Unit 9 Learning Topic Talk&lesson 1 Active Learning（教学设计）英语北师大版必修第三册

该高中英语教学设计围绕“学习”主题，涵盖学科兴趣、学习方式、学习目标及主动学习策略等核心内容。通过小组讨论学科偏好、对比主动与被动学习行为导入，从基础表达过渡到策略应用，构建阶梯式学习支架。 资料亮点在于主题引领与能力融合，整合听说读写，如听力填空积累表达、精读填表归纳策略、名言解读深化思维，培养语言能力与思维品质。分层作业与策略反思单提升学习能力，助力学生内化知识，为教师提供清晰教学路径与多样活动设计。

Unit 9 Learning Period 1 Topic Talk 教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 听说课+综合技能课 教学设计理念 主题引领：围绕“学习”主题，引导学生思考学科兴趣、学习方式与学习目标。 能力融合：整合听说、阅读、写作与口语表达，提升综合语言运用能力。 素养导向：通过名言讨论与目标设定，引导学生树立终身学习意识，提升自我规划能力。 教材分析 【What】 本课为Unit 9 Topic Talk，主要包含三个部分： 学科兴趣与学习方式的讨论； 两段听力材料，围绕学科偏好、学习活动与学习目标展开； 学习名言解读与学习目标写作。 【Why】 通过本课学习，学生能够表达自己的学科兴趣与学习方式，明确学习目标，增强学习动机。 【How】 采用小组讨论、听力填空、对话模仿、名言解读、写作输出等多种活动形式，帮助学生理解并运用相关表达。 学情分析 What I know：学生已具备基础的语言表达能力，能够简单介绍自己喜欢的学科和学习方式。 What I want to know：学生希望学会更丰富地表达学习目标与学习方法，了解他人的学习策略。 What I learned：通过本课学习，学生能够使用目标语言描述学习方式、表达学习目标，并理解名人名言中的学习智慧。 教学目标 语言能力 能够听懂关于学科兴趣与学习方式的对话，能够使用目标句型表达学习目标与学习方式。 学习能力 能够通过听力获取关键信息，能够合作完成口语表达任务，提升自主学习与合作学习能力。 思维品质 能够反思自己的学习方式，分析不同学习方式的优缺点，培养批判性思维。 文化意识 通过中西方名人名言的理解，感受不同文化背景下对学习的共同重视。 教学重难点 教学重点 掌握与学习方式、学习目标相关的表达；理解并运用听力材料中的关键句型。 教学难点 能够结合自身实际，准确、流畅地表达学习目标与学习方式；理解并阐释名言内涵。 教学资源 课件PPT（含图片、音频）、黑板/白板、学生用书、练习页 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 小组讨论 学生围绕“Which subject do you enjoy most?”进行讨论，使用提示问题引导表达。 激活已有知识，引出主题，激发表达兴趣。 5min Activity 2: 听力填空 播放两段对话，学生完成听力填空，梳理学科、学习活动与目标 训练听力理解能力，积累话题词汇与句型。 8min Activity 3: 对话模仿与结构梳理 引导学生归纳听力材料中的表达结构（favourite subject → learning activities → goals）。 帮助学生构建表达框架，提升语言组织能力。 7min 应用实践 Activity 4: 学习方式填空与讨论 学生根据对话内容完成填空，讨论不同学习方式的优缺点。 巩固听力内容，引导学生反思自身学习习惯。 8min Activity 5: 名言解读 展示孔子、富兰克林、巴尔扎克等人关于学习的名言,小组讨论其含义与现实意义。 提升思维深度，增强学习动机与文化意识。 7min 迁移创新 Activity 6: 写作输出 学生结合本课所学，写一段关于自己学习目标的短文，并在小组内分享。 内化语言知识，提升书面表达与自我规划能力。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 分层作业： 基础作业： 完成课后练习，整理本课所学关于学习方式与目标的表达。 拓展作业： 选择一条名言，写一篇短文，结合自身学习经历谈谈理解与启发。 巩固语法知识，提升书面表达能力与终身学习意识。 板书设计 Unit 9 Learning – Topic Talk Favourite subject: physics, English, art, ... Ways of learning: work with a partner, do group work, study alone, go to the library, go online Learning goals: get into college, pass an exam, win a competition, establish a good foundation Quotes about learning: 学而不思则罔，思而不学则殆。 —— 孔子 Education is a lifelong process. —— J. Krishnamurti 教学反思 优点： 本课围绕“学习”主题，设计层层递进，活动形式多样，注重听说读写综合训练。小组讨论与名言解读环节激发了学生的参与热情，写作输出任务帮助学生将所学内容与自身实际结合，提升语言运用能力。 不足： 部分学生在表达学习目标时语言较为单一，缺乏个性化和深度；名言解读环节时间略显紧张，部分学生理解不够深入。 改进： 可在课前布置学生准备自己最喜欢的学科和学习方式的相关表达；名言解读可适当延长讨论时间，鼓励学生结合自身经历进行阐释，增强理解的深度与情感共鸣。 Unit 9 Learning Period 2 Lesson 1 Active Learning教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 阅读课+思维技能课 教学设计理念 主题引领：围绕“主动学习”主题，引导学生对比主动学习与被动学习的差异，理解并运用五种主动学习策略。 能力融合：整合阅读、信息提取、归纳总结与口语表达，提升学生的批判性思维与自主学习能力。 素养导向：通过分析学习策略与反思自身学习方式，培养学生成为主动学习者，增强终身学习意识。 教材分析 【What】 本课为Unit 9 Lesson 1，主要内容包括： 主动学习与被动学习的对比； 五种主动学习策略：倾听外部声音、与内心声音辩论、提出问题、探寻真相、关注信息本身； 每项策略的学习行动、原因与效果分析； 相关短语的学习与运用。 【Why】 通过本课学习，学生能够理解主动学习的内涵，掌握具体的学习策略，并将其应用于自身学习实践。 【How】 采用图片导入、快速阅读、精读填表、小组讨论、语言点练习与写作输出等多种活动形式，帮助学生深入理解文本内容并内化学习策略。 学情分析 What I know： 学生已具备基本的阅读理解能力，能够区分主动与被动行为，但对“主动学习”的系统策略了解不多。 What I want to know： 学生希望掌握具体可操作的学习方法，提高学习效率。 What I learned： 通过本课学习，学生能够识别并运用五种主动学习策略，反思自身学习方式，尝试成为更主动的学习者。 教学目标 语言能力 能够理解并运用与主动学习相关的表达，能够用英语描述学习策略及其作用。 学习能力 能够通过快速阅读与精读获取关键信息，能够归纳总结学习策略，提升自主学习能力。 思维品质 能够分析不同学习策略的作用，批判性反思自身学习方式，培养逻辑思维与元认知能力。 文化意识 理解不同文化背景下对学习策略的重视，增强对终身学习理念的认同。 教学重难点 教学重点： 理解五种主动学习策略的内涵；掌握与学习策略相关的短语表达。 教学难点： 能够结合自身学习实际，运用所学策略进行分析与表达；理解“inner voice”与“outer voice”的比喻意义。 教学资源 课件PPT（含图片、阅读文本、表格、练习） 黑板/白板；学生用书；学习策略反思单 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 导入与激活 展示主动学习与被动学习的行为对比，引导学生判断并讨论：Which is active learning? Which is passive learning? 激活已有认知，引出主题，激发兴趣。 5min Activity 2: Activity 2: 快速阅读 学生快速阅读文本，匹配五个小标题与对应段落，完成整体感知。 训练略读能力，把握文章结构与主旨。 6min Activity 3: 精读与信息提取 学生分段阅读，完成表格，提取每项策略的学习行动、原因与效果。 提升信息提取与归纳能力，深入理解文本内容。 12min 应用实践 Activity 4: 判断与讨论 学生根据文本内容判断正误，并说明理由（如：Only engage in classes of your favourite teacher’s.）。 巩固对文本的理解，培养批判性思维。 6min Activity 5: 短语替换练习 学生用所学短语替换句子中的划线部分（如：block us from learning → get in the way of learning）。 掌握重点短语，提升语言运用能力。 5min 迁移创新 Activity 6: 讨论与分享 学生小组讨论：Which of the five suggestions is most useful for your own learning? Why? 引导学生将所学策略与自身实际结合，培养反思与表达能力。 4min Activity 7: 写作输出 学生给朋友李华写一封邮件，安慰其学习焦虑并提出三条高效学习方法。 综合运用本课所学，提升书面表达与问题解决能力。 2min（课后完成） 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 基础作业： 完成课后练习，整理五种主动学习策略的关键信息（学习行动、原因、效果）。 拓展作业：根据课堂讨论，写一篇短文，介绍你认为最有效的两种学习策略，并结合自身经历说明理由。 巩固语法知识，提升书面表达能力与终身学习意识。 板书设计 Unit 9 Learning – Lesson 1 Active Learning Active Learning vs Passive Learning Five Strategies for Active Learning: Strategy Action Reason Effect Listen to the outer voice Focus on others’ ideas Avoid being blocked by inner voice Learn more from others Argue with the inner voice Disagree with personal opinions Control inner voice Stay open-minded Ask questions Be curious Promote learning Gain deeper understanding Get to the truth Find the source of ideas Avoid accepting everything Increase learning chances Focus on the message Separate message from messenger Avoid bias Learn from everyone Key Phrases: get in the way of learning, argue with, achieve a higher level of understanding, in short, attempt to, at the heart of, based on 教学反思 优点： 本课围绕“主动学习”主题，结构清晰，层层递进。通过快速阅读与精读相结合的方式，帮助学生深入理解五种学习策略。表格归纳、判断正误、短语练习等活动设计合理，兼顾语言学习与思维训练。小组讨论与写作任务有效促进知识内化与迁移。 不足： 部分学生在理解“inner voice”与“outer voice”的比喻意义时存在困难，讨论环节时间略显紧张，个别学生参与度不高。 改进： 可在导入环节增加更多关于“inner voice”与“outer voice”的生活化例子，帮助学生理解抽象概念。讨论环节可采用“Think-Pair-Share”模式，给予学生更充分的思考与交流时间，提升参与度与表达质量。 Unit 9 Learning Period 2 Lesson 1 Active Learning教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 阅读课+思维技能课 教学设计理念 主题引领：围绕“主动学习”主题，引导学生对比主动学习与被动学习的差异，理解并运用五种主动学习策略。 能力融合：整合阅读、信息提取、归纳总结与口语表达，提升学生的批判性思维与自主学习能力。 素养导向：通过分析学习策略与反思自身学习方式，培养学生成为主动学习者，增强终身学习意识。 教材分析 【What】 本课为Unit 9 Lesson 1，主要内容包括： 主动学习与被动学习的对比； 五种主动学习策略：倾听外部声音、与内心声音辩论、提出问题、探寻真相、关注信息本身； 每项策略的学习行动、原因与效果分析； 相关短语的学习与运用。 【Why】 通过本课学习，学生能够理解主动学习的内涵，掌握具体的学习策略，并将其应用于自身学习实践。 【How】 采用图片导入、快速阅读、精读填表、小组讨论、语言点练习与写作输出等多种活动形式，帮助学生深入理解文本内容并内化学习策略。 学情分析 What I know： 学生已具备基本的阅读理解能力，能够区分主动与被动行为，但对“主动学习”的系统策略了解不多。 What I want to know： 学生希望掌握具体可操作的学习方法，提高学习效率。 What I learned： 通过本课学习，学生能够识别并运用五种主动学习策略，反思自身学习方式，尝试成为更主动的学习者。 教学目标 语言能力 能够理解并运用与主动学习相关的表达，能够用英语描述学习策略及其作用。 学习能力 能够通过快速阅读与精读获取关键信息，能够归纳总结学习策略，提升自主学习能力。 思维品质 能够分析不同学习策略的作用，批判性反思自身学习方式，培养逻辑思维与元认知能力。 文化意识 理解不同文化背景下对学习策略的重视，增强对终身学习理念的认同。 教学重难点 教学重点： 理解五种主动学习策略的内涵；掌握与学习策略相关的短语表达。 教学难点： 能够结合自身学习实际，运用所学策略进行分析与表达；理解“inner voice”与“outer voice”的比喻意义。 教学资源 课件PPT（含图片、阅读文本、表格、练习） 黑板/白板；学生用书；学习策略反思单 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 导入与激活 展示主动学习与被动学习的行为对比，引导学生判断并讨论：Which is active learning? Which is passive learning? 激活已有认知，引出主题，激发兴趣。 5min Activity 2: Activity 2: 快速阅读 学生快速阅读文本，匹配五个小标题与对应段落，完成整体感知。 训练略读能力，把握文章结构与主旨。 6min Activity 3: 精读与信息提取 学生分段阅读，完成表格，提取每项策略的学习行动、原因与效果。 提升信息提取与归纳能力，深入理解文本内容。 12min 应用实践 Activity 4: 判断与讨论 学生根据文本内容判断正误，并说明理由（如：Only engage in classes of your favourite teacher’s.）。 巩固对文本的理解，培养批判性思维。 6min Activity 5: 短语替换练习 学生用所学短语替换句子中的划线部分（如：block us from learning → get in the way of learning）。 掌握重点短语，提升语言运用能力。 5min 迁移创新 Activity 6: 讨论与分享 学生小组讨论：Which of the five suggestions is most useful for your own learning? Why? 引导学生将所学策略与自身实际结合，培养反思与表达能力。 4min Activity 7: 写作输出 学生给朋友李华写一封邮件，安慰其学习焦虑并提出三条高效学习方法。 综合运用本课所学，提升书面表达与问题解决能力。 2min（课后完成） 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 基础作业： 完成课后练习，整理五种主动学习策略的关键信息（学习行动、原因、效果）。 拓展作业：根据课堂讨论，写一篇短文，介绍你认为最有效的两种学习策略，并结合自身经历说明理由。 巩固语法知识，提升书面表达能力与终身学习意识。 板书设计 Unit 9 Learning – Lesson 1 Active Learning Active Learning vs Passive Learning Five Strategies for Active Learning: Strategy Action Reason Effect Listen to the outer voice Focus on others’ ideas Avoid being blocked by inner voice Learn more from others Argue with the inner voice Disagree with personal opinions Control inner voice Stay open-minded Ask questions Be curious Promote learning Gain deeper understanding Get to the truth Find the source of ideas Avoid accepting everything Increase learning chances Focus on the message Separate message from messenger Avoid bias Learn from everyone Key Phrases: get in the way of learning, argue with, achieve a higher level of understanding, in short, attempt to, at the heart of, based on 教学反思 优点： 本课围绕“主动学习”主题，结构清晰，层层递进。通过快速阅读与精读相结合的方式，帮助学生深入理解五种学习策略。表格归纳、判断正误、短语练习等活动设计合理，兼顾语言学习与思维训练。小组讨论与写作任务有效促进知识内化与迁移。 不足： 部分学生在理解“inner voice”与“outer voice”的比喻意义时存在困难，讨论环节时间略显紧张，个别学生参与度不高。 改进： 可在导入环节增加更多关于“inner voice”与“outer voice”的生活化例子，帮助学生理解抽象概念。讨论环节可采用“Think-Pair-Share”模式，给予学生更充分的思考与交流时间，提升参与度与表达质量。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $