第二单元《诗乐相和》 欣赏《秋之歌》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

八年级音乐下册教学设计 课题 第二单元 诗乐相和 欣赏 秋之歌 教学 目标 1.审美感知：通过聆听作品,感受旋律与诗词的契合之美,体会音乐中秋的意境层次，提升对古诗词艺术歌曲的审美鉴赏力。 2.艺术表现：能够跟随旋律哼唱核心乐句，尝试用轻柔、悠远的声音传递作品情感，准确把握混合节拍的节奏特点。 3.创意实践：结合作品意境，尝试用绘画、短句创作等方式表达对音乐的理解，或小组合作编排简单的诗词朗诵与音乐配合的表演。 4.文化理解：结合作品意境，尝试用绘画、短句创作等方式表达对音乐的理解，或小组合作编排简单的诗词朗诵与音乐配合的表演。 教学 重点 把握三首歌曲的旋律特点与情感差异，理解音乐如何诠释诗词意境。2.了解作品“西方技法+中国诗词”的创作特色，体会文化融合的艺术价值。 教学 难点 理解混合节拍、旋律起伏与诗词韵律的内在关联，精准感知音乐的情感递进。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 同学们观看图片，你们脑海中会浮现哪些画面或词语呢?那有没有同学想到描写秋天的古诗词呀?可以分享一句你最喜欢的。古诗词用简洁的文字勾勒出秋的韵味，那如果让诗词和音乐相遇，会碰撞出怎样的火花呢? 今天我们要欣赏的《秋又歌》，就是一部用音乐演绎秋之诗词的经典作品。 新授课： 作品背景: 《秋之歌》是作曲家罗忠镕于1962年创作的声乐套曲,以中国古典古诗词为歌词,由《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》三首艺术歌曲组成，是其早期艺术歌曲的代表作。作品将西方创作技法与中国古典诗词文化深度融合，以精炼的音乐语言传递秋的意境与诗词的韵味，是中国古诗词艺术歌曲的经典之作。 作词家简介 杜牧（803 年－约 852 年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。他是晚唐杰出的诗人、散文家，与李商隐并称 “小李杜”，曾向朝廷献上《战论》《守论》等策论。代表作品：《清明》《山行》《泊秦淮》《阿房宫赋》等。 作曲家简介 罗隐（误写为 “罗思隐”）（833 年－910 年），字昭谏，自号江东生，杭州新城（今浙江杭州富阳区）人。晚唐五代时期的著名文学家、思想家。代表作品：《蜂》（“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”）、《自遣》（“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧”）、《西施》等。 作品介绍 《秋之歌》的三首作品结构精练。作者以中国传统诗词为题材，采用中国民族调式写作。旋律古朴典雅、意境悠远，很好地渲染出古诗词的意蕴。 · 音乐结构：采用“起、承、转、合”的—段体结构，贴合原诗的韵律与情感起伏。 · 调式特点：运用民族调式进行创作,旋律婉转悠扬，充分展现出古朴典雅的风韵。 · 艺术特色：作品在旋律、节奏、调性与伴奏织体等方面各具特色,既统一又独立，意境和谐统 作品欣赏 1.初听感知:播放《秋之歌》三首歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思作品欣赏 考:“三首歌曲的速度、情绪有什么不同?分别对应诗作的哪种意境?” 2．音乐要素与诗词意境解析: (1）核心差异梳理: ①《山行》:出示谱例与诗词对照，讲解“J=64徐缓清澈，民族化和声轻柔和谐，贴合‘霜叶红于二月花’的清雅闲适” ②《南陵道中》:分析J=46感叹地，旋律起伏平缓带转折，传递‘风紧云轻欲变秋’的淡淡怅惘 ③《寄扬州韩绰判官》﹔强调“J=78中速稍快，借鉴琴歌手法，旋律潇洒流畅，呼应‘二十四桥明月夜’的悠远思念与潇洒情怀”。 (2） 关键技法解析: ①民族化和声:播放《山行》片段与传统和声片段对比，讲解“民族化和声更贴合汉语声韵与中国文人的清雅审美，如‘远上寒山石径斜’的和声配置，让旋律更具古典韵味”; ②琴歌手法:播放古代琴歌片段与《寄扬州韩绰判官》对比，分析“旋律的吟诵感、节奏的灵活性，如同古琴伴奏下的诗词吟唱，凸显潇洒意境”。 3．核心曲目演唱学习: (1）选取《山行》《寄扬州韩绰判官》作为重点演唱曲目，进行气息训练:用“wu”音徐缓延长6拍，保持气息平稳，贴合《山行》的清雅;用“la”音轻快模唱，感受《寄扬州韩绰判官》的潇洒。 (2）分句教唱《山行》: ①起句“远上寒山石径斜”速度徐缓，咬字清晰轻柔，如漫步登山; ②“停车坐爱枫林晚”旋律上扬，音色温暖，突出对枫林的喜爱; ③“霜叶红于二月花”收尾柔和，气息绵长，传递赞叹之情。 (3） 教唱《寄扬州韩绰判官》: ①“青山隐隐水迢迢”节奏轻快，咬字灵动，贴合“隐隐”“迢迢”的悠远: ②“二十四桥明月夜”旋律舒展，音色潇酒，传递思念与遐想: ③针对难点乐句(如“玉人何处教吹箫”）进行反复练唱，解决音准与节奏问题。 (4） 完整演唱两首核心曲目，教师及时纠正演唱中的不足，强调情感差异:《山行》清雅闲适，《寄扬州韩绰判官》潇洒悠远。 · 闭眼聆听音频，交流三首歌曲的速度（徐缓—缓慢—稍快）、情绪（清雅─感叹—潇洒）差异，匹配对应的诗作意境。 · 理解核心技法（民族化和声、琴歌手法）的作用，明确三首歌曲的风格差异，完成气息训练，扎实演唱基础。 · 分句学唱核心曲目，攻克难点乐句，完整演唱，调整演唱状态，贴合诗词意境。 遵循“感知—解析━突破—整合”的教学逻辑，从风格差异入手，紧扣教材作品介绍的核心技法，通过气息训练与分句教唱，扎实掌握演唱技能，为创意编创铺垫基础。 巩固提升 1.情感深化: (1）《山行》的清雅、《寄扬州韩绰判官》的潇洒，分别通过哪些音乐要素实现的?我们应该用怎样的声音传递这种意境? 《山行》:徐缓、轻柔; 《寄扬州韩绰判官》:轻快、舒展 (2）播放歌曲经典演唱版本，引导学生观察演唱者的气息控制与情感表达，借鉴学习如何通过声音传递秋日意境。 (3）结合杜牧的文人身份，讲解:“三首歌曲的古朴风格，正是对杜牧诗作‘清丽自然、意境深远’的音乐诠释，体现了中国文人的审美追求。” 课堂小结 今天我们进行了一场穿越千年的‘秋日音乐之旅'在罗忠镕先生的《秋之歌》中，杜牧诗中的寒山、石径、孤舟、明月、二十四桥，都被赋予了新的生命——那是民族化和声渲染出的水墨意境，是古代琴歌手法吟诵出的文人情怀。这三首‘结构精练’却‘意境悠远’的作品，让我们看到，中国优秀的艺术歌曲，是如何在传统的土壤中生长，又在现代的乐风中绽放。它不追求震耳欲聋，只求直抵人心。愿这曲《秋之歌》，能在你们心中种下一颗雅致的种子，让你们懂得，最美的中国音乐，往往与最美的中国诗词一样，在含蓄与典雅中，蕴藏着无穷的力量。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作品背景: 作词家简介 作品介绍 作品欣赏 教 学 反 思 2 学科网（北京）股份有限公司 $