11.送东阳马生序 第2课时-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《送东阳马生序》第二课时展开，核心梳理文章层次结构、对比手法运用及作者勤勉治学精神。导入承接上节课对赠序文体、文意及作者经历的基础认知，通过结构分析、合作探究等支架引导深入学习。 其亮点在于以对比手法为核心，通过古今求学条件对比表格、合作探究问题链培养思维能力，结合作者“勤且艰”经历渗透文化自信。布置尊师态度讨论作业促进辩证思维，助力学生理解学习态度重要性，教师可高效开展深度教学。

11 送东阳马生序 宋 濂 11 送东阳马生序 宋 濂 第二课时 情 境 导 入 上节课把握了赠序的文体特点，理解了文意，了解了作者艰苦勤奋的学习经历。这节课让我们深入学习，去获取新的启迪。 学习目标 1.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 2.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。 学 习 目 标 精 读 课 文 文章结构 第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰”的好学精神。 第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。 第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和写作意图，劝勉马生勤奋学习。 精 读 课 文 合作探究 1.课文第一部分作者写自身经历，作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难？表现出他的哪些美好品质？ 态度 余幼时即嗜学 精 读 课 文 困难及美好品质 （1） 读书之艰。 家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。 解决办法：手勤:借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。 美好品质：诚信:宋濂“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约”。 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。 精 读 课 文 （2） 求教之难。 “又患无硕师名人与游。” “先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 解决办法：嘴勤:“援疑质理...俟其欣悦，则又请焉。 美好品质：真诚:“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。 拓 展 延 伸 （3）奔走求学之劳。 “既加冠”，“尝趋百里外”从师。 “负箧曳屣行深山巨谷中。……久而乃和。” 解决办法：腿勤:“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。” 美好品质：坚韧:以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。 精 读 课 文 （4）生活之苦。 “主人日再食，无鲜肥滋味之享。” “同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间。” 解决办法：心勤:“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 美好品质：乐观:“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” “同舍生皆被绮绣……烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。 文 章 结 构 自身经历 1.读书之艰——手勤 2.求教之难——嘴勤 3.求学之劳——腿勤 4.生活之苦——心勤 坚守信约 谦虚有礼 勤奋学习 坚韧不拔 吃苦耐劳 “勤且艰” （对比突出不慕富贵，专心学习的思想品质） 精 读 课 文 1.课文第3段主要写了什么？从哪几个方面来写？ 诸生求学 1.衣食 2.住行 3.求师 4.书籍 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 对比 余 现在的太学生 衣 食 住 行 求师 书籍 奔走苦 求师难 致书难 缊袍敝衣 日再食， 无鲜肥滋味之享 寓逆旅 负箧曳屣行深山巨谷 未尝稍降辞色；余立侍左右；或遇其斥咄 无从致书以观；假借、手自笔录，计日以还；不敢稍逾约。 父母岁有裘葛之遗， 无冻馁之患 县官日有廪稍之供 坐大厦之下而诵诗书 无奔走之劳矣 有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者 凡所宜有之书， 皆集于此 生 活 艰 精 读 课 文 2.作者是从哪几个方面说明“今诸生”的优越条件的？ 诸生求学 生活条件优越， 一无冻馁之患 读书环境优越， 二无奔走之劳 住读生活之苦 求师跋涉之苦 三无求师叩问之难 成年叩问之难 四无无书之难， 无借书手录之苦 幼时抄书之艰 自身经历 对比 精 读 课 文 3.写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 通过对比，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”和“用心专”。 精 读 课 文 4.作者从哪几方面对马生进行赞美？ 首先赞扬他贤能而擅长学习；接着赞扬马生文章写得流畅通达；最后赞扬马生求学问师的态度谦恭。 精 读 课 文 5.课文第三部分作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答） 原文：余故道为学之难以告之。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 精 读 课 文 6.作者通过对比，反映了什么道理？最后得出了 什么结论？用反问句有什么作用？ 道理：学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。运用反问。 结论：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”强调用心不专一是“业有不精、德有不成”的根源。 反问句的运用：加强了语气，增强了表达效果。 精 读 课 文 7.作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？ 本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。 精 读 课 文 8.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？ ①文章最后点题，这是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。 ②这是赠序类文章的一个特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。 ③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。 课 堂 小 结 本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生优越的学习条件进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，表达了对马生的期望与勉励之情。 布 置 作 业 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ 布 置 作 业 讨论：你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？ 示例：（1）不赞成。师生之间应该民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流，师生应该相互信任，共同成长。 （2）赞成。这是对老师的尊重，并且“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出 “高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。 THANK YOU $