Unit 5 Nature's Temper (Section A 1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

课 题 Unit 5 Nature's Temper Section A 1a-1d 教案 年 级 八 课 时 第一课时 教学目标 1.掌握六个自然灾害类词汇（如 earthquake, typhoon 等）。掌握并运用过去进行时（was/were doing）描述过去某一时刻正在进行的动作。能够听懂关于灾害发生时人们正在做什么的对话，并提取关键信息。 2.学会利用图片和视频预测文本内容。掌握通过快速反应游戏巩固词汇的学习策略。 3.了解不同国家常见的自然灾害类型，增强全球视野。培养学生在面对自然灾害时的自我保护意识和互助精神。 教学重难点分析 教学重点: 灾害类词汇的正确使用。 信息匹配练习的完成。 教学难点: 在真实语境中准确运用过去进行时进行交流。 教学环节 Step 1: Warm-up and Lead-in 播放一段关于不同自然灾害的短视频，并提问：“What can you see in the video? Do you know their English names?” 设计意图：激活学生关于自然灾害的背景知识，自然导入本课话题。 Step 2: Vocabulary Learning 1. 活动1： 展示1a中的六张图片，教师逐一展示并教授新单词（earthquake, typhoon等），强调发音。 2. 活动2： 玩“快速反应”游戏，教师说出单词，学生指出对应的图片。 设计意图：通过直观的图片教学和游戏，帮助学生快速掌握新词汇。 Step 3: Finish 1a 学生完成自然灾害与图片的匹配练习。核对答案后，教师利用图片辅助讲解单词。 设计意图：练习从视觉到文字的匹配能力，巩固词汇记忆。 Step 4: Listening Practice 1. 1b：听灾害：播放三段对话，学生圈出每段对话中提到的自然灾害，播放两遍后核对答案。 2. 1c：听动作：再次播放对话，学生圈出灾害发生时人们正在做的动作（如 Xinyi was warning a neighbour）。小组内分享答案。 设计意图：分层听力训练，培养学生分层捕捉关键信息的能力。 Step 5: Conversation Output 活动： 学生两人一组，利用1d中的例子编对话，谈论灾害发生时人们正在做什么（A: What was Kate doing at the time of the typhoon? B: She was calling her mother）。选2-3组上台展示。 设计意图：将语言知识转化为口语输出能力，提升实际交流技能。 Step 6: Extension and Quality Improvement 活动1： 展示不同国家常见灾害的表格，引导学生讨论差异。 设计意图：拓展文化视野，提升综合素养。 Step 7: Summary 师生共同回顾本节课所学知识点。 设计意图：巩固记忆，梳理知识脉络。 Step 8: Homework 1. 记忆六个灾害词汇。 2. 采访家庭成员。 设计意图：巩固课堂所学，延伸至课外实践。 作业布置 1. 记忆六个灾害词汇。 2. 采访家庭成员。 板书设计 Unit 5 Nature's Temper Xinyi: was warning a neighbour / having dinner. Kate: was doing homework / calling her mother. Jiaming: was doing chores / preparing lunch. Lin Yun: was staying in a hotel / taking a train. 教学反思 本节课学生学习了一种新的时态（过去进行时）以及许多关于自然灾害的新单词。整体来看，学生对新知识的接受度较高，能够较好地完成词汇和听力任务。然而，学生的口语表达能力仍有待加强，在进行对话输出时，部分学生存在语法错误或表达不流畅的情况。因此，在今后的教学中，我们应更加注重口语训练，提供更多机会让学生进行实际交流，以提升他们的语言运用能力。同时，可以引入更多真实情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $