第12章 现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读-【高考零起点】2026年新高考语文总复习（艺考）

3.云树绕堤沙怒涛卷霜雪天堑无涯 4.户盈罗绮竞豪奢 5.重湖叠赋清嘉有三秋桂子十里荷花 6.羌管弄晴菱歌泛夜 7.异日图将好景归去凤池夸 第48篇登快阁 1.痴儿了却公家事快阁东西倚晚晴 2.落木千山天远大澄江一道月分明 3.朱弦已为佳人绝青眼聊因美酒横 4.万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟 第49篇临安春雨初霁 1.世味年来薄似纱谁令骑马客京华 2.小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花 3.矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶 4.素衣莫起风尘叹犹及清明可到家 第50篇扬州慢（淮左名都） 1.二十四桥仍在波心荡冷月无声 2.二十四桥仍在波心荡冷月无声 3.过春风十里尽荠麦青青 4.自胡马窥江去后废池乔木犹厌言兵 5.渐黄昏清角吹寒都在空城 6.念桥边红药年年知为谁生 第51篇报任安书（节选） 1.《诗》三百篇大底圣贤发愤之所为作也 2.以舒其愤思垂空文以自见 3.亦欲以究天人之际通古今之变成一家之言 4.上计轩辕下至于兹 第52篇《礼运》（节选）》 1.大道之行也天下为公 2.选贤与能讲信修睦 3.(故)人不独亲其亲不独子其子 4.男有分女有归 5.货恶其弃于地也不必藏于已 6.力恶其不出于身也不必为己 第53篇山居秋暝 1.竹喧归浣女莲动下渔舟 2.明月松间照清泉石上流 3.随意春芳歇王孙自可留 第54篇菩萨蛮（小山重叠金明灭） 1.小山重叠金明灭鬓云欲度香腮雪 2.懒起画蛾眉弄妆梳洗迟 3.新帖绣罗襦双双金鹧鸪 4.照花前后镜花面交相映 第55篇苏幕遮（燎沉香） 1.水面清圆 一一风荷举 2.鸟雀呼晴侵晓窥檐语 3.五月渔郎相忆否 4.小楫轻舟梦入芙蓉浦 第56篇菩萨蛮·书江西造口壁 1.青山遮不住毕竟东流去 2.西北望长安可怜无数山 3.郁孤台下清江水中间多少行人泪 4.江晚正愁余山深闻鹧鸪 第57篇青玉案·元夕 1.东风夜放花千树更吹落星如雨 2.蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去 3.凤箫声动玉壶光转 一夜鱼龙舞 4.宝马雕车香满路 5.众里寻他千百度 第58篇贺新邮（国脉微如缕） 1.国脉微如缕问长缨何时人手缚将戎主 2.自古一贤能制难有金汤便可无张许 3.未必人间无好汉谁与宽些尺度 4.快投笔莫题柱 5.闻说北风吹面急边上冲梯屡舞 6.少时棋柝曾联句 叹而今登楼揽镜事机频误 第59篇长亭送别(【正宫】【端正好】) 晓来谁染霜林醉总是离人泪 第60篇朝天子·咏喇叭 1.喇叭唢呐曲儿小腔儿大 2.官船来往乱如麻全仗你抬声价 3.军听了军愁民听了民怕 4.眼见的吹翻了这家吹伤了那家 只吹的水尽鹅 飞罢 5.曲儿小腔儿大 6.只吹的水尽鹅飞罢 第十二章 现代文阅读I 信息类文本阅读 第一篇 1.B【解析】A项，“炎夏烈日时每日浇灌…容易导 致植物的根部腐烂”理解错误。针对问十二关于如何 浇灌的问题，回答中的思路是“炎夏烈日，每日浇 灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或 日已没落时…不然…易致腐烂”。所以炎夏烈日 每日浇灌不一定会导致植物根部腐烂。C项，“可作 为问六…的补充”错误，问八的回答及问十五的回 答都涉及植后的养护注意事项，并非补充“深耕之理 由”。D项，对材料的行文逻辑分析错误问一是总领 全篇的提问，问二到问七讨论的是花木在种植过程 中的存活问题，问八到问十五也不都是“花木移植到 45 固定的地方后”的注意事项，问九到问十一涉及种植 地点的选择。 2.D【解析】D.“此句可全面且形象地回答问十三”错 误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓 淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面， 而选项以饮食过度可以更加形象地回答施用肥料之 “浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥 料之“时期”的问题，可见不够全面，故无法全面回 答。故选D。 3.①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利 于植株呼吸 【解析】①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习 性，因此其种植地最好选择在干燥向阳…的地方” 分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花 树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如 时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以 种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积 水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水， 故可填：地势比平地稍高。②结合语境“然后将植株 置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并 左右摇动，使…”可知，空处内容要填种植效果或 目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一 周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其 与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土 和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与 根系相和洽。③结合语境“栽植深度不可过深或过 浅，过深则…”可知，空处强调“过深”的后果，再 根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致室 息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于 植株呼吸。 4.示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问， 因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的 主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法， 而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体 多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对 浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具 体标准。 5.第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木 依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之 后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令 频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活； ②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果 46 丰饶。 第二篇 1.B【解析】B.“意在说明语句也不是一定要短，而要 长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》的话 是为了说明文章长短要视具体情况而定，如果需要 的话，文章也可以写长。选项把《庄子》引文中的长 短之辩错解为表述中长句短句要错落有致地搭配。 故选B。 2.C【解析】C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释 文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后 文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作 者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等 词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层 面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不 成立。故选C。 3.A【解析】材料二共两段：第一段侧重谈消极修辞的 “总目标”，以及如何达到这一目标；第二段从话语 文章的内容和形式两方面，分别谈消极修辞“总目 标”的落实路径，并指出“明确、通顺、平匀、稳密” 四端是“消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵 守的最高标准”。两段共同论述了消极修辞的目标、 路径、标准，所以如果给材料二加一个标题，应涵 盖这些内容，四个选项中，“消极修辞纲领”最为适 合，“纲领”的意思为“起指导作用的原则”，有概括 性，且与文中“消极修辞的总纲”的说法构成呼应。 B.“记述的境界”是开篇引入，非核心；C.“话语文 章通例”范围广，未聚焦消极修辞；D.“修辞的四 端”只是部分内容，不能概括全文，且以“修辞”代替 “消极修辞”显然不准确。故选A。 4.①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项 要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使 读者分心，未做到明确贴切。 【解析】根据生活经验和材料二的信息可知，实验室 “注意事项”在文体上属于材料二中“科学文字、法令 文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物 的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总 目标”，应使用消极修辞。而题目给出的表述为“实 验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊， 如履薄冰”运用比喻手法，属于感性、特殊的语言， 虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做 到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么等内 容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假 如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的 外表，而于内里反不留心了”的后果。 5.①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内 涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深 刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华 丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 【解析】狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽，其根 本在于对“文采”的内涵理解不当，未能贯彻求真务 实的写作观念，常表现为文字上变换花样，一味追 求积极的修辞手段，而忽视不同文体的不同要求， 忽视消极修辞强调的“四端”。所以要树立求真务实 的写作观念，正确理解“文采”的内涵。材料一力倡 “短、实、新”的文风，并反复强调写文章要“重点突 出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”，切实点出 了文风背后体现的思想认识问题，所以要做到言之 有物，表达真情实感，力求思想深刻。材料一提出 “既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括 富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”，学生写作使 用准确、鲜明、生动的语言可以增加“文采”，但不 能走向极端，过分追求辞藻华丽，否则“用了华丽奇 特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内 里反不留心了”。材料二开头提出“记述的境界，如 科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人 理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理 会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明 白地记述”，这时使用的语言应该是“概念的、抽象 的、普通的”“质实的、平凡的”，所以学生写作应根 据写作目的选择适合的文体和语言风格。 第三篇 1.B【解析】“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优 势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一 段“中国由劣势到平衡到优势…这就是中日战争的 过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必 然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略” 的必然趋势。 2.A.【解析】“日本的军力和经济力并不占优势，因 为…”错误，材料一第四段提出日本劣势的理由是 “力量对比…而且是人力和人心的对比”，并进 步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”， 并进行假设“如果中国…，那末，日本少数 人…”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力 和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A。 3.D【解析】材料二第三段“分析了中国实施特久战的 内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵” “民众”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B.“敌 人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的 外部原因”。D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的 全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 4.①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是 正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了 结论的正确性；②使用反问句，如“在这种情况下， 4> 难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明 有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转 劣势的观点。 【解析】本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能 力。设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调 作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明 知故问，自问自答。正确地运用设问，能引人注意， 启发思考，有助于论证层次分明，结构紧凑。材料 一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最 后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是 正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力， 还能算是优势吗？它不是优势”“…不就成了优势 吗？没有疑义…”作答时，举出一个即可。分析 时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起 读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还包括“不是”“怎么” “哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用 功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加 深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况 下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把 别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的 力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面 吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化 吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反 问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心， 有无可辩驳的力量等。 5.①要从全面、长远和大势着眼；②要抓住问题的根 本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④ 要注意调动和发挥人的主观能动性。 【解析】①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时， 并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势 变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中 国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以 得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地， 要考虑到各种相关因素和世界局势的变化（或：要从 世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的 局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系 和影响)。 ②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量 对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持 统一战线”的优势，批判了“速胜论”和“亡国论和妥 协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣 势，不盲目乐观或悲观（或：分析问题时，应运用辩 证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背 后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素 随时间推移可能发生的变化)。 ③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是军力 和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料 二分析了中国实施持久战的内部条件。可以得出： 要看到人力、人心等非物质因素的重要性（或：认识 到人民群众的力量是根本，无论是在军事斗争还是 社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全 民动员和参与)。 ④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不 司阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都 有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会 因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折 而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争 的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜， 也不失去信心（或：事物是不断发展变化的，对局势 的判断不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势， 预测未来可能的变化，做出灵活应对)。 ⑤从科学预见看，材料一预测中日战争的必然趋势， 认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二 不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施 抗日持久战的方法。可以得出：要善于从战略高度 思考问题，把握战争的整体走势和发展规律（或：基 于对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制订 相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保持 战略定力和战术灵活性)。 第四篇 1.B【解析】材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的 过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹 出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全 貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前 面。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命 的鹰号（登月舱）的样貌特点“这艘小飞船外形奇特， 像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转 身”“‘哥伦比亚'与‘鹰’对接成功”的过程。而观察 图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向 与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者 接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是① ⑥。最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最 后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行 的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与 “鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的 飞行体。因此最后是③⑤。所以恰当的排序是：② ④①⑥③⑤。故选B。 2.【解析】A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球 轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自 重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃 逸塔和登月舱人轨，还包括其他设备和燃料的需求， 从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员 和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为 了完成不同阶段的任务，而不是为了减轻自重。 3.D【解析】A.“烘托了登月舱即将着陆时的紧张气 48 氛”说法有误。“此时此刻，那些远在地球上的 人…期待着”的时候，登月舱并没有即将着陆。 B.“然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简 单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况 有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑。C.“也 表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情”无中生 有。选项中的“表现了驾驶员团队获得成功后激动的 心情”在材料三中没有直接体现，文中主要强调的是 “嫦娥四号”探测器的成就，而非驾驶员团队的心情。 4.①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者 了解本书的成书背景：③帮助读者了解本书的大致内 容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 【解析】材料三中，作者通过描述月球背面（月背）的 概念和特点，即月球绕地球一圈的公转周期完全等 于月球自转周期，人们只能看到月球固定朝向地球 的一面，而另一面则是月背，这能帮助读者理解书 名中“月背”的含义。通过对月球信息的介绍，读者 或许可以更深入地了解月背探测的艰难，以及中国 探测成功背后的科学、工程意义。因此，这篇推荐 序，可以帮助读者了解本书的成书背景，知晓作者 的写作意图。作者在推荐序强调了月背探测作为人 类航天史上的重大突破和中国航天的首个世界第一 的重要性，特别是详细介绍了“嫦娥四号”任务的成 功，尤其是“玉兔二号”探测到的科学成果，如 冯·卡门撞击坑的地下结构和月球背面的最低温度 等。这有助于读者更加深人地了解中国航天的发展 现状和前景，从而帮助读者理解这本书的核心内容 和价值。根据材料三结尾作者的呼吁“我由衷期盼这 本书能引领读者走近探月、走近航天…不惧孤寂， 保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心 中的星辰大海”可知，作者通过这本书的推荐序，说 明我国登陆月背的巨大意义，从而鼓励读者走近探 月、走近航天，并希望年轻人能够不惧孤寂，保持 好奇，去探索未知的太空世界。 5.①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的 航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家 在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家 重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗， 取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。 【解析】对这句话，可以将其分成两部分来理解。首 先，“科学无国界”强调的是科学是人类智慧的结晶， 是属于全人类的财富，理应为全人类服务，展现的 是一种开放态度。材料三，作者介绍了“嫦娥四号” 任务的成功实施，特别是“玉兔二号”在月球背面的 探测成果。这充分展现了中国航天人为人类的航天 事业作出的重大贡献。而材料二最后还提到“中国方 面已邀请国际社会围绕‘嫦娥四号'探月任务建立合 作关系”，可见中国在取得月球探测领域领先地位的 同时，并没有闭门造车，搞封闭战术，而是秉持着 和国际合作的开放态度。这充分体现了开放和合作 的“无国界”态度。其次，“科学家有祖国”体现的则 是科学家的爱国精神，科学事业的发展和科学家的 命运都与自己的国家有着密切的关系。因此，可从 材料中检索与此相关的信息。比如，材料三“‘玉兔 二号’凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆 英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探 索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴”等内容， 展现了中国航天人为了国家重大战略需求，为抢占 科技战略制高点不懈奋斗的精神，以及对于中国在 探月领域的不断进步，甚至取得首个世界第一的自 豪。这些，都体现了“科学家有祖国”的爱国精神。 第五篇 1.C【解析】“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原 文“之前，秘鲁城里人往住往认为他们这片区域吃藜麦 的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视， 食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人 的重视改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。故 选C。 2.D【解析】“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真 正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真 相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是 “可能”会对当地的人们造成真正的伤害，选项犯了 将或然变必然的错误。故选D。 3.A【解析】第二段观点是：消费量的下降和价格的激 增不存在明显的联系。A项表明是安第斯山藜麦种 植者想吃点儿别的东西导致藜麦消费量的下降，而 不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B 项说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与 第二段的观点相悖。C项说的是“停止消费才会真正 伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第 二段的观点关联不大。D项可以用来支撑“竞争性真 相”的相关观点，与第二段的观点无关。故选A。 4.①从2006年到2013年，波利维亚和秘鲁的藜麦价格 上涨了两倍；②波利维亚的藜麦消费量五年间下降 了34%；③藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上 升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口 食物。 【解析】本题考查学生理解重要概念含义，筛选并整 合文中信息的能力。首先要明确答题区间，由题干 中“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段。 其次要理解“竞争性真相”这一概念的含义，即第四 段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一 起事件。这些描述可能具有同等的真实性”，而这些 “方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟 通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界 观，从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思 49 考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式 得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的 藜麦消费量‘5年间下降了34%'这一片面的事实和 数据，得出“它已经变成了奢侈品”这一结论。《纽约 时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营 养不良率正在上升”的结论。《卫报》“用煽动性标题 提升了人们对这个问题的关注度”。《独立报》用“藜 麦：对你有利一一对玻利维亚人有害”这一具有明显 情感倾向的标题来强调黎麦价格上涨对黎麦种植者 造成的伤害。 5.①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提 出的问题做出合理的解释；③进行实地调研，征询 当地居民的意见。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的 能力。首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒 体在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中 大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发 良心危机。第一段列举西方媒体的报道，提出问题。 第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可信，被 许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对 此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关调查， “几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将 种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭 和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现， 从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升 了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。 农民们正在变富，他们将这种新收人转化为支出又 给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论，“消费 量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接 近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换 口味，吃点儿别的东西”。第三段则重点探讨了“我” 的实地考察，以事实说话，使得阐释更具有科学依 据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带 来了好处：“国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁 城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。 现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视 作一种时尚”。另一方面指出当地人并不缺少藜麦， 向导说“我们有许多藜麦”。最后一段进一步指出“这 些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真 正的伤害”，意在强调片面地使用“竞争性真相”会造 成更多的伤害，作者在此处用“新手辩论者和犯错误 的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批判报道 中的“竞争性真相”。 第六篇 1.B【解析】A项，“二者有相同的出发点和针对性” 错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是 “搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去， 广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的 是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目 的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。C项， “社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研 究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模 一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社 会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不 能通过实验展开研究，该错误属于偷换概念。D项， “才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎，”错误。 结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人没有理 由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析 可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；结合 “科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的” “社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可知， 要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其 他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”等，不 只是靠“不欺骗”，该错误属于范围不清（范围缩小）。 故选B。 2.C【解析】“被调查者就不会有防备心理”错误。结 合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生 活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认， 而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他 们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一 切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不 论是好是坏”，因此就算“调查者询问的问题也正是 被调查者所关心的”也消除不了他们的防备心理，该 错误属于范围不清（范围缩小）。故选C。 3.B【解析】“主要论证人的动机受社会共有规律的支 配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象 时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观 察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的 实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主 要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所 起的作用”。故选B。 4.①这些词语形象地指出与被调查者对立的几种不当 行为。②从反面强调了调查者应当尊重被调查者， 站在被调查者的利益上。 【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义和作用 的能力。首先理解这三个词的本义：“敲诈”意思是 用暴力、恐吓等手段，或滥用法律、借助官方职权 等，向他人索取不合理或不合法的财物的犯罪行为； “斗智”指较量智力；“拷问”意思是拷打审问。然后 分析其在文中的含义。结合“如果你是想去‘敲诈’被 调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料”“社会科 学绝不能从‘斗智’的方法上得来”“前者对后者是 “学习’而不是‘拷问’，态度上应当是‘尊重对方 “执疑待决'。这种态度必然会得到对方的尊重和友 谊，因而乐于帮助你”等内容分析可知，这三个词在 本文中有特殊含义，指调查者的错误立场、调查方 0 式和调查态度，即：欺骗，对立，居高临下。从反 面论证了调查者的立场应该是站在对方的利益上， 目的是平等解疑，态度是尊重。这三个词的使用， 使论证说理更生动形象，体现了论证语言也要具有 生动形象、深入浅出、易于理解的特点。 5.①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成的 “调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调 查者的漠然态度。③材料一是就领导干部应坚持人 民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会调查 者应有的立场和目的而言。 【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的观点 态度的能力。材料一中的调查研究中的“客观”：结 合“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中 去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是 获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的 根本所在”分析可知，调查研究中要达到“客观”的目 的，必须从群众中来、到群众中去，广泛听取群众 意见。结合“调查研究必须坚持实事求是的原则，树 立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇 气”分析可知，调查研究要“客观”就应该坚持实事求 是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、 修正错误的勇气。 材料二中的调查研究中的“客观”：结合“如果说社会 科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并 不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是 能不能控制的问题”“那就是社会现象的研究工作中 观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够， 必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家 的经验”分析可知，调查研究要实现“客观”的目的， 就要控制他所要观察的现象，要和被观察者取得充 分合作，不分观察者和被观察者而大家一同来分析 大家的经验。结合“观察社会现象时，如果我们能确 知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用， 我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件” “科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的” “社会研究必须站在被调查者的利益上”“态度上应当 是‘尊重对方’‘执疑待决’。这种态度必然会得到对 方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”分析可知，调查 研究时，观察社会现象时，要能确知观察情境中各 种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的 立场和目的，站在被调查者的利益上才能获得相对 客观的信息和结论。 第七篇 1.D【解析】本题考查学生理解分析材料内容的能力。 “比西方文论更有生命力”错误，材料二最后一段“中 国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。 西方文论强调…优点是…但其弊病是……而中 国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和 想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲 理…”只是比较二者的优缺点，并没有说哪一个更 有生命力。 2.B【解析】本题考查学生概括分析材料内容的能力。 “借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性” 错误，曲解文意，材料二第二段说的是“这些必须是 有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方 是绝对不行的”，可见借鉴西方是有价值的，但不能 “单靠移植西方”。 3.C【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证的能 力。材料一说的是要继承创新传统文化，在比较 对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加 符合当代中国和当今世界的发展要求。A项说的是 “师古圣贤人”，意思是“应当学习古代圣贤”，没有 体现与时俱进、博采众长。B项主张以中国传统儒家 伦理纲常为根本，注重学习西方的科学技术，政体 不变，只学习西方技术，且不是“文化”方面。C项 说的是既要吸取世界的优秀文化，又要保持自己的 文化，与材料一观点一致。D项说的是中西方文化 之间的盛衰兴替这一现象，与材料一观点不一致。 4.①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的恕 道，能够体现中国立场、中国智慧和中国价值的理 念；②它超越国界、具有当代价值，为谋求中国与 世界共同发展进步提供了思路和方法，体现了民族 性和世界性的统一。 【解析】本题考查学生分析运用材料的能力。“己所不 欲，勿施于人”是说自己不喜欢的，也不要强加给他 人，这两句话体现了换位思考的古代哲学大智慧。 结合材料一分析“成为国际社会公认的处理人际关系 和国际关系的黄金准则”的意义。这两句话之所以能 成为国际社会处理人际关系和国际关系的黄金准则， 是因为这两句话中蕴含了人际关系的重要原则，即 人应当以对待自身的行为为参照来对待他人，倘若 自己不喜欢的，也不要硬推给他人，人与人之间的 交往应该坚持这个原则，这是尊重他人、平等待人 的体现。我们除了要关注自身的存在以外，还得关 注他人的存在。结合材料一第一段“中华民族有着深 厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了 中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨”“中华 文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪 火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”可 知，《论语》中的这些内容体现了中国人的知识智慧 和理性思辨，且能与时俱进、推陈出新，所以在今 天依然有它的价值。结合材料一第二段“强调民族性 并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在 比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族 性更加符合当代中国和当今世界的发展要求…解 决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题； 把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问 题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展 规律”可知，《论语》中的准则推行到国际社会，这是 用中国的实践经验来解决国际的问题，体现了从特 殊到普遍的发展规律。 5.①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发；②批判性地 吸收和借鉴西方文论；③寻求古典诗论与当下审美 需求的契合，协同解决新诗面对的问题；④发挥古 典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典 诗论的审美意义和当代价值。 【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出 自己的见解的能力。由材料二第二段和第三段“唐代 之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文 化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华 文化传统”“当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统， 而且也失去了对那个传统的记忆和感情”“我们认 为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识 到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之 间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为 立身之地，创新很可能变为全盘西化”“重新寻找自 己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封 的泉眼”可知，要想推动中国古典诗论的“创造性转 化、创新性发展”，要立足传统，复兴中华传统文 化，找到立身之基。由材料二第二段“当代社会让世 界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知 性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术 形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态”可 知，需要与时俱进，寻找与之相当的艺术形式。 由材料二最后一段“中国古典诗论在研究方法上与西 方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优 点是落在文本实处和清晰的抽象概括”“读古典诗论 后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名 词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法”可 知，可以借鉴世界优秀文化，为我所用。 第八篇 1.A【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合 文中信息的能力。B项“迎合读者”错，材料二是说 “霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻 译…最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性 的考量”。C项“杨宪益译本”“具有语义的浑圆性、 语法的意合性等特点”错误，材料一“中国古代经典 文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修 辞的空灵性这三大特点”说的是中国古代经典文本的 语言特点，不是杨宪益译本的特点。选项张冠李戴。 D项“增强译作的思想深度”错误，由材料二“是霍克 思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在 艺术性方面的等值或者说最大程度的接近”和材料三 “旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互 理解与解释的适应性”可知，霍克思译本追求艺术性 和探求两种异质文化观念的适应性，没有谈及思想 深度」 2.A【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观 点态度的能力。B项“中国翻译界应该增加典籍翻译 的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面” 于文无据。材料一是说“我们应当客观、公正地看待 中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典 籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导 和力量”“让中国的翻译研究与实践在传承和发展的 良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我 们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。 C项“学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技 术性层面”错误，材料三“我所感兴趣的不是翻译的 技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修 辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问 题”是说“我”感兴趣的，而不是“学界”。D项“近年 来中国文化‘走出去'所遇到的障碍，让本土的翻译 经验与西方翻译理论孰优孰劣成为一个学者们竞相 讨论的问题”强加因果。材料一说的是“三位译者皆 因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两 种译本经久不息的对比研究热潮”。 3.B【解析】本题考查学生对材料相关内容的分析和评 价的能力。A项“分析了杨译本的长处和不足”错误。 原文是“我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观 分析两种译本的优长与不足”。C项“只有完成两种 异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、 补充性与生成性地重构《石头记》”前后顺序有误。原 文说的是“他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地 道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、 补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种 异质文化观念之间的转换生成”。D项“三则材料呈 现出总分的结构”错误，三则材料相对独立，无总分 关系。 4.①霍追求译文与原著在艺术性方面最大程度地接近， 因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句 地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”②杨将忠实 原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持 与原著的形神皆似。 【解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的 理解、概括能力。由“霍克思的译本中可见，他对原 文采取了大多时候‘忠实不渝’、间或背信弃‘意’的 态度”“为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或 者说最大程度的接近，霍克思将‘忠实'的对象定位 于篇章层面”可知，霍克思主张大多时候忠于原著， 但出于译本艺术性的考量，可以进行文字的删减。 由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临 摹'是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描 52 其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹 者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求”可 知，杨宪益主张“临摹式翻译”，将忠实原作作为其 全部艺术追求。 5.①能够起到如实地传播中国传统文化的积极作用； ②在忠实原著的基础上，还具有一定的创造性和艺 术性；③可以引发国外读者，并得到其认可，达到 文化交流的目的。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的 能力。由“典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍 真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展， 让西方了解真正的中国”可概括为：译本能否向西方 世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流 和发展。由“翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结 果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其 翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略 所产生的译文进行更客观的评价”可概括为：译本能 否清晰地展现泽者的翻译思想。由“然而我所感兴趣 的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种 译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略 的差异性等问题”可概括为：译本能否完成两种异质 文化观念之间的转换生成。 第十三章现代文阅读Ⅱ 一小说、散文阅读 小说部分 第一篇 1.A【解析】B.“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不 挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是 对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为 “怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两 山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两 山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一 种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且 让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的 形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像 一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶 险的自然环境下的渺小无助。C.“这里的阳光和彩 虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第 六段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭 崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上 的寒风，乘客们冷得打战：而随着船的前行，太阳 又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大， 阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实， 难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段 写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九 段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都零起点·语文 第十二章 现代文阅读I 信息类文本阅读 信息类文本阅读是新高考全国卷的第 此外，该题之所以被称为信息题，是 一道大题，包括3道选择题、2道简答题， 因为题目主要考查的是对文章细节的理 共计19分。 解。出题人在3道选择题中常常通过“微 一、选择题 加工”来扭曲文中信息，构造出似是而非 选文虽是现代文，但很多文章的内容 的选项来迷惑考生。在做这类题时，考生 晦涩难懂，其难度并不亚于文言文和古代 须将选项与文中对应语句进行仔细比对， 诗歌。解题方法也有相同之处，即“以题 精细甄别，才不会落入出题人的陷阱。 悟意”，通过选项悟出文章的基本大意（此 般来说，选项对文中细节的扭曲主 法本章不再赘述)。 要有以下方面： 类型 概念 注意事项 年份（近三年）》 2025全国I卷 扩大范围或缩小范围（以偏概 以部分代替整体或相反，以特 2024新课标I 范围不清 全)。 殊代替普通或相反。 2023新课标Ⅱ 2022新高考1 原文中未说到某种观点或态 2025全国I卷 度，而选项无端生出一个观点 2024新课标Ⅱ 无中生有 或态度，选项的判断在原文中 2022新高考I 没有被提及。 2022新高考Ⅱ 将原文的说法绝对化、夸 特别关注表示程度、频率的 加深程度 张化。 2023新课标1 用语。 因果混乱 颠倒因果或强加因果。 2024新课标I 2022新高考Ⅱ 故意把事情的发生时间提前或 滞后，或把未发生的事情判断 混淆时态 2022新高考Ⅱ 为已发生、把已发生的事实判 断为未发生。 132 第十二章现代文阅读I 续表 类型 概念 注意事项 年份（近三年）》 在解释或者转述文意时，故意 2024新课标Ⅱ 弄错对象，暗换主语或暗中将 (1)偷换词句本身含义。 2023新课标I 偷换概念 两个概念的属性、作用或者发 (2)偷换字句本身含义。 2023新课标Ⅱ 展趋势进行调换、改变，在似 是而非中迷惑考生。 2022新高考Ⅱ 二、简答题 回答好简答题的关键也是基于对文意的良好理解，在回答简答题时，常用到的一些 关于议论文的知识也需考生掌握，整理如下： 项目 细分 概念 备注 立论 直接提出并阐明论点的论证。 论证方式 通过反驳对立的论点来阐明自己的 驳论 论点。 举例论证 通过举例来证明论点的方法。 即先提出论点，然后逐一加以事 实论证。 由于引用的论据是世人公认的思 通过引用名人名言、古诗文名句，或反 维成果，能够深刻地反映事物的 引用论证 映科学规律的俗话、谚语、警句等来证 明论点。 本质，已为无数事实所证明，所 以具有巨大的说服力。 用打比方形象地对论点进行证明的一种 深入浅出，能将抽象的道理形象 论证方法 比喻论证 论证方法。 化、具体化。 把正、反两方面的论点或论据加以对 对比论证 比，以达到否定错误论点、树立正确论 点的目的。 因为两事物相似，因此在其中之 类比论证 通过比较两种相似的事物来论证论点的 方法。 成立的现象，在另一事物身上 也应该成立的推理过程。 133 零起点·语文 续表 项目 细分 概念 备注 总分结构 大多数议论文的整体结构属于 (总一分 总一分一总结构，在分说部分， 总、总一分 往往会采取或并列、或层进、或 分一总) 正反的结构模式。还要注意的一 种是驳论文，一般会采取或先驳 论证结构 层进结构 后立、或边破边立的结构；驳论 文主要从三个方面来驳斥对方错 并列结构 误，即驳错误论点、驳错误论据、 驳错误论证，然后由此确立自己 对照结构 观点的正确性。 空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所 巩固练习 以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之 第一篇(2025全国I卷) 四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则 阅读下面的文字，完成下面小题。 花树之根能与泥土融成一片，是以种树必 种植入门问答 得趁晴天。 问一：譬如种植一株树，或者一株 问四… 答：… 花，如何能使之必然生活，而且会发荣 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 滋长？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之 答：如果这一株花或树，得来时并无 稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘 重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法 出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这 种植，断无不能生活之理。 就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转 问二：如何说是依法种植？ 一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加 答：第一须择天晴之候，泥土干燥， 泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于 深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入 是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使 问六：必须深耕之理由安在？ 地下之土与盖上之土，和花树之根结成一 答：花树发达与否，全靠乎根，假使 体，是谓依法种植。 根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种 问三：依理想而论，种植花树以阴雨 植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发 天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴 展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之 之日？ 理由。 答：烈日之下，种植固非所宜，然须 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何 择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土 以必须浅种？ 一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与 答：花与树之呼吸，在枝千与叶，如 花树之根及加入之土融合凝结，以致中多 人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。 134 第十二章现代文阅读I 使花与树之枝干，深陷土内，亦必致室 以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用 息，此即不可深种之理由。 肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流 问八：种植花树方法，尚有其他不可 水而去，不但效用全无，且雨时根须已 不知的条件否？ 湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓 答：尚有三端不可不明白：第一，种 淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如 植花树的地位；第二，种植后的浇灌干 此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时 湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺 施干肥，干时施液肥可也。 一，不能使种后之花树延长生命，而且也 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依 不能发达。 理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 问九：如何是地位？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。 答：地位有两种，一种是方向，一种 因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之 是高低。 湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦 问十：方向应当如何？古人说是向阳 然。盖一则能补救，一则不能补救，此其 的好，是否如此？ 理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂 答：这是不差的，但是也有较为喜阴 时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚 的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之 易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已 下，亦非所宜。 腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽， 问十一：高低又怎样解释？ 枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即 问十五：除以上问答外，尚有不可不 使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水 知之事理否？ 草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必 答：尚有一端为入门不可不知者，余 较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 童的最要条件，为多注意，少干涉。假使 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和 少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益 日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较 处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一 久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每 树，既经依法种植之后，须时时留意，有 日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在 无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵， 日尚未出，或日已没落时，地面热气全 有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇 消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴 动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发， 蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自 花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 之谈也。 1.下列对原文相关内容的理解和分 问十三：请问施用肥料之时期和浓 析，正确的一项是 淡，如何方称适当？ A.阴天或下雨时种植花木，浇水量 答：时期各有先后，然就普通而言， 施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些 135 零起点·语文 情况往往容易导致植物的根部腐烂。 体大小以根系放入后能充分舒展为原则。 B.问三和问十四均用“依理想而论” 再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的 对回答者的观点表示不解和疑问，回答者 厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端 进行了解释，指出提问者原有认知的不合 正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 理之处。 ②。栽植深度不可过深或过浅，过深 C.问八的回答“尚有三端”以及问十 则③，过浅又容易发生倒伏。最后将 五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问 土填满，用脚踩实后再浇透水。 六“必须深耕之理由安在”这一问题的 ① ② 补充。 ③ D.问一到问三以及问五到问七讨论 4.根据上下文，问四提出的问题可能 的是花木在种植过程中的存活问题，问八 是什么？请写出一个并阐述理由。 到问十五讨论的是花木移植到固定的地方 后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评 价，不正确的一项是 () A.“如何能使之必然生活”“施用肥料 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼 之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最 传》也把种树比作对待孩子，二者的养护 常使用的意义不相同。 理念有什么不同？产生这种不同的原因是 B.原文在部分回答结束时使用“是 什么？ 谓…”“是以”“此为…”收尾，起 到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解 决问题时要善于抓住重点的思想，而问十 二的回答则体现了具体问题具体分析的 第二篇(2025全国Ⅱ卷) 思想。 阅读下面的文字，完成下面小题。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮 材料一： 不可过度，食不可过饱，否则作物之生 提倡什么，反对什么，是改进文风的 长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此 首要问题。针对上面所说的不良文风的三 句可全面且形象地回答问十三。 个字【】，我想另外提出三个字，就是短、 3.根据原文内容，在下面文段的横线 实、新。 处补写出恰当的语句，每处不超过10 一是短。就是要力求简短精炼、直截 个字。 了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性， 重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不 因此其种植地最好选择在干燥向阳、 拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝 ①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具 不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲 136 第十二章现代文阅读I 的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄 通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我 纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反 们的文件、讲话和文章，力求反映事物的 映了一部中国近代史。1975年，邓小平同 本来面目，分析问题要客观、全面，既要 志负责起草周恩来总理在四届全国人大一 指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具 次会议上的报告，只用了五千字。后来谈 体、实在，要有针对性和可操作性。要实 到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主 事求是，有一说一、有二说二，是则是、 席指定我负责起草，要求不得超过五千 非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深 字，我完成了任务。五千字，不是也很管 入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。 用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多 要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下 短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、 的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆 讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两 犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产 遍，竭力将可有可无的字、句、段删去， 生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、 毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中 富于哲理，能深深植入人民心里，引起 央改进文风会风的要求，提出以“能少则 共鸣。 少、能短则短、能精则精、能简则简”为原 这里需要说明，一些关于党和国家工 则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这 作的总体性要求，事关全局，事关党和国 “三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 家前进方向及政策连续性，事关党的团结 当然，也不是说长文章一概不好。有 和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话 内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读 中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴 的。文章长短要视具体情况而定，宜短则 戴帽是两回事。 短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有 三是新。就是力求思想深刻、富有新 些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可 意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个 以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者 文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样 不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短， 的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？ 续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是 可以说，能不能讲出新意，反映一个领导 说，野鸭子的腿虽然短，给它接上一截 干部的思想水平、理论水平、经验水平以 它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截 及语言表达能力。这里所说的新意，既包 去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于 括在探索规律、认识真理上有新发现、前 写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加 人没有讲过的话，又包括把中央精神和上 长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、 级要求与本地区本部门本单位实际结合起 短文件是当前改进文风的主要任务。 来，在解决问题上有新理念、新思路、新 二是实。就是要讲符合实际的话不讲 举措的话；既包括角度新、材料新、语言 脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲 表达新的话，又包括富有个性、特色鲜 有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映 明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出 自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白 新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字 137 零起点·语文 游戏。更不能背离马克思主义立场观，点方 话语文章上就需要具备平匀和稳密两条 法，背离党的路线方针政策去标新立异。 件。这四端是消极修辞最低的限度，也是 (摘自习近平《努力克服不良文风积 消极修辞所当遵守的最高标准。 极倡导优良文风》) (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 材料二： 【注】材料一前文提到：“文风上存在 记述的境界，如科学文字、法令文字 的问题仍然很突出，主要表现为长、 及其他的诠释文等，都以使人理会事物的 空、假。” 条理、事物的概况为目的。而要使人理会 1.下列对材料相关内容的理解和分 事物的条理、概况，就须把对象分明地分 析，不正确的一项是 () 析，明白地记述。所以这一方面的修辞总 A.材料一指出写文章要简练，这与 是消极的，总拿明白做它的总目标。而要 毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如 明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物 “懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短， 所用的语言就要求是概念的、抽象的、普 续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在 通的，而非感性的、具体的、特殊的。因 说明语句也不是一定要短，而要长短错落 为概念的、抽象的、普通的语言，才能使 有致。 它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实 别的意思。又所用的语言，也须是质实 事求是，不文过饰非，这体现了古人所说 的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为 的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分 D.材料二中消极修辞的“四端”，可 心于语言的外表，而于内里反不留心了。 以表示为： 所以消极修锌的总纲是明白，而分条可以 明确 平匀 内容方面 形式方面 有精确和平妥两条。 通顺 稳密 话语文章通例可以分为内容和形式两 2.根据材料内容，下列说法不正确的 方面。内容方面是写说者所要表出的意 一项是 思，形式方面是表出这意思的语言文字。 A.材料一在讨论“短、实、新”三个 所以消极的修辞，照例也可以分为两个部 方面时，均对可能出现的例外情况做了补 分。一个部分是偏重内容，如何才得把自 充说明，体现了思考的审慎和辩证。 己的意思明通地表出来，这个部分所注重 B.材料一中引用“领异标新二月花”， 的是意思之明通的表出法。另外一个部分 这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的 是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳 新，也可指形式方面的新。 地传达给别人，这个部分所着眼的是语言 C.材料二开篇列举“科学文字、法令 文字之平稳的使用法。要把意思明通地表 文字及其他的诠释文等”，再结合下文表 出来，在话语文章上就需要具备明确和通 述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在 D.材料二多处使用了表示假设关系 138 第十二章现代文阅读I 和因果关系的关联词来串联上下文，思路 是正确的。 清晰缜密，论述层层推进。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当 又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要 的一项是 有同日本相等的军力和经济力；由平衡到 A.消极修辞纲领 优势，需要有超过日本的军力和经济力； B.记述的境界 然而这是不可能的，因此上述结论是不正 C.话语文章通例 确的。 D.修辞的四端 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战 4.某中学实验室“注意事项”中有一 争问题中的机械论，是主观地和片面地看 条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。” 问题的意见。我们的意见与此相反，不但 请结合材料二，对这条表述加以评析。 看到武器，而且看到人力。武器是战争的 重要的因素，但不是决定的因素，决定的 因素是人不是物。力量对比不但是军力和 经济力的对比，而且是人力和人心的对 比。军力和经济力是要人去掌握的。如果 5.学生写作有时存在用语造作的现 中国人的大多数、日本人的大多数、世界 象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分 各国人的大多数是站在抗日战争方面的 追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在 话，那末，日本少数人强制地掌握着的军 写作中避免这类不良文风。 力和经济力，还能算是优势吗？它不是优 势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力 的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中 国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力 和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的 第三篇(2024新课标I卷) 敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱， 阅读下列文字，完成下面小题。 其军力和经济力又必然要起相反的变化。 材料一： 在这种情况下，难道中国也不能变成优势 (四五)中国由劣势到平衡到优势，日 吗？还不止此，目前我们不能把别国的军 本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相 力和经济力大量地公开地算作自己方面的 持到反攻，日本由进攻到保守到退却 力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌 这就是中日战争的过程，中日战争的必然 人不止中国一个，如果将来有一国或几国 趋势。 以其相当大量的军力和经济力公开地防御 (四六)于是问题和结论是：中国会亡 或攻击日本，公开地援助我们，那末，优 吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。 势不更在我们一方面吗？日本是小国，其 中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须 战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益 是持久战。这个结论是正确的吗？我以为 处于孤立；中国是大国，其战争是进步的 139 零起点·语文 和正义的，其国际地位将益处于多助。所 提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了 有这些，经过长期发展，难道还不能使敌 实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在 我优劣的形势确定地发生变化吗？ 中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可 (摘自毛泽东《论持久战》) 以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的 材料二： 地方，“因此抗日游击战争就主要地不是 1938年5月，毛泽东发表著名的《论 在内线配合正规军的战役作战，而是在外 持久战》，系统阐述了关于持久战的战略 线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战 思想。 的战略内容、游击战与正规战的配合等问 首先，毛泽东分析了中国实施持久战 题。在这一思想指导下，共产党领导的军 的外部原因。他说：“中日战争不是任何 队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地 别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和 牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代 有一种说法，认为抗日持久战的思想 进行的一个决死的战争。”他列举了中日双 不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依 方“互相反对”的四个特，点。除战争的正 据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有 义、非正义，以及与此相关的寡助、多助 过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于 问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我 一个客观存在，即中国是一个落后大国， 大的问题。日本的强，表现在它的军力、 日本是一个先进小国。承认这个客观存在 经济力和政治组织力，这就决定了中国的 的人，并不需要特别的先见之明，就会得 抗日战争不能很快取得胜利。日本的小， 出中日战争将是持久战的结论。 表现在国度小，其人力、军力、财力、物 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗 力均经不起长期战争的消耗，这就决定了 日战争的持久性，还远远不是抗日持久战 中国可以通过持久战而最终打败日本。 的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世 其次，毛泽东分析了中国实施持久战 界关系以及世界格局演变的辩证思考，因 的内部条件。这个条件是什么？简单地 此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实 说，就是把已经发动的抗战发展为全面的 际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干 全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之 预。而中国共产党的持久战思想，是建立 本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族 在对与战争相关的一切外部与内部复杂因 抗战的观，点。关于军队，他强调要把政治 素进行深刻分析的基础之上的，对于战争 精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵 不同阶段的关系、战略持久与战役速决的 最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出 关系等，都有完整的科学分析。因此它的 “战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众 持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想 之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮 “速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜 大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战 的信心。 争理论的科学性也得到了广泛印证。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅 战的战略与实践》) 140 第十二章现代文阅读I 1.下列对材料相关内容的理解和分 C.中国的短处是战争力量之弱，而其 析，不正确的一项是 ( 长处则在其战争本质的进步性和正义性。 A.《论持久战》在分析抗战走势时， D.动员了全国的老百姓，就造成了 并未局限于中日两国，而是展现出对世界 陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 整体局势变化的宏观把握。 4.材料一多处使用了设问句和反问 B.落后大国面对先进小国的侵略，不 句，请简要分析其论证效果。 可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由 平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”， 指在承认军力和经济力差距的前提下，相 信人力和人心才是胜利之本。 5.习近平总书记曾以《论持久战》为 D.中国共产党的抗日持久战思想不 例，指出要“善于从战略上看问题、想问 只体现在判断抗战将会长久，更体现在对 题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们 战争走向作出了全面科学的分析。 “看问题、想问题”有什么启示。 2.根据材料内容，下列说法不正确的 一项是 () A.日本的军力和经济力并不占优势， 因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作 战的任务，这是当时战争的客观形势决 第四篇(2024新课标Ⅱ卷) 定的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体 材料一： 到某一场战役，也可根据实际情况速战 土星5号火箭升空了！ 速决。 它一点一点上升，庞大的身躯稳健 D.中国共产党提出的抗日持久战相 有力。 信得道多助，也愿意接受国际力量的 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨 援助。 大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身 3.下列选项符合材料二中实施持久战 下持续上升，各级火箭按照预定程序点 的“内部条件”的一项是 () 火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利 一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员 的因素所减杀。 检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次 B.除东三省等地外，敌人实际只能占 点火，把飞船推向更远的高空。 领大城市、大道和某些平地。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的 141