8 时间的脚印：岩石记岁月 时间留脚印（AI赋能 · 教学设计）语文统编版2024八年级下册

岩石记岁月 时间留脚印墨剑飘雨 第8课《时间的脚印》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】墨剑飘雨 1.理解文中的科学道理，激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。（重点） 2.把握文章的说明顺序，深化学生对说明顺序的认识。（重点） 3.品味语言，体会生动的写法。（难点） 【任务群】 任务一：检查预习·积累字词和文常 任务二：整体感知·发现时间的脚印 任务三：重点研读·探索时间的脚印 任务四：品味语言·欣赏时间的脚印 【课时安排】 1课时 【教学过程】 任务情境（Ai数字人）： 我校科技馆计划以“岩石记岁月，时间留脚印”为主题举办科学展览，拟设计“发现”“探索”“欣赏”等几大板块，请以陶世龙《时间的脚印》为范本，完成相应任务，确定展览内容。 任务一：检查预习·积累字词和文常 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 掸（dǎn） 装置（zhì） 烘烤（hōng） 腐蚀（shí） 沙砾（lì） 山麓（lù） 沟壑（hè） 龟裂（jūn） 帷幕（wéi） 残余（cán） 海枯石烂（kū） 楔形（xiē） 低洼（wā） 沉淀（diàn） 犀牛（xī） 刨刮（páo） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）行动所留的痕迹（ ） （2）通过化学作用，使物体逐渐消损破坏，如铁生锈（ ） （3）溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。( ） （4）裂开许多缝隙。（ ） （5）挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。（ ） （6）直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。（ ） 预设：（1）踪迹（2）腐蚀（3）沉淀（4）龟裂（5）帷幕（6）海枯石烂 3.阅读下面文字，了解作者，积累相关文学常识。 陶世龙(1929—2025)，四川安岳人，科普作家。1948年考入北京大学地质系。1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作;1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。 任务二：整体感知·发现时间的脚印 1.请快速浏览课文，看本文阐述了什么科学道理？ 预设： 岩石能记录时间。 2.请再读课文，关注文中独立成段的句子，运用这些提示重点内容、表示层次结构的句子，理清课文内容层次。 预设： 表示层次结构的句子： （1）岩石是怎样记下时间的呢?（第5段） （2）真的有“海枯石烂”的时候。（第7段） （3）水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。（第11段） （4）地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。（第13段） （5）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（第18段） （6）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（第22段） （7）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（第24段） （8）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（第27段） 明确： 第一部分（1-4段）：提出“时间”的话题。 第二部分（5-29段）：详细说明岩石是怎样记录时间的，先讲非生物的地质现象，接着讲其他几种情况，最后讲化石。 第三部分（30-31段）：阐释读懂“时间的脚印”的意义。 3.结合段落层次梳理，思考本文的说明顺序。 预设： 任务三：重点研读·探索时间的脚印 1.研读第5一29段，回答下列问题： （1）导致岩石被破坏的因素有哪些？ （2）提炼关键词，概括岩石经历的变化。 （3）提炼关键词，概括岩石记录时间的过程。 （4）根据以上归纳，绘制岩石记录时间过程的思维导图。 （5）圈画关键语句，概括岩石保存了哪些历史的痕迹？ （6）人们是怎样根据岩石来判断时间的？ （7）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？ 预设： （1）导致岩石被破坏的因素有哪些？ 阳光烘烤、霜雪冷冻、风吹雨打、酸类腐蚀、水流冲刷、冰河移动、生物破坏、人为破坏等。 （2）提炼关键词，概括岩石经历的变化。 （3）提炼关键词，概括岩石记录时间的过程。 （4）根据以上归纳，绘制岩石记录时间过程的思维导图。 （5）圈画关键语句，概括岩石保存了哪些历史的痕迹？ ①地壳的活动 ②气候的变化 ③古代生物的状况 ④地球历史的发展过程 ⑤自然界转瞬即逝的活动 （6）人们是怎样根据岩石来判断时间的？ 岩层厚度：1米厚（3000-10000年） 排列顺序：最早形成的躺在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。 （7）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？ 任务四：品味语言·欣赏时间的脚印 1.本文语言既严谨准确，又生动形象，请找出典型语句，进行品析。 预设： （1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 “大约”表示估计，表明“3000到10000年”只是估算的约数，并不是精确的数字，这体现了说明性文章语言的严谨、准确。 （2）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 “跑不远”“旅行到遥远的地方”，将石块、沙砾人格化，生动写出岩石被分解后的不同命运，使文章生动有趣，读来亲切有味。 （3）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。 将初生的岩石比喻成书页，“躺”字又将岩石人格化，形象直观地写出岩石初生时的模样，生动地说明了岩石的生长过程，增强了语言的形象性与表现力。 （4）狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。 其中并列短语构成排比句,生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势,形象地表现出它们对碎石、沙砾、泥土起到的作用。另外,“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可挡的威力。 课堂小结：本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”,科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写,寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。 【课下任务】墨剑飘雨 (1)积累有关时间的古诗词或名言警句。 (2)课后查阅资料，进一步了解与岩石相关的科学知识。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $