6.2《插秧歌》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

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主备教师

学习目标

1. 语言建构与运用：积累“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等重点字词，理清诗歌叙事脉络，能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 思维发展与提升：通过分析诗歌中的动作、场景描写，品味细节中蕴含的乡土气息，理解诗人对劳动人民的情感。

3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴自然的语言风格，体会“以俗为雅”的艺术特色，感受劳动场景中的诗意之美。

4. 文化传承与理解：理解劳动的价值与意义，传承中华民族热爱劳动的文化传统。

教学重点

1. 通过品析“抛”“接”“拔”“插”等动词及“低头折腰”“只不答”等细节描写，感受紧张的劳动场面和鲜活的人物形象。

2. 体会“诚斋体”浅近自然、清新活泼的语言风格。

教学难点

1.                            1. 理解“笠是兜鍪蓑是甲”这一比喻的深层意蕴——既写出雨中劳动的艰辛，又暗含对劳动如战斗般的赞美，而非抱怨。
2.                            2. 从田夫“只不答”和叮嘱“照管鹅儿与雏鸭”的细节中，体会农民在繁重劳动下依然心系全局的朴素品格，进而理解劳动精神的深层内涵。

一、课前预习

（一）作者与背景

1. 作者：杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他创造的语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的诗歌风格被称为“ 诚斋体 ”。

2. 创作背景：此诗作于淳熙六年（1179）春。当时杨万里自常州任满，西归故乡吉水，途经衢州（今浙江衢州），正值农家抢插秧苗的忙碌时节，诗人目睹一户农家全家冒雨插秧的艰辛劳动，有感而发写下此诗。

（二）朗读与正音

请给下列加点字注音：

1. 兜鍪（　　）（　　）2. 蓑（　　）3. 胛（　　）4. 莳（　　）5. 匝（　　）

（三）词语解释（结合注释完成）

1. 兜鍪：___________2. 胛：___________3. 渠：___________

4. 朝餐：___________5. 半霎：___________6. 莳：___________7. 匝：___________

（四）朗读并划分节奏

1. 朗读提示：七言古诗一般按照“二二三”或“四三”格式停顿，注意读出劳动的节奏感和紧张氛围。

2. 请用“/”在下面诗句中划分朗读节奏：

田 夫 抛 秧 田 妇 接，小 儿 拔 秧 大 儿 插。
笠 是 兜 鍪 蓑 是 甲，雨 从 头 上 湿 到 胛。
唤 渠 朝 餐 歇 半 霎，低 头 折 腰 只 不 答：
“秧 根 未 牢 莳 未 匝，照 管 鹅 儿 与 雏 鸭。”

三、课堂学习

任务一：整体感知——这是一幅怎样的画面？

1. 诵读全诗，用简洁的语言概括本诗描绘了一幅怎样的场景。

2. 诗歌按照什么顺序展开？可以分为哪几幅画面？

任务二：细读品味——从动词里读劳动

1. 首联：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”

（1）首联连用四个动词——“抛”“接”“拔”“插”。从分工角度，这四个动词分别对应哪个人物的动作？从中可以看出怎样的人物分工？

（2）这四个动词分别刻画了怎样的神态？请就其中你最感兴趣的一个动词进行赏析。

2. 颔联：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”

（1）这一联运用了什么修辞手法？将“笠”喻为“兜鍪”、“蓑”喻为“甲”，有何表达效果？

诗人描写“雨从头上湿到胛”，其用意是什么？从中可以看出怎样的劳动环境？

3. 颈联、尾联：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”

（1）面对家人“朝餐”“歇半霎”的呼唤，田夫“只不答”。这是否表现了田夫的冷漠？为什么？

4. 尾联田夫的回答包含哪几层意思？从中可以概括出田夫的哪些形象特点？

任务三：语言品析——感受“诚斋体”的魅力

1. 为何这首诗读起来朗朗上口、质朴自然？请结合诗句分析其语言特色。

2. 比较阅读：将《插秧歌》与《诗经·芣苢》进行比较，两首诗歌在表现劳动场面时有哪些异同？

四、合作探究

1. 全诗仅八句便绘制出一幅生动的“雨中农耕图”，请问诗人是如何利用有限的语言营造出如此真实画面的？

2. 诗歌后四句通过人物对话和微表情呈现劳作的细节，这些细节描写起到了什么作用？

3. 结合本单元的“劳动”主题，说说杨万里这首诗对你理解和尊重劳动有何启示。

五、拓展延伸

1. 单元联读：将本诗与同单元《芣苢》联读，比较二者在叙事视角和意蕴深度上的差异。

2. 跨时空对话：你认为杨万里写《插秧歌》的初衷是什么？如果让杨万里穿越到今天，看到现代机械化插秧的场景，他会作何感想？写一段150字左右的想象文字。

六、课后练习·

【练习一】（2025年模拟题·诗歌内容理解）

阅读下面这首宋诗，完成1—2题。

《插秧歌》　杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪①蓑是甲，雨从头上湿到胛②。唤渠③朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝④，照管鹅儿与雏鸭。”

〖注〗①兜鍪：古代战士戴的头盔。②胛：肩胛。③渠：他。④莳未匝：插秧没有完成。

1. 下列对诗歌的理解不恰当的一项是（　）

A. 第一、二句诗连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘了紧张的劳动场面。
B. 将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铠甲，暗示农人对插秧这场“战斗”的厌恶。
C. 雨中抢插秧苗的生活画面，既表现插秧的繁忙，又突出了农家吃苦耐劳的精神。
D. 诗歌内容朴实，语言通俗，平白如话，撷取农村生活中的典型场景，自然又逼真。

2. 《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”，请结合全诗简要分析。

【练习二】（2025年模拟题·与《芣苢》比较阅读）

阅读下面两首诗歌，完成1—2题。

     芣苢　《诗经·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

 插秧歌　杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

1. 下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　）

A. 首联通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，生动描绘了一家老小插秧的忙碌场景。
B. 颔联将“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，形象地表现了农民在雨中插秧的艰辛，也暗示了劳动的紧张如同战斗。
C. 颈联写家人呼唤田夫吃饭休息，田夫却低头插秧不回答，体现了田夫对家人呼唤的冷漠。
D. 尾联叮嘱照管鹅鸭，从侧面反映了农田劳作的不易，需时刻提防家禽破坏秧苗。

2. 请简要分析《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动之美上的异同。

【练习三】（2025年模拟题·情感比较题）

阅读下面这首诗，完成各小题。

   插秧歌　杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。”

 文氏外孙②入村收麦　苏辙

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴露败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归宋真了事，赋诗怜汝足精神。

〖注〗①莳：种植。②文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。

下列对诗句的理解，正确的一项是（　）

A. 杨诗“田夫”两句，写出了田里大人劳作、小儿嬉闹的田间场景。
B. 杨诗“秧根”两句，写田里秧苗还未完全插好，要提防鹅鸭捣乱。
C. 苏诗“三夜”两句，写连日阴雨后天晴，乡邻手举竹竿跳起舞来。
D. 苏诗“闭廪”两句，写诗人抖擞起精神，赋诗迎接外孙收麦归来。

【练习四】（2025年模拟题·与《纪村事》比较阅读）

阅读下面这两首诗，完成1—2题。

   插秧歌　杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”

   纪村事　韦庄

绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。

〖注〗饷田：到田间送饭。

1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　）

A. 杨诗首联写事，运用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动描绘出农家四人分工协作的插秧场景。
B. 韦诗首联写景，绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，可见乡村的恬静与安详。
C. 两首诗都写到“雨”，但作用不同。杨诗写雨突出了农民插秧的艰辛，韦诗写雨则解释了“庭果烂”的自然原因。