第7课《藤野先生》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

% 寿镜吾 藤野先生 他是渊博的宿儒,我对他很恭敬。 寿镜吾 藤野先生 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 鲁迅 学习目标 1.掌握有关作者的文学常识和背景，识记基础字音，字形。 2.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者简介 选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。 背景链接 1902年3月 鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。 由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的，以此作为对藤野先生永久的怀念。 1904年 1906年 1909年8月 1926年8月 鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。 鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 鲁迅由日本回国。 1900年 八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分。 回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。 文体知识 读读写写 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 托辞 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 烂熳 发髻 驿站 芦荟 解剖 订正 瞥见 xié fēi jī xùn nì jié qī huì jiàn yǎo cuò wù màn jì yì huì pōu dìnɡ piē 挟带/挟天子以令诸侯 注意读一声。 与眼睛有关，故下面为“目” 现在写作“烂漫”。 多音字 yàn yān （ ）深恶痛疾 （ ）恶心 （ ）疾恶如仇 恶 wù ě yè è （ ）血管 （ ）血淋淋 血 xuè xiě （ ）扒手 （ ）扒皮 扒 pá bā 指小偷。 表“厌恶、憎恨”之意读wù 只在“恶心”一次中读ě 表“不好的、坏的”之意读è 【以义辨音法】　 “咽”表示吞咽动作时，读“（ ）”；表示人体器官时，读“（ ）”；表示声音受阻而低沉时，读“（ ）”。 词语集注 油光可鉴 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 杳无消息 长时间没有一点消息。杳，远得看不见踪影。 诘责 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 抑扬顿挫 责问。 标致 多形容女子。 侧重于发问时带有责备语气，语义较重。 深恶痛疾 （声音）高低起伏和停顿转折。 褒义词，只用于形容声音。 正人君子 指品行端正的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子” 的文人。 现多写作“深恶痛绝”，可对人，也可对事。 10 找出文中作者回忆中变换的地点，并看看作者记叙了在这几个地方的哪些事，试为每件事拟个小标题。说说文章是按照怎样的顺序来写的？ 在东京 在仙台 离仙台 离开东京之缘由 求学受优待 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生 别后怀念先生 留学期间 回国后 按照时间先后和空间转换的顺序来写的 学习目标 1.赏析人物细节，分析藤野先生的形象。 2.理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情、强烈的爱国之情和民族自尊心。 藤野先生是一个怎样的人？ 为什么“最使我感激”？ 文章表达了作者怎样的情感？ 人物形象（明线） 文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的? 考点 人物形象的塑造技巧 描写方法。塑造人物形象可从具体的描写方法入手，如外貌、动作、语言、心理、神态等描写。 角度一 描写角度。通过正面描写（直接表现人物特点）和侧面描写（渲染、烘托主要描写对象）塑造人物形象。 角度二 通过衬托、对比、烘托、制造矛盾冲突等手法塑造人物形象。 角度三 典型事件。通过叙写与人物相关的典型事件凸显人物形象。 角度四 外貌 动作 声音 语言 衣着 小结： 运用________手法，以寥寥数笔，勾勒出一位_________________________的学者形象。 白描 生活俭朴、 不拘小节 初识藤野先生 黑瘦，八字须，戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上 缓慢而很有顿挫的声调 我就是叫作藤野严九郎的…… 衣着“模胡”，冬天穿旧外套 状元贴士 白描 白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指抓住事物的主要特征，用朴素简练的语言描摹事物形象的写法。 其主要特点有：①不夹杂作者的情感；②不渲染烘托。 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 频率高 范围广 时间长 对工作认真负责，一丝不苟 添改讲义 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 改句:“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 既严格又耐心、循循善诱 尊重科学、严谨务实 纠正解剖图 肯定安慰，指出事实 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 换成“迷信”“相信”好不好？ 藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重。 无微不至，充满尊重 关心解剖实习 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” “总算”这个词，这是藤野先生关心“我“的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心。 无微不至，充满尊重 关心解剖实习 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 求实精神，心地善良 了解女人裹脚 阅读第11-23段，作者具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事件，分别表现了藤野先生的什么思想品质？ 第11-15段 第16-19段 第20-22段 第23段 与藤野先生的相处 认真负责 严谨和蔼 尊重关心 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，以公正之心对待异国学生，而且给了“我”极大的关心，鼓励和真诚的帮助。 初识藤野先生 生活节俭 [参考答案]　 ①选取了四个典型事例——添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，准确传神地刻画出藤野先生治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。 ②运用正侧面描写来突出人物形象。如对藤野先生的外貌、语言、神态、动作进行直接刻画；写耳闻先生衣着“模胡”，从侧面烘托了藤野先生生活俭朴、不拘小节的特点。 ③运用对比手法。如把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳、帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生毫无民族偏见的正直形象。 返回 作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？ 你是从哪里看出来的？ 1.藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。 2.可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词中看出来。 与藤野先生的离别 细读第32-38段，找出作者评价，“我”眼中的“藤野先生”是一个怎样的人？ “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。” “我”对他怀着怎样的情感？ “他是最使我感激，给我鼓励的一个” 通过“收藏讲义、悬挂照相、继续写作”可以看出作者对“藤野先生”的怀着敬重、怀念、学习之情。 对藤野先生的怀念、感激 “藤野先生”为什么在作者眼中是“伟大的”？为什么“最使我感激”？ 链接资料一：爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路:到外国去。——《琐记》 链接资料二：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。——《<呐喊>自序》 对藤野先生的怀念、感激 “藤野先生”为什么在作者眼中是“伟大的”？为什么“最使我感激”？ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了作者极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说:“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。 对藤野先生的怀念、感激 研读文中并没有直接写藤野先生的那部分文字。体会青年鲁迅思想感情的变化。 探心路历程（暗线） 留学东京 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 比喻、夸张 反语，具有极大的讽刺作用。让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。 表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情。 交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。 状元贴士 反 语 反语，也就是“说反话”，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。 留学仙台 不知怎的，我到现在还记得这名目。 日暮里 “日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 留学仙台 细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？ “大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 作者的态度：“大概是物以希为贵罢。” 匿名信事件 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。 受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。 ——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 “中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加“所以”，并用“当然”来强调，作者这是用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸。 看电影事件 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩， ──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 写出了“我”内心受到震撼。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。 结合第24-31段，分析作者弃医从文的原因。 匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思。 看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客”。 他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂。（写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。） 事件 与藤野先生的关系 留学东京 离东京到仙台见藤野先生的缘由 留学仙台 正面衬托藤野先生的热心 匿名信事件 反面衬托藤野先生没有民族偏见 看电影事件 决心不再学医，告别藤野先生的直接原因 这些事件都突出藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质；通过我”的生活经历和感受，具体表现“我”弃医从文的心路历程，体现“我”的爱国之情。从某种意义上说，回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。 文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； 即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； 记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国情感的又一表现； 对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是作者强烈的民族自尊心的表现； 对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生； 对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人； 看电影事件后毅然决定弃医从文，更是希望能够唤醒国民麻木的灵魂； 最后，作者把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。 作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？ 两次易地求学，两次辗转奔波， 始终贯串着一种情怀，那就是强烈的爱国主义情感。 2、文章是以什么为线索来串联这些事件的？ 明线 暗线 与藤野先生的交往 作者的爱国情感 明线：开头写在东京的所见所感，接着写初到仙台受优待，再写与藤野先生的相识、相处、分别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 暗线：写对“清国留学生”的厌恶，写赴仙台途中的两个地名，写匿名信事件、看电影事件，写作者弃医从文等，都围绕着这条暗线展开。 朗读第37段，作者对藤野先生有着怎样的评价与情感？他是如何纪念这位老师的？ 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 对藤野先生毫无民族偏见、国际主义的学术精神的高度赞美。 感激、敬意、怀念 二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以，他把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上，仰头就能瞥见。 请同学们再次化身鲁迅先生齐读最后一段！ 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量 最后一段写作者以哪些具体行动怀念藤野先生的？ 感念师恩 悬挂先生照片 装订收藏讲义 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 如何理解“良心发现”“增加勇气”“正人君子”？ 本文写于1926年10月。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残酷，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难。 背景资料 “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。 那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。 感念师恩 整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。 。 结构上：自然收束全文 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂。“我”把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起，将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化主题，增强文章的感染力。 思考：文章结尾有何作用？ 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里？ 上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了的“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 原稿 改定稿 1.加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 2.在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落，增强了反讽的效果。 3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，定格了作者蔑视“正人君子”们的经典形象。 通过鲁迅先生对藤野先生的深情回忆，我们看到了藤野先生的“伟大”，请你说说《藤野先生》这本相册的背后，还体现着谁的“伟大”？ “我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。 “民族魂”鲁迅 本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。 主旨归纳 联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示？ 一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。 疫情期间，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战。只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义。 一、基础作业（必做）： 结合典型事件，写出藤野先生的形象特点。 二、提升作业（选做）: 巩固对人物形象的理解。写一封信给藤野先生，表达鲁迅可能未说出口的话。 三、拓展作业（选做）: 阅读《朝花夕拾》中其他篇目，比较不同散文中的人物描写。 作业设计 $