Unit 4 Weekend activities Lesson 3（课件＋素材）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Take a . walk. Take a walk. It's a day, na gether, we can go fishing together. What can we do together the same day we can have a we can go to the park together. N it's this in a get你在你的腮。What can we do together the same day we can have a跟各处都排除结局。Now it's your turn. null 精通版·四年级英语下册 授课老师：王老师 Unit 4 Weekend activities Lesson 3 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 lt’s sunny this Saturday. What can we do together this Saturday? We can go to the cinema together. We can go fishing together. lt’s sunny this Sunday. What can we do together this Sunday? We can have a picnic together. We can go to the park together. Let’s chant 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 1 What are they doing? Do you do these things at the weekend? They’re cooking. A Read and write 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 1 What are they doing? Do you do these things at the weekend? They’re doing homework. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 1 What are they doing? Do you do these things at the weekend? They’re playing games. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Look, this is our friend Mike. How is his weekend? What does he usually do at the weekend? Question Mike 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 2 Read the text and underline Mike’s activities. I’m Mike. I’m busy at the weekend. I often do chores. I usually help cook on Saturdays. It is fun. Sometimes I go to the cinema with my friends on Saturday evenings. I often go fishing with my dad on Sunday mornings，and I visit my grandparents on Sunday afternoons. We take a walk together in the park. I enjoy my weekends. Fast reading 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 3 Read the text again and fill in the table. Day Activity Saturdays help cook careful reading 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Think and answer or choose. 1. What do you think of Mike’s weekend? 2. How does Mike write about his weekend? He’s busy at the weekend. And he enjoys his weekends. In the order of time. In the order of activities. In the order of places. 时间先后顺序 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 I’m Mike. I’m busy at the weekend. I often do chores. I usually help cook on Saturdays. It is fun. Sometimes I go to the cinema with my friends on Saturday evenings. I often go fishing with my dad on Sunday mornings, and I visit my grandparents on Sunday afternoons. We take a walk together in the park. I enjoy my weekends. Listen and read the text. 表示“在某一天的上午/下午/晚上”，介词要用 on 散步 同义短语：go for a walk 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 I’m Mike. I’m busy at the weekend. I often _________. I usually __________on Saturdays. It is fun. Sometimes I ___________________________on Saturday evenings. I often ___________________on Sunday mornings, and I _________________on Sunday afternoons. We _____ ________ together in the park. I enjoy my weekends. Let’s retell the text. do chores help cook go to the cinema with my friends go fishing with my dad visit my grandparents take a walk 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 That’s my weekend. What about you? Can you tell me your weekend? What do you usually do at the weekend? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 4 Write about your weekend. What do you usually/ often/ sometimes do at the weekend? With whom? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Writing Tips(写作建议)： 1. You can choose three or four things to write your weekend! 2. Write your weekend in the order of time(按照时间先后顺序). 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 I’m busy at the weekend. I 4 Write about your weekend. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 I really enjoy my weekends. . 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 food room zoo book cook good B Let’s spell Do these words sound the same? 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 food room zoo Listen, read and find What’s the sound of the letters “oo” in these words? /fuːd/ /ruːm/ /zuː/ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 oo /uː/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部向软腭高高抬起。双唇呈小圆口形，并向前突出。 字母组合 oo 在单词中的发音 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 moon balloon noodle bamboo 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Listen, read and find What’s the sound of the letters “oo” in these words? /bʊk/ /kʊk/ /gʊd/ book cook good 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 oo /ʊ/是短元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部向软腭抬起，但比发/uː/音时略低些。双唇收圆并放松些，稍向前突出。 字母组合 oo 在单词中的发音 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 look foot notebook Whack-a-Mole(打地鼠) wood 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 book look football good balloon food zoo noodles Put the words into the right group. Group 1: ______________________ Group 2: ________________________ football look good book balloon food zoo noodles 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 cook Try to spell more wood took wool foot room cool noon moon tool 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Try to read 1. My mother cooks noodles for me. /kʊks/ /'nu:dlz/ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 2. Linda draws some bamboo on the notebook. /ˈnəʊtbʊk/ /ˌbæmˈbuː/ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 3. Look at the baby’s foot! /lʊk/ /fʊt/ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 4. The balloon looks like the moon. /bəˈluːn/ /lʊks/ /muːn/ 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Make more sentences football good book look cook noodles zoo balloon food too... ________________________ ________________________ ________________________ Look! It is a good book. The balloons are too big. The cook cooks good food. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 C Listen and repeat A：What can we do in the room? B：We can read a book together. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 The Cook The Cook Story time 读故事，注意含有字母组合oo的单词。 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Good afternoon. I am Mr Woods. I am a cook. Good afternoon. I am Mr Hoods. I am a cook, too. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 We can cook noodles with a spoon. Long long noodles, good good noodles. We can make mooncakes, too. Round round mooncakes, good good mooncakes. 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Oh, a mouse is coming. “Oh, bad mouse! My noodles! My mooncakes!” 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 Phonics:字母组合 oo 在单词中的发音 Summary book cook food room zoo good Writing: Write about your weekend activities 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 1. Write a passage about this weekend’s plan. 2. Read the words in Let’s spell and consolidate (巩固) the pronunciation rules of the letters “oo”. 3. Finish the after-school exercises. Homework 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 感谢聆听 2025-2026学年PEP精通版英语四年级下册Unit 4 Lesson 3教案设计 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握描述周末活动的核心词汇（如go to the cinema, have a picnic, go to the park等）和句型（如What does... usually do at the weekend? She/He usually...）。 学习能力：通过小组合作和互动活动，学生能够提升自主学习和合作学习能力。 思维品质：通过观察和比较不同学生的周末活动，学生能够锻炼观察力和逻辑思维能力。 文化意识：学生能够了解不同文化背景下周末活动的差异，培养跨文化交际意识。 二、教学重难点 重点：掌握描述周末活动的词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。 难点：正确区分和运用不同动词短语描述周末活动，以及在实际交流中保持语言流畅。 三、教学方法 情境教学法：通过创设真实的周末活动情境，引导学生观察和描述周末活动。 游戏教学法：运用“单词接龙”、“角色扮演”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 小组合作法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言运用能力。 多媒体辅助教学：利用PPT课件展示图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解词汇和句型。 四、教学过程 1. 热身导入（约5分钟） 歌曲激趣：播放一首与周末活动相关的英文歌曲，如《Weekend Fun》，引导学生跟唱并指出歌词中的周末活动。 快速问答：教师提问“What do you usually do at the weekend?”，学生用简单词汇回答，激活已知词汇。 2. 新知呈现（约15分钟） 词汇学习： 利用PPT课件展示周末活动的图片和英文单词，如go to the cinema, have a picnic, go to the park等，引导学生跟读并模仿发音。 通过“快速闪卡”游戏，教师快速展示单词卡片，学生抢答说出单词，巩固词汇记忆。 句型学习： 教师利用PPT课件展示句型“What does... usually do at the weekend? She/He usually...”，并给出示例，如“What does Xinxin usually do at the weekend? She usually goes to the cinema with her parents on Saturdays.”。 通过“句型接龙”游戏，学生依次用句型描述不同人物的周末活动，巩固句型运用。 3. 巩固练习（约15分钟） 小组活动： 学生分组，每组选择一个周末活动主题（如看电影、野餐、去公园等），用所学词汇和句型设计一段对话。 各组轮流展示对话，其他组进行评价和补充，教师给予指导和反馈。 游戏巩固： 开展“周末活动大比拼”游戏，教师描述一个周末活动场景，学生抢答说出对应的动词短语。 通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆和运用。 4. 拓展应用（约10分钟） 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模拟在周末与朋友或家人交流活动的场景，运用所学句型进行对话。 通过角色扮演，提升语言运用能力和交际能力。 创意写作： 学生用所学词汇和句型写一篇短文，介绍自己或朋友的周末活动计划。 教师选取部分短文进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。 5. 总结与作业（约5分钟） 课堂总结： 教师引导学生回顾本课所学内容，包括核心词汇、句型和周末活动主题。 鼓励学生分享本课的学习收获和感受，增强学习自信心。 作业布置： 基础作业：制作一张周末活动词汇卡片，一面写英文单词，另一面画对应的活动图案。 拓展作业：采访家人或朋友的周末活动计划，并用所学句型记录下来，下次课进行分享。 $