语文卷-2025-2026学年高二3月过程性素质评价

高二3月份过程性素质评价 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 圜到 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册、下册第一单元。 鲍 h 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 长 现代诗大多短小，在某种程度上，它是璞玉被切开时亮出闪光的横截面，是我们在人世的深 深一瞥。这似乎在说瞬时的体验也可成诗，无须过多关注诗歌的结构问题。但事实上，一首好 诗应该是浑然一体、和谐统一的，有着严谨的内在逻辑。在阅读时，我们会发现有的诗有句无 篇，有的诗凌乱松散，有的诗主题不明，这都是因为作者没有处理好诗歌的结构或内在的逻辑关 系。在我看来，一首好诗的结构或内在逻辑可以用三个关键词来概括：小切口、深挖掘、入海口。 所谓小切口，就是说开头的切题要小，找准一个点进入。如何找好这个点，很考验创作者的 审美眼光和选材能力，最好是小中见新，呈现出一种独特性、异质性，同时要小中见大，小中见 深。我们来看一首诗，《禅房习字图》（李元胜）： 毫无准备的，整个尘世/突然悬挂在他手腕上/禅房微微颤动了一下/那些从墨，从漆黑的空 虚中/提起来的笔画/那些不甘心的骨头/终究要被按回纸上/爱过它们的人/早已渡过了银河/ 而我们仍旧滞留此间/他写啊写啊，走失百年的羊/一只又一只/跌跌撞撞地回来/一刀宣纸/可 作汉字隔世的羊圈？/同样在滞留中/墨的孤独/拥抱着纸的孤独/而我们的孤独各自不同/他放 下笔/低下来的天空触及远山/此刻之外，人间恍若茫茫留白 这首诗写的是在禅房里练字的普通场景，一个人写字时，我们的目光常常聚焦在字的本身， 它的形状、笔画、力道，往往会忽略写字的手。这首诗恰恰便以写字时手腕的发力作为切入口， 器 整个尘世悬挂在手腕上。切口小，视角新，主题大，以写字之人在创作上的状态，来演绎对历史 文化与人生的理解与态度。 如果没有找到独特的角度进入，倒也不必担心，还可以在后面的书写中进行补救，从主题中 提炼出广阔的深义和异质的新意。这很考验一个写作者总结、归纳、分拣生命体验的能力，与学 养、境界、情怀有着千丝万缕的联系。这就是在一首诗的书写中需要注意到的第二个步骤：深 挖掘。 【高二3月份过程性素质评价·语文第1页（共8页）】 所谓深挖掘，就是对主题的描写要深入、深刻，纵横掉阖，鞭辟入里，呈现厚度与深度，让作 品的意蕴更加浩大和宽阔。如何对主题进行深挖掘？从写作技巧而言，有以下三种方式可供尝 试。首先是找到各类与主题相关联的细节，进行深入书写，呈现多元的指向、丰富的张力、复杂 的维度。就是说，我们的写作需要处理好主题和细节的关系。有的作品写得空泛、单薄，就是因 为缺少了细节的有效支撑。何谓细节？细节是组成作品主旨、推动作者写作情绪、完善文本结 构的事与物。由于细节是无穷尽的，创作者就必须有所取舍，做到详略得当，张弛有度。细节的 选择需要服务于主题，多层次、多维度地开掘主题的内涵和外延。第二是在主题上进行创新，从 普通的、常规化的事与物中找到与众不同的新意。因为有创新，才会给作品注入惊奇，指向崭新 的意义。第三是在面对情感和情绪的爆发点时，要深入书写，较大程度地赋予一首诗以饱满的 意蕴。这三种技术性手段，既单独成立，又可彼此融会，互相补充。在《禅房习字图》中，中间部 分是对主题的深入挖掘，通过一系列的细节来阐释写字的更高境界：写字的笔画和风骨（也包括 写字人的风骨)需要在纸上呈现；那些在书法上精神气象更高的人已经远去，我们还滞留人间； 写下的字，也包括字的气韵，如同走失百年的羊，在笔下回来；墨、宣纸、人，有着不同的孤独。值 得一提的是，诗人在写作技巧上运用了暗喻、隐喻、象征等修辞手法，对写字这一行为赋予了更 深刻的精神层面的意义。 由李元胜这首诗中的修辞手法，引出一个问题：社会大众为什么读不懂现代诗？自现代主 义发轫以来，现代诗的边界在不断拓宽，今天的诗歌现状是融现代主义、古典主义、浪漫主义、现 实主义、后现代主义等为一体的多向度的诗歌审美格局，它们之间是相互融会、彼此交叉的，各 种手法也在一首诗中交替使用。现代主义之后，大量的暗喻、隐喻、象征手法的运用，替代了清 晰直白的抒情、言说和判断。这对于那些只在教科书上读到过少量浪漫主义和古典主义诗歌的 普通读者而言，会有一定的阅读障碍。他们仍在以老旧的浪漫主义和古典主义来衡量、评价当 下的诗歌，于是得出了读不懂或写得差的结论，这自然是可笑的。当然，那些装腔作势、在语言 上胡乱堆砌、不知所云的诗歌作品，不在我的讨论范围。 一首诗前面大量的铺垫和描写，其实都是在为最后的结尾服务。如何结尾？这就是我上文说 到的关键词：入海口。意思是说，结尾要开阔、辽远，像入海口一般通往无垠的大海，让读者站在入 海口眺望大海的浩渺无际。而做好这一点，就要求结尾要立体，要升华主题，最好有点睛之笔，给 读者以启迪。在《禅房习字图》中，结尾写到习字的人放下笔，望出去，天空矮下来，与远山连在一 起，人间恍若茫茫留白。此处的结尾也是一个留白，让读者去想象，去回味，书法的留白不仅仅是 艺术的审美，更关乎人间的精神。 当然，结尾也可以不必留白，而是直接言说、判断、抒情。但是，这种表达要深刻、新颖，让读者 受到启迪，获得共鸣。这，点非常考验作者对世界独到的认知，以及在情感上的普遍性（就是说能感 受他人的悲欢)。 需要注意的是，这三个关键词不是独立的，而是环环相扣，相辅相成的，并且要体现整体性。 在主题、形式、字词和句子上，都要做到上下文之间的和谐统一，全面营造作品的节奏、呼吸、气息 和气韵。同时，仅仅在结构上做到紧凑、精致，仍远远不够，还需要体现语言的自觉意识。如此，才 有可能写出真正的好诗。 (摘编自熊焱《自在人世的深深一瞥一一现代诗的结构或内在逻辑》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.现代诗大多短小的特点易让人忽视诗歌的结构问题，但好的诗歌需具备严谨的内在逻辑， 避免“有句无篇”“主题不明”等问题。 【高二3月份过程性素质评价·语文第2页（共8页）】 B.现代诗歌创作中，“小切口”要力求“小中见新”“小中见大”，这要求创作者突破惯性思维， 在寻常场景中捕捉异质化的切入点。 C.现代诗“入海口”式结尾需开阔、辽远，《禅房习字图》以“人间恍若茫茫留白”结尾，运用留 白手法，引发读者的想象和回味。 D.读者不了解当下诗歌融多种艺术风格于一体的审美格局，而是习惯于用浪漫主义和古典 主义标准衡量、评价当下的诗歌。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) ( A.诗歌创作中若未找到独特的“小切口”，将会损害后续的书写，努力补救切入口的不足会导 致作品空泛、单薄 B.一些现代诗被认为不好，是因为诗歌中大量运用暗喻、隐喻和象征手法，而非清晰直白的 抒情、言说和判断。 C.《禅房习字图》切入的高明之处，正在于避开字本身的常规视角，而聚焦于“手腕发力”这一 易被忽略的细节。 D.诗歌结构的“小切口、深挖掘、入海口”环环相扣，相辅相成，只要做到这三个方面，就能写 出真正的好诗歌。 3.下列选项中，最不能体现文中“深挖掘”写作技巧的一项是(3分) A.雪莱《致云雀》开篇以“你好啊，欢乐的精灵”呼告云雀，赋予其神圣、美好的特质，直接表达 出对云雀的赞美与喜爱之情，为全诗奠定了热情、欢快的情感基调。 B.普希金《致大海》赋予大海以新意，辽阔而又自由、深沉而又有力、骄傲而又倔强的大海，正 是诗人反抗意志的象征，令人感受到诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。 C.惠特曼《自己之歌》（节选）意境开阔，诗中列举的许多自然事物，在传统的诗歌中很少出 现，诗人赋予这些事物以诗意，展现了旺盛的生命之力和一个宏大的自我。 D.歌德的诗《迷娘》（之一）运用众多意象细节，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的境 界；反复出现的“前往”，犹如一声声急切的呼唤，赋予这首诗饱满的意蕴。 4.特朗斯特罗姆《树和天空》以“一棵树在雨中走动”切入，请结合文本相关内容对这一开头加以评析。 (4分) 答： 5.某同学想以“校园生活”为主题创作一首现代诗，请结合文本中的结构逻辑，为其设计创作思路。 (6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 东藏记（节选）① 宗璞 早上七点钟，大学举行毕业典礼。天很明亮，弦子觉得这一天天亮得特别早，到了操场上听 见别的同学也在说：“天这么早就亮了。”“大概是因为你没睡着。”有人回道。 同学们按系排列，大家有完成学业的欢喜，又有走向社会的不安，更有对时局的担心。他们 要走上人生的新路程了。他们互相招呼，大声说话，可能以后再也见不着了，且多说几句。 典礼由萧澂主持，他的话很简单，然后宣布毕业名单。听到自己的名字，同学们都在心里暗 【高二3月份过程性素质评价·语文第3页（共8页）】 暗答应一声：“到！”也有人答出声音来，在肃静的操场上传得很远。 名单宣布完了，秦校长开始讲话，说：“抗战进入第四个年头了，欧战爆发也已一年了。形势 是严峻的，我们看不出什么时候能取得胜利。你们是抗战以后的第三届毕业生。前两届学生多 在抗日救国的事业中做出了贡献。我相信你们也会是母校的光荣。母校将永远为你们骄傲。” 秦校长沉着有力的声音撞击着每个同学的心。典礼安排在清晨，为的是避开经常的空袭时间， 但是今天很特别，秦校长刚刚讲完话，就有一阵低语的波浪从人群中涌到主席台前。“挂球了！” “挂球了！”远处五华山上果然出现了血滴般的红球。 秦校长扶扶眼镜，幽默地说：“看来敌机也知道诸位今天毕业，想来联系一下。” 按照惯例，学校要到空袭警报的汽笛响时才会疏散学生。几位先生交换意见后，免去几个 讲话，宣布肃立默哀，那是为了参加战地服务牺牲的三个同学，最后由孟樾（孟弗之）代表全体教 师讲话。大家凝神来听老师们对自己的嘱托。 “同学们—一”弗之刚开始说话，空袭警报响了。 弗之看看秦、萧两先生，随即果断地说：“我的话今天不讲了，在诸位离校前，我们还可以有 自由参加的讲演会。现在我祝大家在工作中尽伦尽职，前途无量。” 萧徵走上前说：“我们不得不散会了，诸位的毕业典礼是在警报声中结束的，我想谁也不会 忘记。现在我们唱校歌！”“自强！自强！行健不息需自强！自强！自强！行健不息需自强！”最 后两句音调十分高亢，年轻的声音汇集成响遏行云的雄壮歌声，压倒了凄厉的警报声。子蔚宣 布典礼结束。 晚上的演讲会还是在操场举行。按照孟先生的意思不要汽灯，皎洁的月光足够亮了。时间 还不到，操场上已经有不少人在来来去去。各年级的学生差不多都来了。教师也来了不少。江 昉、李涟和钱明经都来了。玹子搬了砖头挤在“讲台”前面。 孟先生坐在操场边一段树干上看着大家，那树干很大，正好做讲台。场上渐渐静下来。他说： “我本来是想和历史系的同学叙叙家常，萧先生说可以和大家谈谈。我没有什么金玉良言，只是大 家远离父母，也许愿意听听年长人的话。诸位现在面临着人生的新起，点，又在一场全民族同力以 赴、抗击侵略者的神圣战争中，处境必然会复杂一些，生活必然会艰难一些。人生在世会遇到许多 想不到的事。谁也不能未卜先知，但是我想四年的大学生活会帮助大家走好自己的路。 “近来我常想到中国的出路问题，战胜强敌，是眼前的使命。从长远来看，中国唯一的出路 是现代化，我们受列强欺凌，是因为我们生产落后，经济落后。和列强相比，我们好比是乡下人， 列强好比是城里人。我们要变乡下人为城里人，变落后为先进，就必须实现现代化。这就需要 大家尽伦尽职，贡献聪明才智，贡献学得的知识技能。只有这样，我们现在才能保证抗战胜利， 将来才能保证建国成功。” 弗之讲话，有时用问话口气，似在和同学交谈。讲了约一小时，停下来请大家发表意见。 有人递条子，月光下勉强认出：“孟先生说的现代化令人兴奋，可是怎样做到？我要去延安， 你觉得可以吗？”又有一个条子上写着：“读书能救国吗？”孟弗之说：“如果我们的文化不断绝，我 们就不会灭亡，从这个意义上讲，读书也是救国。抗战需要许多实际工作，如果不想再读书，认 真地做救亡工作，那也是很重要的。我觉得去延安也是可以的，建国的道路是可以探讨的。” 江昉站起，缓缓说道：“我常听见同学们唱一首《世界大同》的歌，歌词取自《礼记》。我们的 祖先就向往着一个平等、富足的社会，经过两千多年我们还是没有达到，现在我们是不是可以有 【高二3月份过程性素质评价·语文第4页（共8页）】 更新的、更科学的理论来引导？”大家都明白，他讲的是马克思主义，江先生接着说：“我完全同意 孟先生的意见，抗战的道路还很长，也许必要的时候，我们都得上前线，不过在学校一天，就要好 好学习，认真读书。”场上一片沉默，气氛很严肃，大家在思索自己的道路，这时有个女同学嘤嘤 地哭了起来，弗之温和地说：“生活对同学们来说实在是太沉重。可你们要记住，你们背负的是 民族的命运，把日本鬼子打出去，建设现代化的国家，要靠诸君。也可以说你们背负的是全世 界、全人类的命运，因为我们是在和恶势力作战，正义必须取胜，反人类的大罪人必败。”弗之环 视大家，最后说：“无论走怎样的道路，我相信你们都会对得起自己的父母之邦。” (有改动) 【注】①《东藏记》以抗日战争时期西南联合大学（书中化名“明仑大学”）为背景，聚焦于一群知识 分子南迁昆明后的生活图景。书名“东藏”取“东躲西藏”之意，暗喻战争阴影下文化火种的艰难 存续。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.“敌机也知道诸位今天毕业，想来联系一下”用反差感极强的调侃，冲淡战争带来的压迫 感，让紧张氛围瞬间得到缓冲。 B.“血滴般的红球”是空袭警报信号，“血滴”之喻紧扣抗战背景，揭示敌机轰炸造成的伤亡事 实，具有很强的视觉冲击力。 C.毕业生听到自己名字时“暗暗答应一声：‘到！’”，内心复杂；师生在月光下递条子、谈出路 的场景，涌动着思想的力量。 D.清晨的毕业典礼侧重仪式流程，氛围紧张急促；夜晚的讲演会聚焦救国救亡与建国路径， 氛围沉静肃穆。 7.关于文中孟弗之这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.兼具文人的浪漫与诗意。演讲会上，他为了契合战时低调避险的需求不用汽灯，借着皎洁 月光开展活动。 B.具备应急处变的决断力。警报骤响时，他没有拘泥于原定流程，迅速与校领导对视确认， 果断终止讲话。 C.具有心怀天下、深谋远虑的家国格局。他的讲话既强调“战胜强敌”的当下使命，又着眼建 国的长远目标。 D.面对女同学的哭泣，他先共情学生身处战时的生活重压，再以民族使命鼓舞众人，话语温 和且很有力量。 8.请结合全文，分析警报声在情节推进和氛围营造上的作用。(4分) 答： 9.有评论认为，《东藏记》直面了爱国师生的节操与人生选择，请简要分析文本是如何体现这一 观点的。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 檀道济，高平金乡人也。元嘉①八年，到彦之侵魏，已平河南，复失之。道济都督征讨诸军 事，北略地，转战至济上，魏军盛，遂克滑台。道济时与魏军三十余战多捷。军至历城，以资运竭 【高二3月份过程性素质评价·语文第5页（共8页）】 乃还。时人降魏者具说粮食已罄，于是士卒忧惧，莫有固志。道济夜唱筹量沙，以所余少米散其 上。及旦，魏军谓资粮有余，故不复追；以降者妄，斩以徇。时道济兵寡弱，军中大惧，道济乃命 军士悉甲，身白服乘奥，徐出外围。魏军惧有伏，不敢逼，乃归。道济虽不克定河南，全军而反， 雄名大振，魏甚惮之，图之以禳鬼。还进位司空，镇寻阳。 道济立功前朝，威名甚重，左右腹心并经百战，诸子又有才气，朝廷疑畏之。时人或目之曰： “安知非司马仲达也。”文帝寝疾累年，屡经危殆，领军刘湛贪执朝政，虑道济为异说，又彭城王义 康亦虑宫车晏驾，道济不复可制。十二年，上疾笃，会魏军南伐，召道济入朝。其妻向氏曰：“夫 高世之勋，道家所忌，今无事相召，祸其至矣。”及至，上已间。十三年春将遣还镇下诸未发有似 鹪鸟集船悲鸣。会上疾动，义康矫诏召入祖道，收付廷尉。道济见收，愤怒气盛，目光如炬。俄 尔间引饮一斛，乃脱情投地曰：“乃坏汝万里长城！”魏人闻之，皆曰：“道济已死，吴子辈不足复 惮。”自是频岁南伐，有饮马长江之志。文帝问殷景仁曰：“谁可继道济？”答曰：“道济以累有战 功，故致威名，余但未任耳。”帝曰：“不然。昔李广在朝，匈奴不敢南望，后继者复有几人？”二十 七年，魏军至瓜步，文帝登石头城望，甚有忧色，叹曰：“若道济在，岂至此！” (节选自《南史》) 材料二： 宋彭城王义康忌檀道济之功，会文帝疾动，乃矫诏送廷尉诛之，故时人歌云：“可怜白浮鸠， 枉杀檀江州。”当时人痛之盖如此。奈何王纲下移，主威莫立。洎魏军至瓜步，帝方登石头以思 之，又何补哉？刘梦得尝过其墓而悲之曰：“万里长城坏，荒云野草秋。秣陵多士女，犹唱白浮 鸠。”盖伤痛之深，虽历三百年而犹不泯也。 (节选自葛立方《韵语阳秋》) 【注】①元嘉：南朝宋文帝刘义隆使用的年号。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 十三年[A]春[B]将遣[C]还镇[D]下诸[E]未发[F]有似鹪鸟[G]集[H]船悲鸣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.及，比得上，与《过秦论》中“才能不及中人”的“及”意思相同。 B.反，同“返”，返回，与《屈原列传》中“使于齐，顾反”的“反”意思相同。 C.“图之以禳鬼”与《兼爱》“兄之不慈弟”两句中的“之”用法不同。 D.过，拜访，与《苏武传》中“子卿不欲降，何以过陵”的“过”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.到历城时，檀道济的军队由于粮草断绝，被迫撤退。北魏军队得知后，追击宋军。檀道济 采用“唱筹量沙”的计谋，脱离了险境。 B.檀道济率军征讨北魏，辗转作战到达济水。虽然敌军强盛，但宋军最终攻克了滑台。在 三十多次的交战中，宋军全都大获全胜。 C.檀道济在前朝立下赫赫战功，他的部将和孩子也颇有能力，由此引发朝廷猜忌，彭城王刘 义康、领军刘湛都对他有所忌惮。 D.材料二认为，南朝刘宋政权的纲纪废弛，君主的威严无法树立，皇权衰落，权力下移，这是 造成檀道济被杀的重要原因。 【高二3月份过程性素质评价·语文第6页（共8页）】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)道济以累有战功，故致威名，余但未任耳。 译文： (2)会文帝疾动，乃矫诏送廷尉诛之。 译文： 14.檀道济被杀有何影响？请结合两则材料简要说明。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面的宋诗，完成15~16题。 泾州怀古 郭瑄 危坡下尽见残墉①，势扼长川万古雄。 泾水无泥分畎浍②，回山有脉自崆峒③。 唐文曾祀龙君庙，汉武犹存阿母宫。 更喜笔峰①青翠处，雨余疑是画图中。 【注】①残墉：残破的城墙。②畎浍：指田间沟渠。③崆峒：山名，在今甘肃平凉西。④笔峰：泾州 境内山峰名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.额联描写泾水清澈，被引人田间沟渠，灌溉农田；回山连绵，延伸到崆峒山。 B.泾州有汉唐时期的阿母宫、龙君庙等历史遗迹，突出泾州曾经的繁华与地位。 C.尾联描写雨后笔峰“疑是画图”的美景，轻快明朗，冲淡了前文怀古之幽思。 D.本诗围绕“怀古”的主题，以景开篇，以景收束，结构严谨，景、史、情交融。 16.本诗首联与姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”都运用了对比手法，但寄寓的情感有 所不同，请结合诗句简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白《将进酒》中，诗人以否定权贵来表达自己郁愤情绪的两句是“ (2)贾谊《过秦论》中，“ ”两句描写了秦始皇 派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 (3)古代诗人在写鸟的时候，往往也会写到树木等植物，如“ ”两句即如此。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 去年春日，庭院枯坐之际，我忽生一念：何不种一盆茨菰？妻子默默记下，次日买菜时便顺 带买回几颗。茨菰的果子当晚就用来烧了肉，只留下莛子做苗。遍寻而无合适的盆，我索性取 来一只旧花盆，装入半盆泥，再将它放进泡沫蛋糕盒里，倒上水，( )。随后，我将茨菰莛 子插入泥中，置于向阳之处，静候新芽萌发。 【高二3月份过程性素质评价·语文第7页（共8页）】 不过数日，水中的莛子便渐渐泛绿，外层厚实的种皮缓缓裂开，一对嫩绿的尖芽顺势破皮而 出。又过了三五日，绿尖慢慢舒展，不经意间，竟绽放成两枚三角形的嫩叶，形如箭簇：并列对 生，在阳光下泛着淡淡的鹅黄，满溢着新生的喜悦。此时，茨菰的模样便大致清晰了。紧接着， 对生双叶的中央又会冒出一对嫩尖，而后舒展为新的叶片… 往后的日子里，茨菰宛如初生的婴孩，在阳光雨露的温柔滋养下，“贪婪”地汲取养分，潜滋 暗长。此时的庭院，俨然成了热闹的小天地：蜻蜓、蝴蝶不期而至，时而停驻叶尖，时而A; 偶尔，还会有不知名的小虫子造访，它们不知从何处而来，一路悄无声息，突然落在茨菰的叶片 上，教人B。①我常常时不时端着一杯清茶，②蹲在花盆边，③在午睡后的慵懒与倦怠中， ④与这些小生灵默默对视。⑤在这种默默的亲近中，⑥身心的疲乏像是插上了电源的电器， ⑦慢慢恢复了生机和活力。 18.下列填入文中括号内的句子，最恰当的一项是(3分) A.却突然发现一只土蛙正在盒子边悄悄爬行 B.我总会有意无意间听到茨菰盆里水声响动 C.水里有不少子孓，也就是蚊子的幼虫在活动 D.这般布置，倒也频有几分湖中有渚的雅趣 19.下列选项中加点词语的感情色彩，与文中“贪婪”不同的一项是(3分) A在科学的道路上，他算是个“老顽固”，始终坚持原则，绝不轻言放弃。 B.他用“欺骗”的手段获取了领导的信任，从而得到了这个重要的项目。 C.正是由于妈妈的“吝啬”，我们兄妹五个才得以吃饱肚子，长大成人。 D.要我说，如果她不这么“狡猾”，你们这群人根本就不可能脱离危险。 20.文中画波浪线的句子可以改为“绿尖慢慢舒展，绽放成两枚三角形的嫩叶，并列对生，在阳光 下呈现出淡淡的鹅黄色”，二者语义基本相同，为什么说原文表达效果更好？(6分) 答： 21.请在文中横线处填人恰当的成语。(2分) 答：A B 22.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 不同文明如同星辰，在人类历史的天幕上各有其发展轨迹。有人说，唯有保持自身文化 的独特性，才能在多元世界中站稳脚跟；也有人认为，文明因交融互鉴而愈发璀璨，过度强调 差异只会筑起隔阂的高墙。 在全球化与本土化交织的当下，我们应如何看待不同文明之间的“异”与“同”？请结合 以上材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二3月份过程性素质评价·语文第8页（共8页）】高二3月份过程性素质评价·语文 参考答案、解析及评分细则 1.D(“读者”错，原文是“这对于那些只在教科书上读到过少量浪漫主义和古典主义诗歌的普通读者而言”，可 见只是一部分普通读者是这样的，而非所有“读者”。) 2.C(A项，“将会损害后续的书写”“导致作品空泛、单薄”错，文中提到“如果没有找到独特的角度进入，倒也不 必担心，还可以在后面的书写中进行补救”，这表明未找到独特“小切口”时，可通过后续补救完善，而非“将会 损害后续的书写”。B项，“一些现代诗被认为不好，是因为…”错，文中提到“社会大众读不懂现代诗”的原 因是现代诗融合多种风格，大量使用暗喻等手法，而部分读者仍以老旧标准衡量；同时也指出“那些装腔作 势、在语言上胡乱堆砌、不知所云的诗歌作品，不在我的讨论范围”。D项，“只要做到这三个方面，就能写出 真正的好诗歌”错，文中还指出“仅仅在结构上做到紧凑、精致，仍远远不够，还需要体现语言的自觉意识”。) 3.A[文中明确“深挖掘”的写作技巧包含三种核心方式：细节支撑、主题创新、情感深化。A项，《致云雀》开篇 的呼告仅体现了对云雀的直接攒美，是“小切口”式的开篇，与“深挖掘”的写作技巧无关。B项，《致大海》将 大海与“反抗意志”形成深度关联，突破了对大海的自然属性的描写，实现了主题的创新，可以体现“深挖掘” 写作技巧。C项，《自己之歌》（节选）以众多传统诗歌中罕见的事物为细节，展现其“生命之力”与“宏大的自 我”，体现了细节支撑与主题创新的融合，可以体现“深挖掘”写作技巧。D项，《迷娘》（之一）通过意象细节构 建意境，“前往”的反复呼唤强化情感，属于细节支撑和情感深化，可以体现“深挖掘”写作技巧。] 4.①独特性与异质性：诗人摒弃对树的常规描写（如外形、生长环境），选取“树在雨中走动”这一违背现实逻辑 的意象切入。“走动”赋予树动态人格，与“雨”的流动感形成超现实组合，颠覆了读者对“树静止”的固有认 知，呈现出鲜明的异质性。②小中见大的主题关联：这一微小的切人角度，却蕴含着深刻的主题。树的“走 动”可以看作是自然万物在时间和空间中存在状态的隐喻，暗示着生命的运动与变化。从这一小小的切人点 出发，诗歌能够延伸至对存在、时间、自然与人的关系等宏大主题的思考，实现了“小中见大”“小中见深”。（每 点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①小切口：可选取“晚自习课桌上冒着热气的水杯“操场角落被雨淋湿的单杠”等独特细节切入，避免“教室、 课堂”等常规视角，体现“小中见新”。②深挖掘：通过“升腾的水汽朦胧了黑板上的公式”等细节，关联“青春 奋斗与理想迷茫”的主题；运用“单杠如弓，绷紧少年未说出口的誓言”等隐喻，赋予日常场景深层意蕴。③人 海口：结尾可写“雨过天晴，窗外的星子正落进单杠的水迹里”，以留白手法将个人体验升华为对青春时光的 哲思，引发读者共鸣。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.B(“揭示敌机轰炸造成的伤亡事实”属于无中生有，原文并未提及轰炸伤亡，“血滴”是象征战争威胁，而非直 接对应伤亡事件。) 7.A(“兼具文人的浪漫与诗意”错，孟弗之不用汽灯，不能说明他兼具文人的浪漫与诗意，只能说明他的务实。) 8.①情节推进：打破毕业典礼的常规流程，让典礼在警报声中仓促收尾，又自然引出夜晚的演讲会，成为情节转 折的关键节点，推动故事从“毕业仪式”走向“精神嘱托”的深层表达。②氛围营造：以凄厉的警报声衬托战争 背景下的紧张压抑，又与学生们响遏行云的校歌形成强烈对比，烘托出青年学子在国难当头时，悲怆却不屈、 坚定又昂扬的精神氛围。（每点2分，意对即可，其他答案言之成理酌情给分） 9.①坚守教育节操，践行育人使命：战火中坚持完成毕业典礼、举办演讲会，以教育初心与沉稳言行，为青年树 立精神榜样。②秉持思想节操，彰显家国担当：直面国家出路命题，探讨现代化救国方向；包容青年的不同选 择，体现知识分子的格局与责任。③坚守爱国节操，直面人生抉择：在国难背景下，青年学生直面人生选择， 或思索读书救国，或投身实际救亡，以不同方式践行爱国初心，扛起民族使命。（每点2分，意对即可，其他答 案言之成理酌情给分) 10.BDF(原文标点为：十三年春，将遣还镇，下褚未发，有似鹪鸟集船悲鸣。) 11.A(A项，材料中的“及”，到、等到；“才能不及中人”的“及”，比得上。二者意思不同。C项，“图之以禳鬼”的 “之”，代词，指檀道济；“兄之不慈弟”的“之”，助词，主谓之间取消句子独立性。D项，“子卿不欲降，何以过 陵”的“过”，超过。) 12.B(“在三十多次的交战中，宋军全都大获全胜”错，根据材料一“道济时与魏军三十余战多捷”可知，宋军大多 是获胜的，但并非全都大获全胜。) 13.(1)檀道济因为屡次立下战功，所以才获得显赫的威名，其他人只是没有被任用罢了。(“累”“致”“但”各 1分，句意通顺1分) (2)恰逢宋文帝病情发作，于是便假传皇帝的诏令，将檀道济押送到廷尉府处死。(“会”“矫诏”“送廷尉”各 1分，句意通顺1分) 14.①檀道济被杀，导致刘宋政权缺乏将领抵御北魏，北魏军队因此连年南征，一度攻到瓜步。（3分)②檀道济 被杀，令当时和后世的人感到悲痛，并用诗歌等形式表达这种悲痛之情。(2分)（意对即可，如有其他答案， 言之成理则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一 檀道济，是高平郡金乡县人。南朝宋文帝元嘉八年，到彦之率军进犯北魏，已经平定了黄河以南的地区，后 来又失去了这片土地。檀道济担任都督征讨诸军事，率军向北夺取土地，辗转作战抵达济水岸边，北魏军队兵 力强盛，（檀道济）最终攻克了滑台。檀道济当时和北魏军队交战三十多次，大多取得胜利。军队行进到历城 时，因为物资粮草运输断绝，才下令撤军返回。当时有投降北魏的人，详细地把宋军粮草已经用尽的情况告诉 了魏军，于是宋军士兵忧虑恐惧，没有谁再有固守的意志。檀道济在夜里大声呼喊着清点筹码、量算沙子，把军 【高二3月份过程性素质评价·语文参考答案第1页（共4页）】 中仅存的少量米粮撒在沙堆表面。等到天亮，北魏军队看到后，认为宋军粮草充足，因此不再追击；认为投降之 人谎报军情，就把他斩首示众。当时檀道济兵力单薄势弱，军中上下十分恐惧，檀道济于是命令士兵全部披上 铠甲，自己身穿白色便服坐着车，缓缓地走出魏军的包围圈。北魏军队担心宋军设有埋伏，不敢逼近，于是撤军 返回。檀道济虽然没能平定黄河以南的地区，却保全了全军安然返回，从此威名大振，北魏人十分畏惧他，甚至 画下他的画像来驱邪避鬼。檀道济回到朝廷后，升任司空一职，镇守寻阳。 檀道济在前朝立下功劳，威名十分显赫，身边的亲信部将都身经百战，他的几个儿子又颇具才干，朝廷既猜 忌又忌惮他。当时有人议论他说：“怎么能知道他不会成为像司马懿那样的人呢？”宋文帝患病多年，多次病危， 领军将军刘湛一心想要把持朝政，担心檀道济会提出反对意见；另外，彭城王刘义康也顾虑皇帝一旦驾崩，檀道 济就再也无法被控制。元嘉十二年，文帝病情加重，恰逢北魏军队向南进犯，朝廷便征召檀道济入朝。檀道济 的妻子向氏对他说：“夫君拥有超出世人的功勋，这是道家所忌讳的事情，如今没有缘由被征召入朝，灾祸恐怕 要降临了。”檀道济抵达朝廷时，文帝的病情已经稍有好转。元嘉十三年春天，朝廷打算派遣檀道济返回镇守之 地，他已经抵达码头，船只还未出发，有一群像鹪鹅的鸟聚集在船上，悲哀地鸣叫。恰逢文帝的病情再次发作， 刘义康便假传皇帝的诏令，征召檀道济入宫为他饯行，逮捕他并将他交付廷尉。檀道济被逮捕时，满腔愤怒，气 势汹汹，目光像火炬一样锐利。片刻之间，他喝下一斛酒，然后脱下头巾扔在地上，怒斥道：“（你们）这是毁掉了 自己的万里长城啊！”北魏人听说檀道济被杀的消息后，都说：“檀道济已经死了，江南的这些小辈们不值得再畏 惧了。”从此之后，北魏连年向南征伐，怀有饮马长江的野心。宋文帝问殷景仁：“谁可以接替檀道济？”殷景仁回 答说：“檀道济因为屡次立下战功，所以才获得显赫的威名，其他人只是没有被任用罢了。”文帝说：“不是这样 的。从前李广在朝时，匈奴人不敢向南眺望汉朝疆域，李广之后，能继承他的人又有几个呢？”元嘉二十七年，北 魏军队攻到瓜步，宋文帝登上石头城眺望敌军，满面愁容，叹息道：“如果檀道济还在，怎么会到这个地步啊！” 材料二： 南朝宋的彭城王刘义康忌惮檀道济的功劳，恰逢宋文帝病情发作，于是便假传皇帝的诏令，将檀道济押送 到廷尉府处死。所以当时的人作歌谣唱道：“可怜那白浮鸠，白白冤杀了檀江州。”当时的人对檀道济的痛惜之 情大概就像这样。无奈朝廷的纲纪废弛下移，君主的威严无法树立。等到北魏军队攻到瓜步时，宋文帝才登上 石头城思念檀道济，可又有什么补救作用呢？刘禹锡曾经路过檀道济的墓地，为他的遭遇而悲叹，作诗道：“万 里长城坏，荒云野草秋。秣陵多士女，犹唱白浮鸠。”大概是对檀道济的伤痛太深，即使历经三百年，这种哀思也 没有泯灭啊。 15.C(“冲淡了前文怀古之幽思”错，尾联乐景与前文史迹形成对照，以美景衬历史厚重，怀古之思更显深沉，并 非“冲淡”。) 16.①本诗首联先实写眼前的“残墉”，再虚写它在历史上曾“势扼长川”的雄浑气势，将眼前的残破与历史上的 险要雄姿进行对比，主要表达了诗人对世事沧桑、历史变迁的感慨。②《扬州慢》中“春风十里”虚写扬州昔 日的繁华景象，“荠麦青青”实写扬州如今的荒凉冷落，将历史上的繁盛与现实中的衰败进行对比，寄寓了词 人对扬州遭金兵劫掠后的痛心，以及对家国命运的深沉忧虑。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成 理则的情给分) 17.(1)钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不愿醒 (2)良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何 (3)(示例一)但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间（李白《蜀道难》） (示例二)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音（杜甫《蜀相》）（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 18.D(括号前的句子是说种植茨菰的容器的布置，括号后的句子是下一步的种植动作。D项是对前文容器布置 的总结性评价，呼应花盆一渚、蛋糕盒一湖的布置形式，衔接自然。A项中的土蛙爬行、B项中的水声响动、 C项中的子孓活动，均与种植主线无关，衔接突兀。) 19.B(“贪婪”指贪得无厌，本为贬义词，文中形容茨菰旺盛的生长活力，贬词褒用。A项，“老顽固”指思想极守 旧、不肯接受新事物的人，语境中形容他坚持原则，贬词褒用。B项，“欺骗”指用虚假的言语或行动来掩盖 事实真相，使人上当，语境中为其本义，仍是贬义词。C项，“吝啬”指过分爱惜自己的财物，当用不用或当给 不给，语境中形容妈妈节俭持家，贬词褒用。D项，“狡猾”指诡计多端，不可信任，语境中形容她机智灵活， 贬词褒用。) 20.①原文中“不经意间”“竟”两个词强化了作者发现嫩叶绽放时的意外与惊喜，增强了表达的感染力。②原文 中“形如箭簇”的比喻，精准勾勒出嫩叶的尖锐形态，让叶片的形象更立体鲜明，富有画面感。③原文中“满 溢着新生的喜悦”运用拟人手法，赋予嫩叶以人的情感，借此抒发了作者看到嫩叶生长时的喜悦之情，呼应 全文对茨菰生长的喜爱与对生活情趣的追求。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 21.A翩翩起舞B大吃一惊（每处1分，其他成语符合语境即可） 22.序号①，修改：我常常端着一杯清茶。序号⑥，修改：疲乏的身心像是插上了电源的电器。（每处指出序号1 分，修改正确1分，意对即可，若有其他答案，符合要求则酌情给分) 23.【写作指导】理解作文立意的关键是厘清不同文明之间“异”与“同”的辩证关系。通过阅读材料可知，材料的 核心矛盾是“文化独特性”与“文明交融性”的张力，要避免将二者对立。可从“异是根基，同是桥梁”的角度 切入：文化的“异”是各文明存续的灵魂，而“同”是人类文明共通的价值底色。二者不是非此即彼，而是“各 美其美”与“美美与共”的共生关系。考生在写作时首先要立足现实，结合“全球化与本土化”的时代语境，避 免空谈理论。其次，要实现从“对立”到“共生”的逻辑跃迁。可分三层展开。首先承认“异”的必要性：文化 独特性是文明不可复制的基因，失去“异”则全球文化沦为单一模板；再论证“同”的必然性：全球化下，技术、 经济的联通必然带动文化交融，排斥“同”会陷入孤立；最终指向“和而不同”的智慧：以“异”为体，以“同”为 用，在坚守自身根脉的同时，以开放姿态吸纳养分。 【参考立意】①守文化之“异”，筑文明之“同”一一在独特性中寻找共通价值；②“和而不同”是文明对话的永 恒法则；③让“异”的星光，照亮“同”的银河。… 【高二3月份过程性素质评价·语文参考答案第2页（共4页）】 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 儒要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二3月份过程性素质评价·语文参考答案第3页（共4页）】 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二3月份过程性素质评价·语文参考答案第4页（共4页）】