7.2《一名物理学家的教育历程》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

空白演示 单击输入您的封面副标题 一名物理学家的教育历程 加来道雄 部编版必修下第三单元 学习目标 1.梳理作者成长历程，理清文章思路; 2.品析科普文的语言特点; 3.体悟科学精神，理解 “自我教育” 内涵。 预习检测·字词过关 此图仅供参考与 内容不相关 杜撰 惊诧 湮没 畏葸 zhuàn chà yān mò xǐ 2.成语填空 ①他对宇宙的奥秘（ ），立志解开爱因斯坦未竟之谜， 纵然为此而必须成为一名理论物理学家也（ ）。 刨根究底 畏葸不前 3.成语释义 ①刨根究底：比喻追究底细，问事问根本，看事看内在。 ②在所不辞：决不推辞（多用在冒险犯难时）。 ③畏葸不前：畏惧退缩，不敢前进。 1.正音 在所不辞 ②面对未知与困难，我们不能（ ），要勇于探索。 任务一: 梳理 “历程” 1.通读全文，用思维导图的形式，展现加来道雄成长为一名物理学家的历程，并标注出你认为对他影响最大的时间节点和事件。 2.童年两件趣事之间有什么内在关联？ 请用原文的语句回答。 任务一: 梳理 “历程” 鲤鱼的世界 爱因斯坦 未完成的理论 P14：作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。对于更高的维数可能是解决统一场论的关键这一点我不理解。 第一篇 进入第五维 第二篇 十维中的统一 第三篇 蛀洞：通往另一个宇宙的通道？ 第四篇 超空间的主宰者 序言（节选）： 本书所探讨的，正是一场正在酝酿的科学革命——由超空间理论引发的、足以重塑人类宇宙观的智力壮举。迄今为止，我们普遍认知的物理世界仅存在四维时空，而超空间理论却大胆预言，宇宙可能潜藏着更高维度——五维、十维，甚至二十六维，这些看不见的维度，正以我们尚未察觉的方式，塑造着宇宙的运行规律，也隐藏着穿越时空、统一万物的终极答案。 目录 科普著作 任务二: 探析“教育” 1.合作探讨：这两件童年趣事对加来道雄成长为物理学 家，有着怎样的重要作用？ 事 件 作 用 概述 对应原文 青少年(自述性) 成年（回溯性） 鲤鱼池旁的观察 鲤鱼的世界、鲤鱼科学家、暴雨、被抓的科学家 激发对宇宙、空间的科学兴趣 反思人类认知的局限性 对爱因斯坦未竟研究的好奇 去图书馆书店找相关资料、电子感应加速器 指引研究方向 慰藉、激励 此图仅供参考与 内容不相关 具有讽刺意味的是，尽管我在哈佛开始了自己在理论物理方面的正规教育，但也正是在这里我对更高维数的兴趣消失殆尽。像别的物理工作者一样，我开始严格而又全面地学习与每一种自然力所对应的高等数学，这些自然力彼此之间是完全孤立的。我仍然记得给我的电动力学老师解题，然后我又问他如果空间在更高的维数中弯曲，那么答案可能会是怎样。他以一种奇异的方式看着我，好像我有点疯狂似的。像比我先来的人一样，我不久就学会把孩提时代关于更高维数空间的念头搁置一边。我被告知:超维空间不是一个合适的严肃研究课题。 任务三:比读类文，明确文体 1.加来道雄的“鲤鱼池”与苏童的“水缸”，在童 年经历中都扮演了什么角色？ 好奇心的触发器、事业启蒙物、精神原乡 任务三:比读类文 标题 一名物理学家的教育历程 水缸里的文学 开头 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。 我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。 实验 首先，我购买了少量的钠 22，它是一种能够自然地放射正电子（电子的反物质）的放射性物质。然后我建造了一个云室，在云室中可以看到亚原子粒子留下的踪迹。这样我就能够拍下好几百张由反物质留在云室中的精美照片。紧接着，我找遍周边地区大量的电子仓库，装配必须的硬件设备，包括好几百磅（1 磅 = 454 克）重的废品处理钢，在我的车间建造一个 2.3 百万电子伏特的电子感应加速器，这个加速器完全有能力产生一束反电子。······ 我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响了水质，试验很快被发现。家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说：“水缸里怎么能养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了。你这孩子，聪明面孔笨肚肠！” 2.与《水缸里的文学》相较，本文具有什么语言特点？ 本文语言特点：文学性与科学性兼具。 文学性：通俗易懂、深入浅出；自传口吻亲切自然； 运用比喻、想象等文学手法。 科学性：准确严谨，介绍物理知识清晰规范。 3.结合他们的教育历程，谈谈你如何理解题目中的“教育“？ 加来道雄：由于好奇，我就决定学习我能学到的关于爱因斯坦的一切以及他未完成的理论。······我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。 苏童：我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年时的好奇心是互动的。 拉丁语educare是“教育”一词的来源，意思是“引出”。 任务三:比读类文 教育未必只来自校园，它同样可以源于对自然与科学世界的细致观察； 知识的获得也不必全然依赖师长的讲授，也可以生发于对前人未竟之业的好奇与探求； 教育从来不是单向的被动接受，它更可以是源于内心的自我驱动与主动追寻。 在面对否定、质疑、怀疑的时候，仍然保持着一种“虽千万人，吾往矣”的探索勇气，这恐怕是最难能可贵的！ 结 语 我决定要对这一个秘密刨根究底，纵然为此必须成为一名理论物理学家也在所不辞。 ——加来道雄 此图仅供参考与 内容不相关 作 业 1.必做题：比较本课《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》两篇文章，你认为屠呦呦、加来道雄两位科学家取得成就的主观因素有什么异同? 2.选做题：为 “激发科学兴趣，培养科学精神” 演讲比赛，撰写 150 字片段，用文中事例诠释。 $