第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计子 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 教材版本：统编版八年级语文上册 课时安排：2课时 一、教学分析 （一）教材分析 《回忆鲁迅先生（节选）》是统编版八年级上册的自读课文，作者萧红以细腻、平实的笔触，捕捉鲁迅先生日常生活中的点滴小事，刻画了一个褪去“文坛巨匠”光环，温和、幽默、真诚、可亲的生活化鲁迅形象。文章以小事串联，语言质朴却饱含深情，兼具纪实性与文学性，是引导学生感受人物多面形象、品味细节描写魅力、理解“平凡中的伟大”的经典文本，也能让学生打破对名人的刻板印象，体会真实的人性之美。 （二）学情分析 八年级学生对鲁迅先生已有初步认知，多停留在“严肃的文学家、革命家”的刻板印象中，对其生活化的一面了解甚少。学生已能把握记叙文的基本内容，但对以“小事写人”的手法理解不够深入，难以从细节中挖掘人物的精神内核，也需要引导体会文中平淡语言背后的情感，实现对人物形象的立体感知。 二、教学目标 （一）文化自信 通过感受鲁迅先生平凡生活中的可贵品质，理解其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神内涵，敬仰先贤的人格魅力，增强对中国现代文学巨匠的认同，树立向优秀人物学习的意识，传承优秀的人文精神。 （二）语言运用 积累“轻捷、踌躇、深恶痛绝、不以为然”等词语，理解其在文中的含义；品味文章质朴、细腻、生活化的语言特色；学习运用细节描写（动作、神态、语言、生活琐事）刻画人物形象的方法，体会以小见大的写作妙处。 （三）思维能力 梳理文章记叙的生活小事，把握叙事脉络，训练信息筛选与概括能力；通过分析文中的细节描写，打破对鲁迅先生的刻板印象，塑造立体的人物形象，培养辩证思考与多角度感知人物的能力；探究“平凡小事”与“伟大人格”的关联，提升文本解读与主题概括能力。 （四）审美创造 通过朗读、品析，感受文章平淡语言中蕴含的真挚情感之美；在想象中还原鲁迅先生的生活场景，感受其平凡生活中的温柔、幽默之美；尝试运用细节描写，写一个身边人物的生活小事，展现其独特的人格之美。 三、教学重难点 重点： 梳理文中记叙的生活小事，把握鲁迅先生的生活化形象； 品味细节描写，体会其刻画人物的作用，感受平淡语言中的深情。 难点： 理解“以小见大”的写作手法，体会平凡小事中蕴含的伟大人格； 打破对鲁迅先生的刻板印象，全面、立体地感知人物形象。 四、教学过程 第一课时：走近鲁迅，感知平凡的日常 （一）导入新课：打破印象，初识“不一样”的鲁迅（约5分钟） 1. 情境导入 教师提问：“提到鲁迅先生，你脑海中的第一印象是什么？”（学生自由回答：严肃、犀利、深沉、斗士……） 教师引导：“在大家的印象中，鲁迅先生是文坛的斗士，是严肃的智者，但在他的学生萧红眼中，他却是一个温柔、幽默、会生活的普通人。今天，我们就跟随萧红的笔触，走进鲁迅先生的日常生活，去认识一个不一样的他。”（板书课题：回忆鲁迅先生（节选）） 2. 作者与背景 简单介绍萧红：现代女作家，与鲁迅先生相交甚笃，受鲁迅提携与帮助，本文是其对鲁迅先生日常生活的回忆，文字真挚，细节动人。 设计意图：从学生的刻板印象入手，设置认知冲突，激发阅读兴趣；简单介绍背景，为学生理解文本中的情感与细节奠基。 （二）初读感知：梳理小事，勾勒生活轮廓（约15分钟） 1. 字词过关，扫清障碍 教师检查预习，重点字词： 读准字音：踌躇（chóu chú）、揩（kāi）、抹（mǒ）、深恶痛绝（wù） 理解词义：轻捷、不以为然、深恶痛绝、若有所失 2. 速读课文，圈画信息 思考：文章围绕鲁迅先生，写了哪些日常生活小事？请用简洁的语言概括（至少3件）；这些小事分别体现了鲁迅先生的哪些方面？ 师生交流明确： 核心小事：鲁迅先生的工作习惯（深夜写作、清晨休息）、与家人朋友的相处、日常的饮食起居、对青年的关怀、看书时的神态等； 整体印象：工作认真、待人温和、生活简朴、幽默可亲。 3. 梳理文章结构 明确：文章无明显分段，以生活小事为线索，将多个片段串联，分为三部分： 第一部分：写鲁迅先生日常的工作与生活状态； 第二部分：写鲁迅先生与家人、朋友的相处细节； 第三部分：写鲁迅先生对青年的关怀与为人的真诚。 设计意图：通过速读与圈画，训练学生信息筛选与概括能力；梳理小事与结构，帮助学生建立对鲁迅先生生活化形象的初步认知，搭建文本阅读框架。 （三）精读研析：品味细节，感受鲜活的形象（约20分钟） 1. 聚焦细节，品析“工作中的鲁迅” 学生朗读描写鲁迅先生工作的片段，思考：作者运用了哪些细节描写（动作、神态、场景）写鲁迅先生的工作？这些细节体现了他怎样的特点？ 预设语句： “鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在瓷笔洗里泡着……”——环境细节，体现做事严谨、有条理； “鲁迅先生深夜工作，清晨才休息，有时连饭也忘记吃”——生活细节，体现工作勤奋、忘我。 2. 聚焦细节，品析“生活中的鲁迅” 学生跳读描写鲁迅先生日常生活的片段，找出印象最深的细节，批注感受。 预设语句： “鲁迅先生笑着说……”——神态+语言细节，体现幽默、温和； “他用手揩去嘴角的饭粒，慢条斯理地说话”——动作细节，体现朴实、生活化。 3. 体会语言特色 提问：文中描写这些小事，使用的语言有什么特点？（没有华丽辞藻，平实、口语化、生活化） 引导：这种平实的语言有什么作用？（让人物形象更真实、鲜活，仿佛读者亲眼所见，饱含萧红对鲁迅先生的真挚情感） 设计意图：通过精读细节，引导学生关注“以小见大”的写作手法，初步感受鲁迅先生的多面形象；品味语言特色，体会纪实性散文的语言魅力。 （四）课堂小结与作业（约5分钟） 1. 课堂小结 这节课我们跟随萧红的文字，打破了对鲁迅先生的刻板印象，看到了他工作勤奋、生活简朴、待人温和的生活化一面。作者用一件件小事、一个个细节，让伟大的人物变得平凡又可亲，下节课我们将继续深入文本，从这些平凡小事中，探寻鲁迅先生的伟大人格。 2. 布置作业 朗读课文，选择你最喜欢的一个细节描写片段，有感情地朗读； 思考：文中的平凡小事，分别体现了鲁迅先生怎样的精神品质？下节课交流。 第二课时：深读鲁迅，探寻平凡中的伟大 （一）复习导入：由“日常”入“精神”，设置探究（约5分钟） 1. 回顾内容 教师提问：上节课我们梳理了文中写鲁迅先生的哪些生活小事？这些小事让你看到了一个怎样的鲁迅？ 2. 聚焦探究 教师引导：这些都是看似微不足道的平凡小事，却出自萧红对鲁迅先生的深情回忆。为什么这些平凡小事，能让我们感受到鲁迅先生的伟大？平凡与伟大之间，有着怎样的关联？今天，我们就深入探寻，从平凡小事中挖掘鲁迅先生的精神内核。 设计意图：回顾上节课内容，自然衔接；以“平凡与伟大的关联”为探究点，激发学生的思考欲望，引入本节课的核心学习内容。 （二）合作探究：多维品读，感悟平凡中的伟大（四维目标落实，约25分钟） 第一维度：思维能力——探究“平凡小事”与“伟大人格”的关联 1. 小组合作，品析细节背后的精神 找出文中你认为最能体现鲁迅先生精神品质的细节，结合语句分析，这些细节体现了他怎样的伟大人格？ 预设方向： 对工作：深夜忘我写作、书桌整整齐齐→勤奋执着、严谨认真，为文学与革命事业奉献自我； 对家人/朋友：温和幽默、耐心陪伴→温柔善良、重情重义，拥有柔软的内心； 对青年：悉心指导、热情关怀→惜才爱才、心怀大爱，始终关注青年成长； 对生活：简朴低调、随遇而安→淡泊名利、朴实真诚，不慕虚名，活的真实。 2. 理解“以小见大”的手法 教师点拨：作者没有写鲁迅先生的伟大成就、激烈战斗，而是聚焦生活小事，这种“以小见大”的写法有什么妙处？ 明确：小事更真实、更贴近生活，能让读者看到人物最本真的一面；平凡的小事中，更能凸显人物的精神品质，让伟大的人格变得可感、可亲，更具感染力。 第二维度：审美创造——在朗读与想象中感受“人性之美” 1. 聚焦经典细节，沉浸式朗读 选择文中最动人的细节片段（如鲁迅先生与家人的对话、工作的场景），学生分组朗读，教师引导：朗读时，要注意把握语气（平实、舒缓、饱含深情），想象画面，感受萧红笔下鲁迅的温柔与真实。 2. 想象画面，描述感受 提问：读这些细节，你仿佛看到了怎样的画面？鲁迅先生的形象，在你心中有了怎样的变化？ 引导学生体会：鲁迅先生不再是冷冰冰的“巨匠”，而是有温度、有烟火气的普通人，这种“平凡的美好”，让他的伟大更有力量。 第三维度：文化自信——感悟鲁迅精神，传承人文品格 1. 链接经典，深化理解 教师引导：结合我们学过的鲁迅先生的作品（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》），谈谈你对“鲁迅精神”的理解？ 明确：鲁迅精神，是“横眉冷对千夫指”的战斗精神，也是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神；是对黑暗现实的批判，也是对人民、对青年的无限热爱；是严谨认真的做事态度，也是朴实真诚的做人准则。 2. 拓展延伸，树立认同 提问：在当今社会，我们为什么还要学习鲁迅精神？ 学生交流，教师小结：鲁迅精神是中国现代文化的宝贵财富，他的勤奋、执着、善良、大爱，依然是我们当代人需要学习的品质。无论是学习还是生活，这种精神都能指引我们做一个有温度、有担当、有追求的人，这也是我们文化自信的重要源泉。 第四维度：语言运用——学以致用，练笔写“平凡之美” 1. 总结写作技巧 师生共同回顾：本文刻画人物的核心技巧有哪些？ 以生活小事为载体，串联人物形象； 运用细节描写（动作、神态、语言、场景），让人物鲜活； 用平实的语言，表达真挚的情感； 采用以小见大，凸显人物精神。 2. 微写作训练 布置任务：运用本节课学到的写作技巧，写一个200字左右的片段，通过一件生活小事、一个细节，刻画你身边一位熟悉的人（家人、老师、同学），展现其独特的品质或魅力。 设计意图：紧扣四维目标，通过合作探究、朗读想象、拓展延伸、微写作，将文本解读与素养提升融合；在思维层面，理解以小见大的手法，体会平凡与伟大的关联；在审美层面，感受鲁迅的人性之美；在文化层面，感悟鲁迅精神，增强文化自信；在语言层面，实现写作技巧的迁移运用。 （三）课堂总结：升华主题，铭记“平凡的伟大”（约8分钟） 1. 师生共读，情感升华 教师播放轻柔的音乐，师生共同朗读文中最动人的片段，再次感受萧红对鲁迅先生的深情，以及鲁迅先生平凡中的伟大。 2. 教师总结 同学们，今天我们通过《回忆鲁迅先生（节选）》，认识了一个有温度、有烟火气的鲁迅。他是文坛的巨匠，也是生活中的普通人；他有战斗的锋芒，也有温柔的内心。这篇文章告诉我们：伟大，从来都不是遥不可及的光环，而是藏在每一件平凡的小事里，藏在每一个真诚的细节中。希望同学们在今后的生活中，既能看到伟人的平凡，也能发现普通人的伟大，用心感受身边的“平凡之美”，努力活成一个有温度、有担当的人。 3. 布置作业 完善课堂微写作片段，课后修改至300字左右； 推荐阅读：萧红《回忆鲁迅先生》全文，进一步了解鲁迅先生的日常生活； 拓展思考：结合生活实际，谈谈你身边的“平凡中的伟大”，写一段简短的感悟。 五、板书设计 回忆鲁迅先生（节选） 平凡小事　　　　伟大人格 （以小见大） ┌─────────┐　　┌─────────────────┐ │ 工作细节：勤奋、严谨 │　　│ 执着奉献 治学认真 │ │ 生活细节：温和、朴实 │　　│ 温柔善良 朴实真诚 │ │ 相处细节：关怀、幽默 │　　│ 心怀大爱 重情重义 │ └─────────┘　　└─────────────────┘ 语言：平实、细腻、真挚 形象：立体、鲜活、有温度 鲁迅精神：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 1 学科网（北京）股份有限公司 $