5《守株待兔》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册
守株待兔
【教学目标】
- 认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
- 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
- 借助注释读懂文言文，能用自己的话讲述故事。
- 明白“不劳而获不可取，要脚踏实地做事”的道理，并能联系生活实际。
- 通过阅读链接《南辕北辙》，对比两则寓言的异同，深化对寓言“小故事大道理”的理解。
【教学重难点】
重点：借助注释理解文言词句，背诵课文
难点：联系生活理解寓言的现实意义；通过对比阅读，体会不同寓言揭示的不同道理
【教学准备】
多媒体课件、农夫捡兔插画、词语卡片、《南辕北辙》故事图
【课前预学】
要求：
- 自由读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
- 给课后生字注音、组词。
- 借助注释和字词典，尝试理解课文大意。
- 边读边想：农夫为什么守在树桩旁？结果怎样？
- 阅读链接《南辕北辙》，想一想：这个人要去哪里？他走的方向对吗？结果会怎样？
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，上节课我们开启了“寓言生活观察团”之旅，知道了寓言是“小故事大道理”。今天，我们要走进第一则寓言故事，去认识一位特别的农夫。这个故事叫（板书课题：守株待兔）
1.指导书写“守”“株”：注意“守”的宝盖头要写得宽一些，“株”是左右结构，木
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字旁捺变点。
2.了解文体：
这篇课文和我们以前读的寓言有什么不同？（是文言文）
简介：文言文是古人写的文章，语言简洁，意思深刻。
二、预学检测
（一）检测生字词
- 出示词语：
宋国、耕者、释其耒、冀复得兔、守株、触株
- 抽生读，齐读，开火车读。
- 重点指导：
“冀”读jì，是“希望”的意思，注意和“翼”区分。
“耒”读lěi，古代一种农具，像犁。
- 多音字：
为（wéi）宋国笑——wéi，被
得（dé）兔——得到
（二）读通课文
- 指名朗读，关注文言停顿。
- 出示节奏划分：
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
三、理清课文脉络
默读课文，思考：
- 故事中有哪些人物？发生了什么事？结果怎样？
- 完成思维导图。
交流梳理：农夫捡兔→放弃耕种、守株待兔→一无所获、被人笑话
板书：捡兔→守株→无获、被笑
四、研 学
研学一：读懂故事
（一）借助注释，理解文意
- 自由朗读课文，结合注释，同桌互相说说每句话的意思。
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- 全班交流理解：
“宋人有耕者”——宋国有一个耕田的农夫。
“田中有一株”——田里有一个树桩。
“兔走触株，折颈而死”——兔子跑过来撞到树桩上，折断脖子死了。
重点：“走”在古代是“跑”的意思。
“因释其耒而守株”——于是放下农具守着树桩。
“释”是放下，“耒”是农具。
“冀复得兔”——希望能再得到兔子。
“冀”是希望，“复”是再。
“兔不可复得，而身为宋国笑”——兔子不能再得到，他自己却被宋国人嘲笑。
- 指名用自己的话讲述故事，教师点拨补充。
（二）图文对照，体会人物
- 观察插图：农夫捡到兔子时的表情怎样？后来守株待兔时又是什么样子？
- 想象农夫的心理活动：
捡到兔子时：太幸运了！明天还会有兔子撞上来吗？
守株时：兔子快来吧！我等着呢！
等了很久后：怎么还没有兔子？再等等吧……
- 指导朗读：
读出捡兔时的惊喜：“兔走触株，折颈而死。”
读出守株时的期待：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
读出结局的讽刺：“兔不可复得，而身为宋国笑。”
研学二：明白道理
（一）讨论交流
- 农夫为什么要守着树桩？他错在哪里？
引导：兔子撞死是偶然事件，农夫却把它当成必然。
关键词：“因释其耒而守株”——放弃耕种，一心等待。
- 农夫如果一直等下去，会有什么后果？
田地荒芜，没有收成，饿肚子。
- 你从这个故事明白了什么？
不劳而获是妄想
要靠自己的劳动创造生活
不能把偶然当必然
- 出示道理：“妄想不劳而获，最终一无所获。”
（二）朗读背诵
- 出示填空式背诵，帮助记忆：
宋人______。田中______。兔走______，而死。因______而守株，冀。兔
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