2026年江苏省盐城市东台市第一教育联盟九年级下学期一模语文试卷

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年江苏省盐城市东台市第一教育联盟一模 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一 积累与运用（25分） 1．“盐渎贤风”展厅有AI生成的解说词，请根据语境完成AI交给的任务。（8分） “盐渎贤风”是盐城千年文脉的 ① （A．结晶  B．积淀），其魂始于自然，成于贤德。盐碱之地生于海潮 ② （A．浸染  B．侵占），却孕育出“凿渠溉田”的先民智慧——汉代盐渎县丞孙叔敖主持疏浚（   ）河道，将苦卤之地化为膏腴粮仓；黄海湿地九河汇聚，候鸟翩（   ）跹，暗合“天人合一”之德，正如盐城先民依海而生，以晒盐为业，却懂得“取卤守节”，将咸涩化为滋养万物的甘lín（   ）；大纵湖芦荡连天，清风徐来，南宋陆秀夫负帝投海的忠义气节，恰似湖水澄明，虽千载冲刷犹存精魂。自然以盐碱淬炼坚rèn（   ），以湿地涵养仁厚；贤者以德行回应天地：盐河“汇流不争”是义利共生的商道传承，先民“取卤守节”是顺应天道的生存智慧，________。 (1)给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。（4分） ①疏浚( )    ②翩( )跹    ③甘lín( )    ④坚rèn( ) (2)给文中标号为①②的横线处分别选择合适的词语。（只写序号）( )( )（2分） (3)在语段横线上续写句子，使之与上文语意连贯、结构一致。（2分） 【答案】(1) jùn piān 霖 韧 (2) A A (3)示例：陆公“负帝投海”是守护气节的永恒丰碑（与仿写结构一致）/陆公“负帝投海”是忠义气节的生死抉择（或：千古流芳的精神丰碑、忠义气节的极致彰显、守护家国的千古忠魂）/大纵湖“澄波鉴史”是忠贞不渝的精神丰碑 【详解】（1）本题考查字音字形。 疏浚：shū jùn，清除淤塞或挖深河槽使水流通畅。 翩跹：piān xiān，形容轻快地旋转舞动的样子。常用来描绘蝴蝶飞舞、舞者舞姿等。 甘霖：gān lín，指久旱以后所下的雨，对农作物生长极为有利，常用来比喻久旱后所下的及时雨。 坚韧：jiān rèn，坚固有韧性，既指物体质地坚实，不易被破坏，也形容人的意志坚定，不屈不挠。 （2）本题考查词语运用。 ①处：“结晶”原指物质从液态（溶液或熔融状态）或气态形成晶体，也比喻珍贵的成果。“积淀”指长期积累沉淀（多指某种思想、文化、经验等）。句中指“盐渎贤风”是盐城千年文脉长期积累沉淀下来的珍贵成果，使用“结晶”更为恰当，故选A。 ②处：“浸染”指逐渐沾染或感染，也可指液体渗入而使染上颜色或被污染。“侵占”指非法占有（别人的财产），用侵略手段占有（别国的领土）。句中说盐碱之地生于海潮，是海潮逐渐对土地产生影响，用“浸染”更能体现海潮对土地的慢慢渗透和影响，故选A。 （3）本题考查仿写句子。 首先分析上文结构特点，上文列举了盐城不同自然景观与贤者德行的对应关系，如“盐河‘汇流不争’是义利共生的商道传承”“先民‘取卤守节’是顺应天道的生存智慧”，都是“自然景观（人物）相关行为+是+某种精神或智慧”的结构。 然后结合语境，可选取盐城其他具有代表性的自然或人文元素，如“范公堤”，范仲淹筑堤抵御海潮，体现的是心系百姓的担当精神，据此可续写为“范公‘筑堤御潮’是心系苍生的担当情怀”。 2．古诗文名句默写。（10分） （1）千里之行，__________。（老子《道德经》） （2）__________，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） （3）__________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） （4）人生自古谁无死，__________。（文天祥《过零丁洋》） （5）__________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （6）晴空一鹤排云上，__________。（刘禹锡《秋词》） （7）王安石《登飞来峰》蕴含站得高、看得远的深刻哲理，借情抒景，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：_____________，__________。 （8）晏殊在《浣溪沙》中，表达对春光逝去的惋惜、怅惘之情的名句是：__________，__________。 【答案】 始于足下 劝君更尽一杯酒 溪云初起日沉阁 留取丹心照汗青 野芳发而幽香 便引诗情到碧霄 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溪、初、汗、幽、霄、自、燕”等字词容易写错。 3．综合性学习（7分） 【“爱国人物”故事会】 (1)请你从下面给出的三个爱国人物中任选一个，按照例句仿写一句话。（2分） 陆秀夫   杜甫   邓稼先 例句：“土地的歌者”艾青，在他深爱着的土地上用嘶哑的喉咙歌唱。 仿句： 【“为国奋斗”演讲会】 (2)假如你是主持人，请为以下两个演讲撰写串场词。（2分） 演讲顺序 演讲题目 演讲者 1 《我的中国梦》 七年级（1）班    肖非 2 《奋斗的青春》 七年级（2）班    李强 (3)语言运用（3分） 盐城名人故居管理处计划招募志愿者，负责向游客介绍本地名人。请根据以下材料，撰写一段关于胡乔木的解说词（100字左右）。 材料： 胡乔木（1912-1992），盐城盐都人，著名马克思主义理论家、历史学家。曾任中共中央政治局委员、书记处书记，参与起草《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》。故居位于盐都区龙冈镇，陈列其著作、手稿及生平事迹，展现“以笔为剑”的革命精神。 【答案】(1)示例一：“慷慨就义”陆秀夫，在国难当头依然选择从容投海。 示例二：“现实主义诗人”杜甫，在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 示例三：“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (2)示例：感谢七年级（1）班的肖非为大家带来的《我的中国梦》，我们有一个共同的中国梦，这个梦想需要我们以青春的名义去奋斗，奋斗的青春是美好的，奋斗的青春是幸福的。下面请听七年级（2）班李强的演讲——《奋斗的青春》。 (3)示例 各位游客，这里是胡乔木故居。作为“中共中央第一支笔”，他参与起草重要历史文献，用文字为党和国家立言。故居陈列的手稿与著作，见证了他“铁肩担道义，妙手著文章”的一生，欢迎大家走进他的精神世界。 【详解】（1）本题考查仿写句子。 例句结构为“人物身份描述+人物姓名，在+相关背景下+人物行为”。需要先对所选爱国人物进行合适的身份定位，再结合其事迹或特点阐述行为。 示例一：“南宋的守护者”陆秀夫，在崖山那悲壮的绝境中背负幼帝蹈海殉国。 示例二：“苦难的歌者”杜甫，在动荡的世道里用沉郁的诗笔记载苍生疾苦。 示例三：“中国核事业的开拓者”邓稼先，在艰苦的科研环境中用智慧和坚毅铸就大国重器。 （2）本题考查写串场词。 串场词主要作用是将两个演讲自然衔接过渡。需先对前一个演讲进行简要总结或升华，体现其核心要点，然后用合适的语句引出下一个演讲，点明两个演讲主题间的关联。 示例：感谢七年级（1）班肖非同学带来的《我的中国梦》，在他的讲述中，我们看到了一个少年对中国梦的深刻理解与美好憧憬，中国梦，是每一个中国人心中的梦想，激励着我们不断前行。而青春，正是追逐梦想、为梦想奋斗的黄金时期。接下来，让我们欢迎七年级（2）班李强同学，他将为我们带来演讲《奋斗的青春》，看看他眼中的青春该如何在奋斗中绽放光彩。 （3）本题考查解说词。 解说词需包含人物基本信息（姓名、生卒年、籍贯）、身份成就、故居相关信息等关键内容，语言要简洁明了、通俗易懂，符合向游客介绍的语境。 示例：各位游客，现在为大家介绍胡乔木。他是1912—1992年期间的盐城盐都人，是著名马克思主义理论家、历史学家。曾任中央重要职务，参与起草重要决议。其故居在盐都区龙冈镇，陈列着著作、手稿等，展现着“以笔为剑”的革命精神。 二 阅读与鉴赏（65分） （1） 古诗文阅读（22分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 恒山二首（其二） 清·陈培脉 氤氲雾霭拥危峦，象肖灵蛇势郁盘。 望去神光凌斗极①，飞来秀色落桑乾②。 龙潭云出千岩雨，虎口风生万壑寒。 我欲摩崖登绝顶，扶摇③何处觅青鸾④。 【注释】①“斗极”即北斗七星。②“桑乾”指桑干河，位于恒山附近。③“扶摇”典出《庄子》，指旋风。④“青鸾”为仙界神鸟。 【材料二】 恒山游记 乔宇 北岳在浑源州之南，纷缀典籍。《书》著其为舜北巡狩之所，为恒山。予家太行白岩之旁，距岳五百余里，心窃慕之，未及登览，怀想者二十余年。 至正德改元，奉天子命，分告于西蕃园陵等，道经浑源。去北岳仅十里许，遂南行至麓，其势冯冯煴煴①，恣生于天，纵盘于地。【甲】其胸荡高云，其巅经赤日。余载喜载愕②，敛色循坡东，迤岭北而上。多珍花灵草，枝态不类；桃芬李葩，映带③左右。山半稍憩，俯深窥高，如缘虚历空。上七里是为虎风口其间多横松强柏，壮如飞龙怒虬，叶皆四衍④。 其上路益险，登顿三里，始至岳顶。颓楹古像，余肃颜再拜。庙之上有飞石窟，两岸壁立，豁然中虚。又数十步许，为聚仙台。台上有石坪，于是振衣绝顶而放览焉。东则渔阳、上谷，西则大同以南奔峰来趋，北尽浑源、云中之景，南目五台隐隐在三百里外；【乙】而翠屏、五峰、昼锦、封龙诸山，皆俯首伏脊于其下。又忆在京都时，尝梦登高山眺远，今灼灼⑤与梦无异，故知兹游非偶然者。 【注释】①冯冯（píng）煴煴（yūn）：山势有高有低，有起有伏。②载喜载愕：又喜又惊。③映带：景物互相映衬，彼此关连。④衍：向四处展延。⑤灼（zhuó）：鲜明，清清楚楚。 4．请用生动的语言描绘诗歌的颈联。（3分） 5．参考表格提示的方法，解释加点字。（4分） 文言语句 方法提示 释义（填写文字） 去北岳仅十里许 词语推断法：相去甚远。 （1）________ 尝梦登高山眺远 语境推断法：今灼灼与梦无异。 （2）________ 缘虚历空 查阅字典法：①沿着；②遵照；③缘分；④攀援 （3）________ 又数十步许 课内迁移法：潭中鱼可百许头。（《小石潭记》） （4）________ 6．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）（2分） 上七里是为虎风口其间多横松强柏 7．请用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）心窃慕之，未及登览，怀想者二十余年。 （2）其上路益险，登顿三里，始至岳顶。 8．联系文章内容，回答问题。（6分） （1）请从描写角度比较分析材料二中甲、乙两句有何区别。（3分） （2）请将材料一中与“纵盘于地”有异曲同工之妙的句子写在下面横线上，并从修辞角度进行赏析。（3分） 9．登高望远，触景生情。两位作者均围绕游“恒山”展开景物描墓，但对“登高”的情感各有侧重。请你结合下列文本，简要分析。（3分） （1）我欲摩崖登绝顶，扶摇何处觅青鸾。 （2）又忆在京都时，尝梦登高山眺远，今灼灼与梦无异，故知兹游非偶然者。 【答案】4．龙潭处云雾缭绕，仿佛能引发千岩万壑的雨水，虎风口吹出寒风，使得山谷中充满寒意。 5． 距离 曾经 攀援 表示约数或上下、左右 6． 上七里/是为虎风口/其间多横松强柏 7．（1）（我）心中私下（暗自）向往（仰慕）它，但从未登上去游览过，怀着这个想法二十多年了。 （2）山上的路更加险要，走走停停走了三里，才到了恒山顶部。 8．（1）甲运用正面描写或直接描写：通过描写恒山山腰云雾缭绕，山顶与红日相接的景象，突出了恒山之高。 乙运用侧面描写或间接描写：通过翠屏、五峰、昼锦、封龙诸山皆俯首伏脊于其下，从侧面衬托恒山之高。 （2） “象肖灵蛇势郁盘”。该句运用了比喻的修辞手法，将山势比作灵蛇，生动形象地表现了山脉的走势就如同灵蛇一般，蜿蜒曲折。 9．材料一中“我欲材料一：表达了作者渴望登上绝顶，却因找不到仙界神鸟而产生对超凡脱俗境界的向往与求而不得的怅惘之情；材料二：表达了作者实现多年登恒山梦想的欣喜与激动，以及认为此次游历是命中注定的感慨。 【导语】这篇诗文组合以恒山为题，通过不同艺术形式展现名山胜景。陈诗以瑰丽想象勾勒云雾缭绕的仙山气象，用“灵蛇”“青鸾”等意象营造超逸意境；乔文则以纪实笔法记述登山历程，通过空间转换展现多层次景观。二者虚实相映，既呈现恒山的自然雄奇，又寄寓文人慕仙怀远的情思，构成完整的山水审美体验。 4．本题考查描绘画面。 “龙潭云出千岩雨，虎口风生万壑寒”，意思是龙潭升腾的云雾化作千岩细雨，虎风口呼啸的山风让万壑生寒。 描绘时要抓住诗句中的意象，如“龙潭”“云”“千岩”“雨”“虎口”“风”“万壑”等，结合诗句营造的意境，运用恰当的修辞手法和生动的词语，将诗句所描绘的画面生动形象地展现出来。 示例：恒山龙潭处，云雾突然从潭面腾起，如汹涌白浪直冲而上，很快化作细密雨丝，洒落在周围重重叠叠的山岩上，雨幕中岩石若隐若现。而虎口那儿，狂风骤起，像猛兽咆哮着穿过一道道山壑，所到之处寒意森森，让人脊背发凉。 5．本题考查实词。 （1）根据词语推断法：“相去甚远”，意思是“互相之间存在很大的差距或距离，通常用于形容两者在性质、内容、程度、质量等方面差异极大”。去：距离。据此可知“去北岳仅十里许”中“去”理解为“距离”。“去北岳仅十里许”句意：距离北岳只有十里左右。 （2）根据语境推断法：根据后文“今灼灼与梦无异”，意思是“如今清清楚楚与梦境一样”，据此可知“尝梦”指“曾经梦见”，“尝”在文言中常用作副词，表“曾经”。 （3）根据查阅词典法确定选④。“缘虚历空”译为：沿着虚无的险境攀登，仿佛在天空中穿行。缘：攀援。 （4）根据课内迁移法：“潭中鱼可百许头”，意思是“潭中的鱼大约有一百来条”。许：表示约数或上下、左右。据此可知“数十步许”中“许”理解为“表示约数或上下、左右”。“数十步许”句意：几十步左右。 6．本题考查断句。 句意：向上攀登七里，这就是虎风口，这里面有很多横生的松树和强劲的柏树。 “上七里”，“上”表示登山行进，“七里”为路程，构成动宾结构，作句子的前半部分，其后断开。“是为虎风口”，“是为……”是文言中判断句的固定结构，意为“这就是……”，“虎风口”为地名，整体构成完整判断，其后断开。“其间多横松强柏”，“其间”指代前文的“虎风口”，“多横松强柏”描述此处的景物，语义连贯，无需再断。即断句：上七里/是为虎风口/其间多横松强柏。 7．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）窃：私下，暗自；慕：向往，仰慕；未及：没来得及，从未；怀想：心怀向往（的想法）； （2）益：更加；登顿：攀登时停停走走；始：才。 8．本题考查描写方法及句子赏析。 （1）根据甲句“其胸荡高云，其巅经赤日”可知，此句运用正面描写（直接描写）的手法。作者直接描绘恒山山腰处云雾缭绕，仿佛与高云相荡；山顶与红日相接的景象。通过这种直接对恒山不同高度景象的刻画，突出强调了恒山的高耸入云，让读者能直观感受到恒山的高度和雄伟气势。 根据乙句“而翠屏、五峰、昼锦、封龙诸山，皆俯首伏脊于其下”可知，此句运用侧面描写（间接描写）的手法。作者没有直接描述恒山本身的高度，而是通过描写翠屏、五峰、昼锦、封龙等山都像俯首低伏在恒山脚下一样，从侧面衬托出恒山的高大。以周围山峦的状态来凸显恒山的主峰地位和高耸程度，使读者通过对比和衬托，更深刻地体会到恒山的雄伟壮观。 （2）“象肖灵蛇势郁盘”，意思是（恒山的）形状酷似灵蛇，气势盘曲绵延。该句运用了比喻的修辞手法。将恒山的山势比作灵蛇，“象肖”表示形象相似，“势郁盘”描绘出山势蜿蜒曲折、郁郁盘旋的状态。生动形象地表现了山脉的走势如同灵蛇一般，充满了灵动和曲折的美感，让读者能够更直观地想象出恒山山脉连绵起伏、蜿蜒曲折的形态，增添了诗歌的艺术感染力。 9．本题考查情感主旨。 诗句“我欲摩崖登绝顶，扶摇何处觅青鸾”，意思是我想要攀附山崖登上恒山绝顶，可乘着旋风（扶摇）又该去哪里寻觅青鸾（仙界神鸟）呢？从“我欲”二字可见作者渴望攀登恒山绝顶，追寻超脱尘世的境界；“觅青鸾”中的“青鸾”为仙界神鸟，象征着超凡脱俗的理想境界，而“何处觅”则传递出作者遍寻无果的怅惘。整句诗通过“欲登”与“难觅”的矛盾，将对超凡境界的向往与现实求而不得的遗憾融为一体。 在《恒山游记》中，根据“又忆在京都时，尝梦登高山眺远，今灼灼与梦无异，故知兹游非偶然者”可知，作者先回忆在京都时“梦登高山”的向往，再以“今灼灼与梦无异”直抒胸臆，点明现实与梦境重合时的欣喜若狂。最后“故知兹游非偶然者”一句，更将此次登山归结为命运的安排，既流露出梦想成真的激动，又暗含对这场游历的珍视，认为是冥冥之中注定的缘分。 【点睛】参考译文： 北岳恒山在浑源州的南边，在典籍中多有记载。《尚书》中记载它是舜帝北巡狩猎的地方，称为恒山。我家住在太行山白岩峰的旁边，距离恒山五百多里，心里私下十分仰慕它，却没机会登山游览，心怀向往二十多年。 到了正德元年，我奉天子之命，分别前往西蕃园陵等地祭告，取道经过浑源。距离北岳恒山只有十里左右，于是向南行走到山脚下，只见山势高低起伏、云雾缭绕，恣意地生长于天地之间。它的山腰激荡着高云，山巅直触红日。我又惊又喜，收敛神色沿着山坡向东，顺着山岭向北攀登。沿途有许多珍奇的花草，枝条形态与众不同；桃花芬芳、李花盛开，景物互相映衬，分布在山路两旁。在半山腰稍作休息，俯身深看、抬头仰望，如同攀附在虚空之中、经历天空。向上走七里，便是虎风口，这里有许多横生的松树和强劲的柏树，形态壮硕如同飞腾的龙和愤怒的虬，枝叶都向四周伸展。 那上面的路更加险峻，攀登了三里路，才到达恒山山顶。山顶有颓圮的房屋和古老的神像，我神色肃然地拜了两拜。庙的上方有个飞石窟，两岸石壁陡立，中间豁然空旷。又走了几十步，是聚仙台。台上有石坪，于是我在山顶整理衣襟、放眼远眺。东边是渔阳、上谷，西边是大同以南，许多山峰奔腾而来，北边尽收浑源、云中的景色，南边极目望去，五台山隐约在三百里之外；而翠屏、五峰、昼锦、封龙等山，都低头俯伏在恒山之下。又回想起在京都的时候，曾经梦见登上高山眺望远方，如今清清楚楚与梦境没有差异，所以知道这次游览并非偶然。 （二）实用类文本阅读 班级开展“人工智能”主题学习活动，请你参与。（14分） 【材料一】 ①人工智能人才的培养与争夺战正席卷全球，这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量， A 迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。根据美国智库MacroPolo近期发布的《全球AI人才追踪2.0》报告，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，几乎培养了全球一半的顶尖人工智能研究人员。相比2019年，占比从29%增加到45.63%。 ②该报告是基于神经信息处理系统大会（NeurIPS）的论文接收情况，这是全球机器学习、计算神经科学的顶级会议，反映了相关领域的最前沿水平和主流方向。不过，中国的AI人才主要集中在应用层，根据中科科界的数据，其占比达到54.3%，而基础层的人才存量较低，仅有17.1%。 ③清华大学AMiner团队发布的《2023年全球最具影响力人工智能学者》也表明，在2023年全球AI学者中最具影响力的2000人次中，美国入选人数最多，共有1079人次，占全球54.0%；其次是中国，共有280人次入选，美国学者数量是中国的近4倍。 ④从这些学者的细化领域来看，在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先。而在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国。 （节选自“上观新闻”，有删改） 【材料二】 AI时代，学校教育要培养X型学生 郑泉水（中科院院士） ①学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。这就需要从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习。 ②X型学生（内驱、扬长/激光型）的特点是寻找激情/远大目标、全力以赴追求（舍得、长期主义），勇于探险，敢于失败，具有开放精神（好奇、自学、批判）；而A型学生（外驱、补短/木桶型），在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，他们往往陷入内卷当中，容易焦虑又容易骄傲自满。 ③学生能够充满激情长期坚持去做的事情，必然能调动他的兴趣；而要成为第一，一定要做自己擅长的；并在研究当中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。找到“兴趣”、“擅长”及“意义感”的交汇点，是教育最大的难题。 （选自网络，有删改） 【材料三】 ①有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ②有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃染叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ ③所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧！ （选自陶行知《创造宣言》） 【材料四】 齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风。60岁后画风不断迭代，70岁、80岁皆有风格革新，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿。他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派，让画作愈发成熟精妙，成为艺术界因创造力成就巅峰的典范。 10．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．从人才产出数量来看，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，培养了全球近一半的顶尖人工智能研究人员。 B．在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，美国入榜的人才数量超过中国，处于全球领先地位。 C．中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低。 D．在物联网，数据挖掘，自然语言处理等9个子领域中，中国人榜的人才数量均低于美国。 11．阅读材料一、材料二，回答问题。（6分） ①根据语意，在材料一第①段空格A处填上合适的关联词。（2分） ②学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。（文中加点“白空间”“黑空间”分别指什么？有什么表达效果？）（4分） 12．材料四可以作为材料三的论据吗？简述理由。（3分） 13．小力同学对人工智能充满兴趣，未来志在投身该领域。请根据上面材料，为他规划学习和成长路径提出几条建议。（3分） 【答案】10．B 11．①也是（更是、同时是）； ②“白空间”指已知的、已被探索的知识领域；“黑空间”指未知的、未被涉足的知识领域。表达效果：运用比喻修辞，将抽象的“知识领域”具象化为可感知的“白空间”“黑空间”，生动形象地阐释了学校教育既要让学生掌握已知知识，也要培养学生探索未知、开拓创新能力的观点，使抽象道理通俗易懂。 12． 可以。理由：材料三的核心观点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，强调人人皆可创造，关键在于勇于突破、不固守成法。材料四中齐白石自学成才后，并未固守已有的绘画风格，一生五易画风，60岁后仍不断革新风格，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿，最终形成独有的艺术流派，是“主动创造、突破自我”的典型案例。这一案例能有力支撑材料三的核心观点，故可作为论据。 13．①兼顾基础层与应用层学习，重点弥补我国AI基础层人才短板，打下扎实的数学、计算机等理论基础； ②培养内在驱动力，找到自己对AI领域的兴趣点与擅长方向，树立远大目标，做“内驱、扬长”的X型学生，避免功利化、短期化学习； ③勇于探索AI领域的“黑空间”，主动参与创新实践（如AI小项目、编程竞赛），敢于尝试、不怕失败，提升动手能力与创新思维； ④关注全球AI领域前沿动态（如顶级学术会议论文、行业报告），学习国际顶尖学者的研究方法，拓宽国际视野； ⑤培养批判思维与自主学习能力，不局限于课本知识，主动钻研AI核心技术（如机器学习、自然语言处理），形成自己的认知与见解。 【导语】本文围绕人工智能，整合人才现状、教育理念、创造精神三类素材，视角多元且逻辑关联紧密。材料一用数据呈现中外AI人才格局及中国短板，材料二至四从教育、理念、实例层面指向创新人才培养，形成“现状—需求—路径”的隐性脉络，既适配学生认知，又传递前沿思考与价值导向，兼具知识性与引导性。 10．本题考查内容理解。 B.根据材料一第④段“在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先”可知，我国在这两个会议中的人才数量是领先的，而选项中“美国入榜的人才数量超过中国”的表述与原文相反，表述有误。 故选B。 11．（1）本题考查补充关联词。 原句：“这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量，A迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。” 前半句“这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量”指出了争夺战的属性。后半句“迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战”强调了这场争夺战对中国而言的特殊意义。两者之间是递进或并列关系，后半句是对争夺战重要性的进一步说明或补充。 故可填“也是”（或“更是”、“同时是”）。 （2）本题考查赏析句子。 “白空间”“黑空间”采用比喻论证，把“已掌握的知识”比作“白空间”，把“未知、危险、无人踏足过的知识”比作“黑空间”，“白”和“黑”是两种颜色的对比，空间隐喻具象化知识领域特征，这样深入浅出的体现两种不同领域的学习和探索特点，便于读者理解。“黑空间”中的“危险”“无人踏足”等修饰词突出创新学习的知识本质。这种表达比直接说“已知领域”和“未知领域'更生动形象。 12．本题考查论据补充。 开放性作答，首先表明态度，然后结合内容具体阐述。 可以。结合材料三第③段“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧”，可知材料三的核心观点是人人皆可创造，要勇于主动创造。结合材料四“齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风”“他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派”，可知材料四写齐白石始终坚持创新、突破自我的具体事例。因为齐白石持续创造、勇于突破的事例，是对材料三“人人是创造之人”观点的具体事实印证，二者围绕“创造”展开，观点相契合，能作为事实论据证明材料三的观点。 13．本题考查建议。 结合材料一“中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低”“在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国”可知，学习中要兼顾人工智能应用层与基础层知识，补齐基础层和薄弱子领域的短板； 结合材料二“从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习”“具有开放精神（好奇、自学、批判）”可知，要以兴趣为内驱力，做X型学生，保持好奇、自学和批判的开放精神，坚持长期主义； 结合材料三“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”可知，要树立创造意识，不自我设限，主动在人工智能领域尝试创造； 结合材料四“齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里”“一生五易画风……不照搬模仿”可知，要学习持续突破、不固守成法的精神，在人工智能的学习和实践中勇于创新，不照搬模仿。 （三）文学类文本阅读。(20分) 学校开展“选择·坚守”主题学习活动，请你参与。 灯光 徐全庆 ①天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方。顾易舟决定先找个人家借宿一晚。这时，他看见了灯光。 ②拖着沉重的脚步，顾易舟敲开了那户人家的门。屋内十分简陋：一个矮桌，两个作凳子用的木墩，一辆纺车，一张床。床上坐着一个老女人，眼睛红红的，脸上还有泪痕。 ③开门的男人指着木墩让顾易舟坐下，说：“你还没吃饭吧？” ④顾易舟指了指身上的包袱，说：“我带的，有干粮。” ⑤“你留着路上吃吧，”男人说着转向女人，“你去做点儿吃的。” ⑥顾易舟客气地说：“不用。”女人已擦干眼泪，起身去了厨房。顾易舟又环顾了一下房间：“你这日子怕是不好过吧？” ⑦“谁说不是呢？”男人说着叹了一口气，“鬼子来后就更难过了，常常吃了上顿没下顿。” ⑧顾易舟也叹了口气。 ⑨饭很快端上来了，是一大碗稠稠的杂面条。袅袅上升的热气弥散开来，瞬间驱散了顾易舟周身的寒气。顾易舟看只有一碗，便把碗往男人面前推了推，说：“你也吃点儿？” ⑩男人又把碗推回来，说：“俺们吃过了。”这样说时，他的肚子咕噜咕噜叫了两声，好像是在反驳他的说法。他尴尬地看了一眼顾易舟，只见顾易舟从包袱里拿出两张烙饼——居然是白面烙饼。 ⑪顾易舟把烙饼递给男人说：“你和大嫂尝尝这个。” ⑫男人忙按住顾易舟的手说：“你自己吃吧，俺们不饿。”说完咽了咽口水。 ⑬“你们要不吃，我咋好意思吃你们做的面条？”顾易舟说着，固执地把烙饼递给男人。 ⑭男人憨憨地笑笑，接过一个烙饼，另一个推还给顾易舟。他把烙饼小心地撕成两半，一半递给坐在床上的女人，一半留给自己。桌上掉了一点儿烙饼渣子，他小心地捏起来，放进嘴里。 ⑮“怎么不见你们的孩子？”顾易舟问。 ⑯女人突然哭出声来。因为嘴里有烙饼，哭声含混不清。 ⑰男人大声说：“哭啥呀！不嫌丢人哪！”转回头又对顾易舟说：“让你看笑话了，她就是舍不得孩子。” ⑱“是我冒昧了。”顾易舟尴尬地笑笑说，“孩子怎么了？” ⑲“打鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去。”男人说。 ⑳“两个都去了？你真舍得。”顾易舟说。 ㉑男人尚未说话，女人转过脸对着墙又哭了起来。 ㉒“娘儿们家就是舍不得孩子。别理她，赶紧吃饭吧。”男人说。 ㉓顾易舟想，男人又何尝不是如此？否则，我岂会追到这儿来？但这话他没有说。在男人面前，他张不开口。但不说话好像也不合适，他只好说：“只要他们平安就好。”说这话时，顾易舟的脸红了。上战场打仗，想平安就能平安？他们村里也有七个年轻人去了，目前已经死了四个。 ㉔“平安着呢。”男人说。 ㉕女人停止了哭泣，从铺被下面摸出一封信，递给顾易舟，说：“你看着就是识字的人，帮我读一下这封信吧。” ㉖男人夺过信说：“不是找人给你读过几遍了吗？儿子在信中说他好着呢，还杀了两个小鬼子哪！” ㉗“我就想再听听儿子的话，从他当兵走后我就再也没见过他了。”女人说。 ㉘“先让人家吃饭。再说，你怎么知道人家识字？”男人说。 ㉙女人没有说话，只用殷殷的目光盯着顾易舟。顾易舟点点头，女人眼中就泛起了笑意。 ㉚顾易舟匆匆吃完饭，伸手向男人要信。 ㉛“你真的识字？”男人说着，冲顾易舟眨眨眼。 ㉜顾易舟明白男人并不想让他读那封信，可现在再说自己不识字，女人显然不会相信。“识一点儿，不多。”顾易舟说。他庆幸自己反应敏捷，万一信中有不便读的话，他可以借口不认识而跳过去。 ㉝男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下。 ㉞顾易舟打开信，人瞬间就僵住了——那就是一份简易的阵亡通知书，牺牲地点是黄土岭。 ㉟顾易舟忙用手捂住肚子，说：“我要拉肚子。” ㊱男人一把抓住顾易舟的手说：“走，我带你去。” ㊲和男人回来，顾易舟重又拿起那封信。女人把灯芯拨了拨，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来，房间里立刻亮堂堂的。男人和女人的身影映在墙上，十分高大。 ㊳第二天，顾易舟没有继续去追儿子——就让他去吧，也许他和这家的小儿子在一起呢。 （选自《百花园》2025年第9期） 14．阅读全文，根据小说情节完成表格填空。（4分） 情节阶段 核心情节内容 顾易舟情感状态 开端 （1）_______ 疲惫、迷茫 发展 农户招待，听闻两子参军 （2）_______ 高潮 （3）_______ 震惊、坚定 结局 农妇拨亮灯光，放弃追阻儿子 （4）_______ 15．根据要求回答下列问题。（6分） （1）天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方。（环境描写的作用）（3分） （2）男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下。（加点字体现了男人怎样的心理）（3分） 16．文中画横线的句子“女人把灯芯拨了拨，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来，房间里立刻亮堂堂的”有什么含义？请简要分析。（3分） 17．结合全文，概括“男人”这一人物形象的特点。（3分） 18．鲁迅在《故乡》写道：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”。结合文章中人物的选择，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】14．黑暗中迷路，见灯光借宿 感激、同情 农妇递信，帮忙隐瞒真相 敬佩、释然（坚定） 15．（1）①渲染了黑暗、压抑、危险的环境氛围，突出了战争年代的艰难。②烘托了主人公顾易舟疲惫、迷茫、无助的心理状态。③象征了社会现实的黑暗与个人前路的未知，为下文“灯光”的出现及其象征意义（希望、温暖）做铺垫。 （2）“按”这一细微而用力的动作，既传递了男人请求顾易舟配合隐瞒真相的急切与恳求，也体现了他对妻子的深切爱护、独自承受痛苦的坚强以及希望维持妻子心中“儿子平安”这一信念的复杂心理。 16．①表层含义：农妇拨亮灯芯，使房间内光线由昏黄变得明亮。②深层含义：灯光象征着在黑暗的战争年代中，普通百姓心中不灭的希望、坚韧的生存意志与朴素的爱国情怀。它也象征着顾易舟内心被这对夫妇的精神所照亮，从而做出了新的选择（放弃追寻儿子）。同时，明亮的灯光预示着人性光辉与民族希望终将驱散黑暗。 17．淳朴善良，待人真诚；隐忍坚强，爱护家人；深明大义，支持抗战 18．鲁迅这句话强调路是人走出来的，需要众人的实践与开拓。本文中，男人与女人选择送子参军、支持抗战，是在民族危亡中走出的一条“保家卫国”之路；顾易舟原本只想追回儿子，最终被这对夫妇的精神感召，选择放弃追寻，意味着他认同并走上了这条众人选择的救国之路。抗战时期的无数普通人，选择坚守家国大义，用行动开拓“和平希望”的道路。他们的选择看似平凡，却共同走出了一条反抗侵略、坚守正义的道路。 这启示我们：成长路上，没有现成的“坦途”，只有通过坚定的选择和不懈的坚守，才能走出属于自己的人生道路，也能为他人、为社会开辟更光明的未来。 或个人的选择应与时代需要相结合，当越来越多人选择正义、奉献之路时，就能汇聚力量，开创出国家与民族的新生之路。 【导语】这篇小说通过顾易舟夜遇农户的片段，以“灯光”为意象，展现了抗战背景下普通人的家国情怀。作者巧妙运用双线叙事：明线是顾易舟追子未果的旅程，暗线是农户夫妇送子参军的隐忍。环境描写与人物对话形成强烈张力，简陋屋舍与精神光辉的对比尤为动人。结尾灯光骤亮的细节，既是对牺牲的隐喻性祭奠，也昭示着民族觉醒的曙光，将“选择与坚守”的主题升华到新的高度。 14．本题考查梳理小说情节与分析人物情感变化的能力。 第①空：根据第①段“天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方。顾易舟决定先找个人家借宿一晚。这时，他看见了灯光”可知，顾易舟深陷无光的黑暗之中，内心满是迷茫，身体也因赶路而疲惫不堪，“决定借宿”正是他疲惫与迷茫下的无奈选择，而“灯光”的出现，也为这份迷茫的处境增添了一丝转机。故可概括为：黑暗中迷路，见灯光借宿； 第②空：根据第⑨段“饭很快端上来了，是一大碗稠稠的杂面条。袅袅上升的热气弥散开来，瞬间驱散了顾易舟周身的寒气”可知，在战乱年代，农户的热情招待，让奔波在外的顾易舟倍感温暖，内心满是感激；再结合第⑲段“打鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去”可知，顾易舟得知农户夫妇将两个儿子都送去参军，为他们骨肉分离、担忧儿子安危的处境感到心疼，内心充满了同情。故情感状态为：感激、同情。 第③空：根据第㉕段“女人停止了哭泣，从铺被下面摸出一封信，递给顾易舟，说：‘你看着就是识字的人，帮我读一下这封信吧’”可知，农妇满心思念儿子，将这封信当作寄托思念的慰藉，执意要顾易舟朗读；再结合第㉞段“顾易舟打开信，人瞬间就僵住了——那就是一份简易的阵亡通知书，牺牲地点是黄土岭”可知，顾易舟得知农妇儿子阵亡的噩耗，同时看穿了男人不想让妻子伤心、刻意隐瞒真相的心思，于是选择配合隐瞒。故概括为：农妇递信，帮忙隐瞒真相； 根据第㊲段“女人把灯芯拨了拨，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来，房间里立刻亮堂堂的。男人和女人的身影映在墙上，十分高大”可知，灯光的明亮象征着这对夫妇在丧子之痛与战乱苦难中，依然坚守家国大义、心怀希望的精神，深深触动了顾易舟；再结合第㊳段“第二天，顾易舟没有继续去追儿子”可知，顾易舟原本的目的是追寻儿子，却被农户夫妇打动，内心对这对平凡夫妇生出深深的敬佩；同时，他不再执着于强行追回儿子，内心的纠结与执念消散，归于释然与坚定，故情感状态为：敬佩、释然（坚定）。 15．（1）本题考查分析小说环境描写作用的能力。 根据第①段“天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方”可知，句中“黑暗浓稠得让人难以呼吸”“道路被黑暗吞噬”，写出了夜晚的漆黑与压抑，结合后文第⑦段男人所说“鬼子来后就更难过了，常常吃了上顿没下顿”，可以看出这份黑暗不仅是自然环境的黑暗，更暗示了战争笼罩下社会的黑暗，百姓生活在水深火热之中，从侧面烘托出战争年代的残酷与艰难，让读者直观感受到当时社会的苦难背景。 其次，顾易舟此时正独自前行，前路“不知通往何方”，他只能“先找个人家借宿一晚”，可见他此刻孤身一人、身心疲惫，而浓稠的黑暗进一步加剧了他的无助与迷茫——没有星光月光指引方向，周围一片漆黑，让他在陌生的环境中更显孤独，这种环境描写与他内心的迷茫、疲惫形成呼应，将人物的心理状态通过环境间接展现出来，更具感染力。 最后，黑暗象征着战争带来的苦难、社会的动荡，也象征着顾易舟个人前路的迷茫；正是在这样极致的黑暗中，“他看见了灯光”，灯光的出现与前文的黑暗形成鲜明对比，前文的黑暗铺垫越充分，越能突出灯光带来的温暖与希望，为下文他借宿农家、感受到百姓的善良与坚韧做铺垫，也让“灯光”这一意象的象征意义更加鲜明。 （2）本题考查词语对人物心理的表达效果。 根据第㉝段“男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下”，结合前文第㉞段“顾易舟打开信，人瞬间就僵住了——那就是一份简易的阵亡通知书，牺牲地点是黄土岭”，以及后文男人一直隐瞒信的真相、不让妻子伤心的情节可知，“按”这一细微而有分量的动作，蕴含着男人复杂而深沉的心理。 首先，男人早就知道信的真相是儿子阵亡，但他一直瞒着妻子，谎称儿子“平安着呢”“还杀了两个小鬼子”，就是为了不让妻子承受丧子之痛。当妻子执意让顾易舟读信时，男人无法直接拒绝，只能通过“按”这一动作，暗中向顾易舟传递信号——请求他帮忙隐瞒真相，不要把阵亡的消息说出来。 第二，结合前文第②段“床上坐着一个老女人，眼睛红红的，脸上还有泪痕”、第⑯段“女人突然哭出声来”、第㉑段“女人转过脸对着墙又哭了起来”，可以看出女人本身就十分思念、担心儿子，早已被思念与不安折磨得脆弱不堪。男人深知妻子的性格，知道她无法承受儿子阵亡的打击，所以一直独自承受着这份痛苦，“按”这一动作，正是他想守护妻子、不让她再受伤害的体现，他宁愿自己默默难过，也不想让妻子的希望破灭。 第三，男人面对丧子之痛，没有像女人一样痛哭流涕，反而一直强装坚强，安慰妻子“哭啥呀！不嫌丢人哪”“别理她，赶紧吃饭吧”，这份坚强背后，是他独自吞咽的巨大痛苦。而他对顾易舟的“按”，体现他不想在妻子面前暴露自己的脆弱，更不想打破妻子心中“儿子还活着、还能平安回来”的信念，他希望通过隐瞒，让妻子能多一份希望，少一份痛苦，这个细微的动作，藏着他的隐忍、坚强与对妻子最深的牵挂。 16．本题考查分析小说关键句子深层含义的能力 表层含义：从字面来看，就是农妇用手拨了拨油灯的灯芯，让原本微弱昏黄的火苗变得旺盛，灯光随之变强，昏暗的房间被照亮，变得亮堂堂的。这是对眼前实景的客观描写，简单直白地还原了当时的场景变化。 深层含义：结合前文情节分析，其一，这对夫妇在“鬼子来后就更难过，常常吃了上顿没下顿”的艰难处境里，毅然将两个儿子都送去参军打鬼子，即便大儿子已经阵亡，他仍瞒着妻子、独自承受悲痛，坚守着保家卫国的信念。此时明亮的灯光，象征着普通百姓在战争阴霾下，内心不曾熄灭的希望、坚韧不屈的意志和朴素深沉的爱国情怀。 其二，顾易舟原本的目的是追寻儿子，想要阻止儿子参军，可在目睹这对夫妇的付出与坚守后，又意外得知阵亡的真相，内心受到极大震撼。这盏拨亮的灯，照亮的不仅是房间，更是顾易舟的内心，让他彻底理解了参军保家的意义，坚定了放弃追阻儿子的想法，完成了内心的转变。 其三，灯光的由暗转亮，也预示着在黑暗的战争年代里，无数像这对夫妇一样的普通人，用他们的坚守汇聚成人性的光辉，终将驱散战争的黑暗，迎来和平的曙光。 17．本题考查概括小说人物形象特点的能力。 根据第⑤段“你留着路上吃吧”“你去做点儿吃的”可知，男人在自家条件艰苦的情况下，仍热情招待顾易舟，体现出他的淳朴善良、待人真诚。 根据第㉞段“那就是一份简易的阵亡通知书”、第㉝段“男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下”可知，男人得知儿子阵亡，却独自承受痛苦，不愿让妻子伤心，体现出他的隐忍坚强、爱护家人。 根据第⑲段“打鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去”可知，男人送两个儿子参军打鬼子，体现出他的深明大义、支持抗战。 18．本题考查对名言的理解及结合文章探究的能力。 鲁迅在《故乡》中写道：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这句话的核心内涵是：路并非天生存在，而是由人通过实践、选择与坚守开拓出来的，当越来越多的人朝着同一个方向努力，便能走出一条全新的道路。   首先，根据第⑲段“打鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去”可知，在鬼子入侵、百姓生活困苦的时代背景下，这对夫妇没有选择苟且偷生、只顾自己糊口，而是毅然送两个儿子奔赴战场、抗击日寇。他们选择的是一条“保家卫国”的道路。正是许许多多的人像这对夫妇一样，愿意牺牲自己的亲人、奉献自己的力量，主动走上抗日的道路，这条“保家卫国”之路才逐渐清晰、宽广。他们用自己的抉择，践行了“路是人走出来的”，哪怕要承受丧子之痛，哪怕生活极度艰难，也始终坚守这份选择，成为开拓“救国之路”的一员。   其次，顾易舟的选择，体现了“越来越多人走上正义之路，才能汇聚力量”的内涵。根据第①段可知，顾易舟最初的目的只是“找个人家借宿一晚”，结合第㉓段“顾易舟想，男人又何尝不是如此？否则，我岂会追到这儿来？”可以推测，顾易舟最初或许是在追寻自己的亲人，此时的他，更多的是迷茫、无助，尚未明确自己的“路”是什么。但在借宿过程中，他目睹了这对夫妇的善良、坚韧与牺牲——明明自己吃了上顿没下顿，却依然为他做杂面条；明明承受着丧子之痛，却依然坚守着保家卫国的信念，隐瞒真相只为守护妻子的希望。正是被这对夫妇的精神所感召，顾易舟最终选择“没有继续去追儿子”，并配合男人隐瞒真相，守护这对夫妇的希望。他的选择，意味着他从最初的迷茫，逐渐认同并走上了这对夫妇所开拓的“救国之路”——他不再仅仅是追寻个人的亲人，而是开始理解、支持这份“保家卫国”的选择，成为“走这条路”的又一个人，印证了“走的人多了，也便成了路”。 最后，结合全文人物选择与时代背景，这句话的深层启示的是：个人的选择应与时代需要相结合，当越来越多人选择正义、奉献之路时，就能汇聚力量，开创出国家与民族的新生之路。《灯光》中的时代背景是抗日战争时期，这是一个民族危亡、亟需有人挺身而出的时代。农家夫妇送子参军，是顺应时代需要的选择；顾易舟放弃追寻、守护他人希望，也是顺应时代需要的选择。他们都是平凡的普通人，没有惊天动地的壮举，但正是这些平凡人的平凡选择，汇聚成了抗击侵略、守护家国的巨大力量。原本没有一条现成的“和平希望”之路，但正是无数像他们一样的人，主动选择正义、选择奉献、选择坚守，一步步开拓出了属于国家与民族的新生之路，这正是对鲁迅名句最生动的诠释。  鲁迅的名句不仅揭示了“路由人开拓”的朴素道理，更结合《灯光》中人物的选择，告诉我们：成长路上，没有现成的坦途，个人的选择唯有与时代需要相结合，坚守正义与奉献，当越来越多的人朝着同一个正确的方向努力，才能汇聚起磅礴的力量，开拓出属于自己、属于社会，甚至属于国家与民族的光明之路。 （四）整本书阅读。（9分） 19．阅读下面《儒林外史》中的语段，回答问题。 ①话说A 在省城看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。 ②瞿买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。” ③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。 ④楼上供的是仁宗皇帝的御书。B 吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜。 (1)《儒林外史》的作者是________，其中“儒林”指封建社会里“________”这一群体。（2分） (2)语段中的A是 ________，B是________。（2分） (3)上述语段所提及的四个人物中，哪一位与其他三人不属于同一类？请结合语段，从人物形象的角度分析理由。（5分） 【答案】(1) 吴敬梓 读书人（或“士人”“儒生”） (2) 周进 马二先生（马纯上） (3)王冕与其他三人不属于同一类。理由：周进、范进、马二先生均与科举制度、功名富贵紧密关联——周进痴迷科举，因屡试不第撞贡院，体现了科举对读书人的精神摧残；范进中举后狂喜发疯，展现了科举制度下读书人的功名执念；马二先生见到“皇帝的御书”立刻诚惶诚恐地跪拜，体现了对皇权礼法的极端痴迷与功名的依附。而王冕是一介农夫，不慕功名、坚守本心，面对县令的邀请，以“一介农夫，不敢求见”为由拒绝，不愿踏入仕途，是科举制度外的隐士，与其他三人的“功名心”形成鲜明对比。 【详解】（1）本题考查文学常识识记。 《儒林外史》是清代著名长篇讽刺小说，成书于乾隆年间。其作者为吴敬梓（1701–1754），字敏轩，号粒民，安徽全椒人。他出身科举世家，但厌恶八股取士制度，亲身经历科场与士林种种弊病，遂以笔为刀，创作《儒林外史》，揭露科举制度对知识分子的毒害和士人阶层的虚伪堕落。 “儒”本指儒家学者，后泛指读书人、士子；“林”比喻众多，“儒林”即“读书人之群”。《儒林外史》书名中的“儒林”，特指封建社会中通过科举道路求取功名的读书人阶层，包括秀才、举人、进士以及未入仕但以儒学为业的士人。 （2）本题考查名著人物辨析。 由语段①“在省城看贡院，金有余见他真切……不想才到‘天’字号，就撞死在地下”可知，A为周进。此情节出自《儒林外史》第二回《王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登第》。周进是一个六十多岁的老童生，一直未中秀才，靠教私塾糊口，受尽冷眼。后来随商人金有余等人到省城，被带去参观贡院（科举考场）。他看到号舍（尤其是“天”字号），想到自己苦读一生却连进场考试的资格都没有，悲从中来，一头撞在号板上，昏死过去。以周进的激进行为揭示了科举制度对人性的摧残。 由语段④“楼上供的是仁宗皇帝的御书……吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜”可知，B为马二先生（马纯上）。此情节出自《儒林外史》第十四回《蘧公孙书坊送良友 马秀才山洞遇神仙》。马二先生（名纯上）独自游西湖，途中见到一座楼上供着“仁宗皇帝的御书”，马二先生立刻诚惶诚恐。这一行为生动刻画了他迂腐、拘泥礼法、盲目尊君崇圣的儒生形象，极具讽刺意味。 （3）本题考查人物形象分析。 由语段①“在省城看贡院……不想才到‘天’字号，就撞死在地下”可知，周进因科举无望而悲痛欲绝，“撞死在地下”；由语段③“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”可知，范进中举后狂喜，“噫！好了！我中了！”随即昏厥。这两人都醉心科举，深受科举制度毒害，是热衷功名、迂腐可笑的形象。 由语段②“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领”可知，面对官府的邀请，王冕选择拒绝，不愿与世俗同流合污。他是淡泊名利、坚守节操的隐士形象。 由语段④“楼上供的是仁宗皇帝的御书”“吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜”可知，马二先生即便在无人监督的情况下也极尽谄媚之态，是迂腐、热衷科举、盲目尊君崇圣的儒生形象。 综合以上分析可知，周进、范进和马二先生均表现出对科举功名或皇权礼法的极端痴迷与依附，是被封建制度扭曲或束缚的典型儒生形象；而王冕面对县令召见，却拒收名帖，淡泊名利，不趋炎附势，展现出独立人格与超然气节。他是作者心中真正的“士”，与其余三人沉溺功名、拘泥礼法的形象形成鲜明对比。 三 表达与交流（60分） 20．阅读下面的文字，根据要求作文。 培根曾言：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”学会欣赏自己，自信便有了生长的土壤；学会欣赏他人，包容与善意将温暖彼此；学会欣赏万物，美好自会填满生活的缝隙。 这段文字引发了你哪些联想与思考？请你写一篇文章，可记叙经历，可抒发情感，可发表见解。 要求：①自选角度，题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭和套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 【答案】例文： 欣赏，让生活开花 培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”生活中，当我们学会欣赏，便如同为心灵打开了一扇窗，让阳光与美好倾泻而入。而我，就在欣赏他人的过程中，收获了成长与温暖。 在班级里，小宇曾是一个不太起眼的同学。他的成绩平平，也没有什么突出的特长，总是安安静静地坐在角落。我对他的印象，也仅仅停留在名字和模糊的面容上。 直到那次学校组织的文化节，每个班级都要准备一个节目。我们班决定表演一场舞台剧，可在分配角色时，却遇到了难题——一个小配角始终找不到合适的人选。就在大家面面相觑时，小宇怯生生地举起了手：“我……我想试试。”我心里有些怀疑，这样一个普通的同学，能演好吗？ 排练的日子里，我对小宇的看法逐渐发生了改变。他虽然没有表演经验，但每一个动作、每一句台词都认真揣摩、反复练习。休息时间，同学们都在嬉笑玩耍，他却拿着剧本默默背诵，嘴里还小声嘀咕着动作要领。他的眼神中，透露出一种坚定和执着，那是对表演的热爱，也是对自我挑战的勇气。 正式演出那天，小宇走上舞台。那一刻，他仿佛变了一个人。他将那个小配角演绎得活灵活现，每一个表情、每一个动作都恰到好处，仿佛角色就是为他量身定制的。台下的同学们都看呆了，随后爆发出雷鸣般的掌声。 从那以后，我开始重新审视小宇，也明白了欣赏他人的重要性。曾经的我，总是用刻板的印象去看待同学，却忽略了每个人都有自己的闪光点，都在努力绽放属于自己的光芒。 欣赏他人，是一种尊重，更是一种智慧。它能让我们发现生活中隐藏的美好，能让我们在他人身上汲取力量。当我们学会欣赏，生活中的每一个角落都将开满鲜花，每一个平凡的人都将变得熠熠生辉。让我们都拥有一双善于欣赏的眼睛，去发现、去赞美，让欣赏成为生活中最美的风景。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题 关键语句剖析：材料中“学会欣赏自己，自信便有了生长的土壤；学会欣赏他人，包容与善意将温暖彼此；学会欣赏万物，美好自会填满生活的缝隙”是关键。这表明核心在于“欣赏”，且从自身、他人、万物三个维度给出了方向，意味着可从这几方面思考欣赏的意义与价值。 二、立意 欣赏自己：强调自我肯定与接纳。可立意为“欣赏自己，绽放独特光芒”，讲述认识自身优点、接纳不足从而获得自信成长的感悟；或“在欣赏自己中找到前行力量”，突出自我欣赏对克服困难、追求梦想的推动作用。 欣赏他人：聚焦于人际交往中的包容与善意。立意如“欣赏他人，架起心灵桥梁”，体现欣赏能增进理解、促进和谐；“以欣赏之眼，发现他人之美”，阐述欣赏他人可汲取优点、共同进步。 欣赏万物：注重对生活中美好事物的感知。立意可为“欣赏万物，拥抱诗意生活”，表达欣赏自然、艺术等带来的精神富足；“用欣赏装点生活，让美好常驻”，强调欣赏能挖掘平凡事物中的美好，提升生活品质。 三、选材 欣赏自己：可选取自己参加演讲比赛，起初紧张不自信，后回忆过往成功经历、发现自身表达优势，最终出色完成演讲的事例；或写自己学习绘画，虽进步慢但不气馁，欣赏自己每一点进步，不断提升画技的故事。 欣赏他人：讲述班级中同学看似调皮，但在运动会上为班级拼搏，大家重新认识并欣赏他集体荣誉感强的一面；或者分享在社区活动中，看到志愿者默默付出，从误解到欣赏他们奉献精神的经历。 欣赏万物：描写一次漫步公园，欣赏花朵绽放、鸟儿欢唱，感受自然之美带来心灵宁静；或记述参观博物馆，欣赏古老文物背后历史文化，拓宽视野、丰富内心的体验。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 2026年江苏省盐城市东台市第一教育联盟一模 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一 积累与运用（25分） 1．“盐渎贤风”展厅有AI生成的解说词，请根据语境完成AI交给的任务。（8分） “盐渎贤风”是盐城千年文脉的 ① （A．结晶  B．积淀），其魂始于自然，成于贤德。盐碱之地生于海潮 ② （A．浸染  B．侵占），却孕育出“凿渠溉田”的先民智慧——汉代盐渎县丞孙叔敖主持疏浚（   ）河道，将苦卤之地化为膏腴粮仓；黄海湿地九河汇聚，候鸟翩（   ）跹，暗合“天人合一”之德，正如盐城先民依海而生，以晒盐为业，却懂得“取卤守节”，将咸涩化为滋养万物的甘lín（   ）；大纵湖芦荡连天，清风徐来，南宋陆秀夫负帝投海的忠义气节，恰似湖水澄明，虽千载冲刷犹存精魂。自然以盐碱淬炼坚rèn（   ），以湿地涵养仁厚；贤者以德行回应天地：盐河“汇流不争”是义利共生的商道传承，先民“取卤守节”是顺应天道的生存智慧，________。 (1)给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。（4分） ①疏浚( )    ②翩( )跹    ③甘lín( )    ④坚rèn( ) (2)给文中标号为①②的横线处分别选择合适的词语。（只写序号）( )( )（2分） (3)在语段横线上续写句子，使之与上文语意连贯、结构一致。（2分） 2．古诗文名句默写。（10分） （1）千里之行，__________。（老子《道德经》） （2）__________，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） （3）__________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） （4）人生自古谁无死，__________。（文天祥《过零丁洋》） （5）__________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （6）晴空一鹤排云上，__________。（刘禹锡《秋词》） （7）王安石《登飞来峰》蕴含站得高、看得远的深刻哲理，借情抒景，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：_____________，__________。 （8）晏殊在《浣溪沙》中，表达对春光逝去的惋惜、怅惘之情的名句是：__________，__________。 3．综合性学习（7分） 【“爱国人物”故事会】 (1)请你从下面给出的三个爱国人物中任选一个，按照例句仿写一句话。（2分） 陆秀夫   杜甫   邓稼先 例句：“土地的歌者”艾青，在他深爱着的土地上用嘶哑的喉咙歌唱。 仿句： 【“为国奋斗”演讲会】 (2)假如你是主持人，请为以下两个演讲撰写串场词。（2分） 演讲顺序 演讲题目 演讲者 1 《我的中国梦》 七年级（1）班    肖非 2 《奋斗的青春》 七年级（2）班    李强 (3)语言运用（3分） 盐城名人故居管理处计划招募志愿者，负责向游客介绍本地名人。请根据以下材料，撰写一段关于胡乔木的解说词（100字左右）。 材料： 胡乔木（1912-1992），盐城盐都人，著名马克思主义理论家、历史学家。曾任中共中央政治局委员、书记处书记，参与起草《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》。故居位于盐都区龙冈镇，陈列其著作、手稿及生平事迹，展现“以笔为剑”的革命精神。 二 阅读与鉴赏（65分） （1） 古诗文阅读（22分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 恒山二首（其二） 清·陈培脉 氤氲雾霭拥危峦，象肖灵蛇势郁盘。 望去神光凌斗极①，飞来秀色落桑乾②。 龙潭云出千岩雨，虎口风生万壑寒。 我欲摩崖登绝顶，扶摇③何处觅青鸾④。 【注释】①“斗极”即北斗七星。②“桑乾”指桑干河，位于恒山附近。③“扶摇”典出《庄子》，指旋风。④“青鸾”为仙界神鸟。 【材料二】 恒山游记 乔宇 北岳在浑源州之南，纷缀典籍。《书》著其为舜北巡狩之所，为恒山。予家太行白岩之旁，距岳五百余里，心窃慕之，未及登览，怀想者二十余年。 至正德改元，奉天子命，分告于西蕃园陵等，道经浑源。去北岳仅十里许，遂南行至麓，其势冯冯煴煴①，恣生于天，纵盘于地。【甲】其胸荡高云，其巅经赤日。余载喜载愕②，敛色循坡东，迤岭北而上。多珍花灵草，枝态不类；桃芬李葩，映带③左右。山半稍憩，俯深窥高，如缘虚历空。上七里是为虎风口其间多横松强柏，壮如飞龙怒虬，叶皆四衍④。 其上路益险，登顿三里，始至岳顶。颓楹古像，余肃颜再拜。庙之上有飞石窟，两岸壁立，豁然中虚。又数十步许，为聚仙台。台上有石坪，于是振衣绝顶而放览焉。东则渔阳、上谷，西则大同以南奔峰来趋，北尽浑源、云中之景，南目五台隐隐在三百里外；【乙】而翠屏、五峰、昼锦、封龙诸山，皆俯首伏脊于其下。又忆在京都时，尝梦登高山眺远，今灼灼⑤与梦无异，故知兹游非偶然者。 【注释】①冯冯（píng）煴煴（yūn）：山势有高有低，有起有伏。②载喜载愕：又喜又惊。③映带：景物互相映衬，彼此关连。④衍：向四处展延。⑤灼（zhuó）：鲜明，清清楚楚。 4．请用生动的语言描绘诗歌的颈联。（3分） 5．参考表格提示的方法，解释加点字。（4分） 文言语句 方法提示 释义（填写文字） 去北岳仅十里许 词语推断法：相去甚远。 （1）________ 尝梦登高山眺远 语境推断法：今灼灼与梦无异。 （2）________ 缘虚历空 查阅字典法：①沿着；②遵照；③缘分；④攀援 （3）________ 又数十步许 课内迁移法：潭中鱼可百许头。（《小石潭记》） （4）________ 6．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）（2分） 上七里是为虎风口其间多横松强柏 7．请用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）心窃慕之，未及登览，怀想者二十余年。 （2）其上路益险，登顿三里，始至岳顶。 8．联系文章内容，回答问题。（6分） （1）请从描写角度比较分析材料二中甲、乙两句有何区别。（3分） （2）请将材料一中与“纵盘于地”有异曲同工之妙的句子写在下面横线上，并从修辞角度进行赏析。（3分） 9．登高望远，触景生情。两位作者均围绕游“恒山”展开景物描墓，但对“登高”的情感各有侧重。请你结合下列文本，简要分析。（3分） （1）我欲摩崖登绝顶，扶摇何处觅青鸾。 （2）又忆在京都时，尝梦登高山眺远，今灼灼与梦无异，故知兹游非偶然者。 （二）实用类文本阅读 班级开展“人工智能”主题学习活动，请你参与。（14分） 【材料一】 ①人工智能人才的培养与争夺战正席卷全球，这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量， A 迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。根据美国智库MacroPolo近期发布的《全球AI人才追踪2.0》报告，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，几乎培养了全球一半的顶尖人工智能研究人员。相比2019年，占比从29%增加到45.63%。 ②该报告是基于神经信息处理系统大会（NeurIPS）的论文接收情况，这是全球机器学习、计算神经科学的顶级会议，反映了相关领域的最前沿水平和主流方向。不过，中国的AI人才主要集中在应用层，根据中科科界的数据，其占比达到54.3%，而基础层的人才存量较低，仅有17.1%。 ③清华大学AMiner团队发布的《2023年全球最具影响力人工智能学者》也表明，在2023年全球AI学者中最具影响力的2000人次中，美国入选人数最多，共有1079人次，占全球54.0%；其次是中国，共有280人次入选，美国学者数量是中国的近4倍。 ④从这些学者的细化领域来看，在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先。而在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国。 （节选自“上观新闻”，有删改） 【材料二】 AI时代，学校教育要培养X型学生 郑泉水（中科院院士） ①学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。这就需要从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习。 ②X型学生（内驱、扬长/激光型）的特点是寻找激情/远大目标、全力以赴追求（舍得、长期主义），勇于探险，敢于失败，具有开放精神（好奇、自学、批判）；而A型学生（外驱、补短/木桶型），在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，他们往往陷入内卷当中，容易焦虑又容易骄傲自满。 ③学生能够充满激情长期坚持去做的事情，必然能调动他的兴趣；而要成为第一，一定要做自己擅长的；并在研究当中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。找到“兴趣”、“擅长”及“意义感”的交汇点，是教育最大的难题。 （选自网络，有删改） 【材料三】 ①有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ②有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃染叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ ③所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧！ （选自陶行知《创造宣言》） 【材料四】 齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风。60岁后画风不断迭代，70岁、80岁皆有风格革新，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿。他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派，让画作愈发成熟精妙，成为艺术界因创造力成就巅峰的典范。 10．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．从人才产出数量来看，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，培养了全球近一半的顶尖人工智能研究人员。 B．在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，美国入榜的人才数量超过中国，处于全球领先地位。 C．中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低。 D．在物联网，数据挖掘，自然语言处理等9个子领域中，中国人榜的人才数量均低于美国。 11．阅读材料一、材料二，回答问题。（6分） ①根据语意，在材料一第①段空格A处填上合适的关联词。（2分） ②学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。（文中加点“白空间”“黑空间”分别指什么？有什么表达效果？）（4分） 12．材料四可以作为材料三的论据吗？简述理由。（3分） 13．小力同学对人工智能充满兴趣，未来志在投身该领域。请根据上面材料，为他规划学习和成长路径提出几条建议。（3分） （三）文学类文本阅读。(20分) 学校开展“选择·坚守”主题学习活动，请你参与。 灯光 徐全庆 ①天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方。顾易舟决定先找个人家借宿一晚。这时，他看见了灯光。 ②拖着沉重的脚步，顾易舟敲开了那户人家的门。屋内十分简陋：一个矮桌，两个作凳子用的木墩，一辆纺车，一张床。床上坐着一个老女人，眼睛红红的，脸上还有泪痕。 ③开门的男人指着木墩让顾易舟坐下，说：“你还没吃饭吧？” ④顾易舟指了指身上的包袱，说：“我带的，有干粮。” ⑤“你留着路上吃吧，”男人说着转向女人，“你去做点儿吃的。” ⑥顾易舟客气地说：“不用。”女人已擦干眼泪，起身去了厨房。顾易舟又环顾了一下房间：“你这日子怕是不好过吧？” ⑦“谁说不是呢？”男人说着叹了一口气，“鬼子来后就更难过了，常常吃了上顿没下顿。” ⑧顾易舟也叹了口气。 ⑨饭很快端上来了，是一大碗稠稠的杂面条。袅袅上升的热气弥散开来，瞬间驱散了顾易舟周身的寒气。顾易舟看只有一碗，便把碗往男人面前推了推，说：“你也吃点儿？” ⑩男人又把碗推回来，说：“俺们吃过了。”这样说时，他的肚子咕噜咕噜叫了两声，好像是在反驳他的说法。他尴尬地看了一眼顾易舟，只见顾易舟从包袱里拿出两张烙饼——居然是白面烙饼。 ⑪顾易舟把烙饼递给男人说：“你和大嫂尝尝这个。” ⑫男人忙按住顾易舟的手说：“你自己吃吧，俺们不饿。”说完咽了咽口水。 ⑬“你们要不吃，我咋好意思吃你们做的面条？”顾易舟说着，固执地把烙饼递给男人。 ⑭男人憨憨地笑笑，接过一个烙饼，另一个推还给顾易舟。他把烙饼小心地撕成两半，一半递给坐在床上的女人，一半留给自己。桌上掉了一点儿烙饼渣子，他小心地捏起来，放进嘴里。 ⑮“怎么不见你们的孩子？”顾易舟问。 ⑯女人突然哭出声来。因为嘴里有烙饼，哭声含混不清。 ⑰男人大声说：“哭啥呀！不嫌丢人哪！”转回头又对顾易舟说：“让你看笑话了，她就是舍不得孩子。” ⑱“是我冒昧了。”顾易舟尴尬地笑笑说，“孩子怎么了？” ⑲“打鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去。”男人说。 ⑳“两个都去了？你真舍得。”顾易舟说。 ㉑男人尚未说话，女人转过脸对着墙又哭了起来。 ㉒“娘儿们家就是舍不得孩子。别理她，赶紧吃饭吧。”男人说。 ㉓顾易舟想，男人又何尝不是如此？否则，我岂会追到这儿来？但这话他没有说。在男人面前，他张不开口。但不说话好像也不合适，他只好说：“只要他们平安就好。”说这话时，顾易舟的脸红了。上战场打仗，想平安就能平安？他们村里也有七个年轻人去了，目前已经死了四个。 ㉔“平安着呢。”男人说。 ㉕女人停止了哭泣，从铺被下面摸出一封信，递给顾易舟，说：“你看着就是识字的人，帮我读一下这封信吧。” ㉖男人夺过信说：“不是找人给你读过几遍了吗？儿子在信中说他好着呢，还杀了两个小鬼子哪！” ㉗“我就想再听听儿子的话，从他当兵走后我就再也没见过他了。”女人说。 ㉘“先让人家吃饭。再说，你怎么知道人家识字？”男人说。 ㉙女人没有说话，只用殷殷的目光盯着顾易舟。顾易舟点点头，女人眼中就泛起了笑意。 ㉚顾易舟匆匆吃完饭，伸手向男人要信。 ㉛“你真的识字？”男人说着，冲顾易舟眨眨眼。 ㉜顾易舟明白男人并不想让他读那封信，可现在再说自己不识字，女人显然不会相信。“识一点儿，不多。”顾易舟说。他庆幸自己反应敏捷，万一信中有不便读的话，他可以借口不认识而跳过去。 ㉝男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下。 ㉞顾易舟打开信，人瞬间就僵住了——那就是一份简易的阵亡通知书，牺牲地点是黄土岭。 ㉟顾易舟忙用手捂住肚子，说：“我要拉肚子。” ㊱男人一把抓住顾易舟的手说：“走，我带你去。” ㊲和男人回来，顾易舟重又拿起那封信。女人把灯芯拨了拨，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来，房间里立刻亮堂堂的。男人和女人的身影映在墙上，十分高大。 ㊳第二天，顾易舟没有继续去追儿子——就让他去吧，也许他和这家的小儿子在一起呢。 （选自《百花园》2025年第9期） 14．阅读全文，根据小说情节完成表格填空。（4分） 情节阶段 核心情节内容 顾易舟情感状态 开端 （1）_______ 疲惫、迷茫 发展 农户招待，听闻两子参军 （2）_______ 高潮 （3）_______ 震惊、坚定 结局 农妇拨亮灯光，放弃追阻儿子 （4）_______ 15．根据要求回答下列问题。（6分） （1）天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通往何方。（环境描写的作用）（3分） （2）男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下。（加点字体现了男人怎样的心理）（3分） 16．文中画横线的句子“女人把灯芯拨了拨，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来，房间里立刻亮堂堂的”有什么含义？请简要分析。（3分） 17．结合全文，概括“男人”这一人物形象的特点。（3分） 18．鲁迅在《故乡》写道：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”。结合文章中人物的选择，谈谈你对这句话的理解。（4分） （四）整本书阅读。（9分） 19．阅读下面《儒林外史》中的语段，回答问题。 ①话说A 在省城看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。 ②瞿买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。” ③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。 ④楼上供的是仁宗皇帝的御书。B 吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜。 (1)《儒林外史》的作者是________，其中“儒林”指封建社会里“________”这一群体。（2分） (2)语段中的A是 ________，B是________。（2分） (3)上述语段所提及的四个人物中，哪一位与其他三人不属于同一类？请结合语段，从人物形象的角度分析理由。（5分） 三 表达与交流（60分） 20．阅读下面的文字，根据要求作文。 培根曾言：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”学会欣赏自己，自信便有了生长的土壤；学会欣赏他人，包容与善意将温暖彼此；学会欣赏万物，美好自会填满生活的缝隙。 这段文字引发了你哪些联想与思考？请你写一篇文章，可记叙经历，可抒发情感，可发表见解。 要求：①自选角度，题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭和套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $