第9课 古代的商路、贸易与文化交流（任务型教学设计）历史统编版选择性必修3

第9课 古代的商路、贸易与文化交流 （教学设计） 学习目标 课程标准： 了解中国古代丝绸之路和其他商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。 学科素养： 唯物史观 1. 运用生产力与生产关系原理，分析丝绸等技术传播对古代社会经济发展的推动作用。 2. 认识商路开通是生产力发展（如养马术、造船术）与政治需求（如联合大月氏）共同作用的结果。 时空观念 1. 能在地图上准确描绘陆上、草原、西南及海上丝绸之路的路线走向及关键节点。 2. 梳理从西汉到隋唐商路发展的时间脉络，理解不同时期商路重心的转移。 史料实证 1. 解读《汉书·张骞传》及老普林尼《自然史》等一手史料，论证张骞“凿空”的历史意义。 2. 结合福斯塔特遗址出土文物图片，实证中国古代瓷器对西亚北非地区的影响。 历史解释 1. 辩证评价丝绸之路不仅是商贸通道，更是中西文化交流的桥梁。 2. 解释为何张骞出使西域被称为“凿空”，以及其对后世贸易格局的深远影响。 家国情怀 1. 感受中华文明的开放包容特质，增强民族自豪感与文化自信。 2. 理解古代中国与世界各国友好往来的历史传统，树立构建人类命运共同体的意识。 教学重点和难点 教学重点： 1. 丝绸之路的开辟过程（张骞通西域）及其历史意义。 2. 古代商路上中西物质与文化交流的具体表现（如丝绸、瓷器、宗教、物种）。 教学难点： 1. 如何深刻理解“凿空”一词在丝绸之路史上的标志性地位。 2. 区分陆上、草原、西南等不同商路的地理范围及其互补关系。 学情分析 教材分析： 本课选自选择性必修3第四单元，主要讲述古代丝绸之路及欧亚大陆其他重要商路的形成与发展。教材以张骞通西域为切入点，详细阐述了陆上丝绸之路的开辟过程、路线分布及其在东西方经济文化交流中的核心地位。同时，教材拓展了草原丝绸之路和西南丝绸之路的概念，并深入探讨了丝绸、瓷器、技术、宗教等物质与精神文化的交流互鉴。本课是理解古代世界文明交往的关键篇章，体现了“全球视野”下的历史观。 学情分析： 高二学生已具备秦汉史基础，对张骞通西域有初步认知，但多局限于政治军事层面，对商路背后的经济文化互动缺乏系统了解。学生思维活跃，能接受史料实证方法，但对“凿空”含义的理解及不同商路的地理空间概念存在障碍。教学中需通过地图动态演示和多元史料对比，突破时空观念难点，引导学生从“物”的交流透视“人”的往来，培养家国情怀与全球视野。 教学资源和教学方法 教学资源 多媒体课件（含丝绸之路动态路线图、文物高清图）、《汉书》史料卡片、小组探究任务单 教学方法 讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等 教学过程 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 知识 回顾 导入 新课 播放丝绸之路视频，提问：“这条路是如何从无到有？除了丝绸，还交换了什么？” 课前预习：同学们，这首诗描绘了一幅怎样的画面？“无数铃声”指的是什么？“白练”又是什么？ 《凉州词》 张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 “白练”指丝绸。反映了当时丝绸之路贸易繁荣，商队络绎不绝运送丝绸前往西域的社会现象。 观看视频快速思考问题 激发学生的思考，同时利用视频创设情境，将学生带入到历史的学习过程中。 整体 感知 引导学生构建知识网络 引导学生构建知识网络初步构建学生的时空观念 架构 解读 学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材 架构教材，将教材知识整合为结构化认知体系 知识 输出 一、丝绸之路 1.概念与地位: 思考：请结合材料定义丝绸之路，并解释命名的由来。其地位如何？ 1877年德国地理学家李希霍芬在著作《中国》 中将源于西汉都城长安（东汉延伸至洛阳），直达西方的这条东西大道誉为“丝绸之路” 条件：中国是世界上最早养蚕和制造丝绸的国家，丝绸很早就被辗转贩运到欧亚大陆其他地区，成为广受欢迎的珍贵商品。 定义：经由中国西北和中亚连通欧亚大陆的商路被称为“丝绸之路”。 地位：沟通古代东西方经济、文化的主要桥梁;【课前提示P49】 东西方经济和文化交流的重要象征是丝绸之路 思考：我们得到哪些信息,并分析绘有身着丝绸妇女形象的古希腊陶壶史料价值。 信息：①两位学者生活的时代大约相当于中国东汉朝代； ②中国的丝绸已经传到欧洲； ③古希腊、古罗马学者对丝国(中国)以及丝绸生产有所了解但认识非常模糊、片面。 【知识链接】 中国是世界上最早养蚕和制造丝绸的国家，丝绸很早就被辗转贩运到欧亚大陆其他地区，成为广受欢迎的珍贵商品； 波斯帝国时期（中国大概是春秋战国时期）中国的丝绸已到达地中海东岸【史纲下P12】 公元前后，罗马与汉朝缺乏官方直接往来，但有间接的经贸和文化交流【史纲下】 史料价值： 实物史料，在运用过程中可与相关文献史料 相互印证。 一手史料，对于研究古希腊社会、中西方物质文化的交流具有重要的史料价值。 2.发展历程 丝绸之路 兴起时间 繁荣时间 衰落时间 主要商品贸易 西北丝绸之路 西汉 隋唐 明清 丝和丝织品 教师展示PPT：丝绸之路路线示意图（标注长安、河西走廊、玉门关、阳关、葱岭、中亚、西亚、欧洲等） 提问：张骞的这次出使，原本的目的是什么？结果如何？为什么说张骞通西域是“凿空”？ “凿空”之意： ①形象化说法。张謇出使西域打开了双方交流之路，丝绸之路从此成为正式的中西通途。②用意：强调张骞对丝绸之路的开通的巨大贡献。 司马迁《史记》：张骞，汉中人也，建元中为郎。是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃，而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。 “前汉中宗既获金人莫知名号，乃使博望侯张骞往西域大夏国问名号时。 --敦煌莫高窟第 323 窟的初唐佛教史迹壁画《张骞出使西域图》的榜题文字 问：图中所画是否符合史实？你的依据是？ ①人物与时间错配：张骞出使由汉武帝主导（建元年间），而记载中 “前汉中宗” 是汉宣帝庙号，汉宣帝即位时张骞已去世，二者无交集； ②出使目的与对象不符：《史记》明确张骞出使核心目的是联合大月氏夹击匈奴，大夏国只是途中抵达的国家，并非出使目的地，且正史无张骞 “问金人名号” 的相关记载。 （2）发展与衰落 开辟支线：唐朝时从长安向东到朝鲜，向西到印度、伊朗、阿拉伯、欧洲、非洲等国家。 新疆、中亚地区的路线尤为复杂。 思考：隋唐时期“丝绸之路 ”达到鼎盛的原因？ ①政治：国家统一，政治稳定，疆域广阔； ②经济：经济繁荣，手工业发达,交通发达； ③文化：文化繁荣，兼收并蓄； ④ 外交：政策开放、开明。 ②衰落：唐中期以后 唐代中期之后，随着藩镇割据和五代十国动荡局面的出现，盛唐时期那种中西经济贸易往来和文化交流的繁盛局面已不复存在。随着中原地区政治、经济、文化重心的东移南迁，加之科技进步和航海技术的提高，中西之间以陆上丝绸之路为主的传统贸易，逐步让位于海上丝绸之路。尽管元王朝时期中西陆上贸易往来曾有新的发展，但就整体而言，进入明清时期陆上传统丝绸之路还是不可避免地走向了衰落。 ——雍际春《丝绸之路的历史沿革》 思考：唐代中期后丝绸之路衰落有哪些原因？ 割据、战乱等因素影响。 经济重心南移，东西方的海路联系日益活跃，丝绸之路在东西交通中的重要性渐趋下降。 【知识链接】元代陆上丝绸之路为何会重新复兴？ 材料：13世纪蒙古兴起之后，由于蒙古的西征和对中亚、西亚广大地区的直接统治，东西驿路畅通无阻，使丝路一度有所复兴。 ——周伟洲、丁景泰《丝绸之路大辞典》 ①元朝完成统一，疆域空前辽阔； ②蒙古西征，畅通了东西驿路； ③元代驿道网络打通了元朝首都与亚欧各地的联系 点拨：影响丝绸之路兴衰的因素： 国家是否统一；政局是否动荡；是否有战争；政策是否开明；经济是否繁荣；技术条件是否具备；主要人物的贡献 观察图表，对比分析； 小组讨论30秒，代表发言； 列表总结基础知识，提升概括能力 思考 回答 通过材料分析与图表解读，培养史料实证能力 通过史料实证和地图绘制，让学生深入理解张骞通西域的历史意义，突破“凿空”这一难点，建立清晰的时空观念。 利用课堂探究，通过分析史料，提高学生的史料研读能力、史料实证、历史解释、家国情怀的核心素养。 二、欧亚大陆其他重要商路 1.草原丝绸之路 教师展示PPT：草原丝绸之路路线图（从漠北草原或南西伯利亚西行， 经咸海、里海以北通往欧洲）。 教师讲解：在丝绸之路北面，还有一条重要的商路叫“草原丝绸之路”。匈奴、突厥等游牧民族的西迁，很多是沿着这条路进行的。它是农耕文明与游牧文明交流的重要通道。 思考：结合所学，分析草原丝绸之路上的文化传播有何特点？ 文化的传播范围广、速度较快，持续性长； 草原丝绸之路具有多样性与复杂性的特点。 2.西南丝绸之路 教师展示PPT：西南丝绸之路路线图（从关中平原入蜀至成都平原，沿横断山麓南下，跨越澜沧江、怒江，向西进入缅甸和印度）。 【学思之窗】P52张骞提出了怎样的探险计划？他为什么会提出这样的计划？ 计划： 从四川到身毒国（古印度），再到大夏国。 原因： ①印度距离蜀地较近； ②交通方便又无干扰。 3.海上丝绸之路 ①西汉：已开辟通往印度洋的海路 ②唐：从登州、扬州出发，可以到达朝鲜、日本【史纲上】 从广州出发，经马来半岛、印度，可以到达波斯湾【史纲上】 ③宋元：与东南亚、南亚、西亚和东非地区建立了广泛联系 广州、泉州、明州是海上丝绸之路的重要交易枢纽 ④明初：郑和下西洋达到了古代“海上丝绸之路”交通的巅峰 思考：联系史纲上内容，理解“巅峰” ？ 郑和访问了亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸【史纲上】 宋高宗曰：“市舶之利颇助国用，宜循旧法，以招徕远人，阜通货贿。” ——《宋会要辑稿》 思考：结合课本和选必的内容，思考宋代海上丝绸之路繁荣的原因？ ①经济：商业的繁荣，经济重心南移的影响； ②政治：少数民族政权使陆上丝绸之路受阻； ③政策：政府对海外贸易的依赖和对贸易港口有效的管理（市舶司管理） ④技术：造船工艺和航海技术的进步，指南针应用使远洋航行能力增强 ⑤优势：海路比陆路更安全，载重量更大，成本更低。 宋元时期人们已能制造巨舟，使用先进的帆索和磁罗盘，官方使节和私人商贾出海十分频繁。 学生绘图，强化记忆 1. 教师在黑板上画出简略的欧亚大陆轮廓。 2. 邀请两名学生在黑板上尝试标出丝绸之路的主要节点和走向。 3. 标出“海上丝绸之路”的三个起点城市（明州、泉州、广州）分别指出陆地丝绸之路在欧洲和非洲的终点城市。 4..图上少了哪条丝绸之路？你能画出来吗？ 【知识归纳】欧亚大陆东西交通线——丝绸之路 名称 路线 兴盛时期 衰落时间 主要特点 陆上丝路 长安-新疆-中亚、西亚、南亚 汉-唐 明清 丝绸 草原丝路 东北-漠北-欧洲、小亚细亚 宋元 明清 民族迁徙皮毛交易 西南丝路 成都-横断山-澜沧江、怒江 -缅甸、印度 汉-唐 宋明之后 茶马 海上丝路 中国沿海-东南亚-印度-非洲、红海 宋元、明清（闭关前） 鸦片战争后 瓷器 观察图片，回答问题 小组讨论，回答问题 通过对比多种商路，拓宽学生的历史视野，理解古代欧亚大陆交通网络的复杂性，培养综合思维能力。 培养学生归纳概括和辨析能力 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 问题：敦煌壁画为什么要虚构这样的历史故事？ 确立佛教地位的华夏正统性，扩大佛教影响力。 问题：这幅壁画所讲历史故事是虚构的，为何将其置于教材封面？ 访得了僧人佛塔 强化文化认同教育：通过张骞问佛将佛教传入转化为中华文明主动吸纳外来文化的典范。 用图像铭记文明交流的开放性传统。 通过史实记载的矛盾，理解历史叙事的复杂性。 【自主学习】结合教材，概述通过“丝绸之路”在物质、技术和文化方面的对外输出和对内引入的基本情况。 项目 中国对外输出 中国对内引入 物质 技术 文化 【问题探究】请结合教材第三子目内容和所学知识，以“我眼中的丝路”为题，任选一种观点进行论证。推举小组代表展示成果。 贸易互惠之路？物种交流之路？宗教文化传播之路？和平交往之路？民族融合之路？科技交流之路？ 1.物质和技术交流 （1）“东输”：中国输出 ①教师展示PPT：丝绸、漆器、铁器、四大发明、瓷器的图片。 ②教师讲解：随着丝绸的西传，养蚕缫丝技术传到东罗马；漆器、铁器及冶铁技术也经中亚向西传播。四大发明更是改变了世界进程。 ③ 重点讲解瓷器：从8世纪起，瓷器成为大宗出口商品。西亚和北非工匠大量仿制中国瓷器，虽因技术限制只能烧造施釉陶器，但器形、色彩、花纹深受中华文化影响。 （3）“西进”：西方输入 ①教师展示PPT：汗血马、苜蓿、葡萄、胡桃、胡瓜、胡椒、胡萝卜等图片。 ②教师讲解：西汉征服大宛国后，引进了良种“汗血马”和饲草苜蓿。西瓜及带有“胡”字的物种，如胡桃、胡瓜、胡椒等，原产自西亚、中亚、南亚，通过西域传入中国。 ③教师补充：棉花从陆、海两路传入，宋元时期成为重要经济作物。香料、珠宝、金银器皿早期多从陆路输入，宋代后基本来自海路。 2.精神文化交流 4.特点： 交流内容丰富，交流双方具有双向性、竞争性、互惠性 【小结】思考：请归纳古代中国丝绸之路发展的特点？ 特点： (1)起源早，历史悠久。 (2)线路多，覆盖面广。 (3)时间长，历时千年。 (4)重经济，互利互惠。 (5)先以陆路贸易为主，后以海路贸易为主 (6)经济贸易与文化交流同步进行 (7)注重平等贸易、和平相处、睦邻友好 【知识链接】丝绸之路的当代传承与新生——“一带一路” 2013年中国提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，简称“一带一路”的合作倡议，秉持共商、共建、共享原则；（纲要下P141） 凝结出怎样的丝路精神？ 和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢 结合历史上丝绸之路，你觉得今天“一带一路” 有何价值？ 材料 一滴水里观沧海，一粒沙中看世界。北京从历史上的小城，成为今天的国际化大都市，向我们揭示了一个道理：人类生活在共同的家园，拥有共同的命运，人类历史始终在不同民族、不同文化的相遇相知中向前发展。 ——习近平（2017年5月14日“一带一路”北京国际合作高峰论坛欢迎宴会上的祝酒辞） 对中国：有利于我国深化改革，扩大对外开放；有利于保持我国经济持续稳定发展；有利于提高我国的国际地位。 对世界：有利于增进沿线国家和地区的经济合作和文化交流，实现各国资源的优势互补，促进各国共同发展；有利于各国消除分歧，增进友谊，维护地区和世界和平。 小组讨论，回答问题 阅读教材，填写表格 回顾本课核心知识点。 思考“一带一路”与古代丝路的关系 培养学生归纳概括和辨析能力 帮助学生理解丝绸之路在经济交流和文化交流商的双重意义。 提升家国情怀，达成本课授课的情感态度与价值观目标 核心 素养 【问题探究】丝绸之路对东西文明交流的影响和认识 材料　从出现伊始，丝绸之路就始终主宰着人类文明进程。它仿佛是一条无形的纽带，将沿途的一个个亚欧文明紧密地联系在一起，各民族、各文明的科技、制度和文化不断地发生剧烈碰撞、最终相互影响，相互融合。丝绸之路是复数形式：奴隶之路、霸权之路、白银之路、西欧之路、帝国之路、战争之路、技术之路，这样的章节提示着丝绸之路上所流通的远不止丝绸。 ——〖英〗彼得·弗兰科潘《丝绸之路：一部全新的世界史》 影响和认识 （1）丝绸之路对世界文明的影响： ①丝绸之路是东西方经济和文化交流 的桥梁，丰富了物质文化生活； ②沟通了东西方人类的智慧和创造，促进了西方社会生产水平的提高和经济的发展； ③推动了欧亚大陆不同民族之间的互 相认知和文化交融，加强了各国人 （2）丝绸之路对中国的影响： ①经济：农作物、畜牧品种传入中原，丰富了中国的物质生活； ②文化：佛教、基督教以及西亚中亚的音乐舞蹈艺术等传入中国，丰富了中华文化； ③社会生活：不同程度的影响了我国的饮食结构，扩大了食物来源。 （3）认识：①政治稳定、经济繁荣是对外交流的重要条件。 ②包容开放、加强对外交流才能促进社会进步,闭关自守只能造成国家和民族的落后。 ③开放、进取、合作、包容、沟通、交流、发展、共赢是人类文明得以延续和发展的密码。 小组探究回答问题 培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养 课堂 小结 1. 教师带领学生回顾本课主线：张骞凿空开辟丝路 -> 多条商路纵横交错 -> 东西方物产与技术交流 -> 宗教与艺术融合。 2. 教师总结：丝绸之路不仅是贸易之路，更是和平之路、友谊之路、文明之路。它体现了古代中国人民开放包容、互利共赢的精神。021 作业 设计 一、单选题 1．（2025·云南·高考真题）唐朝纺织品广泛应用了从波斯传入的鸟衔花纹样（图1）。工匠巧用自然元素做装饰，并将禽鸟替换为凤鸟、鸳鸯、大雁等瑞鸟，形成了能够体现唐朝雍容富丽、袅娜大气风貌的全新纹样（图2）。材料反映出（   ） A． 中外审美差异显著 B．外来文化中国化 C．纺织技术世界领先 D．朝贡贸易常态化 2．（2024·福建·高考真题）“河西甸子”本用于指称产自中亚，经由西夏贩卖而来的绿松石，但在元人文献中，它也被用来指称直接从西亚商人处购得，名为“乞里马泥”（意为产自波斯起儿漫）的绿松石。这反映了元代（   ） A．统治版图广大 B．奢侈品需求旺盛 C．丝绸之路畅通 D．地理学成就突出 3．（24-25高二下·山西吕梁·期末）西方学者通过考古探险得出张骞出使西域是“中国融入西方文明”的起点；后有中国学者通过中亚考古，实证中国游牧文明对丝路的主动塑造；又有中亚学者根据中亚考古遗址的系统性破坏，提出西方中心叙事掩盖了殖民掠夺对丝路文明的破坏。据此可知，关于丝绸之路的研究（   ） A．西方学者的学术视角更合理 B．随着研究视角拓展而趋于全面 C．忽视非西方国家学者的贡献 D．后期学者研究比传统观点可信 4．（24-25高二下·河北·期末）唐代以来，茶马贸易逐渐兴起。茶马贸易是以进贡贸易为主，辅以民间贸易的贸易形式。宋初，在四川地区设立茶场司，陕西秦州设立买马司，负责茶马贸易。后来，二者合并于成都，设茶马司，负责茶叶的征榷、运输、销售及买马事宜。据此可知，当时茶马贸易（   ） A．缓和了民族政权之间的冲突 B．密切了区域间的经济联系 C．便利了农业和手工业的结合 D．加强了政府对经济的管控 5．（2026·浙江·高考真题）某探险队在库伦北发掘古墓三群，凡二百二十一座。所发现之绣织物，有中国、波斯及希腊式，与其他考古发现相印证，俱为汉代物品；再由所挖掘之五铢钱、汉镜及汉通行隶字，乃证明其为汉代之墓。彼时，匈奴正占据此地，故可证为匈奴墓。对此解读最合理的是（   ） A．全球视野有利于推动历史认识的深化 B．出土文物须结合特定的时空予以考察 C．实物史料的运用需要借助考古学方法 D．多元阐释有助于认识考古资料的价值 6．（2021·重庆·高考真题）如图是分别在埃及、阿富汗和中国出土的罗马搅胎玻璃瓶，有学者指出它们是罗马工匠制作的。这可用于佐证（   ） A．丝绸之路促进中西文化交流 B．大月氏成为丝绸之路的中心 C．罗马搅胎玻璃瓶技术沿丝绸之路际传 D．东汉与罗马帝国建立了官方直接往来 二、拓展性作业 题目：《从〈胡旋女〉看唐朝的开放气象》 要求：结合白居易的《胡旋女》诗句，选取一个角度（如服饰、音乐、舞蹈、社会风气等），论述唐朝时期中外文化交流的特点及其原因。字数不少于300字。 参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 答案 B C B B B A 板书 设计 第9课 古代的商路、贸易与文化交流 一、丝绸之路的开辟（凿空） 1. 背景：汉匈战争，联合大月氏 2. 人物：张骞（公元前138年） 3. 路线：长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲 二、欧亚大陆其他商路 1. 草原丝绸之路（北线） 2. 西南丝绸之路（茶马古道） 3. 海上丝绸之路（唐宋兴盛） 三、中西文化交流（双向互动） 1. 中国输出：丝绸、瓷器、铁器、四大发明 2. 西方输入：汗血马、葡萄、胡桃、佛教、乐舞 3.历史意义 和平之路 · 友谊之路 · 文明之路 教学 反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过视频古丝绸之路、《凉州词》和胡商牵驼俑图片，迅速将学生带入历史情境，激发了学习兴趣。 2. 史料运用充分：精选了《汉书》、老普林尼《自然史》和白居易《胡旋女》等一手史料，有效培养了学生的史料实证和历史解释能力。 3. 主线清晰连贯：以“丝路探险家”的任务驱动贯穿始终，将枯燥的知识点串联成生动的故事线，学生参与度高。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“中西文化交流”环节，学生对《胡旋女》的分析讨论较热烈，导致后续总结时间稍显仓促。 2. 地图互动不够充分：部分学生对西南丝绸之路的路线把握仍不够精准，下次可增加更多地图填图练习。 3. 差异化教学不足：对于基础较弱的学生，对“凿空”深层含义的理解可能存在困难，需进一步简化语言或提供辅助支架。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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