Unit 6 Sunshine for all 第4课时 Grammar 教学设计- 2025-2026学年译林版英语八年级下册

分析维度

内容阐释

授课教材

译林版（2024）八年级下册

授课题目

Unit 6 Sunshine for all Grammar

课时

第4课时

课型

语法课

主题情境

人与社会——志愿服务与社会关爱

【语法点定位】

本课时是单元的语法教学板块，聚焦两个核心语法结构：

1. It is + adj. + to do sth.：用“it”作形式主语，真正的主语是后面的动词不定式，表示“做某事是……的”。

2. It is + adj. + for/of sb. + to do sth.：在“It is + adj. + to do sth.”基础上，加上“for sb.”或“of sb.”来指明动作的执行者或对象。

这两个语法结构与单元主题“Sunshine for all”紧密相关，可用于描述参与志愿服务、帮助弱势群体等活动给人们带来的感受和评价，例如“It’s meaningful to help others.”、“It’s kind of you to volunteer.”等。

【教材分析】

本课时紧紧围绕单元核心主题，通过“讲解—操练—应用”的逻辑，让学生在志愿服务的情境中学习句型的含义、结构及用法，同时融入本单元的核心词汇和话题，实现语法知识与主题内容的深度融合，避免语法学习的孤立性。

二、学情分析

分析维度

具体描述

已有基础

1. 学生已经学习了动词不定式的基本用法，知道“to do”可以作为宾语、状语等，能够理解简单的“to do”结构句子。2. 在第2、3课时的阅读文本中，已经接触过“It is + adj. + to do”结构（如“It was great for us to work closely with these special athletes.”），对该结构有初步感知。3. 掌握了一定量的形容词

（如important, necessary, good, kind, nice, brave, clever等），能够用形容词描述事物和人物。

存在问题

1. 不清楚“it”作形式主语的用法，不理解为什么要把真正的主语“to do”放到后面。2. 对“for sb.”和“of sb.”的区别理解不清，容易混淆使用场景。3. 不能准确判断哪些形容词后面用“for”，哪些用“of”。4. 在真实语境中运用该结构表达观点时，语言不够自然流畅。

发展需求

1. 需要理解“it”作形式主语的语法功能和使用规则。2. 需要掌握“It is + adj. + to do sth.”的基本结构。3. 需要准确区分“for sb.”和“of sb.”的用法，能够根据形容词类型正确选择。4. 需要将该语法结构运用到志愿服务、关爱他人等真实语境中。

易错点

1. 忘记“it”作形式主语，直接说“To help others is important.”虽然语法正确，但不够地道。2. 混淆“for”和“of”的使用，如说“It’s kind for you to help.”（错误）。3. 形容词选择不当，不了解哪些形容词描述事物特征，哪些描述人物品格。

三、核心素养目标

素养维度

目标描述

语言能力

1. 掌握“It is + adj. + to do sth.”的基本结构和用法。2. 掌握“It is + adj. + for/of sb. + to do sth.”的结构，并能准确区分“for”和“of”的用法。3. 能够运用该结构描述志愿服务、帮助他人等行为的意义和感受。4. 能够在真实语境中正确运用该结构表达观点和情感。

学习能力

1. 通过观察、归纳、对比等活动，自主发现语法规则。2. 通过小组合作，完成语法练习和应用任务。3. 能够主动整理和归纳语法要点，形成知识体系。

思维品质

1. 通过对比分析“for”和“of”的用法差异，培养分类归纳和逻辑思维能力。2. 通过判断形容词的类型，培养分析判断能力。3. 通过造句和情境应用，培养创造性思维。

文化意识

1. 通过语法学习，深化对志愿服务精神的理解。2. 运用所学句型表达对他人善举的赞美和感谢。3. 培养乐于助人、关爱他人的品质，增强社会责任感。

四、教学重点与难点

项目

内容

教学重点

1. 掌握“It is + adj. + to do sth.”的基本结构。2. 掌握“It is + adj. + for/of sb. + to do sth.”的结构。3. 能够准确区分“for”和“of”的用法。

教学难点

1. 理解“it”作形式主语的语法功能。2. 准确判断形容词属于“描述事物特征”还是“描述人物品格”，从而正确选择“for”或“of”。3. 在真实语境中灵活运用该结构表达观点。

易错点

1. “for”和“of”的选择错误。2. “to do”结构中动词使用不当。3. 形容词位置错误。

易忘点

1. “it”作形式主语的规则。2. 描述事物特征的形容词（important, necessary, easy, difficult, possible, impossible, meaningful等）用“for”。3. 描述人物品格的形容词（kind, nice, good, brave, clever, polite, rude, silly, foolish等）用“of”。

五、教学方法

任务型教学法、情境教学法、归纳法、对比分析法、合作学习法

六、教学工具

多媒体课件（含图片、例句）、语法练习卡、形容词分类表、情境任务卡

七、教学过程

Step 1: Lead-in 情境导入 (5 mins)

Activity 1: 图片导入，感知句型

1. 教师展示一组图片：

   志愿者帮助老人过马路

   学生为贫困儿童捐赠书籍

   年轻人照顾残疾人

2. 教师提问：

   “What are they doing?”

   “What do you think of these activities?”

3. 引导学生用形容词回答：

   meaningful, important, good, great, nice, kind, helpful