Unit 5 Good manners 第5课时 Integration 教学设计- 2025-2026学年译林版英语八年级下册

Unit 5 Good manners 第5课时 Integration 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 5 Good manners Integration 课时 第5课时 课型 综合技能课（听、说、读、写整合） 主题情境 人与社会——文明礼仪与行为规范 【板块定位】 Integration板块是新译林版教材的特色板块，旨在将本单元所学的语言知识（词汇、句型、语法）进行综合运用，通过听、说、读、写等多种形式的任务，实现知识的迁移与整合。本课时涵盖以下内容： Part A：听力训练（听对话，提取礼仪相关信息） Part B：口语训练（模仿对话，创编新对话） Part C：阅读拓展（阅读关于礼仪的短文） Part D：写作输出（综合运用所学知识完成写作任务） 【课时定位】 作为单元的第五课时，本课时在学生已掌握本单元核心词汇、阅读文本和语法知识的基础上，通过整合性任务提升综合语言运用能力，为第六课时的Assessment & Project做好能力准备。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生已完成本单元前四课时的学习，掌握了礼仪相关词汇、英国礼仪的文本内容、enough to和too…to…的语法结构。85%的学生能够运用单元核心词汇进行简单表达，能够识别基本的礼仪规范。 存在问题 1. 听力训练中，部分学生对语速较快、含有连读和弱读的对话存在理解困难；2. 在口语表达中，难以将所学语法结构和礼仪话题自然融合；3. 综合写作时，容易出现内容碎片化、结构不清晰的问题；4. 在真实情境中灵活运用所学知识的能力有待提升。 发展需求 需要通过听力训练提升信息提取能力；需要通过口语活动提升交际表达能力；需要通过阅读拓展积累更多表达方式；需要通过综合写作实现知识整合与输出。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能够听懂关于礼仪的简短对话，提取关键信息。2. 能够运用所学词汇和句型，创编关于礼仪建议的对话。3. 能够读懂关于其他国家礼仪的短文，获取主旨大意和细节信息。4. 能够综合运用本单元所学知识，写一篇关于“如何成为一个有礼貌的人”的短文。 学习能力 1. 掌握听力预测、抓关键词等听力策略。2. 通过模仿和创编，提升口语交际能力。3. 运用思维导图组织写作内容，提高写作效率。4. 通过小组合作，培养互助学习能力。 思维品质 1. 通过对比不同国家的礼仪，培养文化比较思维。2. 通过分析不文明行为的后果，培养因果推理能力。3. 通过写作构思，培养结构化思维能力。 文化意识 1. 了解更多国家的礼仪习俗，拓宽国际视野。2. 尊重文化差异，树立跨文化交际意识。3. 将文明礼仪内化为日常行为习惯，提升公民素养。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 完成听力任务，提取礼仪相关信息。2. 运用所学知识创编关于礼仪的对话。3. 综合运用单元知识完成写作任务。 教学难点 1. 听力中快速抓取关键信息。2. 在口语和写作中综合运用enough to、too…to…等语法结构。3. 写作内容的有序组织和逻辑连贯。 五、教学方法 任务型教学法、合作学习法、情境教学法、听说法 六、教学工具 多媒体课件（含音频、视频）、听力任务单、对话创编模板、写作思维导图、评价量表 七、教学过程 Step 1: Lead-in 情境导入 (5 mins) Activity 1: 礼仪知识竞赛 教师组织快速问答竞赛，复习本单元核心内容： 1. “How do British people greet strangers?” (with a handshake) 2. “What subjects should you avoid in the UK?” (age and money) 3. “What does ‘push in’ mean?” (jump the queue) 4. “What should you bring when visiting a British home?” (flowers or chocolate) 5. “Translate: 他足够有礼貌去排队等候。” (He is polite enough to wait in line.) Activity 2: 导入本课时主题 教师呈现本节课学习目标： “Today we’re going to put everything we’ve learned together.” “We’ll listen to conversations about manners.” “We’ll create our own dialogues.” “We’ll read about manners in other countries.” “Finally, we’ll write about how to be a person with good manners.” 设计意图：通过快速问答复习本单元核心知识，为综合运用做好铺垫；明确本课时学习任务，激发学生参与兴趣。 Step 2: Listening 听力训练 (8 mins) Activity 1: 听前预测 教师呈现Part A的听力任务内容： 1. 引导学生观察图片或题目，预测听力内容： “What might the conversation be about?” “Where does it probably take place?” “What manners will be mentioned?” 2. 学生浏览听力题目，圈画关键词。 Activity 2: 听中记录 播放录音（2-3遍），学生完成听力任务： 任务类型 内容 第一遍 获取对话主旨大意，回答：What is the conversation mainly about? 第二遍 提取细节信息，完成填空或选择 第三遍 核对答案，补充遗漏信息 听力任务示例（根据教材实际调整）： Task 1: Listen and choose What is the conversation mainly about? A. British food B. British manners C. British weather Task 2: Listen and complete 1. In the UK, people should _____ before others. 2. When talking with British people, avoid subjects like _____ and _____. 3. When visiting a British home, it’s proper to bring a small gift like _____ or _____. 参考答案：queue / age, money / flowers, chocolate Activity 3: 听后核对 1. 全班核对答案，教师针对错误较多的题目进行讲解。 2. 引导学生总结听力策略： “Before listening, read the questions and predict.” “While listening, pay attention to key words.” “Don’t worry if you miss one, focus on the next.” 设计意图：通过听力训练提升信息提取能力；听力策略指导帮助学生形成良好的听力习惯。 Step 3: Speaking 口语训练 (10 mins) Activity 1: 对话模仿 1. 呈现Part B的对话示例（或教材中的对话模板）： A: What should we do when we meet someone for the first time? B: We should greet them with a handshake. A: What about in public places? B: We should queue for our turn and not push in. 2. 学生跟读模仿，注意语音语调。 3. 两人一组，朗读对话。 Activity 2: 对话创编 教师创设新情境，学生小组合作创编对话： 情境选择： 情境 内容要求 情境1 一位中国学生即将去英国留学，向英国朋友咨询礼仪建议。 情境2 学校来了外国交换生，你向他介绍中国的礼仪。 情境3 在图书馆里，你看到有人大声说话，提醒他注意礼仪。 对话框架： 环节 句型 询问 What should I do when...? / What’s the proper way to...? 建议 You should... / You shouldn’t... / It’s polite to... / It’s impolite to... 询问更多 Anything else? / What about...? 总结 I see. / Thank you for your advice. 对话创编模板： A: Excuse me, I’m going to [country/place]. What should I do when [situation]? B: Well, you should [advice]. And you shouldn’t [bad behavior]. A: I see. What about [another situation]? B: You should [advice]. Remember, it’s polite to [good behavior]. A: Thank you so much! B: You’re welcome. When in Rome, do as the Romans do. Activity 3: 对话展示 1. 邀请3-4组学生上台展示对话。 2. 师生共同点评，从内容、语言、发音、表现力等方面给予反馈。 设计意图：通过模仿和创编对话，提升口语交际能力；情境创设贴近生活，增强学习实用性。 Step 4: Reading 阅读拓展 (8 mins) Activity 1: 快速阅读 教师呈现一篇关于其他国家礼仪的短文（或教材Part C内容）： 阅读文本示例： Manners Around the World Different countries have different manners. In Japan, people bow to greet others. The deeper the bow, the more respect it shows. In France, friends often greet each other with a kiss on both cheeks. When eating in Japan, it’s polite to make a slurping sound when eating noodles. It means you enjoy the food. However, in the UK, making loud sounds while eating is considered impolite. In many countries, it’s important to be on time. But in some places, arriving a few minutes late is acceptable. When in doubt, remember: “When in Rome, do as the Romans do.” 学生快速阅读，回答问题： “How do people greet in Japan?” (bow) “How do people greet in France?” (kiss on both cheeks) “What is polite when eating noodles in Japan?” (make a slurping sound) “What does ‘When in Rome, do as the Romans do’ mean?” (follow local customs) Activity 2: 细节理解 学生再次阅读，完成表格： 国家 问候方式 餐桌礼仪 时间观念 Japan bow slurping is polite France kiss on both cheeks UK handshake be on time Activity 3: 文化讨论 小组讨论： “What do you think of these different manners?” “If you visit Japan, what should you do?” “Why is it important to know about manners in different countries?” 设计意图：通过阅读拓展，积累更多关于礼仪的表达方式；文化讨论培养跨文化理解能力。 Step 5: Pre-writing 写前准备 (5 mins) Activity 1: 明确写作任务 教师呈现写作任务： 题目：How to Be a Person with Good Manners 字数：70-90词 要求： 1. 包含至少3个方面的礼仪建议（如见面礼仪、公共场合礼仪、家访礼仪等） 2. 正确运用should/shouldn’t、enough to、too…to…等结构 3. 结构清晰，语言准确 Activity 2: 写作构思 学生完成写作思维导图： How to Be a Person with Good Manners Greetings Public places Visiting │ │ │ greet with smile wait in line bring a gift say "hello" keep quiet say "thanks" Activity 3: 句型库回顾 教师引导学生回顾本单元所学句型： 功能 句型 提出建议 You should... / You shouldn’t... 描述能力 be + adj. + enough + to do 描述否定结果 be + too + adj. + to do 描述礼貌行为 It’s polite to... / It’s proper to... 描述不礼貌行为 It’s impolite to... / It’s rude to... 总结升华 When in Rome, do as the Romans do. 设计意图：通过思维导图帮助学生梳理写作内容；句型库回顾为写作提供语言支架。 Step 6: Writing & Evaluation 写作与评价 (7 mins) Activity 1: 独立写作 学生根据思维导图和句型库，独立完成写作任务（5分钟）。 写作参考范文： How to Be a Person with Good Manners Good manners are important in our daily life. First, when you meet people, you should greet them with a smile. Second, in public places, be patient enough to wait in line. Don’t be too rude to push in. Third, when visiting someone’s home, it’s proper to bring a small gift. Remember, good manners show respect for others. When in Rome, do as the Romans do. Activity 2: 同伴互评 学生交换作文，使用评价表进行互评： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 建议 内容完整性 包含至少3个方面的礼仪建议 结构清晰度 有开头、主体、结尾 语言准确性 正确运用should/shouldn’t、enough to、too…to… 逻辑连贯性 使用了连接词（first, second, third等） 书写规范性 拼写正确，书写工整 Activity 3: 佳作展示 1. 选取1-2篇优秀作文进行展示。 2. 师生共同点评，指出优点和改进方向。 设计意图：通过写作实践实现知识输出；同伴互评培养批判性思维和互助学习能力。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力策略 听前预测、抓关键词 口语表达 询问礼仪、给出建议的句型 阅读拓展 各国礼仪差异 综合写作 如何成为一个有礼貌的人 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) When in Rome, do as the _____ do. (Roman) (2) You should _____ (排队等候) for your turn. (3) It’s _____ (礼貌的) to bring a gift when visiting. 参考答案：Romans / wait in line / polite 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 完善本节课的作文，抄写最终稿到作业本上。 拓展作业 用英文制作一张“Good Manners”宣传卡片，包含3条礼仪建议，配上插图。 挑战作业 调查一位外国朋友或家人，了解他/她所在国家的礼仪习惯，用英文写一篇60词左右的介绍。 八、板书设计 Unit 5 Good manners Integration 一、Listening Strategies Pre-listening: read & predict While-listening: key words Post-listening: check & correct 二、Speaking: Asking & Giving Advice Asking: What should I do when...? Giving: You should... / You shouldn’t... It’s polite to... / It’s impolite to... 三、Reading: Manners Around the World Japan: bow, slurping noodles France: kiss on both cheeks UK: handshake, queue 四、Writing: How to Be a Person with Good Manners Structure: Beginning: introduce the topic Body: advice (3 aspects) Ending: summary & saying Useful Sentences: You should greet people with a smile. Be patient enough to wait in line. Don’t be too rude to push in. When in Rome, do as the Romans do. 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确提取听力中的关键信息 听力任务单 口语表达 能运用所学句型创编对话 对话展示 阅读理解 能获取阅读文本的主旨和细节 阅读问题回答 写作能力 能完成结构清晰、语言准确的短文 作文评价表 课堂参与 积极参与各项活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听、说、读、写活动环环相扣，层层递进；听力策略指导实用有效；对话创编贴近生活，学生参与积极；思维导图帮助学生梳理写作思路；同伴互评培养了学生的评价能力。 不足 听力部分部分学生理解仍有困难；对话创编时间略紧，部分小组未能展示；写作评价时间不足，部分学生未能充分修改。 改进 听力材料可适当调整语速或增加听前词汇铺垫；合理控制各环节时间，确保展示充分；写作评价可延续到下课时或作为家庭作业继续完善。 1 学科网（北京）股份有限公司 $