2.1 原始人的创造 教学设计-2025-2026学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

《原始人的创造》教学设计 课题 原始人的创造 单元 二单元 学科 美术 年级 高中 教材内容分析 本课是湘美版高中美术必修《美术鉴赏》第二单元的第4课，核心围绕原始美术作品展开，涵盖旧石器时代、新石器时代的代表性作品，包括山顶洞人项链、彩陶、玉琮、岩画、洞穴壁画、巨石阵等，同时渗透原始美术的创作背景、实用功能、审美价值和技术水平。教材以“情境还原”为鉴赏核心，引导学生结合原始社会的生存环境、生产生活、宗教信仰，理解原始美术与先民生活的密切联系，体会原始先民的智慧与审美追求，为后续学习不同历史时期的美术作品奠定“情境鉴赏”的基础。 新课标要求 1. 了解原始美术的主要类型、代表作品及创作背景，掌握原始美术的基本鉴赏方法，能结合作品的实用功能、审美特征和技术水平进行简单分析。2. 感受原始美术作品中蕴含的先民智慧和文化内涵，理解美术与自然、社会、生活的关联，培养美术鉴赏能力和文化认同感。3. 积极参与美术探究活动，尝试运用鉴赏方法分析作品，表达自己的审美感受和见解，提升核心素养。 核心素养 1. 审美感知：感受原始美术作品的质朴美、韵律美和力量美，识别不同类型原始美术作品的审美特征，提升审美判断能力。2. 艺术表现：结合原始美术的创作手法，尝试简单临摹或创作抽象几何纹样，初步表达自己对原始审美的理解。3. 文化理解：结合原始社会的历史背景，理解原始美术与先民生产生活、宗教信仰的关联，认识原始美术在人类文化发展中的意义，增强文化自信。4. 创意实践：通过探究活动，尝试从实用、审美、技术三个维度分析原始美术作品，培养探究能力和创新思维。 学情分析 高中一年级学生已具备一定的历史知识和审美基础，对原始社会有初步的了解，但对原始美术作品的具体内涵、创作背景和鉴赏方法掌握较少。学生好奇心强，乐于参与探究性活动，喜欢直观、生动的教学形式，对图片、视频等素材兴趣浓厚，但抽象思维和深度分析能力仍需引导提升。同时，学生个体审美差异较大，需设计分层活动，满足不同学生的学习需求。 重点 1. 掌握原始美术的主要类型（装饰工艺品、彩陶、玉器、岩画、洞穴壁画、巨石建筑）及代表作品的核心特征。2. 学会运用“实用功能、审美功能、技术难度”三个维度，鉴赏原始美术作品。3. 理解原始美术与先民生产生活、宗教信仰的密切联系。 难点 1. 结合原始社会的历史背景，解读原始美术作品的文化内涵（如图腾信仰、巫术仪式、生殖崇拜）。2. 理解原始美术“实用与审美统一”的特点，体会先民在简陋条件下的创作智慧。3. 运用鉴赏方法，对原始美术作品进行有条理、有深度的分析和表达。 材料准备 教师：多媒体课件（包含原始美术作品高清图片、考古视频、鱼纹/鸟纹演变示意图）、原始美术作品复制品（彩陶碎片、玉琮模型、绳纹陶器）、探究任务单。学生：素描本、铅笔、彩笔、预习资料（提前阅读教材及PDF相关内容）。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放1分钟原始社会先民生产生活的动画片段（钻木取火、制作工具、祭祀场景），提问：“在生存条件极其简陋的原始社会，先民们除了满足基本的衣食住行，还创造了哪些充满智慧的作品？”2. 展示山顶洞人项链、人面鱼纹彩陶盆高清图片，引导学生观察：“这些作品看起来简单，却藏着先民的审美和需求，今天我们就一起走进原始人的世界，探索他们的创造。”3. 板书课题：原始人的创造。 1. 观看动画和图片，积极思考教师提问，结合预习内容尝试回答。2. 观察图片，初步感知原始美术作品的外观特征，产生探究兴趣。 通过动画和直观图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与原始美术的距离，引出课题，同时为后续理解作品的创作背景铺垫。 讲授新课（25分钟） 一、原始美术的诞生背景1. 结合PDF内容，讲解：原始美术并非凭空产生，而是先民在长期生产生活中，为了满足实用需求、宗教信仰、审美追求而创造的，与当时的生存环境、技术水平、社会习俗密切相关。2. 补充：旧石器时代先民以狩猎、采集为生，作品以简单的装饰工艺品为主；新石器时代农业、手工业发展，出现了彩陶、玉器、岩画等复杂作品。二、原始美术的主要类型及代表作品1. 分类讲解，结合课件展示作品，引导学生观察分析：（1）装饰工艺品：展示山顶洞人项链、骨针，讲解其工艺（打磨、钻孔、染色）、实用功能（佩戴、缝纫）和审美价值（对称、规整），强调其是我国最早的装饰品。（2）彩陶：重点讲解仰韶文化人面鱼纹彩陶盆、马家窑文化涡纹四系彩陶罐，引导学生观察纹样特点，提问：“人面鱼纹可能代表什么？涡纹的设计与自然界有什么关联？”，结合PDF内容解读图腾信仰和自然观察的影响；补充绳纹红陶圈足碗，说明简单装饰的由来。（3）玉器：展示良渚文化神人兽面纹玉琮王，讲解其工艺（浮雕、线刻）、技术难度（精细刻画），解读其宗教含义（图腾、丧葬仪式），引导学生体会先民的雕刻智慧。（4）岩画与洞穴壁画：展示将军崖岩画、拉斯科洞穴公牛壁画，讲解其题材（狩猎、祭祀）、创作手法（结合岩壁凹凸、矿物质颜料），提问：“洞穴壁画为什么画在昏暗的夹缝中？可能有什么用途？”，引导学生思考原始人的宗教信仰和交流需求。（5）巨石建筑：展示英国巨石阵，结合PDF内容讲解其结构、天文关联，强调其体现的先民体力、智力发展水平。三、原始美术的鉴赏方法1. 结合PDF活动建议，总结鉴赏三维度：实用功能（为什么造、造来做什么）、审美功能（形式美感、纹样特点）、技术难度（工艺、当时的技术水平）。2. 以人面鱼纹彩陶盆为例，示范鉴赏：实用功能（盛放物品）、审美功能（简洁对称、人鱼合体富有动感）、技术难度（打磨、彩绘、烧制），引导学生模仿。 1. 认真倾听教师讲解，结合课件图片和PDF预习内容，理解原始美术的诞生背景。2. 分类观察各类原始美术作品，积极思考教师提问，参与课堂讨论，尝试解读作品的内涵。3. 牢记鉴赏三维度，跟随教师示范，尝试分析人面鱼纹彩陶盆，掌握基本鉴赏方法。4. 小组内简单交流自己喜欢的原始美术作品，分享初步感受。 1. 分层讲解原始美术的类型和作品，贴合高中学生的认知规律，从直观观察到深度解读，逐步引导学生理解作品的内涵。2. 结合PDF核心内容，突出重点作品的讲解，落实新课标要求，培养学生的审美感知和文化理解能力。3. 示范鉴赏方法，为后续课堂练习铺垫，提升学生的美术鉴赏能力。 课堂练习（10分钟） 1. 布置任务：发放探究任务单，让学生以小组为单位（4人一组），选取课件中的一件原始美术作品（如玉龙、陶塑孕妇像、阿尔塔米拉洞穴野牛壁画），运用“实用功能、审美功能、技术难度”三个维度进行分析，填写任务单。2. 巡视指导，针对学生的疑问进行解答，引导学生结合PDF内容，深入解读作品的文化内涵，鼓励学生大胆表达自己的见解。3. 选取2-3个小组进行展示分享，点评学生的分析，肯定优点，补充不足，强化鉴赏方法的运用。 1. 小组合作，选取作品，结合预习内容和课堂讲解，填写探究任务单，展开讨论，完善分析思路。2. 小组代表展示分享分析结果，认真倾听其他小组的发言，补充自己的观点。3. 结合教师点评，修正自己的分析，巩固鉴赏方法。 1. 通过小组合作探究，让学生主动运用鉴赏方法分析作品，提升探究能力和合作能力，落实重点。2. 展示分享和教师点评，及时反馈学生的学习情况，解决学习难点，强化学生对知识的掌握。3. 贴合高中学生的合作学习特点，激发学生的参与积极性，让学生在实践中提升核心素养。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点：原始美术的主要类型、代表作品、鉴赏方法，以及原始美术与先民生活的关联。2. 总结：原始美术是先民智慧的结晶，体现了“实用与审美统一”的特点，它们不仅是美术作品，更是原始社会历史、文化、信仰的见证，帮助我们了解人类美术的起源和发展。3. 升华：希望同学们在今后的生活中，能以“情境还原”的视角，发现更多美术作品的美，感受文化的魅力。 1. 跟随教师一起回顾本节课重点内容，梳理知识框架。2. 认真倾听教师总结，深化对原始美术的理解，树立正确的审美观念。3. 结合自身感受，思考美术与生活、文化的关联。 梳理本节课知识，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆，升华情感，培养学生的文化认同感和审美意识。 板书 原始人的创造一、诞生背景：生存、信仰、审美二、主要类型及代表1. 装饰工艺品：山顶洞人项链、骨针2. 彩陶：人面鱼纹彩陶盆、涡纹彩陶罐3. 玉器：神人兽面纹玉琮王4. 岩画/洞穴壁画：将军崖岩画、拉斯科洞穴壁画5. 巨石建筑：巨石阵三、鉴赏方法：实用功能→审美功能→技术难度四、核心：实用与审美统一，先民智慧的结晶 跟随教师板书，记录重点知识，梳理本节课学习思路，便于课后复习。 简洁明了的板书，帮助学生快速抓住本节课重点，梳理知识逻辑，便于课后回顾和复习。 课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：阅读PDF中“阿尔塔米拉洞穴的发现”“生活的启示”等资料，进一步了解原始美术的相关故事和文化内涵。2. 实践任务：尝试临摹原始彩陶纹样（如鱼纹、涡纹），或发挥想象，创作一件具有原始审美特点的小作品（绘画、手工均可）。3. 拓展探究：查阅资料，了解世界其他地区的原始美术作品（如威伦道夫的维纳斯），对比分析其与中国原始美术的异同。 1. 课后完成课外阅读，积累相关知识，深化对原始美术的理解。2. 完成实践任务，尝试艺术创作，提升艺术表现能力。3. 主动查阅资料，开展拓展探究，拓宽知识面。 延伸课堂学习，丰富学生的知识储备，培养学生的自主学习能力和实践能力，进一步提升核心素养，实现课内外结合。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：利用PDF中的原始美术作品图片、考古资料、活动建议，结合原始美术作品复制品，让学生直观感受原始美术的魅力；引入中外原始美术作品对比，拓宽学生视野。2. 技术手段：运用多媒体课件展示高清图片、动画、视频，增强教学的直观性和趣味性；通过小组探究任务单，引导学生有序开展探究活动；借助实物展示，让学生近距离观察原始美术作品的工艺细节，提升教学效果。 借助多媒体和实物资源，更好地理解原始美术作品的工艺、特征和内涵，积极参与探究活动，提升学习效率。 结合高中学生的学习特点，运用多样化的资源和技术手段，优化教学过程，增强教学的趣味性和实效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。 教学反思 1. 亮点：本节课结合PDF核心内容，以情境导入激发学生兴趣，分层讲解原始美术的类型和作品，注重引导学生主动探究，通过小组合作、展示分享等活动，落实核心素养，贴合高中学生的认知特点；实物展示和多媒体课件的运用，增强了教学的直观性，提升了学生的参与度。2. 不足：部分学生对原始美术作品的文化内涵（如图腾信仰、巫术仪式）理解不够深入，分析作品时缺乏深度；小组探究过程中，部分学生参与度不高，发言不够积极；对学生的个体差异关注不够，分层指导不够到位。3. 改进方向：课前增加预习任务，让学生提前了解原始社会的历史背景和相关文化；课堂上加强对学生的分层指导，鼓励内向学生积极发言；课后增加个性化辅导，帮助学生深化对作品内涵的理解；丰富探究活动形式，进一步提升学生的参与积极性。 课后结合自身学习情况，反思自己在课堂上的表现，总结学习收获和不足，明确后续学习方向。 总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求，培养学生的核心素养。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $