Unit 4 Weekend activities Story time(课件+素材)-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

精通版·四年级英语下册 授课老师：王老师 Unit 4 Weekend activities Story time 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Free talk What do you like to do at the weekend? What fun things do you do with your family? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Do you like to play video games? How often do you play them? video /ˈvɪdiəʊ/（名词）录像；录影 game /geɪm/（名词）游戏 电子游戏 cell phone tablet(computer) 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Story time Today we’ll meet a boy named Bill. Let’s see what he does at weekends! 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Look and predict(预测) What does he always do at the weekend? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Watch and check 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. What does he always do at the weekend? Bill always plays video games at the weekend. always /ˈɔːlweɪz/（副词）总是，一直 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Read and answer Does Bill take part in the family activities? Bill 积极参与家庭活动吗？ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Read and find Bill always plays video games at the weekend. When his sister does her homework, he plays video games. Does Bill do his homework with his sister together? No, he doesn’t. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. When his parents do chores, he plays video games. Does Bill help do chores at home? No, he doesn’t. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. When he visits his grandparents, he plays video games. Does he talk with his grandparents when he visits them? No, he doesn’t. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. When Bill and his father go fishing, he still plays video games. Does Bill like to go fishing with his father? No, he doesn’t. He still plays video games. still /stɪl/（副词） 仍然；还是 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Oh no! What happens to Bill? His tablet is dropping into the water from his hand. 他的平板从手上滑落到水里了。 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. It is fun. Why does Bill try fishing? Because he can’t play video games. so /səʊ/（连词）（表示因果关系）因此，所以 try /traɪ/（动词）尝试 try+动词-ing 形式 尝试做某事 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. He talks with his grandparents. That is fun too. Does he like to talk with his grandparents? Yes, he does. talk /tɔːk/（动词） 说话，谈话 talk with 和……谈话 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Now Bill doesn’t play many video games at the weekend. He has fun with his family . How does Bill change(改变)? Now Bill doesn’t play many video games at the weekend. He has fun with his family. have fun with+某人 和某人玩得开心 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. B Put the sentences in order. When Bill visits his grandparents, he plays video games. When Bill’s parents do chores, Bill plays video games. Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. lt is fun. When Bill’s sister does her homework, Bill plays video games. When Bill and his father go fishing, he still plays video games. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Listen and read (听录音，并模仿) Bill always plays video games at the weekend. When his sister does her homework, he plays video games. When his parents do chores, he plays video games. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. When he visits his grandparents, he plays video games. When Bill and his father go fishing, he still plays video games. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Oh no! Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. It is fun. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. He talks with his grandparents. That is fun too. Now Bill doesn’t play many video games at the weekend. He has fun with his family . 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. C Act out the story. 七人一组，一名成员陈述旁白，其他六名成员分别扮演 Bill、Bill’s sister、Bill’s parents 和 Bill’s grandparents，一起在全班同学面前表演这个故事 语音语调 流利度 表演自信 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Video games are fun, but time with family is more special! Let’s spend more happy time with our family! Good to know 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Summary Bill likes playing video games 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. Homework 1. Listen and read the story fluently. 听录音，熟读课文故事内容。 2. Put down your electronic devices and do more fun activities with your family at the weekend！ 放下电子产品，在周末跟家人一起做更多有趣的活动吧！ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. 感谢聆听 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Story time教案 一、教学目标 语言能力：学生能够听、说、读、认核心词汇，如“video games”“chores”“fishing”“grandparents”“fun”等；熟练掌握句型“When…, he…”描述特定情境下的动作；能够表演完整故事，并尝试创编故事后续。 文化意识：体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的观念，增强参与家庭活动的意识。 思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。 学习能力：掌握“图片环游—信息梳理—语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事，并运用语言进行真实表达。 二、教学重难点 教学重点：理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…, he…”；能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。 教学难点：准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）、词汇卡片、句型卡片、故事角色头饰等。 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和彩笔。 四、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Song》，学生跟随歌曲做动作，复习“do homework”“go to the park”等旧知。 话题引入：教师提问：“Do you like playing video games? What else do you do with your family at the weekend?”引发学生讨论，引出“平衡娱乐与家庭活动”的话题。 2. 新知呈现（12分钟） 图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。 图1：提问“What is Bill doing? When does he play video games?”学习句型“When his sister does her homework, he plays video games.” 逐图推进：讲解“do chores”“visit grandparents”“go fishing”等词汇，梳理故事中Bill的行为模式。 听力理解：播放故事音频，学生跟读，模仿语音语调。再次播放，学生尝试理解故事内容。 3. 趣味操练（10分钟） 句子排序：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。 角色扮演：小组自主分配角色（Bill、Father、Sister、Grandparents等），讨论动作、语气设计，准备表演。教师从“语言表达、动作表现力、情感传达”三个维度进行评价。 创编拓展：提问“What will Bill do next weekend?”引导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Next weekend, Bill will go camping with his family.” 4. 产出展示（15分钟） 故事表演：各小组依次上台表演故事，其他学生和教师进行提问和点评，促进互动交流。 故事复述：学生尝试用“When…, he…”句型复述故事片段，教师巡视指导。 5. 总结升华（3分钟） 师生共同回顾：Bill的转变——“Bill used to play video games all the time. Now he has fun with his family.”引导学生讨论：“What can we learn from Bill?”总结“陪伴家人比沉迷电子游戏更重要”的道理。 情感升华：强调家庭时光的珍贵，鼓励学生多参与家庭活动，增进与家人的感情。 五、作业设计 基础作业：听录音跟读故事，模仿语音语调；抄写核心词汇和句型各3遍。 提升作业：与家人一起表演故事，录制视频并分享到班级群；创编故事后续，写在笔记本上。 拓展作业：采访家人，了解他们周末通常做什么活动，用英语记录下来，下次课分享。 六、板书设计 Unit 4 Story time Core Vocabulary: video games, chores, fishing, grandparents, fun Sentence Structure: When..., he... Bill's Change: - Used to play video games all the time. - Now has fun with his family. $Story time part a, lets read. Bill always plays video games at the weekend when his sister does her homework. He plays video games when his parents do chores. He plays video games when he visits his grandparents. He plays video games when bill and his father go fishing. He still plays video games. Oh, no, bill can't play video games, so he tries fishing with his father. IT is fun. He talks with his grandparents. That is fun too. Now bill doesn't play many video games at the weekend. He has fun with his family.