13.《猫》第一课时（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 猫 统编版 四年级下册 第四单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文选自老舍先生的散文作品，以生动细腻的笔触描绘了猫的性格特点，语言亲切自然，情感真挚。文章通过“古怪”这一核心词串联起猫的多种性格表现，展现了猫既独立又依赖、既贪玩又尽职、既胆小又勇猛的复杂形象，体现了作者对猫由厌到爱的情感转变过程。课文结构清晰，层次分明，是培养学生阅读理解能力与语言表达能力的重要文本。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读基础，能够借助拼音识字读文，对动物类题材有浓厚兴趣。他们能初步感知文章大意，但对人物情感变化和语言表达技巧的理解仍较浅显。部分学生在理解“古怪”一词的多重含义及作者如何通过具体事例展现猫的性格方面存在困难。因此，教学中需通过情境创设、对比朗读、关键词语剖析等方式，引导学生深入体会语言的魅力与情感的递进。 课时教学目标 文化自信 1. 通过感受老舍笔下猫的独特魅力，增强对中华优秀传统文化中人与自然和谐共处理念的认同感。 2. 在品读语言的过程中，激发学生对身边小动物的关爱之情，树立尊重生命、珍视陪伴的价值观。 语言运用 1. 能准确朗读课文，掌握“忧、虑、屏、蹭、稿、腔、殃、折”等生字的读音与书写规范。 2. 能结合上下文理解“古怪”“屏息凝视”“尽职”等重点词语，并尝试用这些词语造句或描述生活中的情景。 思维能力 1. 能梳理出文中描写猫性格的多个方面，理清“老实—贪玩—尽职”“高兴—不高兴”“怕—勇猛”的逻辑关系。 2. 能通过对比分析，发现作者用看似矛盾的语言表达真实情感的写作手法，提升辩证思维能力。 审美创造 1. 能从“踩印几朵小梅花”“咕噜咕噜地给自己解闷”等句子中感受语言的诗意美与趣味性。 2. 能模仿文中句式进行仿写练习，尝试用生动形象的语言描绘自己喜爱的小动物。 教学重点、难点 重点 1. 理解课文围绕“猫的性格实在有些古怪”这一中心句展开的具体表现。 2. 掌握“屏息凝视”“任凭……也不肯”“非……不可”等关键句式的表达效果。 难点 1. 深入体会作者如何通过看似矛盾的语言表达对猫的喜爱之情。 2. 学会从细节描写中提炼人物情感变化，把握文章主旨。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、猫的图片视频、生字卡片、课堂任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、谜语激趣，引出主题 （一）、教师出示谜语： 身穿花衣裳，走路静悄悄， 白天睡大觉，夜晚抓老鼠。 爱吃鱼和肉，叫声喵喵叫， 见了主人亲，见了老鼠凶。 1. 引导学生猜谜并说出答案：猫。 2. 提问：你们家有没有养过猫？它给你留下什么印象？ 3. 追问：有人说猫的性格“实在有些古怪”，你觉得古怪在哪里？ 4. 板书课题：“13 猫”，并强调“猫”字的书写结构。 5. 引导学生齐读课题，初步感知“古怪”一词带来的神秘感。 6. 播放一段猫咪玩耍视频，画面中一只黑白花猫在干草堆旁打滚、扑腾、追逐尾巴。 7. 教师提问：这只猫给你什么感觉？它是乖巧还是淘气？是胆小还是勇敢？ 8. 小结：这正是老舍先生笔下的那只猫——性格古怪却又无比可爱。 9. 出示课文第一句话：“猫的性格实在有些古怪。” 10. 带领学生齐读这句话，思考：“古怪”是什么意思？为什么说猫的性格古怪？ 11. 鼓励学生自由发言，教师记录关键词：调皮、懒惰、尽责、温柔、凶猛。 12. 引出本节课的学习任务：我们一起来走进老舍先生的《猫》，看看他是怎么写出这只“古怪”的猫的。 二、故事引入，激发期待 （一）、教师讲述一个虚构的小故事： 从前有一只名叫“小灰”的猫，它每天都在院子里晒太阳，一睡就是一整天，连妈妈喊吃饭都不应。可是一听到老鼠动了，它立刻跳起来，趴在墙角一动不动，盯着洞口看了三个小时，终于抓住了一只小老鼠。第二天，它又跑去跟隔壁的狗打架，结果被咬了一口，回家后却躺在沙发上，用脑袋蹭主人的腿，还发出咕噜咕噜的声音。 1. 教师边讲边配合动作表演，语气夸张生动。 2. 提问：这只猫是不是很奇怪？它一会儿懒，一会儿勤；一会儿凶，一会儿乖，像不像“古怪”？ 3. 补充说明：这就是老舍先生笔下的猫，他用文字把这种“古怪”写得活灵活现。 4. 明确本节课目标：我们要一起找出文中哪些地方写出了猫的“古怪”，又是怎样让我们感受到它的可爱。 1. 认真听谜语，积极举手猜谜。 2. 回忆家中养猫经历，简单描述猫的样子与行为。 3. 思考“古怪”的含义，尝试用词语概括猫的特点。 4. 观看视频，观察猫的动作神态，用一句话形容感受。 5. 跟读课题，注意“猫”字的笔顺结构。 6. 听教师讲故事，想象画面，参与互动问答。 评价任务 猜谜正确：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 设计意图 通过谜语激发兴趣，唤起学生对猫的生活经验；借助视频与虚构故事构建情境，引发认知冲突，让学生带着疑问进入文本，为后续深入学习埋下伏笔。同时，通过多感官刺激调动情绪，激活课堂氛围。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、小组互查，自主识字 （一）、教师分发“生字卡片”任务单： 每组发放一张包含生字的卡片，要求学生先自行拼读，再互相纠正读音。 1. 卡片内容如下： 忧（yōu） 虑（lǜ） 贪（tān） 职（zhí） 屏（bǐng） 蹭（cèng） 稿（gǎo） 腔（qiāng） 殃（yāng） 折（zhé） 2. 教师巡视各小组，重点关注“屏”“蹭”“稿”“折”等易错字的发音。 3. 请一组代表上台展示读音，其他组同学听后判断是否正确，提出建议。 4. 教师重点指导： - “屏”读第三声，不能读成“píng”； - “蹭”是平舌音，不是翘舌音； - “稿”是第三声，注意不要读成“gǎo”轻声； - “折”在这里读“zhé”，表示折断，不是“shé”。 5. 组织全班齐读生字，强化记忆。 6. 教师提问：“‘屏息凝视’是什么意思？” 7. 引导学生结合动作演示：用手捂住嘴，眼睛睁大，身体静止，表示专注等待。 8. 举例说明：“当你在等快递时，也会屏息凝视屏幕。” 9. 再次强调“屏息凝视”是一个成语，形容非常专注的样子。 10. 请一位学生用“屏息凝视”造句，如：“我屏息凝视着窗外，生怕错过一场流星雨。” 11. 教师补充：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” 12. 解析“任凭”：不管别人怎么说，怎么做，都坚持自己的选择。 13. 举例：“任凭风吹雨打，我们爱自己的家。” 14. 教师提问：“‘非……不可’表示什么意思？” 15. 学生回答后，教师总结：一定要做到，必须达成，带有强烈的决心。 16. 举例：“我要非把这道题做出来不可！” 17. 鼓励学生用“非……不可”造句。 18. 教师组织抢答游戏：快速说出含有“任凭”“非……不可”的句子，答对者加分。 19. 对错误读音的学生进行个别提醒，帮助其纠正。 20. 最后，教师带领全班再次齐读所有生字及词语，巩固成果。 1. 小组内轮流认读生字卡片，互相纠正发音。 2. 上台展示读音，参与集体校正。 3. 跟随教师动作，体验“屏息凝视”的状态。 4. 举手尝试用“任凭”“非……不可”造句。 5. 参与抢答游戏，积极发言。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 造句恰当：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作、游戏化教学突破生字难点，尤其关注易错字的发音与语境理解。结合动作演示与生活实例，帮助学生建立词语的形象化认知，实现“词不离句、句不离境”的识字策略，为后续阅读扫清障碍。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、默读课文，圈画关键词 （一）、教师布置默读任务： 1. 请同学们安静默读全文，边读边用铅笔圈出描写猫性格的关键词。 2. 要求：至少圈出5个关键词，如“老实”“贪玩”“尽职”“温柔可亲”“勇猛”等。 3. 教师巡视，观察学生圈画情况，适时提醒注意力集中。 4. 请三位学生分享自己圈出的词语，并说明理由。 5. 教师板书关键词，形成思维导图雏形： - 老实 → 贪玩 → 尽职 - 高兴 → 不高兴 - 怕 → 勇猛 6. 提问：这些词之间有什么联系？它们是否矛盾？ 7. 引导学生发现：猫的性格看似矛盾，实则统一于“古怪”二字。 8. 教师追问：为什么作者一开始说“实在有些古怪”，后来却觉得“真让人觉得可爱”？ 9. 引导学生思考：作者的情感发生了怎样的变化？ 10. 请学生快速浏览第二段，找出表达作者情感变化的关键句：“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。” 11. 教师带领齐读该句，强调“可爱”一词的情感色彩。 12. 提问：从“古怪”到“可爱”，中间发生了什么？ 13. 引导学生意识到：正是通过一个个具体事例，才让读者感受到猫的真实与可爱。 14. 教师提示：接下来我们将聚焦这些事例，看看老舍先生是如何写出“可爱”的。 15. 教师朗读课文，营造沉浸式阅读氛围。 16. 学生闭眼聆听，感受语言节奏与情感起伏。 17. 请学生睁开眼睛，说说听完后的感受：你仿佛看到了什么画面？ 18. 教师鼓励学生用自己的话复述猫的主要行为： - 有时睡觉，有时跑出去一天一夜； - 高兴时蹭人、踩稿纸，不高兴时不说话； - 害怕时躲藏，遇到蛇也敢斗一斗。 19. 教师总结：虽然猫的性格“古怪”，但每一个行为都真实可信，充满童趣。 20. 引出下一环节：让我们走进细节，品味语言之美。 1. 默读课文，用铅笔圈画描写猫性格的关键词。 2. 分享圈画结果，说明依据。 3. 跟随教师板书，整理猫的性格分类。 4. 思考作者情感变化的原因。 5. 闭眼聆听朗读，想象画面。 6. 用一句话复述猫的行为特征。 评价任务 圈画准确：☆☆☆ 复述清晰：☆☆☆ 思维活跃：☆☆☆ 设计意图 通过圈画关键词训练提取信息的能力，引导学生从整体把握文本结构；借助配乐朗读增强语感体验，培养审美感知力；通过问题链推进思维深度，帮助学生建立“表象—情感—主题”的认知路径，为精读打下基础。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦“老实—贪玩—尽职”段落 （一）、教师出示原文段落： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 1. 教师引导学生逐句朗读，注意语气变化：前半句轻柔，后半句加重。 2. 提问：哪一句最让你觉得猫“古怪”？为什么？ 3. 学生回答后，教师追问：它真的“贪玩”吗？有没有可能是“责任”驱使它外出？ 4. 引导学生发现：猫外出并非为了玩，而是出于探索本能，而回家则是为了履行“尽职”职责。 5. 教师示范朗读：“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。” 6. 强调“多么尽职”应读得庄重、敬佩，体现作者的赞美之情。 7. 请学生模仿朗读，小组比赛，看谁读得最有感情。 8. 教师提问：“‘非把老鼠等出来不可’表达了什么态度？” 9. 学生讨论后回答：表现出极大的耐心与决心。 10. 教师补充：这不是普通的等待，而是猫作为猎手的责任担当。 11. 提问：如果换成“它想等到老鼠出来”，效果一样吗？ 12. 引导学生比较：“非……不可”更强烈，更有力量感。 13. 教师板书：“非……不可”——表达坚定决心。 14. 请学生用此句式造句，如：“我非把这本书看完不可！” 15. 教师播放动画片段：一只猫蹲在墙角，耳朵竖起，眼睛紧盯洞口，神情专注。 16. 提问：你能看出它在做什么？它心里在想什么？ 17. 学生自由发言，教师鼓励个性化表达。 18. 教师小结：作者没有直接说“猫很负责”，而是通过动作描写让读者自己感受到。 19. 引导学生体会：描写动物，要抓住典型动作，才能传神。 20. 教师总结：这一段用了“转折+对比”的手法，让猫的性格更加立体。 1. 逐句朗读，注意语气变化。 2. 找出最“古怪”的句子并说明理由。 3. 模仿朗读，参与小组比赛。 4. 比较“非……不可”与其他表达方式的不同。 5. 用“非……不可”造句。 6. 观察动画，描述猫的心理活动。 评价任务 朗读有情：☆☆☆ 理解深刻：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 设计意图 以“转折+对比”为核心线索，深入剖析关键句式，引导学生体会语言的力量。通过朗读、比较、想象、造句等多种形式，实现“语言—情感—思维”的联动发展，培养学生的语感与审美鉴赏力。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【7分钟】 一、基础作业：夯实字词 （一）、抄写生字与词语： 1. 请将“忧、虑、屏、蹭、稿、腔、殃、折”八个生字各抄写三遍，注意笔顺。 2. 将“任凭……也不肯”“非……不可”“屏息凝视”三个短语分别造句，每句不少于15字。 3. 完成课本第50页“小练笔”第一题：照样子写一段话，用“说它……吧，它的确……”开头。 4. 示例：说它调皮吧，它的确有时候很淘气。它会趁你不注意，偷偷钻进衣柜，藏在里面一动不动，等你找半天才发现。 5. 教师巡视指导，及时纠正书写错误。 6. 提醒学生：作业本上要写清楚题目，格式整齐。 7. 教师强调：明天上课要检查，评出“书写之星”“创意之星”。 8. 请学生拿出作业本等学习用品。 9. 学生开始书写。 10. 巡视过程中，对书写工整的学生给予口头表扬。 11. 对书写潦草的学生进行个别提醒。 12. 作业完成后，同桌互换检查，打星评价。 13. 教师收集作业本，计划第二天批阅。 14. 教师宣布：下周将举办“我家的小猫”绘画+文字展，欢迎同学们投稿。 15. 布置拓展任务：回家观察家中宠物或邻居家的小动物，记录它的一个有趣瞬间，下节课分享。 16. 教师总结：今天我们认识了一只性格古怪却无比可爱的猫，下节课我们将继续走进老舍先生的文字世界，感受更多惊喜。 1. 认真抄写生字，注意笔顺。 2. 用指定短语造句，力求通顺。 3. 完成仿写练习，尝试写出“古怪”特点。 4. 与同桌交换检查，互相打星。 5. 记录家庭观察任务，准备下节课分享。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 造句合理：☆☆☆ 完成及时：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，兼顾基础巩固与能力提升。书写作业强化字词掌握，仿写练习训练语言迁移，观察任务拓展生活链接，实现“课内—课外”一体化学习闭环。 作业设计 一、字词积累 1. 给下列加点字注音： （1）它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（______） （2）它屏息凝视，一连就是几个钟头。（______） （3）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（______） （4）非把老鼠等出来不可！（______） 2. 选出下列词语中书写正确的一项： A. 忧虑 B. 痛苦 C. 沉默 D. 皱眉 3. 用“任凭……也不肯”造句，不少于20字。 4. 用“非……不可”造句，不少于20字。 5. 写出“屏息凝视”的近义词两个： （1）_________ （2）_________ 6. 根据课文内容填空： 猫的性格实在有些_________。它有时很_________，有时又很_________；它高兴时_________，不高兴时_________；它害怕时总想_________，可是一旦遇上蛇，又能_________。 7. 仿照“说它老实吧，它的确有时候很乖”写一句话，写出一种动物的“古怪”之处。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 二、阅读理解 阅读下面短文，回答问题： 我家的小花猫特别有意思。它白天总是蜷缩在阳光下打盹儿，像个毛茸茸的小团子。可是一到晚上，它就变得精神十足，四处奔跑，甚至还会跳上窗台，对着月亮喵喵叫。有一次，我看到它追一只飞蛾，竟然一口气跑了十几米，累得趴在地板上直喘气。但它从不哭闹，只是用脑袋轻轻蹭我的手，好像在说：“我累了，陪我一会儿好吗？” 1. 文中写了小花猫哪几种性格特点？ 答：__________________________________________________ 2. 从哪些细节可以看出小花猫很可爱？请写出两点。 答：__________________________________________________ 3. 请你用“说它……吧，它的确……”的句式写一段话，描写这只小花猫。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、字词积累 1. （1）lǜ （2）bǐng （3）rèn píng （4）fēi …… bù kě 2. A 3. 任凭妈妈怎么劝说，我也不肯去上学。 4. 我非把这篇作文写完不可，哪怕熬夜也要完成。 5. 全神贯注、聚精会神（任选两个） 6. 古怪；老实；贪玩；温柔可亲；一声不出；藏起来；斗一斗 7. 示例：说它淘气吧，它的确有时候很调皮。它会趁着主人不注意，把拖鞋叼到沙发底下，藏得严严实实，非要等主人找半天才肯拿出来。 二、阅读理解 1. 白天懒惰、晚上活泼；贪玩、不怕累；懂事、懂得撒娇。 2. （1）它累得趴在地上喘气却不哭闹；（2）用脑袋蹭主人的手，表达亲近。 3. 示例：说它调皮吧，它的确有时候很淘气。它会把家里所有的毛线球都拖出来，绕成一团，然后坐在上面得意地摇尾巴。 板书设计 猫的性格实在有些古怪。 ↓ 老实 —— 贪玩 —— 尽职 ↑ ↑ 高兴 —— 不高兴 ↑ ↑ 怕 —— 勇猛 关键词：任凭……也不肯、非……不可、屏息凝视、温柔可亲、咕噜咕噜、踩印小梅花 教学反思 成功之处 1. 以“古怪”为主线贯穿始终，有效激发学生探究欲望，课堂气氛活跃。 2. 通过谜语、视频、故事多维导入，充分调动学生已有经验，实现知识迁移。 3. 注重语言训练，结合“非……不可”“任凭……也不肯”等句式进行仿写，提升表达能力。 不足之处 1. 部分学生在理解“转折对比”手法时仍显吃力，需加强案例对比分析。 2. 个别小组讨论时间分配不均，导致后进生参与度不高。 3. 作业设计虽丰富，但部分学生反映任务量偏大，需进一步优化分层。 学科网（北京）股份有限公司 $