第3课 错了就要改（第一课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第3课 错了就要改 第1课时 【课标要求】 依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》总目标中的“通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质”。 学段目标：第一学段（1～2年级）中的“懂礼貌，讲诚信，守约定，不撒谎，与同伴友好相处”；“能够关心和帮助他人”。 课程内容：第一学段（1～2年级）中的“学习明辨是非，做了错事勇于承认和改正，不撒谎”；“欣赏他人的优点，并以此激励自己不断进步”。 学业质量：第一学段（1～2年级）中的“在日常生活中，能够自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动，具有健康、安全的生活习惯”。 【学习目标】 1．通过情景辨析、互动交流，懂得每个人都可能犯错，培养对待错误的正确态度，形成不撒谎的诚信观和明辨是非、知错就改的公正观。 2．通过观点辩论，能够自主反思犯错的原因，初步树立面对错误能主动反思自省的意识，逐步养成勇于面对错误的担当品格和不怕困难的坚韧品格。 3．通过实践、合作讨论等活动，学习分辨是非，主动探究改错的方法，提升明辨是非的能力。 【评价任务】 1.照一照“说声对不起”的模拟镜子，知道错了要勇于承认、初步树立责任意识。（检测目标1） 2.联系自己的生活经历，感知“勇敢去认错，人人都欢喜”，学会坦诚地承认错误。（检测目标2） 3.制作改错小指南，提高解决问题的能力，养成积极改错的好习惯。（检测目标3） 【学习过程】 课中学习 环节一：游戏导入，引入课题 1.开展“你说我做”游戏活动: 当同伴喊一的时候，你就举左手；喊二你就举右手；喊三你就拍拍手；喊四你就不动。如果有人做错了，做错的人就要站起来，举起右手高声说：“对不起，我错了！” 2.说一说：在游戏中你是否发现人人都有可能犯错？ 3.深化认识：我们不只是在游戏中才有可能犯错，在日常学习和生活中，也免不了会犯错。你能用“我也犯过错，当时……”这样的句子，简单说说你当时犯了什么错吗？ 4.全班交流。 设计说明：借助游戏导入新课，激发学生课堂的参与热情，明白在日常生活中，难免会有犯错的时候。 环节二：合作探究 学习任务一：走进“认错剧场”,发现认错的“神奇”效果（指向学习目标1） 活动1：照镜子，比效果 子任务1：认识到每个人都会犯错误 1.看一看《图书馆的故事》：文文周末去儿童图书馆看书，找到了她最心爱的那本书。她不小心碰倒了水杯，把桌上的书打湿了。文文心里害怕极了，心想：管理员阿姨会不会批评我？我该怎么办？ 2.如果你是文文，此时此刻，你心里在想什么？你是否也跟她一样害怕、焦虑？ 3.运用“说声对不起”的模拟镜子（镜子可用纸板剪成镜子模样，上面写上“说声对不起”）：这是一面神奇的镜子，如果你按照镜子上面的提示，大胆地说声对不起，效果就会不一样。我们把这面镜子送给文文，再一起听听故事吧。 （1）续讲故事：文文接过镜子，按照镜子上面的提示，她鼓足勇气主动找到管理员阿姨，说：“阿姨，对不起，我不小心把水弄洒了，把这本书弄脏了……”） （2）文文勇敢地说出“对不起”，承认错误之后，她的心情又如何呢？你为什么这样认为？ （3）学生说自己的体会。 （4）推进：到底是不是这样？我们接着听故事吧。（续讲故事：文文勇敢说出“对不起”，承认错误之后，她的心情一下子变得轻松起来。阿姨看了看书，拿出一块吸水布，吸干了书上的水，微笑着对文文说：“没事儿，阿姨晾晾就好了，以后看书的时候要注意哦。”） （5）教师追问：文文承认了错误，换来了怎样的结果？如果你是文文，此时此刻心情又如何？如果你是管理员阿姨，你的感受是什么？ 4.深化认识：原来承认“我错了”，说声“对不起”，不仅让自己内心感到踏实，还能获得别人的谅解，结果真神奇啊！ 5.演一演：从下列情境中选择一种情境，用正反两面镜子的提示各演示一遍，对比效果，说说哪种效果好？ 评价标准： ①认真观看故事，积极思考故事中人物 的内心活动。★ ②积极参与到情景表演当中。★ 设计说明：本环节充分利用教材中的案例，引导学生先在辨析中感知“勇敢去认错，人人都欢喜”，再通过情景表演，理解并认同勇于认错的积极意义。 学习任务二：分享认错经历，感受认错的神奇之处（指向学习目标2） 活动2：分享亲身经历，用于说出“对不起” 子任务2：消除“不想说”、“不敢说”的心理，转变对待错误的观念 1.每个人都可能犯错，勇于认错是非常可贵的。谁能勇敢地说出自己曾经犯错的情 景？学生交流。 2.想一想，说一说：你能说说自己主要错在哪儿吗？你们当时有没有认错呢？结果怎么样了？ 3.全班交流：承认错误需要勇气。如果坐上时光穿梭机，回到了犯错的时候，你会怎么做？ 4.听了这么多同学犯错的经历分享后，你有什么感受呢？ 5.深化认识：“失败是成功之母”。我们成长的过程中谁都可能犯错，犯错误并不一定是件坏事，面对错误时，只要不惧怕，不躲避，敢于承认，敢于承担，你就是“小勇士”！古人也早就明白了这个道理，告诉我们：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”意思是：人没有不犯错误的，只要能及时改正自己的错误，就是最好的了。 6.赏读：儿歌《我错了》。 承认“我错了”，其实没什么。 说声“对不起”，结果很神奇。 勇敢去认错，人人都欢喜。 评价标准： ①大胆分享自己曾经犯过的错误。★ ②勇敢的分析自己当时的心理活动。★ 设计说明：这一环节通过让学分享自己的犯错经历，帮助学生消除“不敢说”或“不想说”的心理，让学生认识到“人人都可能犯错”，从而转变对待错误的观念。 学习任务三：学习改错小榜样，创编改错小指南（指向学习目标3） 活动3：寻找方法来改错 子任务3：提高改错能力，养成积极改错的好习惯 1.观看情景剧《这样来改错》。 故事梗概：小男孩在等电梯的时候乱丢垃圾，妈妈看到后及时劝阻他，他听了妈妈的劝告，马上捡起了垃圾。回家后，小男孩回想起刚才的事情，觉得自己做得不对，心想如果大家都随手丢垃圾，那电梯间会有多脏啊。而且不仅仅是电梯间，在其他的地方或者其他的时候，有没有这样的行为呢？如果我一时不注意，又犯了类似错误，怎么办？这样吧，请妈妈监督我，及时提醒我，我一定能改正这个错误。 2.思考：你发现故事中的小男孩是怎么改正错误的？ 3.学生交流，全班一起归纳。 及时改正（行为：知错就改）→想想犯错原因（态度：反思错误原因，举一反三）→请人监督提醒（习惯养成：持之以恒） 4.儿歌赏读： 犯错其实不可怕，主动认错很勇敢。 改正错误要及时，犯错原因要反思。 请人监督不再犯，知错就改我能行。 5.生活中，同学们犯的错误可能还不太一样，也许是计算的时候抄错数字了；也许是上学迟到了；也许是不小心弄坏了同桌的铅笔……那么你在改正错误的时候有什么好方法吗？跟你的同桌说一说吧。 6.学生分享。 （1）计算题抄错数字了（可以再细心一点，学会检查）。 （2）上学迟到了（可以请爸爸妈妈提醒，也可以定个小闹钟）。 （3）不小心弄坏了同桌的学具（先道歉，再照价赔偿）。 7.全班合作，形成改错小指南。 8.深化认识：知错能改是对中华传统美德的传承和践行，希望同学们能在生活中继续完善你的“改错指南”，用好“指南”，将这一美德培养成你们的日常习惯。 评价标准： ①认真观看故事，找到故事中小男孩改错的方法。★ ②积极参与讨论，创编改错小指南。★ 设计说明：通过对图例的深入学习，让学生能够明白，犯了错，除了要在行为上改正，还要在思想上重视起来，认真分析错误产生的原因，进而有针对性地制订改错计划。此环节充分发挥了教材案例的引领作用，能够潜移默化地指导学生找到有效改错的方法。 环节四：学后反思 通过这节课的学习，说一说，如果你以后犯错会怎么做。 【检测与作业】 【当堂检测】 1.（我会判）不小心把图书馆的书弄脏了，悄悄放回去就可以，不用承认错误。（ ） 2.（我会选）不小心乱扔垃圾后，正确的改错方法是（ ） A.不管它 B.马上把垃圾捡起来扔到垃圾桶 C.等别人来打扫 3.（我会说）你知道哪些改正错误的方法呢？ 【实践作业】 基础性实践作业：收集知错就改的名言警句，把这些名言警句认真地抄写下来，放入成长记录袋中。 拓展性实践作业： 同学们回忆一下自己曾经犯的错，想想为什么犯错，又有什么改错计划。回家之后，请你说给家人听，并请他们帮你填写表格。 评价内容 什么错误 犯错原因 改错计划 改错效果 评价标准 5 颗☆ 能完整的描述并记录所犯错误 能深刻认识到犯错的原因 能独立制定一个详细而实际的改正计划 严格按照计划执行，成功改正错误，并且没有再犯同样的错误 4 颗☆ 能简单的描述自己所犯的错误，并在爸爸妈妈帮助下记录下来 能够独立分析犯错误的原因 能制定改正计划 基本能按计划改正错误，又是还会犯一些小错误，但总体上有很大几步 3 颗☆ 能在爸爸妈妈提醒下，简单描述自己所犯的错误 能够在爸爸妈妈的帮助下分析错误的原因 在爸爸妈妈的帮助下，能够指定一个基本的改正计划 在爸爸妈妈提醒和帮助下，改正了部分错误，但有时还会犯错 自评：我获得_________颗星 爸爸妈妈评：_________获得_________颗星 备注：18～20 颗☆（很优秀，要保持）； 15~17 颗☆（较理想，要努力）；12～14 颗☆（有潜力，要加油） 学科网（北京）股份有限公司 $