第5课 连续变化的数据（教学设计）信息科技人教版六年级全一册

该小学信息科技教学设计围绕“连续变化的数据”，讲解连续量数据概念、生活及控制系统中的阈值。通过校园噪音检测视频导入，引导学生识别输入、计算、输出环节，为理解连续量与阈值搭建学习支架。 特色在于以新课标核心素养为导向，融合信息意识、计算思维与数字化创新，通过分贝仪检测、程序体验（如拔河比赛探究）等实践活动，结合接水、空调等生活实例，帮助学生在情境中掌握知识。既提升学生信息感知与实践能力，又为教师提供丰富教学资源与活动设计，便于课堂实施。

第5课《连续变化的数据》教学设计 一、教学设计理念 以新课标为指导，秉持 “学生为主体，教师为主导” 的理念，强调学科核心素养的培养。通过创设真实生活情境，引导学生在探究、实践中发展信息意识、数字化创新与实践能力、计算思维，同时渗透信息社会责任意识，让学生在掌握知识技能的同时，树立正确的信息价值观。 二、教学内容分析 本课是人教版信息科技六年级第二单元第 5 课，围绕 “连续变化的数据” 展开，主要介绍连续量数据的概念，结合生活实例讲解生活中的连续量与阈值，以及控制系统中的阈值，帮助学生理解数据的连续变化特性和阈值在生活与技术系统中的作用，为后续更复杂的信息科技知识学习奠定基础。 三、教学对象分析 五年级学生对生活中的数据变化有一定感知，但缺乏系统的认知。他们具备基本的计算机操作能力，对实践探究活动充满兴趣，思维活跃，能够在教师引导下进行观察、分析与实践操作，适合采用情境教学与任务驱动的方式开展教学。 四、教学目标 1. 信息意识：能从生活中识别连续量数据，主动关注数据在生活和技术系统中的存在与作用。 1. 数字化创新与实践：通过程序体验等活动，能运用数字化工具探究连续量与阈值，尝试简单的数字化创新实践。 1. 计算思维：能分析连续量数据的变化规律，理解阈值对系统状态的影响，培养逻辑分析与问题解决的思维能力。 1. 信息社会责任意识：认识到数据与技术在生活中的应用价值，树立合理利用信息科技、遵守信息社会规范的意识。 五、教学重难点 1. 教学重点：理解连续量数据的概念，掌握生活及控制系统中阈值的作用。 1. 教学难点：运用计算思维分析连续量与阈值的关系，开展数字化实践活动。 六、教学策略 采用情境教学法，创设校园周边噪音检测等生活情境引入课题；运用任务驱动法，设计多个探究任务，引导学生自主探究；结合小组合作法，促进学生交流与协作。 七、教学资源准备 多媒体课件、学生文件（包含连续量探究之旅、拔河比赛探究之旅、控制系统的阈值等程序文件）、火箭升空探究程序.exe。 八、教学步骤 教学环节 教 师 讲 解 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 （5分钟） 最近，学校附近的公园时常传来大爷们的声音，一起来看看是怎么回事（点击播放视频） 原来在公园里安装了噪声检测器，大爷们在对着噪声检测器呼喊呢。 在这个过程中，输入、计算、输出的环节分别是什么呢？（邀请同学们回答） 你能够完整的说出这三个环节 的内容，说明你对这三个环节掌握得非常不错！ 那么我们可以跟随刚刚这位同学的思路一起来总结一下，在这个视频中，对于噪声检测器而言，输入了什么内容？（大爷的声音） 那么噪声检测器在检测到大爷的声音后，分析声音数据，根据结果生成指令，最后在屏幕上显示出对应的噪声分贝值。 总结：大爷们呼喊的声音有什么特点呢？ 过渡：今天我们就作为校园侦探的一员，一起去探究探究吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、师生互动 5、观看视频 以公园大爷声音引发好奇，引导学生认识输入、计算、输出环节，为后续学习铺垫。 新课讲授（30分钟） 一、认识连续量数据 本页注意事项： 1、使用微信的小程序搜索噪声分贝测试计。附件的素材文件夹里有具体的使用步骤，如果案例的不行就尝试多换几个。 本页逐字稿： 侦探破案需要线索。我们用什么来捕捉声音的线索呢？或者说我们可以使用什么工具来检测声音的大小呢？（邀请学生回答） 没错，我们可以使用分贝仪来检测我们的声音。它就像我们的声音听诊器，帮助我们识别声音的大小。 下面老师邀请几个同学，上台体验一下这个分贝仪的魅力吧（邀请学生上台，老师打开分贝仪检测工具检测学生的声音，并投影给学生看，没有投影就等学生演示完直接播放PPT的视频也是可以的） 通过观察和演示，那么同学们看一下这两幅图片，你觉得哪一个更能够表示我们的声音呢？说说你的理由（邀请学生回答） 这个同学回答到了一个非常关键的点，因为我们的声音是连续变化的，那像我们声音这种数据呢，我们就把它叫做连续量。 过渡：那么到底什么是连续量呢？我们进一步一起去探索一下吧！ 本页注意事项： 1、程序体验的操作在附件：素材文件夹。先滑动滑块，再点击记录数据。体验区2的掷骰子按钮点击也可以掷骰子，也可以通过滑动滑块决定骰子数 本页逐字稿： 那么下面请同学们打开学生文件 -- 1、连续量探究之旅【程序体验】-- index.html，体验程序并完成活动探究单的任务吧！等会老师请同学分享他的探究过程（学生实践） 时间到，哪个同学来分享自己的探究成果呢？（邀请学生回答） 这位同学的探究精神非常值得我们大家学习！我们可以顺着这个同学是思路一起来总结一下探究单的内容。 首先，我们可以发现温度、高度、声音强度这些数据的图形是？（折线图）说明它们的变化是连续的还是不连续的？（连续的） 那么像班级的人数、投资点数这些数据的图形又是什么图形？（柱状图）说明它们的变化是连续的还是不连续的？（不连续） 所以，像温度、高度、声音强度这些数据就是我们的连续量，因为它们是在一定范围内连续变化，并且是平滑变化，而不是跳跃式的变化。 过渡：作为校园的小侦探，除了上面常见的一些物理量是连续量，在校园里，你能否找出连续量呢？我们一起去找找校园里的连续量吧！ 二、生活中的连续量 本页注意事项： 1、可以提前准备两个透明的一次性水杯，让同学们演示第二个倒水的过程 本页逐字稿： 早上，同学们打开水龙头，准备洗手吃早餐。在这个场景当中，连续量又是什么呢？（邀请同学回答） 你回答的真准确，那在这个场景当中呢，连续量就是水龙头流动的水。 接着，同学们吃完早餐回到教室，觉得口渴，准备去接水。那在这个场景当中，连续量又是什么呢？（邀请同学回答） 刚刚也有同学提到，连续量也是水。那么除了水之外，在这个场景当中，杯子上升的这个水位也是属于我们的连续量。 本页注意事项： 1、第四个案例如果没有空调可以演示打开风扇 本页逐字稿： 现在同学们吃完早餐回到教室，但是教室很暗，我们需要拉开窗帘。哪个同学来帮助老师打开这个窗帘？（邀请学生演示打开窗帘） 那你在打开窗帘的这个过程当中觉得。这个场景里面有哪些量是属于我们的连续量？为什么？（光线强度，因为它是慢慢变亮的） 你对连续量的理解非常准确！掌声送给他！ 有了充足的光线之后，同学们陆陆续续来到教室回到座位上，准备早读，但是这个时候觉得非常热。哪个同学来帮助老师打开教室的空调/风扇？（邀请学生演示打开窗帘） 那你在打开空调的这个过程当中，这个场景里面觉得哪些量是属于我们的连续量？说说你的理由？（空调温度/风扇风速，因为它们是慢慢变大/变快） 你真是善于观察的同学，一下子就找到了这个场景的连续量！掌声送给他！ 过渡：这个时候，同学们被外面的喧闹声吸引过去了，到底发生什么有趣的事情呢？我们一起去看看 原来是老师们在操场进行拔河比赛，那么我们通过一个视频来看一下老师们激烈的比赛。看视频的过程当中，请同学们思考一下，在这个场景当中的连续量又是什么呢？（观看视频） 视频看完后，哪个同学来说说在这个场景里面的连续量是什么？（邀请学生回答，答案不唯一，合理即可） 每个同学都根据自己的理解说出了这个场景当中的连续量。那老师觉得，拔河的力气也是属于连续量。 那我们在进行拔河比赛当中要怎么样去判断哪一个队取得了胜利？（邀请学生回答） 也就是绳子的红线到达白色的线上作为拔河能否取得胜利的评估标准，我们通常把它叫做阈值。 过渡：到底什么是阈值呢？我们接下来一起深入学习一下吧 三、生活中的阈值 下面请同学们打开学生文件 -- 2、拔河比赛探究之旅【程序体验】-- index.html网页，开始体验线上拔河比赛，并在体验的过程中思考：什么是阈值？等会老师请同学分享自己的探究成果（学生体验） 时间到，哪个同学来说说自己对于阈值这个看法呢？（邀请同学回答） 你总结的非常到位，并且提到了一个关键词，临界点或分界线 那么其实阈值呢，就像是一个临界点或分界线，只要我们超过临界点或者分界线，那么就会有不一样的状态变化 比如我们的水烧到100°C就会沸腾，椅子承受的重量超过限度就会坏掉，声音太小我们听不见，达到一定的音量才能听到，吃一块糖很甜，吃10块可能就太甜了等等。 这些都存在着一定的临界点或分界线；只要超过了之后，这些状态就会发生改变。 过渡：那我们校园生活中有没有存在阈值呢？接下来，我们一起找一找校园中的阈值吧！ 在看完老师拔河后，时间已经到了10:17，预备铃响，同学们准备回到教室上课。那这个场景当中的阈值是多少呢？（10点17分） 上课铃响起。同学们开始上语文课，在语文课堂上，老师会要求同学们课前朗读书本的第43页，那在这个场景当中的阈值又是多少？（邀请同学回答：第43页） 通过这两个案例分析，我们发现阈值，它是一个固定的临界点 过渡：那它会不会有其他的存在情况呢？我们接下来一起去探索一下校园当中的其他场景 这个时候时间来到了中午吃午饭时，为了下一批同学准时吃饭，需要在11:50~12:20时间段吃完，那这个场景当中的阈值又是多少呢？（11:50~12:20） 到了晚上，数学老师让同学们预习课本的第34页到36页的新课，那这个场景当中的阈值又是多少？（第34页到36页） 通过这两个案例分析，我们发现阈值，它可以是表示一段的范围值 过渡：那我们的控制系统当中会不会存在阈值呢？接下来我们通过一个简单的网页游戏，来探索一下控制系统当中的阈值吧 四、控制系统的阈值 下面请同学们打开学生文件 -- 3、控制系统的阈值【程序体验】-- index.html程序，在体验的过程中找出场景中的阈值，等会老师请同学上台分享自己的探究成果（学生实践） 时间到，我们先来看看噪声检测系统，它的主要作用是判断声音是否超标，在程序中判断为噪声的阈值是多少？(55分贝） 非常准确！你精准地说出了噪声检测系统判断噪声的阈值，逻辑清晰，很棒。 接着看第二个，电热水壶加热控制系统，它是控制电热水壶加热的，那水加热到多少度，电热水壶会停止加热或者有相应的控制动作？（100℃） 你一下子就给出了电热水壶加热控制系统的阈值，反应很快，知识掌握得很扎实。 再看高速路交通检测控制系统，高速公路上车辆行驶速度有规定范围，这个系统就是检测车速的，大家知道高速上车速通常要保持在什么范围吗？（80km/h到120km/h之间） 完全正确！你清晰地阐述了高速路交通检测控制系统的车速阈值，表述准确，值得称赞。 最后看人体体温调节系统，人体的体温是相对稳定的，大家知道正常人体温一般在什么范围吗？（36℃到37℃之间） 太对了！你准确说出了人体体温调节系统的体温阈值，对这个知识的掌握很到位，特别好。 过渡：到这里我们今天的学习之旅也即将接近尾声了，一起来复习今天都学习了哪些内容吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、现场演示 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 5、填写活动探究单 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、现场演示 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、现场演示 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、观看视频 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 借分贝仪检测声音，让学生直观感受连续量，理解其连续变化的特点。 布置任务，让学生通过操作文件和完成探究单，自主探索连续量相关知识。 对比不同数据的图形与变化，帮助学生总结连续量定义，加深对概念的理解 用日常接水场景，让学生感受生活中的连续量，将知识与实际生活联系起来。 以教室场景为例，进一步列举生活中连续量，强化学生对连续量的认知。 结合拔河比赛，引出阈值概念，激发学生思考连续量与阈值的关系。 布置任务，让学生通过拔河比赛程序体验，探究并理解阈值的含义。 用生活实例解释阈值，帮助学生认识到阈值是关键临界点，超过会有状态变化。 以校园生活场景，让学生识别其中的阈值，巩固对阈值概念的理解。 通过学生熟悉的吃饭、预习场景，展示范围阈值，帮助学生理解阈值可呈一段范围的特点。 布置任务，，探究控制系统中的阈值，提升实践与分析能力。 列举不同控制系统的阈值，帮助学生认识阈值在各类控制系统中的应用。 课堂总结 （3分钟） 首先我们学习了连续量。在一定范围内连续变化的数据就是连续量，比如我们生活中的长度、重量、时间等都是连续量，并且连续量的变化是连续变化的而土跳跃式变化的； 此外，我们还学习了阈值。它就像一个临界点或者分界线，超过后系统状态就会发生改变；阈值可以是固定数值或者一段范围值 过渡：下面我们就通过几道练习题来巩固今天的学习内容吧！ 1、答案：C 解析：连续量数据是在一定范围内连续变化的数据，温度 1℃~100℃符合，而班级人数、考试分数、书本数量都是离散的数值。 2、答案：B 解析：操场长度是可以在一定范围内连续变化的，属于连续量数据，其他选项都是离散的数量。 3、答案：B 解析：拓展与提升中说明当检测到的音量大小超过阈值，就触发报警器发出提示。 4、答案：B 解析：文中明确说明在控制系统中，用来和采集数据比较的参考值叫作阈值。 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 总结连续量和阈值的核心概念，梳理知识，加深学生对两者的理解与区分。 通过课堂练习题进行总结与拓展提升，以选择题的形式考查学生对本节课核心知识的掌握情况， 课后拓展 （2分钟） 本业注意事项： 1、北京时间2024年11月11日12时03分，力箭一号遥五运载火箭在东风商业航天创新试验区发射升空添加了超链接到附件：素材的第五个视频，链接无效可重新添加 本页逐字稿： 北京时间2024年11月11日12时03分，力箭一号遥五运载火箭在东风商业航天创新试验区发射升空，我们一起通过视频来见证历史性的时刻吧！（播放视频） 虽然我们不能亲自到现场见证历史性的一课，但是我们可以通过程序来模拟火箭升空的过程，那么下面 请打开学生文件-4、火箭升空探究之旅【程序体验】--火箭升空探究程序.exe，体验模拟火箭升空的过程，并找出这个过程中的连续量和阈值分别是什么吧！（学生体验并邀请学生回答） 1、观看视频 2、程序体验 结合火箭升空情境，让学生在程序体验中应用连续量和阈值知识，提升知识运用与实践创新能力。。 九、教学板书 第 5 课 连续变化的数据 1. 连续量数据：在一定范围内连续、平滑变化（如温度、高度、声音强度） 1. 阈值：“临界点”“分界线”，超过后状态变化（如 100℃水沸腾、拔河胜利判定） 1. 控制系统的阈值：噪声检测（55 分贝）、电热水壶（100℃）等 十、教学反思 本次教学通过丰富的生活情境和任务驱动，较好地调动了学生的积极性，学生对连续量和阈值的概念有了一定理解。但在数字化实践环节，部分学生操作不够熟练，后续教学需加强对学生操作能力的指导。同时，可增加更多学生自主探究的时间，让学生更深入地挖掘知识。 十一、学生评价 1. 过程性评价：观察学生在任务探究过程中的参与度、合作情况以及操作熟练程度，对积极参与、协作良好的学生给予及时肯定。 1. 成果性评价：查看学生活动探究单的完成情况、程序体验中的表现以及练习题的作答情况，对掌握较好的学生进行表扬，对存在问题的学生进行针对性指导。 1. 综合性评价：结合学生在课堂上的信息意识、创新实践、计算思维等方面的表现，进行全面综合性评价，促进学生核心素养的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $