探究2：古人的“时间小妙招” → 探究3：反思与评价 → 1.能了解书中的4类特别钟表。 2.能按时间发展顺序逐步分享古人的计时方法。 能谈收获并评价自己和同学的表现。 鸿鹄志 鸿鹄志 学科网（北京）股份有限公司 $