Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

课 题 Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d教案 年 级 八 课 时 第三课时 教学目标 1. 掌握“table manners”“host”“knife and fork”等核心词汇，熟练运用“Should I…?”“Could you tell me…?”等句型询问餐桌礼仪；能通过阅读提取并整理英国餐桌礼仪的关键信息，用英语简单描述礼仪要点。 2. 学会通过小组合作梳理礼仪要点，掌握“按时间顺序（餐前/餐中/餐后）整理信息”的学习策略；能在角色扮演中主动运用目标语言，提升自主学习和合作探究能力。 3. 了解英国餐桌礼仪的基本规范（如餐前、餐中、餐后的礼仪细节），对比中西方餐桌礼仪差异，树立尊重不同文化习俗的意识，增强跨文化交际中的礼仪敏感度。 教学重难点分析 重点：提取并整理英国餐桌礼仪要点，掌握询问礼仪的句型。 难点：在真实情境中得体运用礼仪句型，理解中西方餐桌礼仪的文化差异。 教学环节 Step 1: 热身与导入 1. 提问：“If you have dinner at a foreign friend’s house, what will you worry about?”引导学生用中文分享顾虑，引出“餐桌礼仪”主题。 2. 过渡：“Today we’ll learn about British table manners through Hongli’s story.” 激活学生已有经验，激发学习兴趣，自然导入主题。 Step 2: 阅读探究 1. 快速阅读3a对话，回答问题：“Why is Hongli worried?”（答案：She is worried about English table manners because they are confusing.） 2. 细节阅读，圈出Sam给出的礼仪建议，小组核对答案。 培养快速获取主旨和细节信息的能力，初步感知礼仪要点。 Step 3: 笔记整理 完成3b任务，按“餐前/餐中/餐后”分类整理礼仪要点，教师巡视指导。 设计意图：训练信息分类和归纳能力，深化对礼仪细节的理解。 Step 4: 句型操练 提取核心句型（Should I…? Could you tell me…? Anything else?），两人一组用句型互相提问餐桌礼仪问题。 强化目标语言运用，提升口语交际能力。 Step 5: 角色扮演 1. 播放3c录音，学生跟读模仿语音语调，标记关键礼仪点。 2. 小组分角色表演3c对话，邀请2-3组展示，教师点评。 设计意图：通过模仿和表演，内化语言和礼仪知识，增强语感。 Step 6: 跨文化表达 完成3d任务，小组创编对话，给外国朋友提餐桌礼仪建议（教师提供句型支架：First, you should… Don’t… Remember to…）。 设计意图：迁移运用所学知识，培养跨文化交际能力和创造性思维。 Step 7: 总结与作业 1. 回顾餐前、餐中、餐后的关键礼仪点。 2. 作业：① 背诵核心礼仪要点；② 调查一种其他国家的独特餐桌礼仪。 设计意图：巩固知识，拓展文化视野，培养自主探究能力。 作业布置 ① 背诵核心礼仪要点；② 调查一种其他国家的独特餐桌礼仪。 板书设计 Unit 6 Crossing Cultures (Section A 3a-3d) 餐前：Wait for older people to start eating. 餐中：Sit up straight. Keep your elbows off the table. Don’t stand up to reach for food. Use serving chopsticks and spoons. 餐后：Thank the host. 教学反思 本节课围绕英国餐桌礼仪展开，通过阅读、整理、操练、表演等环节，学生不仅掌握了核心词汇和句型，还学会了按时间顺序梳理信息的方法，跨文化意识得到有效培养。但在口语实践环节，部分学生因担心出错而表达不够流畅，未来需增加更多分层口语任务，如“句型接龙”“情境模拟”，降低表达焦虑。同时，可引入更多中西方礼仪对比案例，帮助学生更直观地理解文化差异，提升跨文化交际的自信心。此外，作业设计可更具开放性，鼓励学生通过视频、手抄报等形式展示调查结果，增强学习的趣味性和实践性。 学科网（北京）股份有限公司 $