第13章 现代文阅读Ⅱ——小说、散文阅读-【高考零起点】2026年新高考语文总复习（艺考）

理解与解释的适应性”可知，霍克思译本追求艺术性 和探求两种异质文化观念的适应性，没有谈及思想 深度」 2.A【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观 点态度的能力。B项“中国翻译界应该增加典籍翻译 的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面” 于文无据。材料一是说“我们应当客观、公正地看待 中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典 籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导 和力量”“让中国的翻译研究与实践在传承和发展的 良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我 们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。 C项“学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技 术性层面”错误，材料三“我所感兴趣的不是翻译的 技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修 辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问 题”是说“我”感兴趣的，而不是“学界”。D项“近年 来中国文化‘走出去'所遇到的障碍，让本土的翻译 经验与西方翻译理论孰优孰劣成为一个学者们竞相 讨论的问题”强加因果。材料一说的是“三位译者皆 因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两 种译本经久不息的对比研究热潮”。 3.B【解析】本题考查学生对材料相关内容的分析和评 价的能力。A项“分析了杨译本的长处和不足”错误。 原文是“我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观 分析两种译本的优长与不足”。C项“只有完成两种 异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、 补充性与生成性地重构《石头记》”前后顺序有误。原 文说的是“他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地 道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、 补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种 异质文化观念之间的转换生成”。D项“三则材料呈 现出总分的结构”错误，三则材料相对独立，无总分 关系。 4.①霍追求译文与原著在艺术性方面最大程度地接近， 因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句 地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”②杨将忠实 原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持 与原著的形神皆似。 【解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的 理解、概括能力。由“霍克思的译本中可见，他对原 文采取了大多时候‘忠实不渝’、间或背信弃‘意’的 态度”“为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或 者说最大程度的接近，霍克思将‘忠实'的对象定位 于篇章层面”可知，霍克思主张大多时候忠于原著， 但出于译本艺术性的考量，可以进行文字的删减。 由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临 摹'是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描 52 其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹 者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求”可 知，杨宪益主张“临摹式翻译”，将忠实原作作为其 全部艺术追求。 5.①能够起到如实地传播中国传统文化的积极作用； ②在忠实原著的基础上，还具有一定的创造性和艺 术性；③可以引发国外读者，并得到其认可，达到 文化交流的目的。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的 能力。由“典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍 真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展， 让西方了解真正的中国”可概括为：译本能否向西方 世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流 和发展。由“翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结 果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其 翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略 所产生的译文进行更客观的评价”可概括为：译本能 否清晰地展现泽者的翻译思想。由“然而我所感兴趣 的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种 译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略 的差异性等问题”可概括为：译本能否完成两种异质 文化观念之间的转换生成。 第十三章现代文阅读Ⅱ 一小说、散文阅读 小说部分 第一篇 1.A【解析】B.“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不 挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是 对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为 “怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两 山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两 山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一 种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且 让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的 形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像 一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶 险的自然环境下的渺小无助。C.“这里的阳光和彩 虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第 六段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭 崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上 的寒风，乘客们冷得打战：而随着船的前行，太阳 又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大， 阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实， 难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段 写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九 段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都 表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。 D.“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本 二中，老舍细致交代了他对抗战中个人行为的思考： 他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一 边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事 务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代中分担 一部分工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气与 力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既 成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这 才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生 变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转 变”，他的“勇气与力量”是贯串抗战始终的。故 选A。 2.C【解析】C.“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错 误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子， 觉着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子 来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是 有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们 唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭 难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情 这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在 现实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱 小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于 麻木。故选C。 3.①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了 难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说， 与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱 人民蒙难、文明蒙尘。 【解析】首先分析画线段落写了什么。语段以“可是” 一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神 奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是” 之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后 分析所写内容的作用和意蕴。①结合上文“翅膀下贴 着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪 心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的 冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐 大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地 方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱， 都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难 的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心 顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力 交瘁。②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本 人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了， 他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和 全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本人 侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼 前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比， 令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙 子 受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 4.①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历： ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民 流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了 作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与 共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命 运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 第二篇 1.C【解析】C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士 儒生”错误。本文的“二客”是核心人物，是作者塑造 的“奇人”；《范进中举》中，胡屠户和范进这一对翁 婿，在人物描写的主次和笔墨上倒也可以说得上是 “不分伯仲”，更不必说第三回的回目就有“胡屠户行 凶闹捷报”。即便扩展到整部《儒林外史》，虽然儒林 人物是小说描写的主要群体，但他们生活其中的真 实环境正是市井，市井人物是他们的亲戚故旧、左 邻右舍，并不为“衬托名士儒生”而存在，而是与他 们共同构成真切的社会生活。故选C。 2.B【解析】B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而 来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风 范。故选B。 3.①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业； ②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应 个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音， 不慕权贵也不避市井。 【解析】①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替 人家做了生活”，拥有自己谋生的技能。并且面对他 人“为甚么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每 日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字， 诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的 颜色，天不收，地不管，倒不快活”，不因他人的议 论而轻视自己的职业，不因他人的质疑而不认可自 己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸 色，不看人脸色行事。②荆元“余下来工夫就弹琴写 字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在 俗事之余，荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶， 在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。 别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里 人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷 污了不成？”“诸事都由得我”，说明荆元在生活中按 自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵 名利所动心，只为顺从个人喜好，遵从个人内心。 ③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交 往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和“不 读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹 琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者“近来 想是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他 便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园中“慢慢的 和了弦，弹起来”，为人亲和有礼，有情有义。 4.“观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推搡搡，不许 他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿 玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋 术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷 都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一 会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑 之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻 的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑” 掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 第三篇 1.D【解析】A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错 误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里 感到叶桃的工作重要并且神秘。B.“表明她很适应 南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后 他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧 急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶 桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩 的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。C.“反映 出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪” 分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖 子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不 觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的橘红 糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧 急情报送出去，及时交给党组织。 2.C【解析】“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错 误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微 笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室 另两个女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡 异的气氛，反而是表现了一种日常的、相对轻松的 氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。 3.①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过 多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉 悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路； ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千 里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 【解析】①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚， 在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”说明 在叶桃与陈千里两人的日常交住中，叶桃总是先离 开；“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”说 明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈 千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②从句子深层含意分析：根据原文“这些信件延续了 54 先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少 冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是 因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命， 通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几 天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面 有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可 知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千 里走上了革命道路；③从句子情感内涵分析：根据 原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认 为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入 党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一 个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的 那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里将继续革 命：“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来 在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革 命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样， 成为一个坚定的共产主义战士。 4.①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵 深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代， 情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物 形象更丰满：④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、 回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕 起伏。 【解析】①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈 千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗 示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示 时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小 说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史 纵深感；②从情节脉络分析：陈千里去南京，叶桃 潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织 考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的 叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚 明了；③从人物形象分析：文中这些标示时间线索 的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现 出陈千里在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长 的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满； ④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南 京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道 这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由 “过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里 这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆 与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开， 这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读 兴趣。 第四篇 1.B【解析】“父亲教给儿子，如何通过看他们的神 情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误， 结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被 子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从 来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实 说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观 察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子 如何判断他们是否心存善意。故选B。 2.C【解析】C项“因脱离了父辈压制而感到飘然自在” 错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲 笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的 是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生 活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离 了父辈压制而感到飘然自在”。故选C 3.①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③ 认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久 的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的 仁慈和生命的延续。 【解析】本题考查学生分析体会作者思想情感的能力 结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天 黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背 背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知， 作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有 可以干很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受 生活之重。结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你 会知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟 到有些农活我们可能干不了，体悟到我们的局限， 我们并非全能，做事要量力而行。结合“它啥时候都 不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者由 此写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传 承和延续。结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看 着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平 气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地 输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分 析可知，作者由此感悟到生活的美好和大地的仁慈， 感悟到对生活的热爱。 4.甲组答案示例： ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子 长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。 ③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即 父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在 其中找到自我。 乙组答案示例： ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一 个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子 的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味 着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延 展和时间的流逝，并承载着人的思索。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力。甲组：围绕“未来·回忆·成长” 三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合 55 “你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇 得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等 到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析 可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象 儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“它宽，它长， 它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有 人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意” “你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记 得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学 生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么， 你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比 如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内 容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长： 结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我 们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不 算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己 飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还 不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目 的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待 儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。 乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的 相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看 长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底 的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。 你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河” 等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中 最重要的一个，作者的许多记忆和生活感悟都和河 流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接 着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条 条小河分割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河 微微发亮，你独自在河滩坐上一会儿，听听它的流 动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子 的板桥之旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它 黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了， 你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕 河微微发亮，你独自在河滩坐上一会儿，听听它的 流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱， 一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我 为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流 既是人们的生活环境，也是自然风景，它代表着空 间的延展和时间的流逝，并承载着人们对生活生命 的思索。 第五篇 1.D【解析】“暗示了会长的吝啬”错，原文“大家都客 气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主 任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”， 这里的“被迫”是表现会长的谦让，并非体现其吝啬。 故选D。 2.C【解析】“散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文 “可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的 心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们 的快乐、疲倦和意犹未尽。故选C。 3.①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如 选址择日、具帖；开锣祭拜，打加官、额外点戏等。 ②侧面描写：通过描写各色人物举止，伏波宫前观 看社戏等场面，来衬托社戏的仪式感。 4.①社戏作为当地民俗活动，民间仪式，传承久远， 各个步骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开，代 表着一种秩序井然，安稳平和的生活常态。③多次 强调“照例”，也暗示“例外”或将随着时代的变化而 出现。 【解析】本题考查学生分析词语含义、多角度探究作 品意蕴的能力。首先找出带有这些短语或词语的句 子，如“凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定 二十五开锣”“因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大 面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食 冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖” “开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官， 舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一 声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露 出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”“戏文 经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏 人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包 封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外 破钞”。从这些句子可以看出，“出公份子演戏六天” 是往年惯例；一有戏吕家坪镇上各种做买卖的就都 来竞争招揽买卖；开锣后演出“打加官”是固定剧目； 要人点了戏后在台柱边水牌上写明白；正角上场后 的包封是由办会预备好的。“依照往年成例”“照习 惯”“照例”等词语表明像这样的社戏是每年都有的， 是当时重要的民俗文化活动，给人们带来了节日般 的快乐，丰富了人们的精神生活。“依照往年成例” “照习惯”“照例”又表明社戏的形式、内容几乎都不 变，这是封闭的乡土社会的一个缩影，暗示着这里 不受外界打扰的世外桃源般的生活环境。文中有“半 月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”，暗 示了当时的社会背景，这样年年固定演出的社戏有 可能被战争打断，这里世外桃源般的美好生活也可 能被战争打破，“依照往年成例”“照习惯”“照例”反 复出现，暗含“例外”或将随着时代的变化而出现。 第六篇 1.B【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟 作品的艺术魅力的能力。B项，“只有…才…” 错误。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来 不曾体验过的柔情”。 2.D【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和 56 分析的能力。D项，“共同表达出本文的隐逸主题” 错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态， 不是隐逸的表现。 3.①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使 他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思 绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓 前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念 渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 “一走上船…世界回到原始一般的宁静”这一段景 物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子 胥对着这滔滔不断的流水…子胥的心随着月光膨 张起来…”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到 父兄的遭遇、父兄被杀的家仇，他的心情又难以平 静。“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头 看看江水，心境是多么平坦…”一段，写由渔夫引 发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的 朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受 到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些 从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急， 这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么 久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫 摇橹的姿态，体会到了平和与柔情，并希望自己能 从仇恨中走出来。 4.①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩 惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界， 与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部 冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇 色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力。从主题上看，原故事侧重表现渔 夫的侠义精神。本文将渔夫当作一个普通渔人来写， 内涵就丰富得多了。侠义精神，指抱有强烈的社会 责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬 善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。 这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合 理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方 面均不如设置安排一个普通渔人更有影响力和感化 效果。从人物塑造上看，本文细腻地表现了渔夫的 形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易、“渡 人”难的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎侵 已驰，与子期乎芦之漪”，意思是时间总是在每日每 月里，在已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的 江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？” 意思是说夕阳已经西下，时间不早了，我内心忧愁 悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡 河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念着眼前的陌 路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍 子胥深深感动呢？从刻画人物形象的手法看，“船缓 缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整 日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之 乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不 曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时 却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久， 与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了” “渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要 这有什么用呢？’”通过语言描写和心理、神态等细节 描写，使文章生动形象，增强了可读性和吸引力。 散文部分 第七篇 1.B【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色 的分析鉴赏的能力。A.“也想让儿子跟其他孩子一 起放牛，以改变他…那样不合群的性格”错误。原 文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合 第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛， 不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲 戚的陌生人”。选项曲解文意。C.“让‘我'意识到自 己是一个‘悲观'之人，可见放牛生活对‘我’思想意 识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是 “大雨天…蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动 就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了， 那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情 形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强 加因果，“可见”的内容也属无中生有。D.“有意以 环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信 息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自 己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着 坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌 的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一 本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上 流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个 白衣飘飘的侠义世界美不胜收一大虚乃是大实， 大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗子在“我”眼里、 心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这 里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。 2.C【解析】本题考查学生理解和分析段落作用的能 力。C.“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只 是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落 开头就点明“我”的激动，没有“抑”。 3.①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也 让我拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感 慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了 “我”的成长。 【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句 的丰富含意的能力。这句话是文中的关键语句。理 > 解关键语句的含意，可以从表层、深层等方面思考。 从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练 牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示 了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述 放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放 牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年 英雄梦的途径。从深层看：作者在文中多次提到放 牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的 少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感 表达说明了放牛对作者的重要性。结合文章内容（表 层)和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自 由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为 他少年时代的美好回忆。通过以上分析，可以得出 “放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。 4.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少 年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写 得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲 欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻 意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但 仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意 义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读 武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗人了当下经验 和现实感受。 【解析】本题考查学生理解句子含意、评析作者观点 态度的能力。文章结尾的句子表露出作者不无矛盾 的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态， 还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本题是一 道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读 理解，做出能够体现个人思考的回答。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文 的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出 发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼， “想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我 想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由 地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历 的真实呈现；从作者流露的写作态度来看，他“就事 论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属 于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往 事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我 更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当 时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种 写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒 绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事 写作的同学们来说，也很能共情。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可 以从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思 考。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也 引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年 的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式” 阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读 出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事， 不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正 是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或 显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活 中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾 辕的“老把式”，都是“规整”的生活，只有放牛，才 是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的 自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在” “就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其 实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在 转：放牛往事之于“今日之我”的意义。这些意义体 现于作者议论抒情的文句中，比如：“我经历了把一 头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅 历，经历让人成长。“在当时，放牛部分地满足了我 的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了 一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天 和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以 为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文 字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追 求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐 是相伴而生的。“不过这样的时候毕竟少，英雄主义 的少年时代总体上是乐观向上的一一放牛的确是件 好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自 然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观 积极，释放天性，自在生活，团结友爱。“此时看武 侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界 美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有”，启示 我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。“放牛 给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融 入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛 时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我 希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是 坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、 放松。 第八篇 1.C【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A项 “只是因为不想‘随便放过'偶然到来的晴天，与她提 醒‘我'履行承诺无关”错误，结合“这地方阴雨的日 子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀 罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这 一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗， 那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为 了这一股子好兴致”分析，选项表述太过绝对，还因 为“好兴致”。B项“出游兴致变高了”错误，根据“是 在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹 子 马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快 乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷 刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已 从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了， 而是出游路上遇见的事物引发了“我”良多感触。D 项“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有 点儿失落”错，结合“‘我不再去看橘子了。'她心里也 许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而 是小孩子的注意力转移，心思不在橘子林了。结合 “我心里笑了”分析，可知“我”不仅不失落，反而倍 感欣慰，因为孩子的成长一一“对，回家剪指甲，你 真乖，你比马还乖。” 2.A【解析】本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏 能力。B项“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错误， 无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对 孩子心思的猜测而已，并非难以琢磨，从中反而可 见“我”是能“读”懂小孩子心理的。C项“小岫的言行 决定着本文的节奏”错误，本文以“我”（第一人称） 为写作的视角，本文的节奏由“我”来掌控，写“我” 眼见耳听心感。D项“借助小孩子的视角”错误，文 中描写的街道、山林、骡车店等景象都是从“我”的 视角写的。 3.①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读 者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃， 结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索， 本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突 出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃 也是她的决定。 【解析】本题考查学生理解分析标题意蕴和文章结构 思路的能力。结合“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘 子熟了，满树上是金黄的橘子”“我们走到了大街上。 今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来”“可是 她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫 没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我 向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城， 人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方 的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击 声，…崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色， 真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一 丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物” “远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望 了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来， 而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了” “是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一 匹马修理蹄子”“我认识他们，我只是认识他们是属 于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是 我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道 小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语 扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”分析，结构 上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林 引出父女二人在路上的所见所感，先是交代孩子要 去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自 然美景，接着重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。 由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业 的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他 们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把 内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到 内地，他们给抗战尽了不少的力量”可知，感情上： “到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变 化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。 4.①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童 的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景 物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱； ③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思； ④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是 孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。 【解析】本题考查学生理解文章艺术特色并筛选提取 信息、归纳要点的能力。第6段“石头道上的水洼子 被阳光照着，像一面面的镜子：女人头上的金属饰 物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大 汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光 照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子 仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白 光，真是好看”对街道的景物描写，如“水注子被阳 光照着，像一面面的镜子…一个小孩子仰脸看天 …真是好看”语言接近孩童的用语。第10段“它一 定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路 太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢 地修，不错，他正在给你慢慢地修哩”“他们两个正 在忙着，他们一心一意地‘对付'那匹马。你看，那 匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的 对富有感情的眼晴几乎闭起来了”，修马蹄的场面描 写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的， 富有想象力。第10段，“我低头一看，却正看见她 把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看 她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相 当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点 黑色的东西”，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌 偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩 童的纯真想法。 第九篇 1.A【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术 特色的能力。A项，“…表达了前途未卜的意 思…对流浪生涯的忧惧不安”错误，文章第三段说 “向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去”，这 里要注意两个短语，一个是“白银似的”，一个是“奔 59 去”，“白银”传递出一种美好而有希望的感觉，“奔 去”有一种期待和追求梦想的情感在其中。这是作者 写自己十年前离开家的感受，字里行间我们读出的 是青年时代的萧红对前途的期望和对未来未知世界 的美好憧憬。 2.A【解析】A项表述错误，作者并没有将上海和山西 的年轻人进行对比，只是描述“我”见到上海和山西 的年轻人的状态，写“我”的情感的变化由对年轻人 前途迷茫的担忧转为对国家未来充满信心。 3.①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚 感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带 来了恍惚感：③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小 战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生 了恍惚感。 【解析】本题考查学生分析文章内容，把握作者情感 的能力。由“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中 只有那么一个短促的时问是与你相处的”“记得当我 们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，…你 恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知， “我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候 弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝 之快。由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记 住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就长大了， 有时写信给我，…但我读了之后，竟看不见你， 不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说 的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前 途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新 鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个 印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父 的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味 到这信是弟弟写给我的”可知，对与弟弟的相处感到 真切而又模糊，对弟弟表现出的成长状态，“我”又 感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知 离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的 青年。由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走 了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走， 还是不愿意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今 虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。 我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不 能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里 充满了禁果”可知，“我”的内心对弟弟的离开有不 舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠 结矛盾，这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和 牵挂。 4.①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但 前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“优郁”；②山西前 线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望， 因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我” 也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切 感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 【解析】本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。 如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里 充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”；结 合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可 知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫。由此可 知，对于此时的流浪青年，“我”的内心是充满担优 的。如在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了 “我”的心理状态是“开心”；结合“因为我看到不少 和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑 着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小 战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也 担水，中国有你们，中国是不会亡的”可知，这群年 轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活 有目标，“我”从他们身上看到我们这个民族的希望， 对中国的未来充满信心。从整体来看，文章从弟弟 写到青年，从上海的流浪青年写到山西抗战的青年， 由个体到群体，展现了抗日战争时期青年的人生遭 际和心路历程。 第十篇 1.A【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想 内容和艺术手法的能力。A项，“世俗性的一面”错 误，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖 庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火 柴匣子，是为强调猖神庙的小，是“放猖”这一民俗 活动具有世俗性，并非猖神庙。 2.D【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想 内容的能力。D项，“后来弥补了这一过失”错误， 莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少 暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇 《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的 快乐’”中的“所以”强加因果，原文是“好像是一种 补过的快乐”。 3.①形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵； ②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛；③表 现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。 【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品 味精彩的语言表达艺术的能力。画线部分文字记叙 的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字， “拼命地跑着”“在后面跟着拼命地跑着”“沿家逐户 地跑着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。一是形象 地照应并解说了“放猖”的内涵，前文有“‘猖’的意 思就是各处乱跑一阵”；二是连用“跑”字，再现了 “放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的 闹剧，渲染了一种热烈的氛围，使“放猖”这一民间 习俗充满热闹的气氛；三是“跑”中有一种天地间唯 一的自由，表现出作为孩子的“我”对他们自由自在 60 奔跑的羡慕之情。 4.鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵 渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天 真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来 观察，用儿童非理性的直觉来体验。①觉得“放猖” 的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的习俗简直就 是一场快乐的闹剧；③“放猖”后要面对热闹后的寂 寞；④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 【解析】本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手 法的能力。作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事， 用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理 性的直觉来体验。①内心羡慕：“有时又由小孩子扮 之…我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人 何以不让我也来做一个呢？”“这也是我最感兴趣的， 人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话， 没比这个更显得他们已经是神了”“我们简直已经不 认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着叉 郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了”“五猖在后 面跟着拼命地跑着…我则跟在后面喝彩”，作者记 述“放猖”这一习俗时站在孩子的角度，用孩子童真 的视角来看待和感知，写出孩子对猖兵的极大兴趣 以及内心的羡慕之情。②快乐的闹剧：“谁做猖谁自 己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再 没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要 肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着， 每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑 来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我 则跟在后面喝彩”，原本严肃、庄重的习俗用孩子的 视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地 方总是充满了欢快的气氛。③热闹后的寂寞：“放猖 的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’…我的心 里却寂宽之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游 猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”，“放猖” 是一年一度进行的，对孩子而言，热闹的闹剧之后 自然是寂寞的。④偶像的破灭：“到了第二天，遇见 昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿 佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤 其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不 如不说话”，原本神奇的猖兵在放猖后回归生活的本 色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶 像梦破灭了一样。 第十一篇 1.B【解析】本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特 色的能力。B项，“认为这无助于人们了解完整、复 杂、真正的普希金”错误，作者只是说“我以为应该 为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、 真正的普希金”，认为出全集能让后人了解完整、复 杂、真正的普希金，这不代表作者认为收集最优秀 的作品便无助于人们了解完整、复杂、真正的普 希金。 2.B【解析】B项说法太绝对，原文是“如今世界上恐 怕没有人会怀疑普希金的伟大了”。 3.①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作 地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然 的：②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个 性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本 文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她， 本文作者还曾与同学争论。 【解析】本题考查学生分析文章情节段落作用的能力。 根据“1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈 伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥 涅金》的重要章节”“曾经为了书中的女主人公达吉雅 娜与同学们争论”可知，此地是普希金创作《叶甫盖 尼·奥涅金》的地点，而达吉雅娜是作品的女主人 公，故而作者联想起她很正常。从情感上来看，“我 仿佛看见一个忧郁的白衣少女…她就是达吉雅娜， 我最钟爱的女性”“我却以为她拒绝奥涅金…她的 感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具 有永久的魅力”，可见作者钟爱她，认为她虽不合时 宜却具有永久的魅力。“记得在大学中文系读书的时 候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争 论”，女主人公也关乎作者的青春回忆，故而会引起 作者的联想。 4.①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普 希金的个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人 生悲剧的深层原因。②临终遗言是统摄全篇的“文 眼”，文章的标题由此而来：作者的情感抒发、思想 表达也都与遗言有密切关系。 【解析】本题考查学生理解文中重要语句及文本主旨 的能力。“我的痛苦已经大于我的力量了”这句话说 明普希金去世时，各种痛苦压倒了他对生命和自由 的热爱。根据原文“这样巨大的痛苦显然不仅仅是来 自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与 其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙 皇统治下的压抑和黑暗室息而死的。普希金是被来 自社会的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是属于 个人的”可知，作者认为普希金的巨大痛苦来自时代 与社会，而不仅仅是个人原因。从结构上看，这句 话与标题“当痛苦大于力量的时候”相呼应。从主旨 来看，本文要表达的主旨情感，就是通过普希金的 人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考，“天才能感受 到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担 多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂 而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活 呢”，这句话串联起全文的情感与作者的思绪，是统 摄全文的“文眼”。 6 第十二篇 1.B【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的鉴 赏能力。B项，根据后文的“像忽上忽下飞翔的鸟” 可知，“峻拔”是指声音陡起陡落，高亢。 2.B【解析】本题考查学生理解赏析文本内容的能力。 B项，“握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强 弱很难控制”强加因果，原文说“管子是用硬木镂空 制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜”， 并没有说是这个原因使笙管的高低强弱难以控制。 3.①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对 于生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音 乐上的特点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏 使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。④作 者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐 般的美感。 【解析】本题考查学生分析概括文本内容的能力。文 章第二段写自己听父亲吹箫，“觉得箫声是很神秘 的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的 血管与心脏相通那样相依为命的关系”，还引发出 “我”对自己创作诗歌的思考。第三到七段写父亲的 笙与“我”学习吹笙时的感受，“音调要像呼吸那么自 然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸”“先得摸透每 个笙管的个性”“我对节奏的理解，就是从吹笙开始 的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情 感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一 个音节都不是可有可无的，都不是孤立的”，了解到 不同乐器有不同的特点。第八段写作者对自乐班的 感受，“吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与 情绪以及周围的环境，都是不可分的”“大都是从口 外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解 闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一 切…他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞 越过苦难的人生”，不但感受到音乐，而且感受到音 乐背后的人生与社会。第九段写成年后回想童年的 驼铃声，感到那也是一种“生命的音乐”，作者对音 乐的感悟从乐曲延伸到现实，更加广阔、深沉。 4.①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于 呼吸的控制。②音乐是接通心灵和遥远世界的通道， 是让心灵能呼吸的气管。③心灵的吐诉如同呼吸要 有节奏，节奏能把内心情感调动起来。④技巧熟练 的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。 【解析】本题考查学生理解文章标题含义的能力。标 题名为“心灵的呼吸”，从内容上来说，因为文章写 的是作者对吹奏乐器的感受，吹奏乐器需要控制呼 吸，故而有“呼吸”一词。而乐器吹奏出的声音则是 人内心情感的抒发，这呼吸不仅仅是气息的控制， 也是心灵的释放，故而称之为“心灵的呼吸”。作者 感触到“箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细零起点·语文 第十三章 现 高考中，信息类文本阅读之后是文学 类文本阅读，小说阅读和散文二者选其一 出题。无论小说还是散文，该题型均为2 道选择题、2道简答题，共计16分或 18分。 一、选择题 较之信息类文本阅读，小说阅读和散 文阅读的选择题在一定程度上弱化了对细 节的考查（但仍然存在，并且一旦出现， 方法与第十二章解信息类文本阅读题方法 相同)，转而加强了对文本内容和分析的 考查。 由于该题型的文本一般很长，所以为 提高解题效率，考生在做该类题时，应先 阅读一小部分文本，而后便开始读题，将 读题与解题同时进行，边读边解。千万不 要把文本读完后再去读题，那样会导致解 题时遗忘文本信息，又回过头去重读文 本，浪费大量的时间。 二、简答题 简答题主要考查对文章内容的分析和 某些艺术手法的表达效果。很多考生在回 答这类问题时受表达能力所限，不能将心 中所感用文字表达出来。为此，本章将简 答题常用的一些答题术语列举如下，供考 生答题时借鉴使用： 渲染/深化，推动情节发展/把情节推 向高潮，呼应/照应/对比/反衬/映衬/烘 托，暗示，升华，叙事/叙述，以第一/二/ 154 代文阅读Ⅱ 一小说、散文阅读 三人称的视角，塑造/展现/突出了…的 形象，通过…的片段，铺垫，情节更加 紧凑，结构更加完整，既出人意料又在情 理之中，与…形成鲜明对比，折射，描 写了…的神态，对…进行了详细的描 写，刻画，背景，节奏，感染力，矛盾冲 突，角度/层面，对话是小说刻画人物形象 的主要手段，是揭示小说主旨的主要途径， 弘扬/批判/揭示，彰显人格魅力，围绕/紧 扣，人物形象/精神世界更加丰满、立体， 主题/主旨/中心，拓展/增强，社会环境 时代背景，感悟，悬念等。 除上述词汇和短语外，在散文中还有 以下常用语： 外貌/动作/语言/心理/环境/侧面/细 节描写，动静描写（动静结合、以动衬静、 以静衬动)，虚实描写（虚实结合、以实写 虚、以虚写实)，直接抒情，间接抒情等。 此外，散文中还常常问及修辞手法的 表达效果，相关知识参考第四章。 巩固练习 小说部分 第一篇(2025全国I卷) 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。 形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没 命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红 膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发 出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就 溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载 着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的 烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十 二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江 水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也 是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五 六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。 他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟 和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像 条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过 了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻 而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛 虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得 大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时 候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃 起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的 每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得 乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里 漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹， 美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都 有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅 无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌 过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有 关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会 第十三章现代文阅读Ⅱ 的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不 得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳 人—神女峰面前驶过时，他们都毫不 动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没 法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵 贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。 特别使人难受的，是生活上的不便。房舱 里的人出不来，因为甲板上满是人，行李 堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为 没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块 儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘 客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了 煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有 东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小 泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什 么踩什么，—哪怕是踩在乘客的脸上或 身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更 乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人 们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽 的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太 无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤， 也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外， 他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在 茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江 湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日 本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上 海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼 到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起 往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大 鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容 易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他 155 零起点·语文 不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下 舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着 日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得 了几乎所有同船的人。没过多久，船的每 个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都 知道。要是他实在找不到别的事情可干， 就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱 下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子， 觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些 动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的 小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲 儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨 饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在 又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包 子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝 儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不 出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里 直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年 学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习 惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使 不上。他一言不发，傻里傻气地站着发 愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰， 在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚 厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从 梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因 为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有 平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出 金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安 然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们 156 的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴， 大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗 个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板， 像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能 够了解它的，旁观者清，只是看清了事实 的动态，而不能明白事态中人物的情感。 看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的 心情。要明白大时代，必须在大时代中分 担一部分工作。有了操作的经验与热情， 而后才能认识时代一部分的真情真意。一 部分自然与全面有异，可是认识了一个山 峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此， 我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想 作一点我所能作的，而且是有益于抗战的 事。千什么去呢？最理想的当然是到军队 里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武 汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写 文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会 的事务，一直到了今年七月月尾。这时候， 武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧， 炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我 不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的 问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。 多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 “… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不 允许我住下去了。船票不易得，抓到一 张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟 车之上。 (发表于1938年10月，有删改) 【注】老舍于1948年至1949年创作了 长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回 译为中文。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的 分析鉴赏，正确的一项是 () A.文本一开头写长江向东奔流与难 民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有 镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地 在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征 抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的 意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转 而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳 光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述， 从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思 想和认识上发生了重大转变。 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下 列说法不正确的一项是 () A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几 乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大 鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就 来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的 经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢 地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出 他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们 第十三章现代文阅读Ⅱ “扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上 舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡， 意蕴丰富，请简要分析。 4.文本二提出：“有了操作的经验与 热情，而后才能认识时代一部分的真情真 意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者 这一认知的。 第二篇(2025全国Ⅱ卷) 阅读下面的文字，完成下面小题。 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）【) 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都 已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些 才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲 究。论出处，不过得手的就是才能，失意 的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢 华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文 章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问 你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅 堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁 调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做 的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间， 又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名 157 零起点·语文 太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手 里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜 下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每 日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着鸟龙 潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶， 亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许 多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将 进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一 个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇 拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的 道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那 里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢 了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色， 正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色 的少年道：“我们这马先生是天下的大国 手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。 只是我们要学到卞先生的地步，也就着实 费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小 厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他 上前。底下坐的主人道：“你这样一个人， 也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。” 撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下 得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人 道：“你是何等之人，好同马先生下棋！” 姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何 妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所 说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。 “我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只 因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷 们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞， 摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都 觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得 158 他出手不同。下了半盘，站起身来道： “我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。 姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负 了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王 太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢 棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那 里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不 回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元， 五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每 日潜人家做了生活，余下来工夫就弹琴写 字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问 他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你 这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他 道：“我也不是要做雅人，也只为性情相 近，故此时常学学。至于我们这个贱行， 是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做 了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的 朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相 与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了 饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又 不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天 不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他 这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一 径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静 的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山 背后。那于老者也不读书，也不做生意， 养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子 也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌 园。那园却有二三百亩大，中间空隙之 地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者 就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树 梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌 了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶， 吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了 进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥 来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日 才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者 道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟 了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这 茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来 的这样好水？”于老者道：“我们城西不比 你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道： “古人动说桃源避世，我想起来，那里要 甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在 这样城市山林的所在，就是现在的活神仙 了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不 会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消 遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时 请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不 厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会， 辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里， 于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼 此见了，又说了几句话。于老者替荆元把 琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者 也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起 来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻 之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变 徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之 处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往 来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人 君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他 不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说 了。毕竞怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 第十三章现代文阅读Ⅱ 【注】本文节选自《儒林外史》第五十五 回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、 卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝 荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、 琴。这里节选其二。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的 分析鉴赏，不正确的一项是 ()》 A.本文第一段先交代南京名士调零， 然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文 末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往 思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情 张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之 处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名 利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中 的胡屠户同为市井人物，形象很不相同， 但作用均是衬托作为主要人物的名士 儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些 说书人的程式化表达，如本文开头的“话 说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 2.关于荆元弹琴一段，下列说法不正 确的一项是 () A.荆元未至，于老者已焚下好香等 候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人 的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又 席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士 风范。 C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未 惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神 韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老 159 零起点·语文 者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音 之感。 3.荆元这一形象体现了作者理想中的 人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样 的人格。 4.王太下棋部分，方括号中的文字是评 论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示 人物心理。请你参照这种方式，分别就“观 棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一 处有所会心的语句，并给出简单的评点。 第三篇(2024新课标Ⅱ卷) 阅读下面的文字，完成下面小题。 千里江山图（节选） 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千 里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启 年做的事情，自己却又加入进去。后来他才 知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科， 在叶启年的安排下，她成了机要室千事。 当时他反复问过自己：难道在上海， 兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一 对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手 握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别 前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们 两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她 160 坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个 她，一个在面前，一个在镜子里。他完全 沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起 身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐 觉得，别处某个地方，必定有一件更加重 要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他 给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给 他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话）， 让他去她上班的地方，她也会支使他做一 点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去 裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来 说就是一个十分自由自在的地方。那是个 大园子，据说从前是座王府，门前有影 壁，园里有假山。机要室在园子最北面， 过了假山就能看见那排平房。他到了那 里，让门房打个电话，叶桃就会出来接 他，有时候也会让门房送他，到后来门房 索性让他自己进去。在记忆里，那几个月 过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像 找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝 上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。 他们心心相印，觉得整个世界退却到远 处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。 他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫： “他们说暴风雨即将来临，我不禁露出 微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中 的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮 汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止 入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传 出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告 诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与 搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在 做什么工作，虽然他早些时候就猜到了 些。现在想来，说不定她一直都在暗示他： 她真正在做的是一些秘密工作，这些工作 对她意义重大。而他心里很明白，她所做 的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工 作。但在让他知道真相前，她就为他指明 了方向，让他了解了一个人应该投身于什 么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了 南京，她也每隔几天就给他写信，这些信 件延续了先前的思想碰撞。现在他才理 解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏 她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮 电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂 志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维 克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟 纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶 桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他 也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电 话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦准河 边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红 糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就 常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯 都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如 故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢 一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园 门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦 住了。几个月来，南前北后两道门，几班 第十三章现代文阅读Ⅱ 门房都认识他了，见他进门，连忙打电话 到机要室找叶千事。叶桃告诉门房，今天 她不能离开保密区域，叫门房登记一下， 让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了 叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个 橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气 地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室 里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一 阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花 糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门 口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每 次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小 贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街， 他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出 了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开 盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳 艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了 点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖 上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室， 叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有 一张字条，上面有紧急情报。他在不知不 觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获 了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人 欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有 联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。 牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员， 从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣 潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘 161 零起点·语文 密，但现在她可以说了。她说她一直打算 发展他入党，党组织也认为经过了一段时 间的考验，已经可以接受陈千里入党，可 她现在没有时间了，她希望他将来能成为 一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，正确 的一项是 A.“他看见两个她，一个在面前， 个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变， 让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥 糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她 很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买 的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出 她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控 制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告 诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵 守地下工作的保密纪律。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是 () A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗 句，既表现出两人的精神风采，也点出时 代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文 件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴 森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门 房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的 气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与 南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融 162 在一起。 3.文中画线处说“在他们两个人当中， 叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来 没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。 4.文本中频频出现“一年以后”“现在 想来”“他知道这情况时”之类标示时间线 索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简 要分析。 第四篇(2023新课标I卷) 阅读下面的文字，完成下列小题。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大 学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年 一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一 个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背 着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江 更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如 其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上 渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担 子，扛着被子，或许还有板车。他们说话 的声音很高，看人从来都是正视。也许会 有人和你搭话，你就老老实实说话。他们 没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板 踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到 村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在 任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总 是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引 来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。 你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河 边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一 两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船 帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。 船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱 呀”的，古人说是“钦乃”，也对。怎么说 怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着 大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长 江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走 过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意 回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼 人的狗子赶开。走到你的腿有，点酸了，那 就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走 过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村 了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发 觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的 儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的 人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那 个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的 好话和坏话。不管他们说什么，你都听 着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节， 比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的 第十三章现代文阅读Ⅱ 西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上 一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不 必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多 少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑 了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子 的东头，通往晒场的路边，三面环水。你 比着照片，看它还像不像当年。也许那草 屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支 撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走 边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”， 感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗 在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔 去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你 别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重 和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土 地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们 的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这 比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱 理干干净净的发式，两边的头发一刀推 净，这样头便显得长了。顶上则是长长的 头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得 很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样 子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连 麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。 和他们一起下河，你就知道，他们原先比 你还白。现在，他们和你的祖先一样黑 了。和你父亲当年一样黑。你要是下田， 就和你一样黑。 163