历史卷-2025-2026学年高一3月过程性素质评价

高一3月份过程性素质评价 历 史 考生注意： 1.本试卷满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（上）十（下）第1~6课。 如 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。) 1.据东汉《汉仪注》记载，王子封侯者，岁以户口数向汉庙献黄金（酎金）助祭。若金少色劣，王削 县，侯免国。东汉这一举措旨在 A.抑制外戚借祭祀扩权 B.以宗法纽带控制地方势力 C.缓解中央的财政危机 D.以经济手段强化中央集权 2.1116年，金太祖完颜阿骨打下诏：“自破辽兵，四方来降者众，宜加优恤。自今契丹、汉、渤 海…达鲁古、兀惹、铁骊诸部官民，已降或为军所俘获，逃遁而还者，勿以为罪。其酋长仍官 之，且使从宜居处。”这主要反映出，当时的金政权 A.奉行民族平等的政治原则 B.采用分而治之的民族管理策略 C.实施开明务实的统治政策 D.完成了统一多民族国家的构建 3.学者黄宗智在研究清朝经济发展时，提出了“内卷化”的概念，即通过在有限的土地上投入大 量的劳动力来获得粮食总产量微薄增长的生产方式。这主要反映了当时 A.精耕细作模式持续发展 B.土地兼并问题加剧 C.高产作物引进成效显著 D.资源危机日趋严重 器 4.1895年，清政府派胡燏棻（广西按察使）、袁世凯（浙江温处道道员）在天津小站编练新军：以 “义务兵役制”取代八旗绿营世兵制；实施镇、协、标、营四级建制；装备德制克虏伯炮、毛瑟步 枪等；并开设了随营学堂。这些举措反映出 A.军事体制近代化转型的尝试 B.地方势力冲击中央集权 C.列强对中国军事领域的渗透 D.救亡图存路径发生转变 【高一3月份过程性素质评价·历史第1页（共6页）】 5.下图反映的是1940~1945年敌后战场日军人数及其在侵华日军总数中的占比情况。该图可 用于说明 (%) (万人) 80 180 60 60 ☐人数（右轴） 40 40 一 占比（左轴） 20 20 1940 19411942194319441945(年) A.中国共产党在抗战中具有中流砥柱的作用B.敌后战场始终是抗战的主战场 C.正面战场与敌后战场协同作战的效果显著 D.日军侵华策略发生根本性转变 6.1987年10月13日，在国内销声匿迹30多年的典当商行在成都西御街上重新出现。这家名 为成都华茂典当商行的新型当铺成为我国第一家为企业生产和群众生活提供方便的新式典 当服务商行。该典当商行的出现 A.体现了个体经济在改革中的补充作用 B.是城市经济体制改革深化的产物 C.反映出金融领域对外开放的初步尝试 D.标志着计划经济向市场经济转型 7.考古学家在两河流域的苏美尔早期聚落遗址中发现：其灌溉系统发达，粮食产量增加；同时， 一些房屋遗址内集中出土了大量陶轮、熔炉和金属工具，而另一些房屋则出土了成套农耕工 具与大型粮仓。这些考古发现反映出，当时该地区 A.跨区域商品贸易较为繁荣 B.奴隶制国家统治机器初步构建 C.农业与手工业分工已出现 D.人类已完成从迁徙到定居转变 8.下表反映了古代印度种姓制度的部分规定。这些规定 种姓等级 主要职业 宗教权利 婆罗门 祭祀、教育 可学习吠陀经典 刹帝利 统治、作战 可听诵吠陀 吠舍 农耕、经商 可观看仪式 首陀罗 服务高等种姓 不可参与宗教仪式 A.表明职业分工决定法律地位 B.强化了社会阶层间的文化隔离 C.致使社会经济基础遭到破坏 D.助推了佛教与国家政权的结合 9.公元2世纪，罗马帝国境内的基督教社团拒绝参与帝国公共庆典与宗教祭祀，其教义宣扬“上 帝面前人人平等”，信徒多为奴隶、隶农等被压迫群体，且常秘密集会、传播批判现实统治的思 想。据此可推知，早期基督教 A.已经成为罗马帝国的国教 B.起到了推动社会阶层流动的作用 C.束缚了西方民主政治发展 D.蕴含着冲击帝国统治秩序的因素 10.西亚是世界上最早掌握冶铁技术的地区之一。公元前2千纪后期，冶铁技术逐步经安纳托 利亚、叙利亚传播至埃及、希腊，后又向东传人中亚、印度，对各地社会发展产生深远影响。 这一现象主要说明 【高一3月份过程性素质评价·历史第2页（共6页）】 A.游牧民族主导古代技术传播 B.西亚冶铁技术长期领先世界 C.技术传播推动区域文明交流 D.古代世界文明发展一脉相承 11.12~13世纪，西欧大学兴起。这些大学多由学者行会自发组织，核心课程聚焦神学、法学、 医学等专业领域；办学经费来自教会捐赠、城市资助及学生学费；同时拥有自主招生、自主授 课、颁发学位等自治权利。这可用于研究，中世纪西欧 A,教会实现了对高等教育的垄断 B.大学发展与城市繁荣的共生关系 C.大学成为反封建势力的主阵地 D.世俗王权主导了教育体制的革新 12.中古时期亚洲部分国家在政治制度、文化特征上各具特色，如下表所示。下列对应正确的是 代表国家 政治制度特征 文化特征 ① 模仿中国制度，建立中央集权 以儒家文化为核心，兼收佛教等 ② 形成独特封建体系，天皇集权 融合本土文化与中国儒家文化 ③ 君主专制，佛教文化繁荣 对东南亚文化发展影响深远 A.①朝鲜 ②日本 ③笈多王朝 B.①日本②朝鲜③奥斯曼帝国 C.①朝鲜 ②越南 ③笈多王朝 D.①越南②日本 ③阿拉伯帝国 13.中古时期，西非桑海帝国的首都廷巴克图是重要的商贸与文化中心。这里既有北非传入的 伊斯兰典籍、波斯手工制品，也有欧洲商人带来的纺织品；本地学者还以阿拉伯文记录本土 历史文化，形成独特学术传统。这表明，桑海帝国文明具有 A.封闭性 B.包容性 C.排他性 D.落后性 14.阿兹特克人通过大规模人工填湖造田，将特诺奇蒂特兰周边沼泽转化为高产农田，支撑起数 百万人口的都市；印加帝国则修建复杂的梯田系统和跨区域水利网络，把安第斯山区的贫瘠 土地开发为稳定粮食产区。二者的共同举措反映了古代美洲文明的核心特征是 A.长期独立发展 B.科技成就卓越 C.城市建设完善 D.农业因地制宜 15.这条新航路把旧大陆几乎所有重要的文明中心和大的文明区域通过海洋联系起来；直接冲 击了土耳其人、阿拉伯人、意大利人的商业利益。由此可推知，该新航路的开辟者应是 A.迪亚士 B.哥伦布 C.麦哲伦 D.达·伽马 16.下面是16世纪以来西欧海上探险活动路线示意图。该图可用于说明当时 594 太平洋 印 德雷克1580 塔斯马尼亚 塔斯曼164216 A.西葡全球殖民霸权已落幕 B.世界各地已构建了直接联系 C,国际贸易竞争的逐渐加剧 D.人类为证明“地圆说”的努力 【高一3月份过程性素质评价·历史第3页（共6页）】 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题14分，第18题14分，第19题12分，第20题12分， 共52分。) 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 洪武二十三年(1390年)，明太祖谕礼部：“边夷土官…鲜知礼义…皆设儒学，选其 子孙弟侄之俊秀者以教之，使之知君臣父子之义。”在云南永昌地区，明廷先后设立卫所社 学、军民指挥使司儒学及府州县儒学；教学内容从军事实用转向儒家经典，同时启用通晓民 族语言的教官以促进文化沟通。永乐年间，土司子弟经地方举荐可免试入国子监，且“免杂 费、赐四季衣”；至成化朝，云南科举进士达11人（占全国同期进士总数0.3%），地方志称 “文风渐盛，不逊中州”。 摘编自蔡亚龙《明代边地儒学教育体制变迁》 材料二 1950年，中央颁布《培养少数民族千部试行方案》，要求“普遍而大量地培养少数民族千 部”。广西通过三项举措破局：一、创办民族院校：1952年设立广西民族学院，至1959年培 养壮、瑶等民族千部3000余人。二、推行双语教育：在壮语地区实施“壮汉双语教学”，编译 大量壮文教材；三、实施教育扶助：1951年起对边境56县实行“免学费、免书本费”政策， 1958年对特困生实行“包吃、住、学”的“三包”制度。至1965年，广西少数民族在校生比例 从1949年的5%提升至43%。 摘编自广西壮族自治区地方志编纂委员会《广西通志》 (1)根据材料一并结合所学知识，简述明朝开展少数民族教育的原因。(4分) (2)根据材料并结合所学知识，指出相较于明朝，新中国少数民族教育政策的进步性，并分析 其作用。(10分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料 波斯帝国的统治者构建起古代世界首个真正意义上的跨洲帝国。《大流士法典》成为古 代世界首部跨文明法典，其条文涵盖税收、土地纠纷与刑事犯罪，并规定地方案件可上诉至 中央法庭。波斯王室推崇琐罗亚斯德教，但居鲁士二世进入巴比伦后，以“马尔杜克神（两河 流域神灵)选者”身份加冕，并资助重建神庙。大流士一世在埃及自称为“拉神之子”…被 征服地区的贵族子弟被送往苏萨接受波斯式教育，学习语言、法律和军事技能。地方精英通 过担任军官或官僚获得晋升通道。帝国推行阿拉米语作为行政通用语，同时波斯波利斯的 宫廷铭文以埃兰语、阿卡德语和古波斯语三语对照书写。波斯御道全长2700公里，连接萨 迪斯至巴克特里亚，驿站系统使政令传递速度提升至每日300公里。沿线的波斯波利斯、苏 【高一3月份过程性素质评价·历史第4页（共6页）】 萨等城市成为跨洲贸易枢纽，巴比伦的纺织品、印度的香料和埃及的谷物通过标准化货币 “大流克”实现流通。可是，波斯帝国的统治高度依赖君主个人权威，中央一旦衰弱则行省迅 速独立。这种结构性缺陷被亚历山大利用，仅用4年便征服波斯全境。 摘编自于卫青《波斯帝国史》 (1)根据材料并结合所学知识，概括波斯构建“古代世界首个真正意义上的跨洲帝国”的主要 举措。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分析波斯帝国构建“跨洲帝国”举措的政治影响。(6分) 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一 据《后汉书·西域传》记载，“安息国，居和椟城，去洛阳二万五千里。北与康居接，南与 乌弋山离接。地方数千里，小城数百，户口胜兵最为殷盛”，且成为东西方贸易的“中转枢 纽”。“安息国境为东西陆上商路必经之地…此外，产自中国、中亚和印度的铁器、象牙、宝 石及香料等都通过安息商人输入罗马，罗马之青铜器、玻璃器及金银器等也多通过安息商贾 而传播至东方”。公元前36年，安息击败罗马将领克拉苏的东征军，间接遏制了罗马势力向 东方的渗透。 摘编自张国刚《中西文化关系通史》 材料二 公元8一10世纪，阿拉伯商人群体构建了横跨欧亚非的贸易网络。在印度洋海域，阿拉 伯商人借助季风规律，使用带有罗盘的多桅商船，将东非的象牙、黄金，印度的棉花、香料，东 南亚的樟脑、胡椒运往阿拉伯半岛；在陆上，他们通过中亚商道，将中国的瓷器、造纸术传入 欧洲，同时将欧洲的羊毛制品、拜占庭的金银器带回东方。据阿拉伯史料《黄金草原》记载， 巴格达的“阿拔斯市场”汇聚了来自50多个地区的商品，商人们还发明了“汇票”，允许异地 商人凭票兑换现金，极大便利了跨区域贸易。 摘编自[美]菲利普·李·拉尔夫《世界文明史》 (1)根据材料，分别指出安息和阿拉伯商人群体在经贸活动中的运营策略，并结合所学知识 简析造成两者策略差异的根源。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，说明古代世界经贸发展的趋势。(4分) 【高一3月份过程性素质评价·历史第5页（共6页）】 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 英国国王亨利二世(1133~1189年)的生平 时间 大事 成为英格兰国王，建立金雀花王朝，同时统治诺曼底、安茹、阿基坦等法国领地，成为法王的 1154年 封臣，实际控制着超过法国王室两倍的领土 下令拆除未经许可建造的300多座城堡 1159年 推出“盾牌钱”，允许领主以缴纳货币税代替军事服役，税款用于雇佣职业军队 颁布《克拉灵登诏令》，要求王室巡回法官定期视察地方村镇，直接受理刑事案件，将神职人 1166年 员纳入世俗法庭管辖，但遭到教会激烈反抗 与坎特伯雷大主教托马斯·贝克特的矛盾激化，四名骑士受亨利二世言辞刺激，在坎特伯雷 1170年 大教堂刺杀贝克特 1176年 颁布《北安普顿敕令》，规定任何城堡或市镇不得阻止郡守调查领主领地内的案件 1180年 委托法国铸币师设计“短十字银币”，币面刻有“HENRICVS REX”(亨利国王)，流通近T0年 1189年 在法国希农去世，终年56岁 摘编自[英]威廉·斯搭布斯《金雀花王朝》 英国国王亨利二世(1133~1189年)的生平是中世纪某些历史场景的再现。从材料中 提取历史信息，运用所学世界史的知识，任选角度，拟定一个论题，并加以阐释。（要求：论题 明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。) 【高一3月份过程性素质评价·历史第6页（共6页）】高一3月份过程性素质评价·历史 参考答案、解析及评分细则 1.D根据材料并结合所学知识可知，东汉通过“献黄金助祭”的规范惩戒诸侯（削县、免国），本质是借经济规 则强化对地方的政治控制，故选D项。材料主体为“王子封侯者”（皇族内部），未提及外戚（如皇后家族），排 除A项；材料核心是“经济惩戒”（献金不足的政治后果），而非血缘伦理约束，排除B项；献金数量对中央财 政影响有限，且“削县免国”的政治惩戒远超经济收益，排除C项 2.C根据材料并结合所学知识可知，金灭辽后，为巩固新占领区，对契丹、汉、渤海等多民族降众实施安抚政 策：“勿以为罪”，即不追究降者既往立场，体现了政治包容；“酋长仍官之”“从宜居处”，即保留各族原有统治 结构与生活习俗，避免激化矛盾。这些举措有利于金朝快速稳定统治秩序，并吸纳各族力量，扩大统治基础， 具有一定的开明务实性，故选C项。金朝虽对各族降众实施安抚，但本质是维护女真族的统治地位，后期还 形成了“女真为本、各族为辅”的等级秩序，且“民族平等”是近代概念，排除A项；“分而治之”强调通过划分 地域、分化族群来削弱反抗，如元朝的行省制与四等人制结合的统治模式。但材料中仅体现“安抚与吸纳” 未涉及“分化各族、分而管控”的措施，排除B项；1116年金朝刚灭辽，南方仍有南宋、西部有西夏与之并立， “统一多民族国家”的表述有误，排除D项 3.D根据材料可知，“内卷化”的核心特征是：在有限的土地上投入大量劳动力，以获得粮食总产量的微薄增 长。结合所学知识可知，清朝时期人口快速增长，导致劳动力过剩；有限的土地无法承载激增的人口，只能通 过投入更多劳动力维持生存，形成“劳动力过剩一土地有限一产量增长微薄”的循环，其实质是劳动力与土地 资源的失衡，故选D项。精耕细作强调通过改进技术、增加投入提高单位面积产量，其核心是“效率提升”，而 “内卷化”反映的则是劳动力投入的边际效益递减，排除A项；土地兼并是指土地向少数人集中，材料未涉及 土地所有权的变化，排除B项；高产作物（如玉米、番薯）的引进在明清时期显著提高了粮食产量，缓解了粮食 压力，与“总产量微薄增长”矛盾，排除C项 4,A结合所学知识可知，1895年甲午中日战争中国失败后，清政府为挽救统治危机，于天津小站编练新军，初 由胡橘棻主持，后由袁世凯接办。新军编练摒弃了八旗绿营的世袭兵制和松散编制，引入近代征兵制、标准 化编制、西式装备及军事教育体系。这些举措均说明军事体制从封建模式向近代化转型，故选A项。小站 新军由清政府直接授意编练，经费主要来自中央财政，袁世凯等官员后来虽形成地方派系，但此时新军仍属 中央掌控的军事力量，排除B项；新军装备德制武器属于清政府主动引进，而非列强强制渗透。列强对中国 军事的控制主要体现在晚清后期的军事顾问制度，排除C项；救亡图存路径的转变指从某一方式转向另一方 式（如从“中体西用”的洋务运动转向维新变法、革命运动等）。材料中编练新军仍属于清政府维护统治的军 事改革，与此前洋务运动中的军事近代化（如创办近代军工、编练新式海军）一脉相承，并未体现“路径发生转 变”，排除D项。 5.A结合所学知识可知，中国共产党是敌后战场的主要领导者。根据材料可知，1940~1945年敌后战场的日 军占比常年在60%以上，说明敌后战场在消耗日军有生力量、坚持持久抗战中发挥了关键作用，为抗战胜利 做出了的决定性贡献，故选A项。抗战初期(1931~1938年)，正面战场是抗战主战场（如淞沪会战、徐州会 战等大量消耗日军)，敌后战场处于开辟与发展阶段；1938年10月抗日战争进入相持阶段后，敌后战场逐渐 成为主战场，“始终”的表述有误，排除B项；材料只涉及敌后战场的情况，未介绍正面战场及其与敌后战场的 协同作战，排除C项；抗战期间，日军侵华策略确实经历多次调整，但1940~1945年间一贯坚持巩固占领区 对抗敌后游击战争的策略，并未“发生根本性转变”；且数据仅体现敌后战场日军占比，与策略转变并无直接 关联，排除D项。 6.B结合所学知识可知，1984年中共十二届三中全会后，城市经济体制改革全面展开，核心是打破单一公有 制结构，允许多种所有制经济并存，激发市场活力。1987年处于改革“摸着石头过河”阶段，金融、服务业等 领域开始探索市场化路径，典当行这一传统金融形式的现代转型，体现了城市经济体制改革从生产领域向流 通、服务领域深化，故选B项。开办典当商行需一定资本规模和组织形式，更接近私营经济或新型服务业，而 非个体工商户，排除A项：典当商行是国内传统金融形式的恢复（服务国内经济），而非引进外资或国际金融 合作，与“对外开放”无直接关联，排除C项；计划经济向市场经济的系统性转型始于1992年中共十四大确立 社会主义市场经济体制改革目标，排除D项。 7.C结合所学知识可知，农业与手工业的分工是早期文明产生的重要经济特征。材料中“灌溉系统发达”代表 农业发展，“集中出土陶轮、熔炉”代表专业化手工业生产，且两者在聚落内空间分离，这正是社会分工出现的 考古学证据，故选C项。材料仅体现聚落内部的遗存差异，未提及“跨区域商品贸易”的信息，排除A项；“奴 隶制国家统治机器”需要军队、监狱等权力机构的信息，材料无相关遗存，排除B项；“完成从迁徙到定居”的 标志是聚落、农业的出现，而材料重点是分工，并非定居本身，且定居在此阶段已经实现，排除D项。 8.B从表格中宗教权利的规定可见，不同种姓在宗教活动参与上存在明显差异，如婆罗门可学习吠陀经典，首 陀罗不可参与宗教仪式。这种宗教权利的分化，强化了不同社会阶层之间的文化隔阂，使得种姓之间在文化 领域的交流与融合被限制，故选B项。结合所学知识可知，在古代印度种姓制度中，是种姓的等级地位决定 了职业分工和法律地位，而非职业分工决定法律地位，排除A项；种姓制度下的职业分工是基于等级的社会 秩序安排，其职业划分是为了维护社会结构的稳定，并未破坏社会经济基础，排除C项；表格体现的是印度教 相关的种姓规定，与佛教无关，排除D项 9.D材料指出早期基督教拒绝参与帝国公共活动，宣扬平等观念，吸纳被压迫群体，并传播批判思想。这些 行为在思想上挑战了罗马多神崇拜的国教体系，在社会上凝聚了与帝国离心离德的力量，在政治上构成了对 现有秩序的潜在威胁，因此蕴含着冲击罗马帝国统治秩序的因素，故选D项。基督教在4世纪末成为罗马帝 国国教，排除A项：材料虽提及“人人平等”的教义，但这主要是一种宗教和精神层面的观念，在现实的罗马 奴隶制社会中，它并未起到实质性推动社会阶层流动的作用，排除B项；罗马帝国是奴隶主统治，基督教宣扬 “人人平等”一定程度上有利于民众的思想解放，助推西方民主政治发展，且西方民主政治是近代以后形成的 【高一3月份过程性素质评价·历史参考答案第1页（共2页）】 政治概念，与材料所述无直接关联，排除C项 10.C根据材料并结合所学知识可知，冶铁技术发源于西亚，随后向欧亚非多个区域扩散，这一传播过程不仅 是技术的迁移，更带动了不同地区间的经济往来、文化互动，故选C项。虽然古代游牧民族在部分技术传播 中起到了一定作用，但不能就此认定“游牧民族主导古代技术传播”，排除A项；材料仅表明西亚是最早掌 握冶铁技术的地区之一，并未将其冶铁技术与其他地区进行对比，无法得出“长期领先世界”的结论，排除B 项；“古代世界文明发展一脉相承”强调文明之间的传承延续关系，而材料体现的是治铁技术跨区域传播对 不同文明的影响，并未涉及文明的继承脉络，排除D项 11.B材料中大学经费包含城市资助，说明城市经济的繁荣为大学兴起提供了物质基础；同时，大学讲授的法 学、医学等专业知识，能够培养城市发展所需的法律、医疗人才，反过来推动城市工商业和治理水平的提升。 二者相互依存、彼此促进，体现出大学发展与城市繁荣的共生关系，故选B项。大学经费虽有教会捐赠，但 同时也接受城市资助和学生学费，且拥有自治权，并非由教会“垄断”，排除A项；中世纪西欧大学的核心课 程仍包含神学，且办学依赖教会与城市支持，并未成为“反封建势力的主阵地”；反封建的主要力量是后期的 资产阶级革命派、启蒙思想家等，排除C项；材料中大学由“学者行会自发组织”，拥有自治权，经费与世俗王 权关联极小，且中世纪世俗王权对教育的影响力有限，教会和城市的作用更为突出，排除D项。 12.A根据材料并结合所学知识可知，朝鲜长期效仿中国政治制度，文化上以儒家为核心，同时吸收佛教文 化，因此①的代表国家是朝鲜；日本通过大化改新建立中央集权，文化上既保留本土特色，又大量吸收中国 儒家文化，因此②的代表国家是日本；笈多王朝是中古印度的重要王朝，佛教文化在此时期极为繁荣，对东 南亚文化演进意义重大，因此③的代表国家是笈多王朝，故选A项，排除其余选项。 13.B根据材料并结合所学知识可知，“包容性”指文明能够吸收外来优秀元素兼容并蓄，桑海帝国融合不同地 区的商品、宗教与文化形式，符合这一特征，故选B项。“封闭性”与材料中接纳北非与欧洲的文化和商品相 悖，排除A项；“排他性”强调排斥外来事物，与材料描述的交流融合现象不符，排除C项；结合所学知识可 知，桑海帝国作为西非强国，其商贸与文化发展水平较高，排除D项。 14.D根据材料可知，阿滋特克人所处的区域是沼泽湖泊地带，他们针对性地采用填湖造田的方式改造土地； 印加帝国位于安第斯山区，地形崎岖、土地贫瘠，于是修建梯田和水利网络适配山区农业生产。二者的农业 举措都紧密结合自身的自然地理条件，体现出农业因地制宜的特征，故选D项。材料仅描述了两个文明的 农业生产方式，没有任何关于文明“独立发展”的信息，排除A项；填湖造田、梯田水利确实属于农业生产技 术，但材料强调的是技术与地理环境的适配性，而非单纯突出技术本身的“卓越”，排除B项；阿兹特克人的 举措支撑了都市发展，印加帝国的举措聚焦于山区农业开发，材料并未提及两个文明的城市建设规模、布局 等内容，排除C项。 15.D根据材料“把旧大陆几乎所有重要的文明中心和大的文明区域通过海上都联系起来”“冲击了土耳其 人、阿拉伯人、意大利人的商业利益”可知，这条航线直接联通了欧洲与亚洲的海上联系，使欧洲可以绕过地 中海直接与东亚与南亚进行商业贸易，结合所学知识可知，符合这一航线的是达·伽马开辟的绕过非洲好 望角到达亚洲的航线，故选D项。迪亚士达到了非洲最南端，并未能达到亚洲，排除A项；哥伦布发现的是 美洲新大陆，排除B项；麦哲伦船队完成了环球航行，证明了“地圆说”，与材料无关，排除C项。 16.C结合所学知识可知，由于西班牙、葡萄牙两国在新航路开辟中具有先发优势，占据了欧洲与亚洲、美洲之 间最有利的通商航线，这迫使欧洲其他国家开辟通往亚洲和美洲的新航线，16世纪以来西欧其他航线的开 辟有利于英、荷、法等国与亚洲、美洲的商贸的发展，进而加剧国际贸易的竞争，故选C项。材料反映的是 英、荷、法等国不断开辟新的航线，不涉及西葡殖民霸权地位的变化，“已落幕”的说法有误，排除A项；材料 中并未涉及南极洲，且大洋洲等并未与欧洲等建立直接联系，B项说法有误，排除；1519~1522年麦哲伦及 其船队的环球航行已成功证明了“地圆说”，排除D项。 17.(1)原因：通过封建纲常伦理构建边疆的统治秩序；推动边疆社会文化整合，强化国家认同意识；培养少数民 族统治人才，构建边疆精英与中央的纽带。(4分，任答两点，言之有理即可) (2)进步性：目标导向上：强调促进民族平等与共同发展；方法路径上：倡导多元文化兼容；覆盖范围上：扩展 至全体少数民族群众。(6分，言之有理即可)作用：强化了各民族对国家的认同，推动统一多民族国家的现 代化发展；培养了大量少数民族人才，为边疆经济建设和社会稳定提供支撑；缩小了民族间教育差距，奠定 了民族平等的社会基础。(4分，任答两点，言之有理即可) 18.(1)主要举措：颁布跨文明的法典（颁布《大流士法典》）；实行宽容的宗教政策，并将王权与神权结合；笼络被 征服民族的贵族和地方精英；实行统一性和包容性结合的语言政策；优化官僚体系；改善交通条件；统一货 币；实行行省制。(8分，任答四点即可) (2)政治影响：加强了中央集权，巩固了帝国统治；创造了多民族的国家治理模式；对后续古代文明的国家治 理提供借鉴；过度依赖个人权威，导致统治的脆弱性。(6分，任答三点即可) 19.(1)运营策略：安息帝国依靠征收过境税和控制贸易通道；阿拉伯商人主动构建海陆联动的贸易网络。 (4分)根源：安息是统一的大陆帝国；阿拉伯商人群体则处于松散的政治环境中。安息处于古典丝绸之路 初期；阿拉伯商人活跃于中世纪贸易繁荣期。安息以陆路枢纽为主；阿拉伯商人兼营印度洋海运与陆路。 (4分，任答两点即可) (2)趋势：范围不断扩大；渠道日益多元：商业手段持续创新；交流的内涵日益丰富。(4分，任答两点即可) 20.示例： 论题：从享利二世的生平看中世纪英格兰的社会面貌。(2分) 阐释：亨利二世通过拆毁贵族非法城堡、推行盾牌钱取代军事义务等举措，反映了中世纪欧洲封建制度 下王权与地方势力的激烈对抗，体现了国王与贵族斗争，希望加强王权的努力；其法律改革本质上是以中央 司法体系取代领主的庄园法庭，从法律上印证了英国王权的成长。亨利二世作为英国国王，名义上却是法 国国王的封臣，体现了中世纪封君封臣制度的复杂性和国家的分裂割据状况；亨利与托马斯·贝克特的冲 突体现出基督教会在中古西欧占有举足轻重的地位，教会具有相对对立性，教权与王权的斗争较为激烈；亨 利二世发行短十字银币，体现出中世纪商品经济的成长。(8分) 总之，亨利二世的生平反映了中世纪王权的成长与多元权力的博弈。(2分) (“示例”仅作为阅卷参考，其他答案言之有理亦可酌情给分) 【高一3月份过程性素质评价·历史参考答案第2页（共2页）】