内蒙古阿拉善盟第一中学2026届高三上学期1月大练习阶段测试语文试卷

2026届高三语文大练习（一） 本试卷共150分，考试用时150分钟。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若千政策措施》，提出五方面共 19条举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春 秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置 “春秋假”的广泛讨论。 所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全 新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要(2013一2020年)》就提出，在总假 期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或秋 假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动方 案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。 设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是 对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设 置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴含 着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、社会效 益协同发展的重视。 一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动 旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和 法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证 游览品质。 另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求 和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接 的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。 古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的 价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归” 的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管 服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探 索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。 值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试，点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服 《高三·语文·大练习一》第1页（共8页） 务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期实 践，或许并非偶然。 (摘编自《光明日报》2025年09月24日03版) 材料二鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价 值。设置短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实 践意义。俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节， 让孩子们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，带来的认知成长是课 堂教育无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和 家长带薪休假“搭子”成功，显然可以释放更大消费活力。 春秋假好处多，但落实起来也有这样那样的顾虑。有人担心“假期多了，孩子学习会不会掉 队”，有人担心“插入春秋假，教学节奏会不会被打乱”。此外，双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空 多了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题。这些顾虑都不妨放到台面上好 好讨论，逐一解决。对此，许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除 后顾之忧。总之，假期调整事关千家万户，充分听取意见，不断优化方案，好事方能办出好效果。 从本质上看，休闲经济对接的是人们体验生命、感知美好的情感需求。未来，随着配套政策的 不断完善、家校协同机制的逐步健全，相信春秋假不仅是学生放松身心的“小憩时光”，也是他们走 向社会的“成长课堂”。 (摘编自《北京日报》2025年09月19日) 1.下列关于“中小学春秋假”的表述，不正确的一项是 )(3分) A.早在2013年，国务院办公厅就鼓励有条件的地方结合实际设置中小学春秋假，以调整假期结 构。 B.春秋假是指在学生寒暑假基础上，于春秋两季学期中增设有别于寒暑假的短假期，总假期时长 不变。 C.推行春秋假的主要目的是打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的游客过度集中压力。 D.浙江杭州是探索实践春秋假的“先行者”，自2004年起试点春秋假，并提供免费托管服务。 2.下列对材料中“春秋假政策与经济社会资源协同发展”相关内容的分析，正确的一项是 )(3分) A.材料一指出，春秋假通过缩短寒暑假时间直接增加旅游消费时长，体现了对经济效益的单一追 求。 B.材料一提出“人文经济学”逻辑，重视社会效益，旨在通过假期调整完全替代传统寒暑假的教育 功能。 C.材料二认为，春秋假释放的消费活力仅限于家庭旅游支出，因而对整体经济拉动作用是有限 的。 D.两则材料均强调，春秋假的推行需配套带薪休假制度，否则难以实现错峰出行与社会资源优 化。 3.根据材料内容，下列对“春秋假实践中的顾虑与解决方案”的推断，正确的一项是()(3分) A.若家长带薪休假制度未落实，春秋假可能导致“孩子放假、家长无暇照看”的矛盾，这种矛盾目 《高三·语文·大练习一》第2页（共8页） 前无法缓解。 B.春秋假的成功推行，将有助于学生劳逸结合，促进身心健康，学生的学习压力得到释放，教育质 量定会得到大幅提升。 C.材料二认为春秋假能提升学生综合素质，因此即使教学节奏被打乱，也应优先推行以实现长期 教育目标。 D.两则材料均暗示，春秋假的成功推行需家校协同，若学校单方面制定政策而忽视家庭实际需 求，可能导致执行困难。 4.材料一和材料二在论述“设置中小学春秋假”这一问题时，论证的侧重点有何不同？请结合材料 简要分析。(4分) 5.假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会 打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，以教育部门工作人员的身份，拟写一段话 回应家长的担忧，要求观点明确，理由充分，条理清晰。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 长安的荔枝①（节选） 马伯庸 一匹疲惫的灰色阉马在山路上歪歪斜斜地跑着，眼前这条浅绿色的山路曲折蜿蜒，像一条垂死 的蛇在挣扎。黏腻温热的晨雾弥漫，远方隐约可见一片高大雄浑的苍翠山廓，夸父一般沉默峙立， 用威严的目光俯瞰着这只小蚂蚁的动静。 李善德面无表情地抱住马脖子，每隔数息便夹一下马镫。虽然坐骑早已累得无法跑起速度，可 他还是尽义务似的定时催动。 自从他离开石门山之后，整个人变成了一块石头，滤去了一切情绪，只留下官吏的本能。他每 到一处驿站，会第一时间按照章程进行检查，细致、严格、无情，而且绝无通融。待检查事毕，他会立 刻跨上马，前往下一处目标。他对自己比对驿站更加苛刻，连休息的时间都没有留出，永远是在赶 路，经常在马背上晃着晃着昏睡过去，一下摔落在地。待得清醒过来，他会继续上马疾行。 此时他正身在岳州昌江县的东南群山之间。这里是连云山与幕阜山相接之处，地势如屏如插， 东南有十八折、黄花尖、下小尖，南有轿顶山、甑盖山、十八盘，光听名字便可知地势如何。 但只要一离开这片山区，便会进入相对平坦的丘陵地带，然后从汨罗江顺流直入洞庭湖，进入 长江。这一段水陆转换，是荔枝运转至关重要的一环，李善德检查得格外细致。 他跑着跑着，一座不大的屋舍从眼前的雾气中浮现出来，它没有歇山顶，而是一个斜平顶，两侧 出椽，这是驿站的典型特征。李善德看了看驿簿，这里应该叫作黄草驿，是连云山中的一个山站。 可当他靠近时，他发现这驿站屋门大敞，门前空荡荡的，极为安静。李善德眉头一皱，驱马到了 门口，翻身下来，对着屋舍高声喊“敕使至”。 没有任何回应。 李善德推门进去，屋舍里同样也是空荡荡的。无论是前堂、客房、伙房还是停放牲口的侧厩，统 统空无一物。他检查了一圈，发现屋舍里只要能搬动的东西都没了，伙房里连一个碗碟都没剩下， 《高三·语文·大练习一》第3页（共8页） 只有柜子后头还散乱地扔着几轴旧簿纸和小木牌。 “逃驿？！” 这个词猛然刺入李善德脑海，让他惊得一激灵。 大唐各处驿站的驿务人员，包括驿长和驿卒一都是附近的富户与普通良民来做，视同徭役。 驿站既要负责官使的迎来送往，也要承担公文邮传，负担很重，薪俸却不高。一旦有什么动荡，这些 人便会分了屋舍财货一哄而散，这个驿站就废了。 李善德为了杜绝逃驿，特意在预算里放入一笔补贴钱，用来安抚沿途诸驿的驿长和驿卒。他觉 得哪怕层层克扣，分到他们手里怎么也有一半，足可以安定人心了。 他面色凝重地里外转了几圈，真的是“家徒四壁”，千净得紧。驿站原存的牛马驴骡，以及为了 荔枝转运特意配备的健马全被牵光了，草料、豆饼与挽具也被一扫而空。唯一幸存下来的，只有一 个石头马槽，槽底留着一汪浅浅的脏水。 李善德坐在屋舍的门槛上，展开驿路图，知道这回麻烦大了。哪里发生逃驿不好，偏偏发生在 黄草驿。 此地衔接连云、幕阜两山，山势蜿蜒，无法按照每三十里设置一处驿所，只能因地制宜。这个黄 草驿所在的位置，是远近八十里内唯一能提供水源的地方，一旦它发生逃驿，将在整条线路上撕出 一个巨大的缺口。飞骑将不得不多奔驰八十里路，才能更换骑乘马匹和补给。 更麻烦的是，一离开昌江县的山区，就要立刻弃马登舟，进入汨罗江水路。这里耽搁一下，水陆 转换就多一分变数。 李善德意识到这一点后，急忙奔出屋舍，跨上坐骑。现如今去追究逃驿已无意义，最重要的是 把缺口补上。他能想到的唯一办法，就是找到附近的村落，征调也罢，购买也罢，弄几匹马过来。 可村子里和驿站一样空无一人，没有炊烟，没有狗吠，远处山坡上的田地里，看不到任何牲畜。 莫非这些村民也逃走了？难道附近有山贼？ 李善德无奈地退回驿站，在屋舍里的柜台翻来翻去，想要找出答案。他打开地上那两卷残存的 簿纸，一卷是本站账册，一卷是周边山川图。他先把账册收起，留待以后查验，然后钻研起地图来。 为今之计，只有一个办法了。 从周边山川图来看，这黄草驿所在的位置，距离汨罗江的水驿直线距离并不远，两者恰好位于 一道险峻山岭的上缘与下麓，道路不通。行旅必须绕行一段叫十八折的曲折山路，才能迁回离开山 区。 李善德决定把自己这匹马留在黄草驿，这是匹好马，后来的骑手多一匹马轮换，速度可以提升 很多。至于他自己，则徒步穿行下方山岭，直抵汨罗水驿。 孤身一人夜下陌生山岭，这其中的风险，不必多说。可李善德就像存心要糟践自己似的，毫不 犹豫便做出了决定。 李善德这次能活着抵达汨罗水驿，绝对是一个奇迹。他从下午走到深夜，穿行于极茂密的灌木 与绿林中，复杂多变的山势被这些藤萝遮住了危险，导致他数次因为脚下失误而一口气滚落数十 尺，并因此摔伤了右脚脚踝，浑身的血口子更是无数。连李善德自己都不知道自己是怎么撑下来 的。 (有删改) 《高三·语文·大练习一》第4页（共8页） 注：①天宝十四年，长安城的小吏李善德遭同僚设计被迫接敕令：要在贵妃寿辰日之前，从岭南送鲜 荔枝到京城。岭南到长安远近不下五千里，而荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”。可为了家人， 李善德决定放手一搏。 文本二： 在原著小说中，作者以“小”为刃，剖开历史的肌理。这种“以小见大”的叙事智慧，绝非创作视 角的简单下移，而是让微观细节成为照见宏大历史的明镜，在“小物、小人、小事”的层层递进中，绽 放出刺破表象的文学锋芒。 (节选自《微观细节照见宏大历史》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 )(3分) A.文中“变成了一块石头，滤去了一切情绪”一句用拟物的手法写出了李善德专注于任务的状态， 也揭示了官场对人性的压抑摧残。 B.第三段写李善德每到一处驿站，都进行细致、严格地检查，无情而苛刻，为后文黄草驿的“逃驿” 事件埋下伏笔。 C.小说不厌其烦地列举了“十八折、黄花尖、下小尖”等山名，既交代了地形的险峻曲折，又象征了 当时社会制度的黑暗残酷。 D.叙事中穿插对大唐驿站制度等背景知识的介绍，为读者理解“逃驿”事件及李善德所面临问题 的严重性提供了背景支撑。 7.关于文本一中李善德这个人物，下列说法不正确的一项是 )(3分) A.李善德每到一处驿站“都按章程进行检查，细致、严格…绝无通融”，可见他是一个坚持原则， 尽职尽责的官僚。 B.李善德“永远是在赶路，经常在马背上晃着晃着昏睡过去，待得清醒过来，继续上马疾行”，展现 了他坚韧不拔的意志。 C.李善德一想到逃驿可能带来的严重后果，如飞骑要多奔驰八十里路、水陆转换会多一分变数 等，他就感到绝望。 D.李善德面对“逃驿”事件，他迅速思考应对之策，在无法征调马匹的情况下，决定徒步穿行山岭， 体现出他的果断和决绝。 8.文本一画线句中的环境描写意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) 9.《长安的荔枝》是“见微”系列的第一部小说，请谈谈文本一的创作是如何体现文本二的理念的。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一初，太祖谓赵普曰：“自唐季以来数十年帝王凡十易姓兵革不息其故何也？”普曰：“由 节镇太重，君弱臣强，今唯稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”语未毕，上曰：“卿勿言， 我已谕矣。”顷之，上与故人石守信等饮，酒酣，屏左右，谓曰：“我非尔曹之力，不得至此，念汝之德， 无有穷已。然为天子亦大艰难，殊不若为节度使之乐，吾今终夕未尝安枕而卧也。”守信等曰：“何 故？”上曰：“是不难知，居此位者，谁不欲为之？”守信等皆惶恐顿首，曰：“陛下何为出此言？”上曰： “不然，汝曹虽无心，其如麾下之人欲富贵何？一旦以黄袍加汝身，虽欲不为，不可得也。”守信等乃 《高三·语文·大练习一》第5页（共8页） 皆顿首，泣曰：“臣等愚不及此，唯陛下哀怜，指示可生之路。”上曰：“人生如白驹过隙，所欲富贵者， 不过多得金钱，厚自娱乐，使子孙无贫乏耳，汝曹何不释去兵权，择便好田宅市之，为子孙立永久之 业，多置歌儿舞女，日饮酒相欢，以终其天年。君臣之间，两无猜嫌，不亦善乎？”皆再拜曰：“陛下念 臣及此，所谓生死而肉骨也。”明日皆称疾，请解兵权。 〔评)冯子曰：或谓宋之弱，由削节镇之权故。夫节镇之强，非宋强也。强干弱枝，自是立国大 体。二百年弊穴，谈笑革之，终宋世无强臣之患，岂非转天移日手段？若非君臣偷安，力主和议，则 寇准、李纲、赵鼎诸人用之有余，安在为弱乎？ 材料二熙宁中，作坊以门巷委狭，请直而宽广之，神宗以太祖创始，当有远虑，不许。既而众 工作苦，持兵夺门，欲出为乱。一老卒闭而距之，遂不得出，捕之皆获。 材料三神宗一日行后苑，见牧豭猪①者，问：“何所用？”牧者曰：“自太祖来，常令畜，自稚养至 大，则杀之，更养稚者。累朝不改，亦不知何用。”神宗命革之，月余，忽获妖人于禁中，索猪血浇之， 仓卒不得，方悟祖宗远虑。 (节选自冯梦龙《智囊·上智部》) 注：①豭猪：公猪。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 自唐季A以来B数十年C帝王凡十D易姓E兵革回不息G其H故何也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 )(3分) A.谕，明白，与《论语·里仁》中“君子喻于义，小人喻于利”的“喻”意义不同。 B.殊，副词，与《出师表》中“盖追先帝之殊遇”的“殊”用法和意义不同。 C.强，使动用法，与《大学之道》中“欲治其国者，先齐其家”的“齐”用法相同。 D.距，同“拒”，据守，与《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”的“距”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 )(3分) A.赵普认为，藩镇权力过大，会使君弱臣强，只要逐步削夺藩镇权力，将其精锐部队收归中央，这 样就可以让天下安定。 B.宋太祖借宴饮以“黄袍加身”旧事劝导石守信等人，并许诺以田宅金钱、子孙富贵为补偿，于是 众将趁病交还兵权。 C.宋神宗没有同意改造作坊门巷的请求，他认为太祖创始定有长远考虑，后来作坊中叛乱被轻 易平定便验证了这一点。 D.宋神宗不理解太祖一直在宫中养公猪的旧制，决定废除此项政策，这导致了宫内突然出现妖 人时无猪血可浇的局面。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不然，汝曹虽无心，其如麾下之人欲富贵何？(4分) (2)二百年弊穴，谈笑革之，终宋世无强臣之患，岂非转天移日手段？(4分) 14.在冯梦龙看来，宋朝怎样才不会衰弱？对此你有什么看法？(5分) 《高三·语文·大练习一》第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15、16题。 西塞山怀古① 刘禹锡 王濬②楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁索③沉江底，一片降幡出石头。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 注：①唐穆宗长庆年间，藩镇势力又有所抬头。长庆四年，刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东 下经过西塞山，有感而发，乃作此诗。②王濬：西晋龙骧将军，建造大型战舰以伐吴。③千寻铁索： 东吴未帝孙皓命人用大铁索横于江面，以拦截晋船，终失败。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 )(3分) A.首联“下”“收”两字对举，西晋军势如破竹，东吴闻风丧胆，强弱高下立判。 B.颔联具体描写战争细节，东吴纵有长江天险和千寻铁链，也改变不了灭亡的结局。 C.尾联写国家统一现状，抒发对太平盛世的欣喜之情，对国家未来强盛发展充满信心。 D.全诗起承转合，首联起笔记史事，颔联承接写战情，颈联、尾联转合呼应，以景结情。 16.《春江花月夜》中“人生代代无穷已，江月年年望相似”与本诗颈联两句在情感上有何异同？(6 分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在一次企业管理论坛上，某企业家引用《谏太宗十思疏》中魏征对君主“戒骄躁”的劝谏“ ”,强调管理者应该始终保持谦和低调的姿态，广纳贤言。 (2)中秋之夜，在外求学的你在给家人的信中，借张若虚《春江花月夜》中的“ ”两句，表达了虽与家人相隔万里却共享明月的思念之情。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 《高三·语文·大练习一》第7页（共8页） 文物修复工作是一场与时间的无声赛跑。①在这里，②修复师们肩负守护历史的责任，③严格 遵循“最小千预”和“修旧如旧”。④他们每一次下笔、每一次拼接，⑤都力求在毫厘之间施展妙手。 ⑥最大限度保持文物的原始状态和历史信息。这不仅需要精湛的技艺，更需要熟识文物的时代背 景与工艺特征，还需要扎实的材料学功底和对文物发自内心的敬畏。正是这份敬畏，让每一次触碰 都充满审慎。 一件残损文物的重生之路漫长而艰辛，往往耗费数月乃至数年光阴。过程严谨到近乎苛刻：如 古画修复，从前期详尽的病害勘察与科学分析开始，如同为文物进行精密诊断；随后制定缜密周全 的修复方案；接着A按图索骥实施数十道工序一清洗污垢，加固结构，拼接碎片，依据严谨考据进 行补配，直至最后的全色与做旧，使修复部分与原物B浑然一体。这环环相扣的每一步，都凝结着修 复师非凡的智慧与专注的心血。他们如同最顶尖的文物“医生”，用指尖的温度，一点点拂去岁月的 尘埃，唤醒沉睡的历史光华。 代表了对未来庄严承诺的严谨专注的修复态度确保文物承载的原始信息、艺术价值与工艺密 码得以真实、完整地保存。修复文物为后世研究提供了C无可替代的实物证据。可以说，修复师们 D日复一日的伏案工作，是在用当下的极致匠心与坚守，为未来延续着文明的璀璨薪火。他们的双 手，()。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列对文中标点符号的分析，不正确的一项是 )(3分) A.“过程严谨到近乎苛刻：”中的冒号用在总括性话语之后，作用是引出下文。 B.“精密诊断；随后制定…”中分号用于分隔分句，此处前后句子为并列关系。 C.“一清洗污垢、加固结构…”中破折号用于解释说明“数十道工序”。 D.“医生”一词的引号，表特殊含义，专指为文物进行诊断和修复的文物修复师。 20.文中横线处填入的词语，不正确的一项是 ( )(3分) A.按图索骥 B.浑然一体 C.无可替代 D.日复一日 21.请将文中画波浪线的长句改成三个短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4 分) 22.请将文中括号内的内容补充完整。要求：使用比喻手法，语意连贯，内容贴切，逻辑严密，30字左 右。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 不是所有的鲜花，都盛开在春天；不是所有的河流，都流向大海。 这句富含哲理的话，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 《高三·语文·大练习一》第8页（共8页） 性”：避开宏观理论，从“千家万户的实际需求”出发，强调“充分 高三·语文·大练习一·参考答案 听取意见、优化方案”的重要性，最终回归“成长课堂”的民生价 值，更具生活温度与现实针对性。 1.C(本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。C.“主要 5.示例：各位家长，您好！我们非常理解大家对于教学节奏和学 目的”错误，原文强调教育规律、家庭需求与经济社会资源 业成绩的关切。关于春秋假的设置，需要向大家说明的是：① 综合考量。) 首先，推行春秋假并非简单增加假期天数，而是在总教学时长 2.D(本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能 不变的前提下，对现有假期结构进行优化调整，通过“相应缩短 力。A.“对经济效益的单一追求”错误，材料一强调人文关 寒暑假时间”来实现。教学总量是有保障的。②其次，短暂的 怀、文化价值、社会效益协同发展。B.“重视社会效益”“完 春秋假恰恰有助于学生学习效率的提升而非降低。长时间连 全替代”错误，根据材料一第三段可知，材料一指出春秋假 续学习容易导致疲劳，在学期中设置短假，有利于学生劳逸结 是“调整假期结构”而非替代，体现的是对人文关怀、文化 合、调节节奏，以更饱满的状态投入后续学习，这符合教育规 价值、社会效益协同发展的重视。C.“仅限于家庭旅游支 律。③最后，春秋假的核心目标之一是促进学生的全面发展。 出”错误，材料二提到“假日经济学…显然可以释放更大 我们希望学生能利用这段时间走进自然、参与社会实践，这种 消费活力”。) “行万里路”的体验所带来的认知成长和综合素质提升，是课堂 3.D(本题考查学生根据内容进行推断的能力。A.“这种矛盾 教育难以替代的，从长远看对学生的成长利大于弊。我们会协 目前无法缓解”错误，这种矛盾并非无法缓解，可通过“完 同学校，确保教学计划科学调整，并完善课后服务体系，尽量减 善多元化托管服务体系”来缓解。B.“教育质量定会得到 少对教学秩序的冲击。感谢您的宝贵意见！ 大幅提升”错误，“定会”太过绝对，于文中没有依据。C 解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。一是 “即使教学节奏被打乱，也应优先推行”错误，材料二明确 身份与观点，要求以教育部门工作人员身份开场，回应得体且 提到将“这些顾虑都不妨放到台面上好好讨论，逐一解决” 观点明确（如理解担忧并说明假期优化意义）。二是理由充分 “充分听取意见”，而非忽视教学秩序。) 性，需结合材料给出至少三个充分理由，例如：强调教学总量不 4.示例：材料一和材料二的论证侧重点有所不同：①材料一侧重 变（非新增假期）、说明分段休假有助于劳逸结合提高效率、指 于政策的宏观背景、综合效益和深层逻辑。它从国家政策文件 出假期可用于实践促进全面发展，提及学校将提供托管等服务 引入，系统阐述春秋假在适应现代化社会需求、遵循教育规律、 保障。 促进旅游消费、提升学生综合素质等方面的综合考量，并提升 6.D(本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 到“人文经济学”的高度，强调其对人的全面发展的关注。②材 能力。A“用拟物的手法”错误，这是用了比喻的修辞手 料二则侧重于分析政策的多重价值和落实过程中的现实考量。 法，将“李普德”比作“石头”。B.“为后文黄草驿的“逃驿” 清晰剖析春秋假的育人价值、实践意义和经济效益。同时，它 事件埋下伏笔”错误，从后文可以看出，黄草驿的“逃驿”不 用更多篇幅探讨家长担忧、“谁来带娃”等现实顾虑，并指出需 一定与李善德无情苛刻有关，也可能是山贼或其它原因。 要通过探索春秋游、课后服务等模式优化方案，更贴近实际操 C.“又象征了当时社会制度的黑暗残酷”错误，文中列举十 作层面。 八折、黄花尖、下小尖等山名，是交代连云山与幕阜山相接 解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材 处地势的险峻，为李善德行程困难做铺垫。选项中“象征了 料一论证侧重，点：以商务部等九部门政策为切入点，回溯2013 当时社会制度的黑暗残酷”属于过度解读。) 年《国民旅游休闲纲要》等历年政策文件，明确春秋假并非全新 7.C(本题考查学生对人物形象的分析鉴赏的能力。C.“他就 概念，而是政策的延续与深化，奠定“政策引导适配社会需求” 感到绝望”错误，从后文“李善德意识到这一点后，急忙奔出 的论述基调：从教育规律、经济发展、学生成长多雏度展开，核 屋舍，跨上坐骑。现如今去追究逃驿已无意义，最重要的是 心落脚于“人文经济学”，强调政策对“人的全面发展”的关注， 把缺口补上”可以看出，李善德虽然着急，但他一直在想办 凸显其兼顾人文关怀、文化价值与社会效益的深层逻辑；提及 法，并没有绝望。) 杭州2004年试点及免费托管服务，以“先行者”案例佐证政策8，示例：①“疲惫的灰色阉马”与“垂死的蛇”的意象衰弱，暗示生 落地的可行性，同时明确配套措施的重要性，形成“政策一逻辑 命力的枯竭与挣扎。②“山路曲折蜿蜒”和“黏腻温热的晨雾” 一案例一保障”的完整论述链。②材料二论证侧重点：用“一来 凸显了行程的艰难，用地理空间的渺茫写出了人物内心的迷 ……二来……三来……”的清晰结构，将政策价值简化为“育人 茫。③“苍翠山廓，夸父一般沉默峙立”以宏大的自然景象烘托 价值、实践意义、经济效益”，更直白易懂，聚焦政策对学生、家 李善德的渺小，暗示个体在宏大压力下的无力，也体现出了李 庭、经济的直接作用：重点回应社会实际担忧—家长对“学习 善德的勇气。 掉队”“教学节奏打乱”的顾虑、双职工家庭“谁来带蛙”的痛点， 解析：本题考查学生分析理解环境描写作用的能力。①阁马 并给出具体应对方向，聚焦政策落地的“实操性”与“民生适配 “疲惫”、山路如“垂死的蛇”，意象均带有衰弱、挣扎的特征，既 《高三·语文·大练习一》第9页（共8页） 写出运输工具马的损耗、行进山路的艰难，也暗示李善德因长 病交还兵权”。) 期赶路已疲惫不堪。②晨雾“黏腻温热”，阻碍视线、让人不适： 13.示例： 山路“蜿蜒”意味着路程漫长且方向曲折。二者结合，既凸显地 (1)不是这样的，你们虽然没有这个心思，但是你们手下的人 理空间上的行进艰难，也映射李善德面对五千里运荔枝的内心 想要富贵，（你们）能怎么办呢？ 的迷茫。③山廓高大雄浑、如夸父，以宏大的自然景观对比李 (2)延续二百年的弊病，太祖用谈笑风生的方式就革除了，整 善德的“小蚂蚁”般渺小，暗示个体在宏大的险峻山势与皇命压 个宋朝都没有强臣专权的祸患，这难道不是改天换地的高 力下的无力感。“小蚂蚁”仍在艰难行进，反衬出李善德明知任 明手段吗？ 务艰巨却不放弃的勇气。 解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分，点： 9.示例：①以“小物”为切入点，映射宏大背景。比如“阉马”，作为 (1)“汝曹”，你们；“麾下之人”，部下，手下人：“其如…何”， 运输工具，是荔枝转运这一宏大任务中的微小元素，它的疲惫 固定句式，能…怎么办。(2)“革”，革除，“终”，整个；“岂非 象征着整个转运体系面临的巨大压力。又如“驿站物品”，黄草 ……”,否定判断句，难道不是…。 驿中“家徒四壁”，这些物品的缺失和留存，细节之处展现出驿 14.示例：(1)冯梦龙的观点：①坚持“强干弱枝”，巩固中央集权， 站的荒废状态，暗示了社会基层的动荡和不稳定。②以“小人” 清除强臣之患；②君臣不偷安，力主抗战，重用寇准、李刚等贤 为视角，展现历史洪流中的个体命运。在历史洪流中，李善德 臣。(2)我的看法：①“强干弱枝”是立国根本，能维护国家统 无法完全掌控局势，只能尽力去弥补缺口，使读者能够从微观 一，但需平衡中央与地方权力，避免地方积弱；②国家强盛的 角度感受到历史的厚重和复杂。③以“小事”为线索，揭示社会 关键在于上下同心、坚守气节，一味苟安求和只会导致衰弱， 深层问题。如逃驿事件背后反映出的是驿站人员对繁重徭役 重用贤才、积极进取才能长治久安。 和低薪俸的不满，暗示了国家最终的命运走向。 解析：本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。(1)冯梦龙 解析：本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。①“小 的观点：①根据“或谓宋之弱，由削节镇之权故。夫节镇之强， 物”：“疲惫的灰色阁马”不仅是个体损耗，更象征整个大唐驿站 非宋强也。强干弱枝，自是立国大体”“终宋世无强臣之患”可 转运体系的压力一为满足皇命，底层运输资源处于紧绷状 概括出，坚持“强干弱枝”，巩固中央集权，清除强臣之患。② 态。黄草驿的“石头马槽”“旧簿纸”，细节展现驿站“递驿”后的 根据“若非君臣偷安，力主和议，则寇准、李纲、赵鼎诸人用之 荒废，反映社会基层的动荡，是宏大制度问题的微观体现。② 有余”可概括出，君臣不偷安，力主抗战，重用寇准、李刚等贤 “小人”：李善德是底层小吏，无权力、无背景，却被迫承担“五千 臣。(2)我的看法：①“强干弱枝”是巩固中央集权、避免地方 里运鲜荔枝”的皇命，体现个体在皇权下的渺小与无奈；而他的 割据的必要举措，所以是立国的根本，能雏护国家统一。但 挣扎与坚持，让读者感受到底层人的生存状态，触摸历史的厚 是，若过度“弱枝”，会导致地方缺乏自主治理权与防御能力， 重。③“小事”：“黄草驿逃驿”暴露大唐驿站制度的根本问题， 出现积弱隐患。所以，要平衡中央与地方权力，避免地方积 当底层民众不堪重负、纷纷逃离时，国家的统治根基已出现裂 弱。②国家强盛的关键在于“内外同心”，宋朝后期统治者沉 痕，暗示了大唐基层治理的崩坏，为后续的社会动荡埋下伏笔。 迷安逸、一味求和，摒弃了积极进取的精神，即便有寇准、李纲 10.CEG(本题考查学生文言文断句的能力。“自唐季以来数十 等贤臣，也难以施展抱负。所以只有上下同心、坚守气节、力 年”是时间状语，在C处断开；“帝王凡十易性”主谓宾 主抗战，重用贤臣，国家才能长治久安。 结构完整，在其后E处断开；“不息”陈述“兵革”，“其” 参考译文： 作后句主语，在G处断开。) 材料一起初，宋太祖赵匡胤对赵普说：“自唐末以来的几十 11.A(本题考查学生对文言词语中的一词多义以及词类活用 年间，帝王总共换了十个姓氏，战乱不断，这是什么原因呢？”赵普 现象的理解能力。A.错误。均为“明白”。句意：我已经 回答：“因为藩镇的权力太重，君主势弱而臣子势强，如今只需逐 明白了。/君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。B.正 渐削夺他们的权力，控制他们的财赋，收拢他们的精锐兵力，天下 确。副词，远远/形容词，特殊。句意：远远不如做节度使 自然就安定了。”话还没说完，太祖就说：“你不用再说了，我已经 快乐。/大概是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩。 明白了。”不久后，太祖和老朋友石守信等人一起饮酒，酒兴正浓 C.正确。用法相同。均为使动用法，使…强大/使… 时，太祖屏退身边侍从，对他们说：“我如果没有你们的力量，就不 整齐有序。句意：强化中央、削弱地方势力。要想治理 会有今天的地位。感念你们的恩德，我永世不忘。但做天子也极 好自己的国家，就要先使家族中各种关系整齐有序。D 其艰难，远远不如做节度使快乐，我现在整夜都没能安安稳稳睡 正确。均同“拒”，据守。句意：一位老兵关闭大门抵挡他 过觉。”石守信等人问：“这是为什么呢？”太祖说：“这不难理解，占 们。/据守函谷关，不要让诸侯进来。) 据天子这个位置的人，谁不想要呢？”石守信等人都惊慌失措地叩 12.B(本题考查学生理解文章内容的能力。B.“于是众将趁病 头说：“陛下为什么说这种话？”太祖说：“不是这样的，你们虽然没 交还兵权”错误。由原文“明日皆称疾，请解兵权”可知，众 有二心，但你们手下的人想要富贵怎么办？一旦他们把黄袍披在 将是“声称生病”（以生病为借口，并非真的生病），而非“趁「你们身上，你们即使想不做天子，也不可能了。”石守信等人于是 《高三·语文·大练习一》第10页（共8页）