第二单元 第四课 第一框 人的认识从何而来（学用word）-【优学精讲】2025-2026学年高中政治必修4 哲学与文化（统编版）

本讲义聚焦“人的认识从何而来”，系统梳理认识的内涵与阶段（感性认识、理性认识及其辩证关系），实践的含义、基本形式（改造自然、社会、探索规律）与特征（客观物质性、主观能动性、社会历史性），以及实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，构建逻辑递进的学习支架。 资料以“嫦娥工程”“航天技术应用”等情境开展议题式教学，通过表格对比、误区矫正深化理解，助力学生在分析实践与认识关系中增强政治认同（科技自信）和理性平和思维，课中提升辩证分析能力，课后借例题与解析巩固知识、弥补盲点。

第四课　探索认识的奥秘 第一框　人的认识从何而来 【基础知识落实】 一、1.主体　感性　理性　初级阶段　高级阶段　2.客观世界　生产实践　变革社会　科学实验　客观　客观性　目的　社会关系　历史地 乐学善思 1.提示：不能。现象与本质是所有事物客观拥有的，它们属于物质范畴；而感性认识与理性认识都是认识，当属意识范畴。现象与本质作为一种客观存在，均无正误之别；感性认识与理性认识作为一种认识，都有正确和错误之分。不能认为“事物的现象等于感性认识，事物的本质等于理性认识”。 二、1.来源　2.动力　3.唯一标准　4.目的 乐学善思 2.提示：不是。实践是人们改造客观世界的物质性活动。改造客观世界的活动是实践活动，改造主观世界的活动不是实践，是认识活动。 误区矫正 1.矫正：实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 2.矫正：理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。 3.矫正：感性认识和理性认识既可能是正确的，也可能是错误的。在错误的感性认识的基础上，只能产生错误的理性认识；在正确的感性认识的基础上，才可能产生正确的理性认识（也可能产生错误的理性认识）。因此，认为理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻是错误的。 4.矫正：认识对实践具有反作用。正确的认识能正确指导和促进实践，错误的认识则会阻碍实践的发展。 5.矫正：实践是认识的来源，也是认识的目的。第四课　探索认识的奥秘 第一框　人的认识从何而来 【课堂议题探究】 议题一　任务1　提示：“输血补气”政策属于感性认识，“造血”长效机制体现了对中小企业致困原因的深刻分析，属于理性认识。 任务2　提示：人们的认识需要在实践基础上，由感性认识上升到理性认识。 任务3　提示：①实践具有客观物质性。月球、探测器、科研人员、航天员以及探测过程都是客观的，也受到客观规律的制约。②实践具有主观能动性。将“嫦娥工程”分为三个阶段，逐步实施的过程，需要大量的理论研究和实验，需要科研人员、航天员充分发挥主观能动性。③实践具有社会历史性。“嫦娥工程”是一个庞大的系统工程，需要多个行业和部门合作完成，具有社会性；“嫦娥工程”三个阶段的实现过程，也是历史地发展着的。 议题二　任务　提示：实践是认识发展的动力。航天实践中的“卡脖子”问题需要航天人加强研究和创新，攻克核心技术。实践是认识的目的和检验认识的真理性的唯一标准。航天人先后攻克一项项关键核心技术，填补了相关领域空白，应用到国民经济的各领域。认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展。航天技术成果的推广和广泛运用，推动经济发展，满足人民美好生活的需要，为全球发展贡献中国智慧。 【基础对点演练】 【例1】 B　由材料可见，地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一，实践能创造出符合人的目的的客观事物，①③符合题意。生产力的发展状况决定生产关系，生产力的变化、发展引起生产关系的变革，但材料没有涉及，因此无法体现生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素，②不符合题意。规律是客观的，不能突破客观事物及其运动规律的制约，④说法错误。 【例2】 B　科研团队发明PE树围土壤积温技术、推广节水灌溉、生态修复等技术解决问题，说明将已获得的理性认识用于指导实践，①正确。材料强调科研团队将已获得的关键技术解决问题，强调用认识指导实践，②排除。基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等，③错误。为破解那曲植树难题，科研团队在那曲建立实验基地研发关键技术项目，解决了各种问题，表明科研团队通过实践把人脑中观念的存在变为现实的存在，④正确。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四课　探索认识的奥秘 课程标准 1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。 2.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 第一框　人的认识从何而来 学习目标 1.识记认识、实践含义，理解实践的特征。2.知道实践活动的基本形式，理解实践是认识的基础。 3.阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 一、认识与实践 1.认识 （1）认识是　　　　对客体的能动反映。 （2）　　　　认识和　　　　认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式。 （3）感性认识是认识的　　　　　　，理性认识是认识的　　　　　　。 2.实践 （1）含义：实践是人们改造　　　　　的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 （2）基本形式：基本的实践活动形式包括改造自然的　　　　　　　、　　　　　　　　的实践、探索世界规律的　　　　　　　　活动等。 （3）特点 ①客观物质性。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是　　　　　　的。实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有　　　　　　。 ②主观能动性。实践是人有　　　　、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ③社会历史性。实践是处在一定　　　　　中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是　　　　　　发展着的。 【在线点拨】 1.准确把握认识的两个阶段 （1）感性认识与理性认识都有着正确和错误之分。 （2）感性认识是理性认识的基础，感性认识与理性认识没有谁更重要之说。 （3）感性认识和理性认识都源于实践。 2.正确理解实践的含义 （1）实践≠改造世界的活动。改造世界分为改造客观世界和改造主观世界，改造客观世界的活动是实践活动；改造主观世界的活动不是实践，是认识活动。 （2）盲目的实践是错误意识指导下的实践，而不是无目的、无意识的活动。 乐学善思 1.能不能认为事物的现象等于感性认识，事物的本质等于理性认识？ 提示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的　　　　　　。在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 2.实践是认识发展的　　　　　　。认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。 3.实践是检验认识的真理性的　　　　　　。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4.实践是认识的　　　　　　。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 【在线点拨】 　认识的来源≠获得认识的途径 （1）认识的来源只有一个，即实践。 （2）获得认识的基本途径有两种：直接经验和间接经验。直接经验是通过亲身实践而获得的，间接经验是通过学习和传递而获得的，二者归根到底都来源于实践。直接经验不一定就比间接经验更可靠，而要真正地理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。 （3）总之，实践是认识的唯一来源，直接经验和间接经验是获得认识的两条基本途径。不可将认识的来源等同于获得认识的途径。 乐学善思 2.人们的创造性活动就是实践吗？ 提示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【误区矫正】 1.实践以人为主体，以整个世界为对象。 矫正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.理解感性认识依赖于理性认识。 矫正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 矫正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.只有正确的认识才能对实践具有指导作用。 矫正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5.实践是认识的来源，认识是实践的目的。 矫正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 议题一　怎样正确理解认识与实践的内涵与特点 【情境1】　一直以来，中小企业作为社会主义市场经济的重要组成部分，不仅是吸纳就业的主力军，也是稳定经济发展的压舱石，更是我国促进金融稳定的蓄水池。但市场不确定性对中小企业的健康发展产生了较大冲击，中小企业普遍面临不定时停工、市场需求低迷、产品滞销严重、合同履约受阻等一系列问题。 　　多重困境下，中小企业承压前行。为此，各级政府连续出台多项政策为中小企业“输血补气”，但在短线扶助脱困的同时，更需从科技创新、营商环境、产业升级等方面建立促进中小企业自我“造血”的长效机制，从而持续激发活力和潜力，掀起中小企业快速成长的第二轮浪潮。 任务1　独立思考：“输血补气”政策和“造血”长效机制，哪个属于感性认识，哪个属于理性认识？ 任务2　小组讨论：从“输血补气”政策到“造血”长效机制的转变说明了什么？ 【情境2】　月球是人类开展地外空间探索的理想基地，我国探月的脚步也不停歇。 　　2004年1月23日，中国探月工程正式立项，并被命名为“嫦娥工程”。“嫦娥工程”分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段，表达了中华民族对真理追求的坚韧与执着，体现了中华民族对自然和宇宙空间探索的文化传承，寓意探求科学真理征途漫漫，追求科技创新永无止境。 　　2024年，“嫦娥工程”迎来20周年。20年来，从嫦娥四号实现人类探测器首次月背软着陆，到嫦娥六号实现人类首次月背采样返回；从圆满完成“绕、落、回”三步走目标（“无人月球探测”），到探月工程四期任务全面推进，中国深空探索的脚步迈向更远，愈发坚实。未来，嫦娥七号、嫦娥八号也将继续前行，它们将带着更先进的科学仪器、更精准的任务目标，继续揭开月球的神秘面纱。 任务3　共同探讨：我国“嫦娥工程”的实施体现了实践的哪些特点。 1.认识的阶段 类别 感性认识 理性认识 区别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 都是人们对客观世界的反映形式；感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 2.巧分实践的特点 类别 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这一点，在实践观点上就坚持了唯物主义 强调实践的基本要素（主体、对象和手段）、实践活动的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这一点，在实践问题上就坚持了辩证法 强调实践是人有目的、有意识的改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与单个人的孤立的活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的 强调“合作”等，受横向因素的影响（社会性）；强调历史过程，受纵向因素的影响（历史性） 议题二　如何认识和把握实践与认识的关系 【情境】　2024年11月4日，中国空间站第七批涉及空间生命科学、空间材料科学、微重力燃烧科学等领域的55种空间科学实验样品随神舟十八号载人飞船返回舱顺利返回。 　　进入新时代以来，我国航天人以习近平总书记的“‘下好·先手棋’，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破”的重要讲话精神为指导，突出“从0到1”的原创导向，加强基础研究和原始创新，着力解决“卡脖子”问题。 　　十多年来，航天人先后攻克一项项关键核心技术，形成一大批具有自主知识产权的创新成果，填补了国内相关领域空白，部分技术实现从跟跑、并跑发展到领跑，在相关领域处于世界前列。 　　十多年来，2 000多项航天技术成果应用到国民经济各领域，带来了显著的社会效益和经济效益。构建起较为完善的卫星应用体系，为120余个国家和地区的用户提供服务，为构建人类命运共同体贡献了航天智慧。 任务　共同探讨：运用实践与认识的辩证关系原理，分析我国不断推动航天技术研发和应用的原因。 1.正确把握实践是认识的基础 表现 侧重点 误区 实践是认识的来源 强调认识作为一种反映，是在改造客观世界的活动中进行并获得的结果 混淆认识的来源和获得认识的途径。认识的来源只有一个，即实践。个人获得认识的途径有两个，即通过亲身实践获得直接经验和学习他人所知获得间接经验 实践是认识发展的动力 实践为认识发展提出要求并提供可能性，包括人的认识能力的发展和认识工具的完善 把认识绝对化，思想僵化 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践这种主观见之于客观的活动为主观认识是否符合客观实际提供唯一的判别尺度 科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用，但不能据此认为科学理论也是检验认识的真理性的标准 实践是认识的目的 突出认识的终极意义 认识的根本任务是透过现象把握事物的本质和规律，或者说是从感性认识上升到理性认识，这与认识的目的是不同的 2.实践与认识的辩证关系原理 原理 方法论 实践决定认识（实践是认识的基础）：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，勇于实践 认识对实践具有反作用：正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 1.教材P48“阅读与思考” 提示：①老子认为圣人不用出门就能了解天下的事情，否认了实践对认识的决定作用。 ②荀子认为人的知识和才能都是后天学习积累而成的，而非“天性”，否认了认识来源于实践。 ③柏拉图认为人的知识来源于对其中“理念”的回忆，没有指出认识来源于实践。 2.教材P49“阅读与思考” 提示：（1）黑格尔：“规定”“改造”，只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动，把实践活动等同于认识活动，否认了实践的客观物质性。 费尔巴哈：认为活动有两种：一种是理论活动，另一种是物质性活动，割裂了理论活动与实践的联系。 杜威：认为实践与动物适应环境的活动没有本质区别，抹杀了人类的实践与动物本能之间的区别。 这三种观点都具有一定的局限性，无法从根本上正确说明实践概念的内涵。 （2）辩证唯物主义所说的实践概念是指人们改造客观世界的物质性活动，其所规定的实践具有客观物质性、主观能动性与社会历史性三个特点。 知识点一　认识与实践的特点 【例1】　（2024·浙江1月选考14题）在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此可见（　　） ①地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一 ②生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素 ③实践能创造出符合人的目的的客观事物 ④实践能够突破客观事物及其运动规律的制约 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 知识点二　实践是认识的基础 【例2】　（2024·福建高考12题）西藏那曲，平均海拔4 500米，高寒缺氧、冻土坚实、土壤贫瘠、大风凛冽，曾是全国唯一没有树的城市。为破解那曲植树难题，2016年科技部启动那曲植树关键技术研发项目。相关科研团队在那曲建立实验基地，选择云杉等适合那曲生长的优质树种，实时监控光、温度、水、土壤、大气、风速等指标，确保树苗能在最佳环境下生长；发明PE树围土壤积温技术，解决了风大、冻害问题；推广节水灌溉、生态修复等技术，解决了土壤保水施肥难问题。现在的那曲，云杉等树木茁壮成长。对科研团队破解那曲植树难题的活动，下列说法正确的是（　　） ①科研团队将已获得的理性认识用于指导实践 ②科研团队通过实践获得了树苗生长条件的理性认识 ③改造自然的生产实践是科研团队基本的实践活动形式 ④科研团队通过实践把人脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 提示：完成课后作业　第二单元　第四课　第一框 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $