第8课 现代社会的移民和多元文化（情境化教学设计）历史统编版选择性必修3

第 8 课 现代社会的移民和多元文化 ( 教学目标 ) 一、课程标准 （1）了解现代社会跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战。 （2）认识移民在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 二、素养目标 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识现代社会的移民与全球化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识现代社会的移民和多元文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，探究20世纪以来世界移民的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识从苦力移民到精英移民对人类社会的不同影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识现代移民与多元文化的关联，培养家国情怀。 ( 教学重点 ) 二战后劳动力大规模全球流动以及全球劳动力市场的结构变化。 ( 教学难点 ) 全球劳动力市场的结构演变对人口迁徙的影响，难民的产生的原因以及救助。 ( 教学过程 ) 情境导入 探究新知 一、经济全球化和劳动力的全球流动 · 经济全球化孕育了全球流动的劳动力市场，也改变着全球劳动力市场的结构。 1．全球劳动力市场逐渐形成 （1）背景：经济全球化加速，国际分工日益深化，生产的国际化大大加强。 （2）流动表现： ①二战后： 由发展中国家向发达国家流动。 ②70年代，中东石油工业发展，亚洲新兴国家发展迅速，吸引亚非移民。 ③90年代，东欧成为新的来源地。 （3）影响①对发达：提供劳动力，促进资本主义经济发展。 ②对发展中：学习外国先进技术和经验，缓解当地人地矛盾。 ③对世界：加强不同文化之间的交融；推动经济全球化进程。 2．全球劳动力市场的结构 （1）背景：经济全球化；新兴产业的发展和发达国家的产业升级。 （2）表现①50—70年代：移民在制造业等从事体力劳动。 ②80年代：发展中国家的“知识精英”在跨国公司中发挥重要作用。 （3）趋势：由劳动密集性向知识密集型转变。 【知识解读】 人口流动≠人口迁移 人口流动是指临时或短期离开居住地而不变更户籍的外出活动，而人口迁移是指发生永久性或长期性居住地改变。 移民文化：移民文化是移民社会产生的观念形态文化，即移民社会中人们的精神活动及其产品，主要包括伦理道德、宗教、哲学、艺术、政治法律思想、教育思想等成分。 思考点：全球劳动力市场的结构演变对人口迁徙产生了怎样的影响？ （1）经济全球化推动了产业结构升级和新兴产业的发展，对劳动力的素养和劳动岗位的分布提出了更高的要求。（以体力劳动为主的移民到发达国家的难度越来越大。） （2）影响到劳动力的流动方向和社会分层，因教育程度和专业素养提升形成的移民中的“知识精英”，在科技创新和跨国公司的国际业务中发挥了重要作用。（受教育程度和专业素养较高的移民呈现增长趋势。） 根据材料结合所学知识，分析劳动力（人口）全球流动的影响。 积极：①弥补了迁入国劳动力的不足，促进其经济的发展；有利于迁入国人口增长和就业；促进了城市化的发展；②国际移民参与所在国的政治生活，促进了民主政治的发展；有利于提高人口素质；③加强了世界不同文化之间的交流与融合， ④加速了经济全球化的进程。 消极：①弥补了迁入国劳动力的不足，促进其经济的发展；有利于迁入国人口增长和就业；促进了城市化的发展；②国际移民参与所在国的政治生活，促进了民主政治的发展；有利于提高人口素质；③加强了世界不同文化之间的交流与融合， ④加速了经济全球化的进程。 二、难民的困境和救助 1．困境 （1）概念：难民是现代社会移民中的一个独特群体，被迫离开原籍国，且不能或不愿返回原籍国。 （2）原因： ①政治原因和种族迫害：种族歧视和种族隔离政策。 ②战争和地区冲突：霸权主义侵略性战争、边界纠纷、内战和地区战争。 ③宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等。 （3）来源地 ①二战前：难民主要产生于欧洲，如遭到纳粹德国迫害而流亡的犹太难民 ②二战后：难民主要产生于中东、非洲和东南亚等地区 2．救助 （1）目的：为了保护难民的基本人权。 （2）措施： ①1950年，联合国成立“联合国难民署（UNHCR）”，专门协调处理难民问题。 ②1951年，联合国通过《关于难民地位的公约》，规定救助难民的行动准则。 ③1966年，通过了《关于难民地位的议定书》，扩大1951年公约的适用范围。 ④2000年，联合国大会决定，从2001年起，每年的6月20日为“世界难民日”。 （3） 现状：尽管国际社会在人道主义救助上作了很大努力，但没有改变难民逐年增加的趋势，实现不再有难民的终极目标任重道远。 思考：面对难民问题的措施： ①国际社会共同努力；②尊重和保障基本人权；③制止国际上的侵略扩张活动； ④消除地区纷争；⑤消除贫困和不公平。 三、移民社会的多元文化 · 移民社会具有多元文化并存、互相交融的特质。 ．形成原因：全球化背景下的现代世界出现了遍及各国的移民社会，在不同文化的交汇、借鉴与认同中，这些移民社会形成各种多元一体的移民文化。 2．代表类型 类别 背景 特征 影响 美国文化 在不同的历史阶段，世界各地的移民不断来到北美，共同建设美国，白人驱逐、消灭北美印第安人，阻碍了印第安文化的正常发展，同时也吸收非洲、亚洲、拉丁美洲等地的文化。 多元文化并存、相互交融，以欧洲文化为主流。民族和文化的多样性。 ①民族和文化的多样性为美国发展带来活力。 ②多元文化传统使美国社会存在着不同民族间的文化认同问题。 新加坡文化 ①19世纪以来，苏伊士运河的通航缩短了东南亚与欧洲的航程；②东南亚地区经济的发展使新加坡成为贸易大港和国际化都市，从英国殖民地成为独立国家。 ③人口构成：主要是来自中国南方各省的华裔移民，其次为本地的马来族，还有印度裔移民。 人口构成复杂；文化多元 具有移民社会特征的城市国家 多元文化和谐共处，形成了独特的文化景观：①官方语言多样。马来语、华语、英语和泰米尔语均为官方语言；②各民族尊重彼此的宗教信仰和风俗习惯，各类宗教建筑形式各异，各民族的传统文化活动丰富多彩。 问题探究：有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国是个民族“大拼盘”。你如何理解这两种观点？从文化认同的视角谈谈你的看法。 （1）“大熔炉”：美利坚民族的统一性和美国主流文化的“一体性”。对美利坚文化的认同，可以促进美国各族裔的融合，进而增强国家认同与民族认同。 （2）“大拼盘”说：美国族群关系中长期存在的深层“矛盾性”。 随着移民结构的变化和欧洲移民比例的下降，美国主流文化的内涵也发生相应的变化，其多元性更为凸显，由此对美国社会的凝聚力和文化认同也构成挑战。 民族“大熔炉”强调的是承认和允许不同族群保持具有族群特色的文化传统，但是又致力于构建统一的国家民族身份； 民族“大拼盘”强调以民族为单位建立联盟性质的国家，比较突出民族性，把民族问题政治化。 无论是“大熔炉”还是“大拼盘”，其强调的都是美国在接受世界各地移民的过程中，不断吸收其文化，形成了独具特色的“移民文化”，构建了统一的美利坚民族。 3．新加坡： （1）背景： ①国家：繁荣的贸易大港和国际化都市，从英国殖民地成为独立国家。 ②族群：华裔移民、本地马来族、印度裔移民。 （2）特点：多元文化和谐共处 4．当代国际移民特征： 移民不断增长；移民流向多元化；移民年龄偏低；非法移民问题严峻 课堂小结 布置作业 完成练习 画本单元的思维导图 ( 板书设计 ) 一、经济全球化和劳动力的全球流动 二、难民的困境和救助 三、移民社会的多元文化 ( 教学反思 ) 本课聚焦核心教学内容，借助基础史料完成知识传递。但学生对知识的深层理解不足，知识应用能力有待提升。后续需加强知识梳理与引导，设计针对性练习巩固所学，帮助学生深化对知识的理解，提升知识迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $