6.2《插秧歌》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

形成天才的决定性因素是勤奋。 课 题 《插秧歌》导学案 课 型 新授课 课 时 主备教师 学习目标 1. 语言建构与运用：积累“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等重点字词，理清诗歌叙事脉络，能够有感情地朗读并背诵全诗。 2. 思维发展与提升：通过分析诗歌中的动作、场景描写，品味细节中蕴含的乡土气息，理解诗人对劳动人民的情感。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴自然的语言风格，体会“以俗为雅”的艺术特色，感受劳动场景中的诗意之美。 4. 文化传承与理解：理解劳动的价值与意义，传承中华民族热爱劳动的文化传统。 教学重点 1. 通过品析“抛”“接”“拔”“插”等动词及“低头折腰”“只不答”等细节描写，感受紧张的劳动场面和鲜活的人物形象。 2. 体会“诚斋体”浅近自然、清新活泼的语言风格。 教学难点 1. 1. 理解“笠是兜鍪蓑是甲”这一比喻的深层意蕴——既写出雨中劳动的艰辛，又暗含对劳动如战斗般的赞美，而非抱怨。 2. 2. 从田夫“只不答”和叮嘱“照管鹅儿与雏鸭”的细节中，体会农民在繁重劳动下依然心系全局的朴素品格，进而理解劳动精神的深层内涵。 一、课前预习 （一）作者与背景 1. 作者：杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他创造的语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的诗歌风格被称为“ 诚斋体 ”。 2. 创作背景：此诗作于淳熙六年（1179）春。当时杨万里自常州任满，西归故乡吉水，途经衢州（今浙江衢州），正值农家抢插秧苗的忙碌时节，诗人目睹一户农家全家冒雨插秧的艰辛劳动，有感而发写下此诗。 （二）朗读与正音 请给下列加点字注音： 1. 兜鍪（　　）（　　）2. 蓑（　　）3. 胛（　　）4. 莳（　　）5. 匝（　　） （三）词语解释（结合注释完成） 1. 兜鍪：___________2. 胛：___________3. 渠：___________ 4. 朝餐：___________5. 半霎：___________6. 莳：___________7. 匝：___________ （四）朗读并划分节奏 1. 朗读提示：七言古诗一般按照“二二三”或“四三”格式停顿，注意读出劳动的节奏感和紧张氛围。 2. 请用“/”在下面诗句中划分朗读节奏： 田 夫 抛 秧 田 妇 接，小 儿 拔 秧 大 儿 插。 笠 是 兜 鍪 蓑 是 甲，雨 从 头 上 湿 到 胛。 唤 渠 朝 餐 歇 半 霎，低 头 折 腰 只 不 答： “秧 根 未 牢 莳 未 匝，照 管 鹅 儿 与 雏 鸭。” 三、课堂学习 任务一：整体感知——这是一幅怎样的画面？ 1. 诵读全诗，用简洁的语言概括本诗描绘了一幅怎样的场景。 2. 诗歌按照什么顺序展开？可以分为哪几幅画面？ 任务二：细读品味——从动词里读劳动 1. 首联：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。” （1）首联连用四个动词——“抛”“接”“拔”“插”。从分工角度，这四个动词分别对应哪个人物的动作？从中可以看出怎样的人物分工？ （2）这四个动词分别刻画了怎样的神态？请就其中你最感兴趣的一个动词进行赏析。 2. 颔联：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。” （1）这一联运用了什么修辞手法？将“笠”喻为“兜鍪”、“蓑”喻为“甲”，有何表达效果？ 诗人描写“雨从头上湿到胛”，其用意是什么？从中可以看出怎样的劳动环境？ 3. 颈联、尾联：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” （1）面对家人“朝餐”“歇半霎”的呼唤，田夫“只不答”。这是否表现了田夫的冷漠？为什么？ 4. 尾联田夫的回答包含哪几层意思？从中可以概括出田夫的哪些形象特点？ 任务三：语言品析——感受“诚斋体”的魅力 1. 为何这首诗读起来朗朗上口、质朴自然？请结合诗句分析其语言特色。 2. 比较阅读：将《插秧歌》与《诗经·芣苢》进行比较，两首诗歌在表现劳动场面时有哪些异同？ 比较点 《芣苢》 《插秧歌》 体裁 四言诗 七言古诗 表现手法 重章叠句 _______________ 劳动氛围 _______________ 紧张忙碌 人物形象 集体化模糊 _______________ 情感基调 欢快愉悦 _______________ 1. 四、合作探究 1. 全诗仅八句便绘制出一幅生动的“雨中农耕图”，请问诗人是如何利用有限的语言营造出如此真实画面的？ 2. 诗歌后四句通过人物对话和微表情呈现劳作的细节，这些细节描写起到了什么作用？ 3. 结合本单元的“劳动”主题，说说杨万里这首诗对你理解和尊重劳动有何启示。 五、拓展延伸 1. 单元联读：将本诗与同单元《芣苢》联读，比较二者在叙事视角和意蕴深度上的差异。 2. 跨时空对话：你认为杨万里写《插秧歌》的初衷是什么？如果让杨万里穿越到今天，看到现代机械化插秧的场景，他会作何感想？写一段150字左右的想象文字。 1. 六、课后练习· 【练习一】（2025年模拟题·诗歌内容理解） 阅读下面这首宋诗，完成1—2题。 《插秧歌》　杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪①蓑是甲，雨从头上湿到胛②。唤渠③朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝④，照管鹅儿与雏鸭。” 〖注〗①兜鍪：古代战士戴的头盔。②胛：肩胛。③渠：他。④莳未匝：插秧没有完成。 1. 下列对诗歌的理解不恰当的一项是（　） A. 第一、二句诗连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘了紧张的劳动场面。 B. 将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铠甲，暗示农人对插秧这场“战斗”的厌恶。 C. 雨中抢插秧苗的生活画面，既表现插秧的繁忙，又突出了农家吃苦耐劳的精神。 D. 诗歌内容朴实，语言通俗，平白如话，撷取农村生活中的典型场景，自然又逼真。 2. 《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”，请结合全诗简要分析。 【练习二】（2025年模拟题·与《芣苢》比较阅读） 阅读下面两首诗歌，完成1—2题。  芣苢　《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。  插秧歌　杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 1. 下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　） A. 首联通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，生动描绘了一家老小插秧的忙碌场景。 B. 颔联将“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，形象地表现了农民在雨中插秧的艰辛，也暗示了劳动的紧张如同战斗。 C. 颈联写家人呼唤田夫吃饭休息，田夫却低头插秧不回答，体现了田夫对家人呼唤的冷漠。 D. 尾联叮嘱照管鹅鸭，从侧面反映了农田劳作的不易，需时刻提防家禽破坏秧苗。 2. 请简要分析《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动之美上的异同。 【练习三】（2025年模拟题·情感比较题） 阅读下面这首诗，完成各小题。    插秧歌　杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。”  文氏外孙②入村收麦　苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴露败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归宋真了事，赋诗怜汝足精神。 〖注〗①莳：种植。②文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 下列对诗句的理解，正确的一项是（　） A. 杨诗“田夫”两句，写出了田里大人劳作、小儿嬉闹的田间场景。 B. 杨诗“秧根”两句，写田里秧苗还未完全插好，要提防鹅鸭捣乱。 C. 苏诗“三夜”两句，写连日阴雨后天晴，乡邻手举竹竿跳起舞来。 D. 苏诗“闭廪”两句，写诗人抖擞起精神，赋诗迎接外孙收麦归来。 【练习四】（2025年模拟题·与《纪村事》比较阅读） 阅读下面这两首诗，完成1—2题。    插秧歌　杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”    纪村事　韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。 〖注〗饷田：到田间送饭。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　） A. 杨诗首联写事，运用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动描绘出农家四人分工协作的插秧场景。 B. 韦诗首联写景，绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，可见乡村的恬静与安详。 C. 两首诗都写到“雨”，但作用不同。杨诗写雨突出了农民插秧的艰辛，韦诗写雨则解释了“庭果烂”的自然原因。 D. 两首诗均以乡村生活为题材，都展示了“农时不等人”的自然法则，表达了对农民深切的同情。 2. “送饭”是古代农事诗中常见的细节。两诗都写到了“送饭”，请从艺术手法与产生的表达效果两方面简要分析二者的不同。 课文背诵默写：请将全诗工整地抄写在下方横线上。 田夫抛秧田妇接，。 笠是兜鍪蓑是甲，。 唤渠朝餐歇半霎，。 秧根未牢莳未匝，。 1. 自我评价： □ 我能准确背诵全诗。 □ 我能准确解释诗中“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等词语的含义。 □ 我能分析诗歌动词的妙处和语言风格。 □ 我能结合本单元主题理解劳动的意义。 【课前预习参考答案】 （二）注音：兜鍪（dōu móu）　蓑（suō）　胛（jiǎ）　莳（shì）　匝（zā） （三）词语解释： 兜鍪：古代战士戴的头盔。 胛：肩胛，肩膀。 渠：他，代词。 朝餐：早饭。 半霎：极短的时间，一会儿。 莳：移栽，这里指插秧。 匝：遍，满。 （四）朗读节奏划分： 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答： “秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与雏鸭。” 【课堂学习参考答案】 任务一： 1. 全诗描绘了江南农户全家在雨中抢插稻秧的紧张劳动场景，田夫抛秧、田妇接秧、大儿插秧、小儿拔秧，分工明确、紧张有序。 2. 按劳动过程的时间顺序展开。可分为：①抛秧接秧图（首联）；②雨中插秧图（颔联）；③呼唤早餐图（颈联）；④农夫应答图（尾联）。 任务二： 1. 分工：拔秧活轻，小儿做；接秧也轻，田妇做；抛秧插秧活重，田夫和大儿做。分工明确，各司其职。 动词赏析示例：“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态，极具动感；“接”“拔”“插”字准确勾勒出动作的连贯与默契。四个动词运用白描手法，准确地刻画出一家人全神贯注、热火朝天的劳动场面。 2. 运用比喻修辞手法。将笠比作头盔、蓑比作铠甲，暗示抢插稻苗无异一场紧张激烈的战斗，形象生动地写出劳动的艰苦和紧张程度。 “雨从头上湿到胛”写春雨之密、之急、之大，以此反衬农人的艰辛和吃苦耐劳的精神。 3. 并非冷漠，而是农事繁忙、时间紧迫，抢插秧苗分秒必争，顾不上吃饭休息，展现了农民的勤劳、专注和自我牺牲精神。 4. 尾联有两层意思：一是秧苗还未插完，不能休息；二是提醒家人照管好鹅鸭，别让它们破坏秧苗。从中可见田夫吃苦耐劳、顾全大局、爱惜劳动成果的形象。 任务三： 1. 语言特色：全诗运用白描手法和口语，无一用典或刻意之句，正是“不事修饰”“沿俗入雅”“自然流畅”“清新淡雅”的典范。 2. 比较阅读：相同点——两诗均聚焦劳动场景，通过精准的动作描写凸显劳动特质，《芣苢》用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词展现采摘过程，《插秧歌》以“抛”“接”“拔”“插”等动词刻画插秧的连贯动作。不同点——《芣苢》用重章叠句、无具体人物，传递出劳动的欢快；《插秧歌》用比喻、对话写劳作艰辛，人物形象鲜活，情感基调上表现出劳动的艰辛与吃苦耐劳的精神。 【合作探究参考答案】 1. 杨诗抓住插秧劳动的特征，让人物、动作、对话、环境等丰富的因素在流畅的诗句中生动毕现，以最本真、最白描的语言表现劳动场景。 2. 《插秧歌》抱着欣赏的态度客观展现劳动场面，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美，体现了劳动之美。 3. （开放题，言之成理即可）示例：劳动是艰辛的，更是光荣的。农民在雨中抢插秧苗，顾不上吃饭休息，这种吃苦耐劳、专注坚韧的精神令人敬佩。我们应当尊重每一份劳动，珍惜劳动成果。 【课后练习参考答案】 练习一： 1. B（“暗示农人对插秧这场‘战斗’的厌恶”错误。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着火药味儿，正暗示抢插稻苗如同紧张的战斗，表达的是对劳动艰辛的凸显和对农民吃苦耐劳精神的赞美。） 2. 诗歌充满了农村生活气息。①描写一家老小冒雨插秧的日常劳动场景，分工合作，秩序井然，显得活泼而富有情趣；②运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。 练习二： 1. C（田夫不回答是因农事繁忙、专注农活而顾不上休息，非“冷漠”。） 2. 相同点：两诗均聚焦劳动场景，通过精准的动作描写凸显劳动特质。《芣苢》用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词展现采摘过程；《插秧歌》以“抛”“接”“拔”“插”等动词刻画插秧的连贯动作，二者均让劳动场景具体可感，体现劳动的动态之美。不同点：《芣苢》用重章叠句，无具体人物，节奏明快，传递出劳动的欢快；《插秧歌》用“笠是兜鍪蓑是甲”的军事化比喻写劳作艰辛，借“唤渠朝餐”的对话烘托农事的紧迫，人物形象鲜活。 练习三： 1. B（A.“小儿嬉闹”错误，“小儿拔秧大儿插”写小儿大儿都在劳动；C.“手举竹竿跳起舞来”错误，“一竿晴日”指日上一竿；D.“诗人抖擞起精神”错误，是诗人怜惜外孙辛苦而作诗赞扬。） 练习四： 1. D（杨诗体现“农时不等人”的法则，暗含对农民艰辛的同情；韦诗描绘稻熟、酿酒、饷田等场景，展现的是乡村丰收景象，流露出对乡村生活的喜爱与赞美。） ①杨诗：运用送饭时的对话描写和“低头折腰”的劳作细节，直接突出了农民劳动的紧张与繁忙，强调农忙时节的紧迫性，同时表现了农民的勤劳与专注。②韦诗：运用侧面烘托，通过“遥砧送暮晖”“数声牛上笛”的黄昏景致，以及“何处饷田归”的疑问，间接展现送饭人归来的场景，营造出乡村生活的恬静祥和氛围。 背诵默写： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 学科网（北京）股份有限公司 $