5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第四单元 提高创新思维能力 运用：科学思维的运用 （综合运用） 总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍 （统摄） 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 分论 逻辑思维方法（基础） 辩证思维方法 （深化） 选必3 法律 与 生活 选必3《逻辑与思维》知识结构 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 概念 判断 推理 含义 内涵与外延 方法：定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 （核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维） 第四课 正确运用 有效进行 ◇本单元在全书中具有基础性地位。 ◇第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，概念是组成判断和推理的基本要素。 第二单元 遵循逻辑思维规则 知识结构 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 第五课 正确运用判断 知识体系 5.2 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 5.1 判断的概述 一、判断及其基本特征 二、判断的表达与类型 一、复合判断及其种类 二、正确运用联言判断 表达、类型 5.3 正确运用复合判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 性质判断的理由和含义 性质判断的逻辑结构、分类以及6种基本形式 准确运用性质判断的要求 关系判断的理由和含义 关系判断的逻辑结构和分类 准确运用关系判断的要求及意义 三、正确运用选言判断 含义、组成、种类 含义、联结项、真假值 相容选言判断、不相容选言判断 四、正确运用假言判断 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断 含义、基本特征 著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。主要内容是讽刺、揭发美国“南北战争”结束后，资本主义发展引发的一股投机暴发及政治渎职、腐败的歪风。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。” 　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受了，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。” 马克吐温的幽默 “美国国会议员有些是傻瓜”“美国国会议员有些不是傻瓜” 都属于简单判断（性质判断） 他的作品中既有讽刺嘲弄时代及社会丑陋的一方面，也有对社会底层民众同情和慈爱的一面。 5.2 正确运用简单判断 一 正确运用性质判断 正确运用关系判断 二 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 自主学习P32-36的内容，完成下列问题并勾画标注。 【 问题导学】 1.运用性质判断(直言判断)的必要性、含义？P32-4 2.性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)和种类？P33-34 3.正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？P34-2 4.运用关系判断的必要性、含义？P34-3 5.性质判断逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)和种类？P35 6.把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？ P36-1 一、 正确运用性质判断 第一目 一、正确运用性质判断 1.运用性质判断的必要性 2. 性质判断的含义 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 除此以外这些判断都不包含其他判断，故都是直言判断。若再加上其他的理由条件，则就不是直言判断。 P32-4 P32-4 如： 1.所有的狗都不是植物。 2.鲁迅是伟大的文学家。 断定“狗”不具有“植物”的性质。 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。 如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者。 性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（“量”）; (所有、一切、有些、这个) ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置） ③联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）; （有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置） 一、正确运用性质判断 3.性质判断的结构 P33-1 1．有些中学生是共青团员。对这个判断的结构分析正确的是（ ） ①“有些”是量项 ②“中学生”是主项 ③“是”是谓项 ④“共青团员”是主项 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 提示：“有些中学生是共青团员”中，“有些”是量项，“中学生”是主项，“是”是联项，“共青团员”是谓项。①②正确。 A 学以致用 (1)依据判断的“质”划分： 按判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。 否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。 注意： 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。 如：“这篇文章很好”、 “这些科技成果的取得离不开广大科研工作者的不懈奋斗”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人”。 “小明不是大学生”。 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 P33-3 即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 维度 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部。 “所有、一切、凡是”等。（可以省略） 所有商品都有价值。 人都会死 。 特称判断 断定的对象是某类事物的部分。 “有些、少数、大部分”等。（不可以被省略） 有的同学是团员。 有的地方下雨了。 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象。 “这个、那个”等。 （一般不需要量项） 这道题是错的。 李白是诗人。 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 (2)依据判断的“量”划分： P33-4 全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 一、正确运用性质判断 P34-1 4.性质判断的种类 (3)依据判断的“质与量的结合”划分： 如： ①全红蝉是奥运冠军。 ②全红蝉不是水花消失术第一人。 ③有些中国网友是理性的。 ④有些中国网友不是理性的。 ⑤所有跳水运动员是勇敢的。 ⑥所有跳水运动员不是懦弱的。 六种性质判断的逻辑结构图示： 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 P34“探究与分享” 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿？ 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 P33“探究与分享2” 5.准确运用性质判断应注意的问题 (1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 如：是一名党员。 如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 如：所有的高中生都是团员。 一、正确运用性质判断 P34-2 (4)误用多重否定（补充）。 如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 2.下列材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? ◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 ◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” ◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 主项与谓项搭配不当，应说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 P33“探究与分享1” 学以致用 ★ 性质判断的主项、谓项的周延性 ①周延：……断定了其主项或谓项所反映的全部对象。 这个主项或谓项就是周延的。 ②不周延：没有断定其主项或谓项所反映的全部对象。 这个主项或谓项就是不周延的。 周延：周到的全面的外延 P47 不周延：不周到，不全面的外延 例1：我 是 人。 小明 不是 大学生。 主项周延 涵盖不了谓项的全部，谓项不周延 男人 女人 主项周延 男大学生 女大学生 涵盖所有，排除了谓项的全部，谓项周延 例2：所有的金毛都是狗。 所有的猫都不是狗。 主项周延 主项周延 哈士奇 金毛 泰迪…… 哈士奇 金毛 泰迪…… 例3：有些人是男的。 有些人不是男的。 主项不周延 主项不周延 老男人 中男人 小男人…… 老男人 中男人 小男人…… 涵盖不了谓项的全部，谓项不周延 涵盖所有，排除了谓项的全部，谓项周延 周延：周到的全面的外延 不周延：不周到，不全面的外延 用归纳法总结出一些结论… 涵盖不了谓项的全部，谓项不周延 涵盖所有，排除了谓项的全部，谓项周延 是其中的一类人，要么属于男人要么属于女人 是其中的一类狗，要么属于哈士奇要么属于泰迪…… 要么属于老男人要么属于中男人…… ★ 性质判断的主项、谓项的周延性 P47 例子 判断种类 主项 谓项 所有老虎都是动物 全称肯定判断 所有老虎都不是狗 全称否定判断 有些学生是团员 特称肯定判断 有些人不喜欢打篮球 特称否定判断 小明爱好音乐 单称肯定判断 这个人不是学生 单称否定判断 周延 不周延 周延 周延 不周延 不周延 不周延 周延 周延 不周延 周延 周延 记忆口诀周延不周延，质、量来判断。 主项看量项（量），特称不周延。 谓项看联项（质），肯定不周延。 周延性问题属于判断结构方面的问题，而不是判断的具体内容问题。 要判断主项周延不周延，只要看量项就可以了，与主项的具体内容无关；要判断谓项周延不周延，只要看联项就可以了，与谓项的具体内容无关。 二、 正确运用简单判断 第二目 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是 孙子、爸爸、叔叔、祖父。 P34“相关链接” 1.运用关系判断的必要性 2. 关系判断的含义 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 如：3大于2。 何威仪是全红蝉的广东省队教练。 陈芋汐与全红蝉是国家队队友。 二、正确运用关系判断 P34-3 P34-3 3.关系判断构成 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 P35-1 (1)对称性关系 表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系 (2)传递性关系 表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ----两项对象间的关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系 二、正确运用关系判断 4.关系判断的种类 P35“相关链接” 对称性关系 公式 举例 对称关系 反过来也对 小明与小华是同学。 （“同学”关系是对称关系， 因为小华与小明也是同学。） 反对称关系 反过来一定不对 小明比小华大3岁。 （“大3岁”关系就是反对称关系， 因为乙肯定不比甲大3岁。） 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 小明认识小华。 （“认识”关系就是非对称关系， 因为乙有可能认识甲，也有可能不认识甲。） 对称性关系 ----两项对象间的关系 P35“探究与分享 \相关链接” 对称性关系 公式 举例 对称关系 反过来也成立 小明与小华是同学 甲与乙是同学 反对称关系 反过来一定不成立 小明比小华岁数大 甲比乙大3岁 非对称关系 反过来不一定成立 小明信任小华 甲认识乙 a b 有某种关系 a b 可能 有某种关系 a b x 有某种关系 P35“探究与分享 \相关链接” 对称性关系 ----两项对象间的关系 传递性关系 公式 举例 传递关系 （跳过B也对） 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 （“……岁数比……大”关系是传递关系，因为甲的岁数肯定比丙大）。 反传递关系 （跳过B不对） 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。（“……是……的父亲”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的父亲。） 非传递关系 （跳过B可能对也可能不对） 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 （“同学”关系是非传递关系，因为甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。） P35“探究与分享 \相关链接” ----三项（含三项）以上对象间的关系 传递性性关系 传递性关系 公式 举例 传递关系 （成立） 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 （因而，甲的岁数比丙。） 反传递关系 （不成立） 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。（因而，甲是丙的父亲） 非传递关系 （不确定） 甲是乙的同学，乙是丙的同学。（因而，甲是丙的同学？） a b 有某种关系 有某种关系 c 也有某种关系 a b 有某种关系 有某种关系 c x a b 有某种关系 有某种关系 c 可能 P35“探究与分享 \相关链接” 传递性性关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系 3.连线题。 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 A.甲比乙长得高,乙比丙长得高 D.甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 E.甲认识乙，乙认识丙 B.一小时等于六十分钟 C.小王喜欢小李 F.张三比李四高。 学以致用 5.弄清不同对象之间关系的意义 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 P36-1 5.2 正确运用简单判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 性质判断的理由和含义 性质判断的逻辑结构、分类以及6种基本形式 准确运用性质判断的要求 关系判断的理由和含义 关系判断的逻辑结构和分类 准确运用关系判断的要求及意义 课堂小结 当堂检测 1.“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（     ） A．该判断是性质判断 B．该判断不是关系判断 C．判断中的“决定”是反传递关系 D．判断中的“决定”是反对称关系 D 当堂检测 2.事物之间具有多种多样的关系。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们具有重要意义。下列分析正确的是（  ） ①中国与巴基斯坦是邻国，“邻国”关系是非对称关系 ②中国的面积大于印度的面积，“大于”关系是反对称关系 ③长江比黄河长，黄河比黑龙江长，“比……长”是反传递关系 ④曼城队战胜了利物浦队，利物浦队战胜了切尔西队，“战胜”关系是非传递关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 3．逻辑学本质上是揭示客观世界运行规律的理性工具，所以其强调事物之间的关系，这种对关系的关注贯穿逻辑学的理论构建与实践应用。在逻辑学的运用中，下列关系对应正确的是（   ） ① “《史记》的作者”与“司马迁”——全同关系 ② “生态文明”与“精神文明”——矛盾关系 ③ 若A>B且B>C，则A>C——传递关系 ④ 若狮子捕食羚羊，则羚羊不会捕食狮子——对称关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 提示：②：矛盾关系要求两个概念互斥且外延之和等于其属概念的外延。但生态文明与精神文明之和不能等同于“文明”，文明还包括其他文明，属于反对关系。②错误。 ④：狮子捕食羚羊，但羚羊不会捕食狮子，这种关系是反对称关系，④错误。 B 当堂检测 高考呈现 （2024·广东高考）第33届奥运会将于2024年7月在巴黎举行。所有参赛运动员都是优秀运动员，并不是所有参赛运动员都能打破个人最好成绩纪录，但所有参赛运动员都能获得宝贵经验。下列判断一定正确的是(   ) ①所有优秀运动员都能获得宝贵经验 ②有些能获得宝贵经验的是优秀运动员 ③有些优秀运动员能打破个人最好成绩纪录 ④有些优秀运动员不能打破个人最好成绩纪录 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 提示：题干中“所有参赛运动员都是优秀运动员”，这个性质判断的谓项优秀运动员是不周延的；而选项中“所有优秀运动员都能获得宝贵经验”这里的优秀运动员是周延的，概念外延不当扩大，不能必然推出，①排除。 题干中“所有参赛运动员都能获得宝贵经验”是一个性质判断，进行换位推理可得出“有些能获得宝贵经验的是参赛运动员”，再结合“所有参赛运动员都是优秀运动员”，可以推断出“有些能获得宝贵经验的是优秀运动员”， ②入选。“所有参赛运动员都是优秀运动员，并不是所有参赛运动员都能打破个人最好成绩纪录”，是三段论的两个前提，由于这两个前提中有一个是否定的，所以其结论一定是否定的，据此可推出“有些优秀运动员不能打破个人最好成绩纪录”， ③排除，④入选。 敬请批评指正 请完成“A+评价”——导练册 上对应的练习 P147-148 感谢聆听 NEW YOUTH NEW ERA 新的时代已经来临，新的时代在召唤着新青年。 $