吉林省吉林市普通中学2025-2026学年度高中毕业年级第三次自测语文试题

★保密·启用前★ 吉林地区普通中学2025-2026学年度高中毕业年级第三次调研测试 语文试题 说明：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，贴好条形码。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，用0.5毫米的黑色签字笔将答案写在答题卡上。字体工整，笔迹清楚。 3．请按题号顺序在答题卡相应区域作答，超出区域所写答案无效；在试卷上、草纸上答题无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 随着人形机器人的快速发展，一个疑问也随之浮现：为何众多机器人设计都倾向于1:1的人形比例？要解答这个问题，首先需明确人形机器人的定义，全国机器人标准化技术委员会发布的《人形机器人标准化白皮书（2024版）》从广义的角度定义了人形机器人，即外观和行为与人类相似，拥有部分或全部人类特征的机器人，而人形机器人的形态并非严格局限于完全复制人类的外形。 1958年，工业机器人Unimate如巨型机械臂的外形装置，颠覆了公众对机器人的传统想象——它不需要拟人化的外观，却能高效完成汽车生产的重复性任务。这种实用主义的设计理念，在工业机器人发展初期奠定了功能优先的技术基调。 随着具身智能概念的兴起，机器人设计理念正经历着从“工具理性”到“拟人化”的范式转移。2023年10月，我国发布的《人形机器人创新发展指导意见》明确将该领域定位为“颠覆性产品”，这种战略定位的转变折射出技术发展逻辑的深刻变革。当政策制定者将人形机器人与计算机、智能手机、新能源汽车相提并论时，实质上是在构建新的技术叙事——即通过类人形态实现更自然的人机交互。 这种认知转向的根源，可追溯至人类文化基因中的拟人化传统。但技术演进正在解构这种传统认知。21世纪的工程实践证明，真正改变人类生活的往往是功能导向的自动化设备，非人形设备用事实表明：效率与实用性才是技术价值的核心指标。 不过，具身智能的浪潮正在重塑这种实用主义逻辑。汽车制造业的变革最具代表性：传统机械臂正在被具身智能人形机器人取代。广汽集团研发的GoMate通过自研零部件实现批量生产，优必选 WalkerS在新能源车工厂完成复杂实训任务，美国Figure公司的Figure01在宝马工厂替代人工从事高危作业，特斯拉“擎天柱二代”精准分拣电池单元——这些案例揭示出，当类人形态与具身智能技术结合时，确实能突破传统自动化设备的局限。 这种转变的深层逻辑在于：具身智能需要物理形态作为感知与交互的载体。人形机器人的双足结构、灵活关节和仿生手部设计，使其在非结构化环境中展现出独特优势。在家庭场景中，类人形态更易实现情感交互；在工业场景中，拟人化设计可降低人机协作的认知成本；在服务场景中，拟人外观有助于建立信任关系。这种形态与功能的协同进化，正在重新定义机器人的价值边界。 站在技术演进的长河中回望，从Unimate的机械臂到具身智能的人形机器人，机器人形态的变迁折射出人类对技术本质认知的深化。当具身智能突破形态限制，实现感知、决策与执行的一体化时，类人形态或许不再是必要条件；但在现阶段，它仍是连接技术可能性与人类期待的最佳载体。这种辩证发展，恰是技术创新最动人的魅力所在。 （摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”解锁具身智能无限潜能》） 材料二： 春晚这扇“窗”，照见中国机器人产业“跑”出倍速 央视新闻 2026年2月17日电今年除夕夜，人形机器人再次登上总台春晚的舞台，引发全球关注。春晚这个超级平台，为人形机器人展示“真功夫”提供了绝佳的舞台，其所带来的海量关注，极大提升了公众认知度。从扭秧歌到演小品，从“被围观”到“互动交流”，短短一年时间，人形机器人在总台春晚舞台上的角色转变，也是中国机器人产业发展变化的生动缩影。 从运动执行到情感交互，从工业生产到民生服务，人形机器人走进更多应用场景：在工厂里搬运料箱、安装零件，在无人药房、无人零售等场景中化身“店员”提供服务，在养老院陪老人们聊天解闷……2025这一年，人形机器人飞速进化，角色技能更加丰富，应用前景不断拓宽，中国机器人正加速“奔跑”。 机器人快速“奔跑”的背后，是产业链厚积薄发。目前，中国机器人产业已形成覆盖上游关键零部件、中游整机制造、下游集成应用的完整产业链体系。政策层面也为机器人产业注入强劲动力。2025年，“具身智能”首次被写入《政府工作报告》，党的二十届四中全会审议通过的“十五五”规划建议将其列为前瞻布局的未来产业之一。 人形机器人在展示真功夫的同时，应用场景和想象空间也在不断打开。它真正的硬实力或许就是赋能千行百业，成为中国经济向上突破的重要支撑和新的增长极。 材料三： 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．具身智能概念的兴起推动了新的技术叙事，即通过类人形态实现更自然的人机交互。 B．传统机械臂正在被人形机器人取代，说明拟人化设计已经全面超越了实用主义设计。 C．材料二中，人形机器人春晚舞台上的角色转变，反映其在情感交互能力上显著提升。 D．两则材料都认为，当前人形机器人的发展，正受到应用场景持续拓展的有力驱动。 2．根据材料一与材料二的内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．材料一引用权威文件，证明具身智能人形机器人是技术发展的终极形态，更具学术性。 B．材料一既肯定了非人形设备的价值，又指出人形机器人的优势，体现辩证的思维视角。 C．材料二从春晚时事切入，延至工业生产与民生服务，展现人形机器人多元化应用领域。 D．两则材料都聚焦人形机器人，材料一侧重技术理念演变，材料二侧重国内产业现状。 3．以下对材料三的分析，正确的一项是（3分） A．中美两国的工业机器人市场规模都在逐年增长，但中国的工业机器人市场规模远大于美国，已经成为世界经济新的增长极。 B．市场规模相对较大，增速在某些年份较高，显示出美国在人形机器人技术研发和市场推广方面具有压倒性优势。 C．中国的人形机器人市场规模虽然初期较小，但同比变化趋势与美国大体一致，未来有望实现更快的增长。 D．对比机器人增速变化，工业机器人产业增速呈现疲软状态，应早日改变产业部署，大力发展人形机器人产业。 4．材料二是一则新闻报道。请结合文本内容，简要分析这则新闻的结构特点。（4分） 5．请根据材料，为中国机器人产业未来的发展提三条建议。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 棋王（节选） 阿城 车站是乱得不能再乱，成千上万的人都在说话。 车厢里靠站台一面的窗子已经挤满人，都探出身去说笑哭泣。我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里，隔窗望着车站南边儿的空车皮。 我的座位恰与他在一个格儿里，是斜对面儿，于是就坐下了，也把手拢在袖里。那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：“下棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：“不会！”“来一盘吧，我带着家伙呢。”我说：“我只会马走日，象走田。你没人送吗？”他已把棋盒拿出来，放在茶几上。“来来来，你先走。”我笑起来，说：“你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一边码好最后一个棋子，一边说：“我要谁送？来，你先走。”我奇怪了，可还是拈起炮，往当头上一移。他很快地看了一眼我的下巴，说：“你还说不会？”我倒不知怎么走了，手在棋盘上游移着。他不动声色地看着整个棋盘，又把手袖起来。 就在这时，车厢乱了起来，好多人拥进来。我的背被谁捅了一下，回头一看，他一手护着棋盘，说：“没你这么下棋的，走哇！”我实在没心思下棋，而且心里有些酸，就硬硬地说：“我不下了。这是什么时候！”他很惊愕地看着我，忽然像明白了，身子软下去，不再说话。 车开了一会儿，车厢开始平静下来。这时一个同学走过来，走到我们这一格，正待伸手拉我，忽然大叫：“棋呆子，你怎么在这儿？你妹妹刚才把你找苦了，我说没见啊。没想到你在我们这节车厢里，气儿都不吭一声。你瞧你瞧，又下上了。” 棋呆子红了脸，没好气地说：“你管天管地，还管我下棋？走，该你走了。”就又催促我身边的对手。我这时听出点音儿来，就问同学：“他就是王一生？”同学睁了眼，说：“你不认识他？唉呀，你白活了。你不知道棋呆子？”王一生勉强笑一笑，只看着棋盘。 一路下去，慢慢我发觉我和王一生之间，既开始有互相的信任和基于经验的同情，又有各自的疑问。 “呆子，我跟你下棋吧。”他一下高兴起来，紧一紧手脸①，啪啪啪就把棋码好，说：“对，说什么吃的故事，还是下棋。下棋最好，何以解不痛快？唯有下象棋。”我又是当头炮，他随后把马跳好。我随便动了一个子儿，他很快地把兵移前一格儿。……我想起了传闻中的捡烂纸老头儿，就问：“是捡烂纸的老头儿吗？”他看了我一眼，说：“不是。不过，捡烂纸的老头儿棋下得好，我在他那儿学到不少东西。” 我很感兴趣地问：“这老头儿是个什么人？怎么下得一手好棋还捡烂纸？”他很轻地笑了一下，说：“下棋不当饭。老头儿要吃饭，还得捡烂纸。有一回，我抄的几张棋谱不知怎么找不到了，以为当垃圾倒出去了，就到垃圾站去翻。正翻着，这老头儿推着筐过来了，指着我说：‘你个大小伙子，怎么抢我的买卖？’我说不是，是找丢了的东西，他问什么东西，我没搭理他。可他问个不停，我只好说是棋谱，正说着，就找到了。他说叫他看看。他在路灯底下挺快就看完了，说‘这棋没根哪’。就问他当怎么走。老头儿哗哗说了一通棋谱儿，我一听，真的不凡，就提出要跟他下一盘。老头让我先说。我们俩就在垃圾站下盲棋，我是连输五盘。后来我们见天儿在垃圾站下盲棋，每天回去我就琢磨他的棋路，以后居然跟他平过一盘，还赢过一盘。老头告诉我明天晚上再在这儿等他。第二天我去了，见他推着筐远远来了。到了跟前，从筐里取出一个小布包，递到我手上，说这也是谱儿，让我拿回去，看瞧得懂不。我赶紧回到家里，打开一看，还真不懂。我第二天又去找老头儿，说我看不懂，他哈哈一笑，说他先给我说一段儿。说咱们中国道家讲阴阳，阴阳之气相游相交，初不可太盛，太盛则折，折就是‘折断’的‘折’。我点点头。‘太盛则折，太弱则泻’。老头儿说我的毛病是太盛。又说，若对手盛，则以柔化之。可要在化的同时，造成克势。柔不是弱，是容，是收，是含。含而化之，让对手入你的势。这势要你造，需无为而无不为。无为即是道，也就是棋运之大不可变。棋运不可悖，但每局的势要自己造。老头儿说他日子不多了，无儿无女，遇见我，就传给我吧。我说你老人家棋道这么好，怎么干这种营生呢？老头儿叹了一口气，说这棋是祖上传下来的，但有训——‘为棋不为生’，为棋是养性，为生会坏性，所以生不可太盛。” 我似乎听明白了一些棋道。 火车终于到了，我找到王一生，说：“呆子，要分手了，别忘了交情，有事儿没事儿，互相走动。”他说当然。 （有删改） [注]①此处指以手搓脸。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的理解，正确的一项是（3分） A．小说以“车站乱得不能再乱”的环境描写开篇，既交代了时代背景，又与后文车厢逐渐平静形成对比，暗示了人物命运的变化轨迹。 B．“他很快地看了一眼我的下巴”这一细节描写，表现出王一生的敏锐，他通过走棋动作判断出“我”棋艺高超，因而执意与我切磋。 C．“捡烂纸老头”以捡烂纸为生，却身怀绝技。这一形象体现了中国传统文化中“大隐隐于市”的智慧，与“藏道于民”的民间精神。 D．小说结尾告别时，王一生简短回应“当然”，可见他对这段萍水相逢的情谊并不在意，与上文“有事儿没事儿，互相走动”形成反讽。 7．下列对文中画线部分的赏析，不正确的一项是（3分） A．这段文字以三个“是”字句对“柔”进行层层递进的界定，从“容”“收”“含”三个维度阐释其内涵，简洁有力。 B．“含而化之，让对手入你的势”这句话，将抽象的哲学思想具象化为可操作的战术，体现了“道在术中”的思维特点。 C．“需无为而无不为”强调在遵循规律的前提下主动造势，揭示“无为”并非消极不作为，而是顺势而为的道家智慧。 D．“含”字既收束前文又开新境，运用了顶针手法，使说理环环相扣、气势磅礴，极具感染力，堪称全文的点睛之笔。 8．小说中多次写到王一生的“手”：开头“手拢在袖管儿里”，等待时“又把手袖起来”，听到可以下棋时“紧一紧手脸”。请分析这些“手”的细节描写有何作用。（6分） 9．诗人芒克评价阿城是“一位语言功夫真正到家的人”。请结合文本，简要分析这篇小说的语言特色。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡自为乳儿长者加以金银华美之服辄羞赧弃去之。二十忝科名，闻喜宴独不戴花。同年曰：“君赐不可违也。”乃簪一花。平生衣取蔽寒，食取充腹；亦不敢服垢弊以矫俗干名，但顺吾性而已。 众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，吾不以为病。应之曰：“孔子称‘与其不逊也宁固’；又曰‘以约失之者鲜矣’；又曰‘士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。’古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！” …… 近世寇莱公豪侈冠一时，然以功业大，人莫之非，子孙习其家风，今多穷困。其余以俭立名，以侈自败者多矣，不可遍数，聊举数人以训汝。汝非徒身当服行，当以训汝子孙，使知前辈之风俗云。 （节选自司马光《训俭示康》） 材料二： 为人祖者，莫不思利其后世，然果能利之者，鲜矣。何以言之？今之为后世谋者，不过广营生计以遗之。田畴连阡陌，邸肆跨坊曲，粟麦盈囷仓，金帛充箧笥。慊慊然求之犹未足，施施然自以为子子孙孙累世用之莫能尽也。然不知以义方训其子，以礼法齐其家。 自于数十年中，勤身苦体以聚之，而子孙于时岁之间，奢靡游荡以散之，反笑其祖考之愚不知自娱，又怨其吝啬，无恩于我，而厉虐之也。始则欺绐攘窃，以充其欲；不足则立券举债于人，俟其死而偿之。观其意，惟患其考之寿也。甚者至于有疾不疗，阴行鸩毒，亦有之矣。然则向之所以利后世者，适足以长子孙之恶而为身祸也。 （节选自司马光《家范》） 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 吾性不喜A华靡B自为乳儿C长者D加以金银E华美之F服H辄羞G弃去之 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．本，本来，与《种树郭橐驼传》中“摇其本以观其疏密”中的“本”意思不同。 B．簪，插戴，与《三峡》中“每至晴初霜旦”中的“霜”用法相同。 C．聊，姑且，与成语“聊以自况”和“聊复尔耳”中的“聊”意思都相同。 D．阡陌，田间小路，东西为阡，南北为陌，与《短歌行》中的“越陌度阡”不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．同榜登第的人都认为司马光在闻喜宴上不戴花的行为太过特立独行，因此指责他公然违抗皇帝。 B．司马光引用孔子的话，是为了证明“古人以俭为美德”，从而为自己的节俭主张提供经典依据。 C“为子孙利”的根本方法不是追求物质财产，而是用“义方”“礼法”来教育子孙和规范家庭。 D．司马光指出，子孙的不良行为与家族内部德教缺失密切相关，这也是导致家道败落的主要原因。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）人皆嗤吾固陋，吾不以为病。 （2）为人祖者，莫不思利其后世，然果能利之者，鲜矣。 14．司马光积极倡导“俭素”家风，其目的是什么？请结合材料简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 送别 王维 下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．王诗以“下马饮君酒”的眼前场景开篇，直叙其事，与孟诗“荆吴相接水为乡”的起笔方式有所不同。 B．诗人用“不得意”三个字，既言明友人归隐的直接原因，也表达自己对坎坷仕途的无奈、疲惫与厌倦。 C．孟诗“君去春江正渺茫”中“渺茫”一词，以春江烟波浩渺的景象暗喻友人前程的不可预知，一语双关。 D．两首诗均未直接写送别时泪眼执手的画面，而是通过对友人去向的关切或未来生活的悬想，含蓄表达情感。 16．同样是送别，两首诗所抒的情感有何不同？给你怎样的人生启示？请简要说明。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）元宵节汉服游园会上，小高以辛弃疾《青玉案·元夕》中“______，______”两句为灵感设计服饰，和朋友们再现了宋代女子观灯时的盛装风采。 （2）陪妹妹读《离骚》时，小成引用司马迁《屈原列传》中“______，______”两句，说明屈原作品中所体现的崇高精神具有超越时空的价值。 （3）古代诗文中的“蛟”，或潜于深渊以待时，或腾于浪涛而兴雨，常被赋予神秘的力量。请写出含有“蛟”字的两句诗文：“______，______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） ①儿化词在现代汉语中十分常见，在《红楼梦》等古代白话小说中亦（ ），全书大量运用儿化词，以描摹事物、刻画人物，使作品更加形象生动。 ②《红楼梦》中儿化词的作用主要有四个方面：其一，区别词性和词义。在“叫人笑话”中，“笑话”是嘲笑的意思，作动词用。而在“比这更奇怪的笑话儿还有呢”中，“笑话儿”指可笑的事儿，作名词用，词的儿化起到区别词性的作用；袭人口中的“人家说正经话”，与冷子兴口中的“谁知这样钟鸣鼎食的人家儿”，前句“人家”是“别人”的意思（这里指袭人自己），后句中的“人家儿”为“家庭”之意， 甲 。 ③其二，表示“小、少”或程度“轻”。“一分儿”强调数量少，“小道士儿”“风儿”凸显事物小巧或事态轻微。其三， 乙 。如第二十九回，贾母将宝玉称为“玉儿”，这个儿化词的使用充分体现了贾母对贾宝玉的喜爱。 ④其四，帮助刻画人物形象。探春把请宝玉买的小工艺品称为“小篮子儿、香盒儿”等……通过这一串儿化词，我们看到了受封建大家庭熏染而过早成熟的探春向往自由的平民生活的形象。又如第八回，宝玉听了宝钗的话，不吃冷酒，黛玉看在眼里，心里恼恨，借批评雪雁送手炉之机，发泻内心的不快。儿化词“巴巴儿的”表露了她担心宝玉亲近宝钗的心里，黛玉敏感多疑的形象便跃然纸上。 ⑤除此之外，儿化词的运用，还增强了作品的口语化，使京腔京韵更加浓厚，曹雪芹的心思细腻，匠心独运，令人惊叹。 18．填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（3分） A．浩如烟海 B．屡见不鲜 C．俯拾即是 D．比比皆是 19．下列选项内容的表述，有误的一项是（3分） A．第二段“钟鸣鼎食”的构词方式与第五段的“匠心独运”不一致。 B．第二段“正经”读音为zhèng jīng；第四段“表露”读音为biǎo lòu。 C．第二段括号表示补充说明；第四段“等”后的省略号使用错误，应改为逗号。 D．第四段加点词“发泻”和“心里”书写有误，应分别改为“发泄”和“心理”。 20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（3分） 22．朱自清的《荷塘月色》中“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，如果将“朵儿”改为“骨朵”，语义基本不变，但使用儿化词的表达效果更好，为什么？（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的漫画材料，根据要求写作。（60分） （据刘强作品改编） 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉林市普通中学2025-2026学年度高中毕业年级第三次调研测试 语文试题答案详解 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．【答案】B 2．【答案】A 3．【答案】C 4．【参考答案】 ①采用倒金字塔结构：开篇以春晚机器人登场这一核心事实作为导语，突出新闻亮点，符合新闻传播规律，便于读者快速把握关键信息。 ②主体层次分明，逻辑清晰：按照“现象呈现—原因追溯—意义展望”的次序展开论述，由表及里，层层深入，增强了报道的说服力与可读性。 【评分参考】答出一点给2分，两点4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5．【参考答案】 ①坚持“形态与功能协同”的研发路线：在提升机器人实用功能的同时，重视类人形态的情感交互设计，让机器人更好融入人类社会。 ②拓展多元应用场景，推动产业落地：在工业制造基础上，加快布局民生服务、医疗康养、文化娱乐等潜力市场，以应用反哺技术迭代。 ③加强政策引导与标准建设，构建产业生态：完善人形机器人技术标准和行业规范，促进产业链协同发展，抢占全球竞争制高点。 【评分参考】每点2分，三点6分。意思答对即可。如有其他答案，合理即可给分。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6．【答案】C 7．【答案】D 8．【参考答案】 ①表现人物性格：开头“手拢在袖管儿里”写出王一生的沉静内敛、与外界疏离的气质。 ②凸显专注沉稳：下棋等待时“又把手袖起来”，表现他在对弈中的沉稳从容、不急不躁。 ③传达情绪变化：“紧一紧手脸”以手的动作生动写出他从低落瞬间转为振奋的精神状态。 ④贯穿叙事脉络：“手”的细节勾连起“出场—对弈—重燃”的情节线索，使这处情节更加紧凑。（“贯穿全文”“前后呼应”“勾连情节”等均可给分） 【评分参考】每点2分，三点6分。每点角度明确，也可按人物心理、人物形象（如棋呆子等）、情节结构进行分点阐释，表述可不同。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9．【参考答案】 ①用词精准传神：如“紧一紧手脸”，“眼里突然放出光来”一个“放”字写尽痴迷，一字传神。 ②语言简洁凝练：多短句，少修饰，如“下棋吗？”“来，你先走”“当然”，干净利落却意味深长。 ③文风质朴自然：多用白描手法，如“手拢在袖管儿里”“身子软下去”等，寥寥数语勾勒人物，不加渲染。 ④人物语言个性化：王一生简短直接（“来，你先走”），捡烂纸老头讲述棋道时却凝练庄重有哲理，一人一风。 ⑤含蓄蕴藉，留白丰富：如结尾“当然”二字，言简意丰，留给读者无限想象空间。 【评分参考】每点2分，三点6分。每点角度明确，分析合理即可得分，表述可不同。如有其他答案（如“口语化”“哲理性”“多用对话推动情节”等），只要言之成理，可酌情给分。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．【答案】BCH 11．【答案】D 12．【答案】A 13．【参考答案】 （1）众人都嘲笑我固执浅陋，我不认为这是缺点。 【评分标准】采分点各1分，大意1分。 “嗤”：嘲笑、讥笑、嗤笑。；“以为”：认为/把……当作；“病”：缺点、缺陷、毛病。 （2）作为人的祖先，没有谁不想为自己的后代谋利，然而真正能使后代得利的，很少啊。 【评分标准】采分点各1分，大意1分。 “为”：作为（写“做为”不给分）；“利其后世”：为自己的后代谋利/使后代得利/有利于后世；“鲜”：少、很少。 14．【参考答案】 ①修身养德：以俭素培养自身淡泊寡欲的品性，避免骄奢淫逸。 ②保全家族：防止因奢靡过度而招致祸败，使家族得以长久延续。 ③教化子孙（或：有利于后代）：以俭素家风为子孙树立榜样，避免其因物质富足而生骄纵贪婪之心。 【评分参考】一点2分，两点3分。答出“修身”“保家”“教子”三个层面中任二，意思对即可。若表述不同但指向相同内涵，如“培养品德”“避免祸患”“教育后代”等，同样给分。 参考译文： 材料一： 我本来出身于贫寒的家庭，一代一代都凭借清白的家风相传承。我生性不喜欢奢华浪费，从幼儿时起，长辈给我戴上金银华美的服饰，我总是害羞地扔掉它们。二十岁那年忝列进士科名，参加闻喜宴时只有我不戴花。同年说：“君主赏赐不可违背。”于是才插戴一枝花。平生衣服只求抵御寒冷，食物只求填饱肚子；也不敢穿肮脏破烂的衣服来违背世俗、求取名誉，只是顺从我的本性罢了。 众人都把奢侈靡费当作光荣，我心里唯独把节俭朴素当作美德。众人都嘲笑我固执浅陋，我不认为这是缺点。回答他们说：“孔子说‘与其骄纵，宁可固执’；又说‘因为节俭而犯过失的，是很少的’；又说‘读书人立志追求道义，却以穿粗衣吃劣食为耻辱的人，不值得与他谈论。’古人把节俭当作美德，如今的人却因节俭而相互讥讽。唉，奇怪啊！” …… 近代的寇准（莱国公），豪华奢侈堪称当时第一，但因为他功业极大，人们不批评他。可他的子孙沿袭了这种奢靡家风，现在大多穷困潦倒。除此之外，因为节俭而树立声名、因为奢侈而自取败亡的人太多了，没法全部列举，姑且举几个人的例子来教导你。你不仅自身应当厉行节俭，还应当用这个道理教育你的子孙，让他们了解（家族）前辈的风尚习俗。 材料二： 作为人的祖先，没有谁不想为自己的后代谋利，然而真正能使后代得利的，很少啊。为什么这样说呢？如今为后代谋划的人，不过广泛经营生计来遗留给他们。田地连绵阡陌，店铺跨越街巷，粮食堆满仓库，金银布帛装满箱子。内心不满足地追求，还觉得不够，得意扬扬地自以为子子孙孙几代都用不完。却不知道用道义来教育子孙，用礼法来整治家庭。 （做祖辈的）自己耗费几十年的时间，辛勤劳作、吃苦受累来积攒家业，可子孙却在几年之间，就因奢靡浪费、游手好闲将家产挥霍一空。他们反而嘲笑祖辈愚蠢，不懂得及时行乐，又怨恨祖辈吝啬，对自己没有恩德，就刻薄地对待祖辈。起初，他们用欺骗、偷窃的手段来满足私欲；钱财不够，就立下借据向别人借贷，等着祖辈去世后再用遗产还债。看他们的心思，只担心祖辈活得太久。更有甚者，祖辈生病也不给医治，暗中下毒加害，这样的事也有发生。如此一来，先前那些想要造福后代的做法，恰恰助长了子孙的恶行，并给自己招来祸患。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15．【答案】B 16．【示例答案一】 ①王诗借山中白云的悠远绵长寄托对友人归隐生活的美好祝愿，情感温暖旷达（2分）；启示我们：面对离别，当以善意祝福替代执念挽留，学会释然与成全。（1分） ②孟诗直抒胸臆，将对友人漂泊无依的担忧与离别的痛苦推向极致，情感炽烈真挚（2分）；启示我们：真挚的情谊，贵在对彼此命运的深切关怀与真诚表达。（1分） 【示例答案二】 ①情感不同：王诗以“白云无尽时”作结，借山中白云的悠远绵长，寄托对友人归隐后闲适生活的美好祝愿，情感温暖旷达（2分）；孟诗以“天涯一望断人肠”直抒胸臆，将对友人漂泊无依的担忧与离别的痛苦推向极致，情感炽烈真挚。（2分） ②启示：面对人生离别，情感表达方式可以多元。无论何种方式，背后都是对人间真情的珍视，提醒我们在快节奏的当下仍要守护这份真诚的关切。（2分）（这种答案组织形式，需要综合两首诗谈，如果在比较后，如与其……不如……也可给2分。若只谈一首诗的启示给1分） 【评分参考】如示例答案给分，情感理解每诗各2分，启示2分。意思答对即可。如有其他答案，合理即可给分。鼓励个性化解读，不拘泥于参考答案表述。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．【参考答案】 （1）蛾儿雪柳黄金缕 笑语盈盈暗香去 （2）推此志也 虽与日月争光可也 【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 （3）示例一：积水成渊 蛟龙生焉（荀子《劝学》） 示例二：舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇（苏轼《赤壁赋》） 示例三：梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞（李贺《李凭箜篌引》） 示例四：腾蛟起凤 孟学士之词宗（王勃《滕王阁序》） …… 【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。前四个示例答案为最优解，如有其他答案，只要基本符合要求，即可给分。示例答案中仅给出高中教材中的部分文句，供老师讲评使用。二、语言文字运用（18分） 18．【答案】A 19．【答案】B 20．【参考答案】 甲处：词的儿化起到区别词义的作用（注意：甲处句式占1分） 乙处：传递“喜爱、亲切”等感情 【评分参考】 每空2分，共4分。意思对、逻辑连贯即可；超出字数、表述不通顺酌情扣1分。 第一处：如考生没有关注句式，扣1分； 第二处：如考生只答具有表达情感的作用，不答“喜爱”“亲切”“亲昵”等具体情感，扣1分。 21．【答案示例一】 ①我们看到了探春的形象，②她深受封建大家庭熏陶（或“她身处封建大家庭，深受熏陶”），③过早成熟，④却向往自由的平民生活。 【答案示例二】 ①我们看到了探春形象，②她受封建大家庭熏染而过早成熟，③却向往自由的平民生活。 【答案示例三】 ①我们看到了探春受封建大家庭熏染，②过早成熟，③但心中仍向往自由的平民生活。 【评分参考】 （满分3分）拆分为3-4个短句，原意完整，语句通顺，逻辑清晰。 （2分）拆分为两个短句，原意完整，仅有个别词语稍显生硬，不影响理解。 （0分）未拆分，或改变原意，逻辑混乱。 拆分正确，没有写标符号，扣1分。 22．【参考答案】 ①表示小巧、可爱（1分），“朵儿”通过儿化赋予花苞小巧、柔美的形态感。（分析1分） ②传递喜爱之情（1分），儿化词使语言轻柔舒缓（或与“羞涩”共同营造出温婉优美的意境（或增强了散文的抒情韵味；或亲切的口语表达），生动传达出作者的喜爱之情。（分析2分） 【评分参考】本题共5分，需从形象效果和情感/语言效果两个角度作答： 1．答出儿化表示“小巧、可爱”1分， 能结合语境分析出“娇嫩、柔美、小巧、可爱”等形象特点1分； 2．答出表达喜爱之情1分，能结合意境或语言效果分析出表达作者喜爱之情2分。 三、写作（60分） 附：作文等级评分参考 一等（20～16分） 二等（15～11分） 三等（10～6分） 四等（5～0分） 基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 学科网（北京）股份有限公司 $