Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d 教学设计-2025-2026学年人教版英语八年级下册

《Unit 6 Crossing Cultures Section A-3a-3d》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握cross, culture, greet等核心词汇及问候、介绍相关句型，能读懂3a短文获取文化差异信息，完成3b、3c任务，通过3d对话表达文化认知。文化意识：了解中外问候、交往等文化差异，尊重多元文化，树立跨文化交际的平等包容理念。思维品质：通过分析短文逻辑、对比文化差异，培养归纳总结、辩证思考能力，提升跨文化交际中的灵活应变思维。学习能力：学会自主阅读找关键信息、小组合作探究文化差异，养成主动积累跨文化知识、乐于交流的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握crossing cultures, greet each other, shake hands等短语及“How do people greet in...?”等核心句型；能读懂3a短文，提取中外文化差异的关键信息，完成信息匹配、问答等任务；能通过3d对话交流不同文化的交往礼仪。难点：理解文化差异背后的内涵，避免用自身文化标准评判他国文化；能灵活运用目标词汇和句型，准确、流畅地描述中外文化差异，在模拟交际中体现对多元文化的尊重。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活素养 1. 情境互动：“Look at these pictures. How do people greet each other here? Do we greet like this in China?” 引导学生用简单的英语或中文描述，自由发言。2. 词汇铺垫：结合学生发言，板书本节课核心词汇和短语：cross, culture, crossing cultures, greet, greet each other, shake hands, bow, hug，通过图片联想、词性讲解、例句示范（如“We usually shake hands when we meet new people.”），帮助学生初步掌握词汇含义和用法。3. 导入主题：总结学生发言，引出本节课主题：“Today we’ll learn Section A 3a-3d. We’ll read a passage about cultural differences between different countries and learn to talk about them.” 设计意图：通过情境图片和互动提问，快速吸引学生注意力，激活学生已有的文化认知和生活经验，降低跨文化主题的陌生感。词汇铺垫贴合本节课文本和交际需求，为后续阅读和对话学习扫清障碍；自然导入主题，明确本节课学习目标，同时渗透文化意识的初步培养，引导学生关注文化差异。 （二）阅读探究，落实基础 1. 略读感知（3a） 让学生快速阅读3a短文，不纠结于生词和长难句，完成两个简单任务：① 找出短文主要谈论的话题（cultural differences between China and Western countries）；② 圈出短文中提到的交往礼仪（shake hands, bow, hug, look at people in the eye）。完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行点评和总结，帮助学生梳理短文核心脉络。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取主旨信息的能力，符合八年级学生的阅读认知水平。通过简单任务，引导学生聚焦短文核心，初步感知文本内容和结构，同时熟悉短文中的关键礼仪词汇，为后续精读做好铺垫，落实语言能力的培养。 2. 精读深挖（3a-3b） （1）逐段精读：引导学生逐段阅读3a短文，结合语境讲解重点词汇、短语和句型。第一段重点讲解“crossing cultures”“it’s polite to do sth.”句型，结合例句拓展用法；第二段讲解“greet each other”“shake hands with sb.”，对比中国和西方国家握手礼仪的差异；第三段讲解“bow”“hug”“look at people in the eye”，强调不同文化中眼神交流的注意事项，补充简单的文化背景（如日本人鞠躬表示尊敬，西方人拥抱用于熟人之间）。（2）细节任务：让学生再次精读短文，完成3b的信息匹配任务，将不同的文化行为与对应的国家/地区匹配起来。完成后，小组内核对答案，教师抽查小组汇报情况，针对易错点进行讲解，确保学生准确掌握短文细节信息。（3）质疑解惑：鼓励学生提出阅读中遇到的疑问（如生词、长难句、文化相关的困惑），教师逐一解答，同时引导学生结合自身经验，讨论“为什么不同国家的交往礼仪会不一样”，初步渗透文化尊重的理念。 设计意图：逐段精读注重基础知识的落实，结合语境讲解词汇和句型，避免孤立讲解，帮助学生理解词汇在文本中的具体用法，提升语言能力。细节任务（3b）旨在培养学生精准获取信息的能力，小组核对答案的方式，能调动学生的主动性，培养合作学习能力。质疑解惑环节，尊重学生的学习差异，解决学生的实际困惑，同时引导学生思考文化差异的根源，落实文化意识和思维品质的培养。 3. 巩固提升（3c） 让学生结合3a短文内容，完成3c的问答任务。首先，教师示范第一个问题的回答方式，引导学生运用短文中的词汇和句型，确保回答准确、完整（如“Q: What do people in China usually do when they meet for the first time? A: They usually shake hands.”）。然后，让学生独立完成其余问答任务，完成后，同桌之间相互检查、纠错，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，给予及时的帮助和鼓励。最后，邀请几名学生站起来，展示自己的问答成果，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，强调句型的正确运用和信息的准确性。 设计意图：3c的问答任务是对阅读内容的巩固和输出，既能检验学生对短文细节的掌握情况，又能锻炼学生运用目标句型表达的能力，落实语言能力的培养。同桌互查、教师巡视指导的方式，能关注到每一位学生，及时发现并纠正错误，帮助学生夯实基础。展示环节，能增强学生的表达自信心，同时为其他学生提供示范，营造积极的学习氛围。 （三）交际运用，提升能力 1. 句型操练 教师板书本节课核心交际句型，进行集中操练：① How do people greet each other in...? ② They usually... ③ Is it polite to...in...? ④ Yes, it is./No, it isn’t. 首先，教师示范句型的问答方式，结合不同国家的文化礼仪，给出例句（如“How do people greet each other in Japan? They usually bow.”）。然后，组织学生进行小组操练，每组4人，围绕不同国家（中国、美国、日本、英国等）的交往礼仪，运用核心句型进行问答练习，教师巡视各小组，指导学生规范运用句型，纠正发音和语法错误，鼓励学生丰富对话内容，加入自己的理解。操练结束后，邀请2-3组学生进行展示，教师点评，重点关注句型的准确性和对话的流畅度。 设计意图：句型操练是连接阅读和交际的桥梁，集中操练能帮助学生快速掌握核心句型的用法，小组操练能为学生提供更多的表达机会，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。教师的巡视指导和点评，能及时纠正学生的错误，提升学生的口语表达准确性，落实语言能力的培养，同时让学生在操练中进一步熟悉不同国家的文化礼仪，深化文化意识。 2. 情境交际（3d） （1）任务解读：引导学生阅读3d的情境提示，明确任务要求：假设自己是交换生，来到一个陌生的国家，与当地学生谈论当地的文化礼仪，询问哪些行为是礼貌的，哪些是不礼貌的，完成对话练习。（2）示范引导：教师邀请一名学生配合，示范3d对话的开展方式，结合3a短文中的文化知识和核心句型，搭建对话框架（如“Student A: I’m an exchange student from China. Could you tell me what’s polite here? Student B: Sure. It’s polite to shake hands when you meet people for the first time. Student A: What about looking at people in the eye? Student B: It’s polite to look at people in the eye when you talk to them.”）。（3）小组合作：让学生以小组为单位，结合情境提示，运用核心词汇和句型，完成3d的对话练习。小组内成员分工合作，轮流扮演交换生和当地学生，丰富对话内容，加入自己想到的文化礼仪细节（如餐桌礼仪、问候礼仪等），教师巡视各小组，给予及时的指导和帮助，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，同时提醒学生注意表达的礼貌性，体现对不同文化的尊重。（4）展示评价：邀请3-4组学生进行对话展示，其他学生认真倾听，进行评价（如“他们的对话很流畅”“句型运用很准确”“可以加入更多的文化细节”），教师进行总结点评，肯定学生的优点，针对存在的问题（如句型单一、表达不流畅）提出改进建议，同时强调跨文化交际中尊重文化差异的重要性。 设计意图：情境交际（3d）是本节课知识的综合运用，贴合学生的生活实际，能激发学生的表达兴趣，让学生在真实的情境中灵活运用所学的词汇、句型和文化知识，提升口语交际能力和跨文化交际能力，落实语言能力和文化意识的培养。小组合作能培养学生的合作意识和沟通能力，展示评价环节能让学生相互学习、共同进步，同时提升学生的倾听能力和评价能力，落实思维品质的培养。 （四）总结拓展，深化素养 1. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容：① 重点词汇和短语：cross, culture, greet, shake hands, bow, hug等；② 核心句型：How do people greet each other in...? They usually... Is it polite to...in...? 等；③ 文化知识：中外国家在问候、眼神交流等方面的文化差异。然后，引导学生总结本节课的收获，谈谈自己对跨文化交际的理解，教师进行补充总结，强调：“Different countries have different cultures. There is no right or wrong in different cultures. We should respect cultural differences and be polite when we communicate with people from different countries.” 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。引导学生分享收获和对跨文化交际的理解，能深化学生的文化意识，培养学生的归纳总结能力，落实思维品质的培养，同时升华本节课的主题，引导学生树立尊重多元文化的理念。 2. 拓展延伸 （1）文化分享：让学生结合自己的了解，分享一个自己知道的其他国家的文化礼仪（如韩国的礼仪、法国的礼仪等），用简单的英语或中文进行描述，教师进行补充和点评，拓宽学生的文化视野。（2）任务布置：① 背诵本节课的重点词汇和核心句型，抄写3a短文中的重点句子；② 与同桌合作，完善3d的对话，加入更多的文化细节，下节课进行展示；③ 课后查阅资料，了解一个国家的文化礼仪，下节课分享给全班同学。 设计意图：文化分享环节，能拓宽学生的文化视野，激发学生了解多元文化的兴趣，进一步落实文化意识的培养。课后任务的布置，既能巩固本节课的基础知识，又能延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和探究能力，落实学习能力的培养，同时让学生在课后继续积累跨文化知识，深化对本节课主题的理解。 （五）板书设计 Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d 1. 核心词汇&短语： cross, culture, crossing cultures greet, greet each other, shake hands (with sb.) bow, hug, look at people in the eye 2. 核心句型： ① How do people greet each other in...? ② They usually... ③ Is it polite to...in...? ④ Yes, it is./No, it isn’t. 3. 文化差异： China: shake hands, look at people politely Western countries: hug, look at people in the eye Japan: bow 4. 理念：Respect cultural differences! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $