内容正文：
八下第7课 《“文化大革命”的十年》教学设计（含课件）
湖北省谷城县城关一中 唐全林
课标依据：简述“文化大革命”中民主法制遭到严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解和掌握”文化大革命”的发动、中央文革小组的成立、全国动乱局面的出现、二月抗争、粉碎林彪反革命集团、国民经济出现转机、粉碎江青反革命集团。
2、引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力。
3、引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力及正确把握历史发展方向的能力。
二、过程与方法
通过课前访问、播放关于“文化大革命”的影视片断及“文革”期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到 “文化大革命”中民主法制和国民经济遭到的破坏，在学生认识的基础上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容，从而认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。
三、情感态度与价值观
1、 通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。
2、通过简述“文化大革命” 中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。
3、通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。
4、通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。
教学重点：“文化大革命” 的发动及所造成的危害、二月抗争。
教学难点：认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。
课前准备：访问老一辈人，听取长辈对“文革”的看法，并将他们在“文化大革命” 中的经历和感受，记录下来，加以整理，形成史料。
教学手段：多媒体教学课件。
教学过程：
一、创设特殊历史情境，引起学生心灵强烈震撼
播放《“文化大革命”视频》，让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。
在学生看完影片后，师趁势导学：你们在影片中看到了什么？感受到了什么？
生踊跃作答：A、“文化大革命”来势凶猛
B、看到了红卫兵、造反派、走资派、右派……
C、“文化大革命”中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命”动乱局面
D、“文化大革命”中,人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏
E、“文化大革命”中，民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱
F、“文化大革命”中，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲
G、“文化大革命”被别有用心的少数人利用
……
生答后，师沉痛地说：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！
“文化大革命”的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运……
在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前……
那么，同学们，你们想不想一起去探究这段历史呢？生答：想！师：接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！
二、学生小组合作，探究解决与主题相关的问题（先安排学生阅读全文，围绕相关主题做读书标记；然后探索、交流、讨论、练习。其中难度较大的问题，由教师适当辅导）
主题一：动乱和灾难
1、“文化大革命”是谁发动的？
2、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？
指导学生结全前面所学内容进行分析： “大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左” 的错误。这种“左” 的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命” 的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。
3、毛泽东这种做法对不对？为什么？
不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央文革小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战”的动乱局面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。
4、“文化大革命”中成立的中央文革小组地位特殊吗？这说明了什么？
明确：它在事实上取代了中央政治局，成为“文化大革命” 的指挥部。这种做法取消了党的领导地位，是对党的组织原则的严重践踏。
5、全