5《守株待兔》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课题 5.守株待兔 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这篇课文选取了经典寓言《守株待兔》，通过文言文与白话文对照的形式，让学生感受古代寓言的智慧。《守株待兔》用简洁的文言讲述农夫因偶然捡到撞死的兔子就荒废耕作的故事，阅读链接《南辕北辙》则用生动对话展现方向错误导致事与愿违的道理。教材注重朗读训练和文言词汇积累，比如耒、走等字的古今异义，并通过课后思考题引导学生理解寓言寓意。 二、学情分析： 学生初次接触文言文，对耕者、释其耒等词语需要结合注释和生活经验来理解。孩子们容易被兔子撞死的有趣情节吸引，但需要老师引导他们思考农夫被笑话的深层原因。对于《南辕北辙》，学生能看懂故事大意，但要明白方向比努力更重要这个道理还需要结合生活实例来体会。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《守株待兔》这一经典寓言故事，感受中华古代寓言的智慧，初步体会其中蕴含的反对不劳而获、强调踏实劳动的传统价值观。 ②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读文言文课文，并借助注释和插图理解大意，初步感受文言文的语言特点，提升文言语感。 ③思维能力：通过梳理故事起因、经过、结果，并探究种田人被嘲笑的原因，培养提取信息、逻辑推理和初步的批判性思维能力。 ④审美创造：通过感受文言文简洁、富有节奏的语言美，以及寓言故事中蕴含的哲理美，激发对古典文学的兴趣。 思政元素：通过两则寓言教导学生要脚踏实地做事，不能心存侥幸，更要认准正确方向坚持不懈。 四、教学重难点： 教学重点：理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存侥幸、不劳而获的道理。 教学难点：正确、流利地朗读文言文，能借助注释和插图理解课文大意。 五、教学准备： 教师：制作包含韩非子简介、寓言故事插图、文言文原文及注释、朗读节奏划分、生字书写指导的课件；准备配乐朗读音频。 学生：预习课文，尝试借助拼音读通句子；简单了解韩非子或其寓言故事。 六、学习活动设计： 教学环节一：猜图激趣，指导书写 教师活动 教学创新 1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。课件出示： 韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。 2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。 4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。 5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 教学创新 1.正确读文，把握节奏。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 （2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。 （3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。 （4）教师相机指导读好课文中的长句子。 ①因释其耒而守株，冀复得兔。 A.学生尝试自己断句。 B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。 ②而身/为宋国/笑。 （5）全班有节奏地齐读课文。 （6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（7）全班齐读。 2.多种方法理解课文意思。 （1）学生再读课文，画出不常见的汉字。 （2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。 （3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。 （4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。 （5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？ （6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图） （7）课件出示自学提示。 借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。 同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。 （8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。 ①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。 ②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。 ③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。 ④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。 ⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑） 教学环节三：总结拓展，熟读成诵 教师活动 教学创新 1.探究原因，总结拓展。 （1）课件出示课文中的插图。 师：你看到了什么?用自己的话说一说。 （2）如果你是农夫，此时，你会想什么？课件出示： 农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。 （3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？ （4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生） （5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习） 如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_______________________。” （6）熟读成诵。 ①配乐朗读，读出古文的韵味。②摇头晃脑学古人读文。③反复朗读，背诵古文。 七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文，注意停顿；在田字格中正确书写“守、株、待、耕”等生字。 巩固作业：将《守株待兔》的故事用自己的话讲给家人听，并说说其中的道理。 提升作业：搜集另一个中国古代寓言故事，读一读，并简单记录下故事内容和道理。 八、板书设计： 九、教学反思与改进： 课题 5.守株待兔 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《守株待兔》和《南辕北辙》两则寓言故事，感受中华古代寓言蕴含的反对侥幸心理、强调方向正确和踏实劳动的传统智慧。 ②语言运用：通过对比阅读文言文与现代文版的《守株待兔》，感受文言文简洁凝练的语言特点，并能在情境中运用寓意进行有效劝说，提升语言理解与表达能力。 ③思维能力：通过分析耕者被嘲笑的原因、对比两则寓言的异同，并联系生活实际进行辨析劝说，培养学生的逻辑推理、比较分析和批判性思维能力。 ④审美创造：通过感受寓言故事“小故事，大道理”的结构美和语言美，体会其精炼表达中蕴含的哲理美。 二、教学重难点： 教学重点：深入理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存侥幸、不劳而获，并了解方向错误会导致努力白费的道理。 教学难点：能将寓言道理迁移运用到具体生活情境中，进行有理有据的劝说。 三、教学准备： 教师：制作包含复习词语、文言文与现代文《守株待兔》对比材料、《南辕北辙》故事、劝说情境的课件；准备生字书写范写贴。 学生：熟读并尝试背诵《守株待兔》文言文；思考寓言在生活中的体现。 四、学习活动设计： 教学环节一：复习导入，引入知识 教师活动 教学创新 1.背诵课文，引入学习。 （1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言。 （2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待 2.温故知新，复述课文。 （1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。 教学环节二：感悟主题，读懂故事 教师活动 教学创新 1.感悟主题。 （1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论全班交流。 （3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。 （4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗? 2.古今对照，感知异同。 （1）课件出示现代文《守株待兔》。 （2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。 教学环节三：阅读链接，拓展延伸 教师活动 教学创新 1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。 （1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。 （2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导。 2.理解《南辕北辙》的道理。 （1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。 （3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结。 3.结合情境，活学活用。课件出示情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！” 你会怎样劝说这位同学？ 教学环节四：发现规律，指导书写 教师活动 教学创新 1.复习生字。 （1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。 （2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（3）反馈指导。 2.写字指导。 （1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。（4）评价修改，再练写。 五、作业设计： 基础作业：正确、流利地背诵《守株待兔》；在田字格中正确书写“释、其”等生字。 巩固作业：将《守株待兔》或《南辕北辙》的故事和道理讲给家人听。 提升作业：生活中还有哪些现象可以用“守株待兔”或“南辕北辙”的道理来劝告，并尝试写下来。 六、板书设计： 七、教学反思与改进： 学科网（北京）股份有限公司 $