专题02 古诗默写与鉴赏（北京专用）-2025-2026学年八年级语文下学期期中复习专项突破

专题02 古诗默写与鉴赏 八年级语文下册期中复习专项突破（北京专用） 1.默写聚焦课标必背篇目，涵盖直接默写、理解性默写等形式，侧重易错字、重点词句的精准考查，同时结合文本语境、主题关联设题，强调知识积累与理解运用的结合。 2．鉴赏以经典古诗文为核心，聚焦《诗经》、唐诗等重点篇目，侧重比兴、重章叠句等表现手法，以及意象、情感、语言赏析，常设置对比鉴赏题型，注重文本深层内涵的挖掘。 3．命题紧扣教材与核心素养，兼顾基础积累与综合能力，既夯实古诗文基础知识，又通过手法辨析、情感体悟、跨文本对比，考查审美鉴赏与知识迁移能力，体现文化传承与能力培育的统一。 1.夯实默写基础，精准把控细节。聚焦课内课标必背篇目，按直接默写、理解性默写、主题性默写分类梳理，重点记忆易错字、通假字和形近字，结合诗句含义与语境强化记忆，避免机械背诵，确保默写无添字、漏字、错字问题。 2.吃透诗歌内涵，梳理核心要素。深入理解每首诗的主旨情感、写作背景、意象意境及人物形象，系统整理诗歌中常见的抒情方式、表现手法，建立知识框架，明确各类手法的表达效果，为鉴赏题作答奠定基础。 3.掌握鉴赏逻辑，规范答题思路。面对诗句赏析题，先判断手法或核心考点，再结合诗句内容分析其如何运用，最后关联情感主旨或表达效果；解答对比鉴赏题时，围绕手法、情感、意境等核心维度找异同，确保分析有条理、有依据。 4.强化拓展积累，灵活应对迁移。除课内篇目外，分类积累主题相关的课外诗词，如爱国、思乡、写景等类别，同时熟悉文学常识、成语典故与诗词的关联，提升知识迁移能力，从容应对拓展类默写和情境化鉴赏题。 一、默写 1．（24-25八年级下·北京丰台·期中）默写 （1）求之不得，__________________。（《诗经·关雎》） （2）蒹葭萋萋，__________________。（《诗经·蒹葭》） （3）夜久语声绝，__________________。（《石壕吏》） （4）陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，《桃花源记》中与其意思相近的句子是__________________，__________________。 2．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 3．（24-25八年级下·北京东城·期中）默写 （1）______，水击三千里。______，去以六月息者也。 （2）夜久语声绝，______。天明登前途，______。 （3）《卖炭翁》中用色彩对比来刻画人物形象衬托出卖炭翁谋生不易的诗句是：______，______。 4．（24-25八年级下·北京朝阳·期中）默写 （1）窈窕淑女，________________________。（《诗经·关雎》） （2）________________________，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） （3）写景物来抒发感情，是中国古典诗文的一大特色。如《桃花源记》：“土地平旷，___________________，有良田美池桑竹之属。________________________，鸡犬相闻。”（《桃花源记》） （4）________________________，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》） （5）同学们在做“花”主题的古诗辑录工作，请写出带“花”字的一句古诗文：__________________。（试卷中已出现的除外） 5．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写 （1）蒹葭萋萋，________________。所谓伊人，________________。（《诗经·蒹葭》） （2）________________，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （3）气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （4）《桃花源记》中描写桃花源人幸福和乐的语句是“________________，________________”。 6．（24-25八年级下·北京西城·期中）默写。 ①参差荇菜，左右流之。______，______。（《诗经》） ②佁然不动，______，______，似与游者相乐。”（《小石潭记》） ③《小石潭记》一文中通过环境描写传达作者孤寂凄冷心境的句子是：寂寥无人，______，______。 ④《送杜少府之任蜀州》一诗中表现诗人豁达胸襟，一扫离愁别绪的千古名句是：______，______。 7．（24-25八年级下·北京朝阳·期中）默写。 （1）_________ ，胡为乎泥中？（《诗经•邶风•式微》） （2）__________ ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （3）_________ ，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经•秦风•关雎》） （4）复行数十步，_________ ，土地平旷，_________ 。（陶渊明《桃花源记》） 8．（24-25八年级下·北京西城·期中）默写。 ①参差荇菜，左右采之。_________，_________ 。（《诗经•关雎》） ②海内存知己，__________ 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ③《桃花源记》中用“_________ ，__________ ”表现桃花源中人们快乐幸福的生活。 ④《关雎》一诗通过“_________ ，_________ ”展现了男子因思念女子而难以入眠的状态。 9．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空 （1）__________________，白露未晞。所谓伊人，__________________。 （2）气蒸云梦泽，__________________。 （3）读《送杜少府之任蜀州》，我们感受到诗人一扫离别的千古愁云，以“__________________，__________________”给人以积极向上的力量。 （4）__________________，__________________，不复出焉，遂与外人间隔。 10．（24-25八年级下·北京海淀·期中）在语文学科活动中，同学们一起商讨“古诗苑漫步”的创意小制作活动，请你参与。 小琪：将“中无杂树，芳草鲜美，_________。”“青树翠蔓，________，参差披拂。”“_________，君子好逑。”“青青子衿，_________。”等名句，用毛笔书写在灯罩上，做成诗词小灯笼，会有典雅的氛围。 小涵：将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“_________，_______。”题在书签上，寄给上学期转学的同学，愿我们的友谊长存。 11．（24-25八年级下·北京房山·期中）填空 ①佁然不动，________________，________________，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）） ②求之不得，________________。悠哉悠哉，________________。（《诗经·关雎》） ③班级要举办“分门别类辑古诗”活动，你所在的小组选择的专题是“古诗中的送别”。你积累的诗句是“___________，___________”。（本试卷中出现的句子除外） 12．（24-25八年级下·北京大兴·期中） 寻访古诗苑，拾取锦绣辞章，让我们一起来品读那字里行间的情志。“求之不得，__________”（《关雎》）是一份执着；“__________，鸡犬相闻”（《桃花源记》陶渊明）是一份向往；“最爱湖东行不足，__________”（《钱塘湖春行》白居易）是一份留恋；“__________，__________”（本试卷中出现的句子除外）是一腔壮志。 13．（24-25八年级下·北京·期中）根据要求完成古诗文填空。 （1）古诗常常会成为现代歌词创作者的灵感源泉。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上/依偎在她身旁/无奈前有险滩/道路又远又长”就化用了《蒹葭》中的“________，________”这两句诗。 （2）读《桃花源记》中的“________，________”，感受到了人们生活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。 （3）《式微》中运用设问的修辞手法，强化了劳动者对统治者压迫的不满情绪的诗句是：________，________？ 二、诗歌阅读 （一）（24-25八年级下·北京东城·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．下列对《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首歌行体古诗。以七言为主，辅以二言、九言，长短句交错，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点。 B．本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌具有强烈的艺术感染力。诗句中的“老无力”“呼不得”“叹息”等词语写出了诗人的老态、愤懑和无奈，反映了诗人年迈穷困的现实。 C．第三节，布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻。长夜难眠。表现出诗人穷困苦痛的生活状况。 D．第四节“安得”三句借景抒情。表现诗人关心民生疾苦，同情劳动人民，表达了作者美好的愿望和博大宽广的胸怀。 2．有诗评说，读《望岳》可见“杜子心胸气魄”。请你结合对《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》的理解，解读杜甫的“心胸气魄”。 （二）（24-25八年级下·北京丰台·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成各题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．下列对诗歌内容的理解与分析，有误的一项是（   ） A．开篇描写屋顶茅草在秋风中狂飞渡江，或高挂树梢，或沉入水塘，凸显狂风对茅屋的巨大破坏。 B．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一语双关，不仅表现作者盼雨停、盼天亮的迫切心情，而且表现他盼望战乱频繁的国家能尽快从深重的灾祸中解脱出来。 C．“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与“为盗贼”相照应，诗人叹息：自己的苦，周围人的苦，战乱给人们带来的痛苦。 D．诗歌在平铺直叙中，内容层层递进，情感悲壮，思想境界阔大，感人至深。 2．杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”，与本诗画线句都写到了下雨的情景。请你结合诗句，简要分析诗人借怎样的“雨”分别表达了怎样的情感。 3．“致君尧舜上，再使风俗淳”是杜甫早年便立下的宏伟志愿。即使存于乱世，他始终心怀天下。“家国情怀”从未在他的心中褪去。请结合此诗及下面的【链接材料】，谈谈你对杜甫的“家国情怀”的理解。 【链接材料】 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （三）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下列各题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．本诗前三节围绕“茅屋”描绘了秋风破屋、群童抱茅和① 的场景，为最后一节的议论抒情奠定了基础。诗中的环境描写有不少精妙之处，首节“② ”一词将风拟人化，形象地写出秋风的声势之盛；三节“雨脚如麻未断绝”一句运用比喻的修辞，生动地写出秋雨③ 的特点。这些传神的描写都从侧面表现了④ 。 2．陶渊明《饮酒》中的“结庐在人境”与本诗中的“吾庐独破受冻死亦足”都写到了“庐”。请简要分析两位诗人分别是如何借“庐”表达情感的。 （四）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 1．下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 2．《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 （五）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，完成各小题。 关雎《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注】①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 1．这两首诗都运用了比兴的手法：《关雎》开篇以水鸟和鸣起兴，引出 ：《桃夭》三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、 、茂盛的桃叶比喻新娘的年轻娇美、多子多福、兴旺发达，表达了对新娘的美好祝福。 2．对以上两首诗的理解不正确的一项是（   ） A．两首诗都巧妙地运用重章叠句的形式，富有节奏感，而“关关”“夭夭”“灼灼”“蓁蓁”等叠词的运用，也增强了音乐性。 B．《关雎》中“流之”“采之”“芼之”写出了女子采摘荇菜时勤劳灵巧美好的姿态；《桃夭》中反复用一“宜”字，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德。 C．《桃夭》中有举行婚礼的欢乐场面，《关雎》最后八句也写了小伙子想象中与意中人热恋和结婚的美好时光。 D．《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情的执着追求和求之不得的惆怅与伤感，意境含蓄而朦胧。《桃夭》则是一首贺婚诗，格调明朗欢快。 （六）（24-25八年级下·北京朝阳·期中）请阅读《蒹葭》和《子衿》，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 1．《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出 的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子 的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写 ，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的心情。 2．《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 （七）（24-25八年级下·北京西城·期中）阅读《蒹葭》，完成下列各题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.对《蒹葭》赏析错误的一项是（   ） A．这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。 B．“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。 C．“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”以及“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。 D．第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。 2.李贺的《雁门太守行》中的“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”和《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”都写到了“霜”，请你说说分别有怎样的表达效果。 （八）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《蒹葭》完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列选项中对《蒹葭》理解不正确的一项是(   ) A．本诗写寒冬时节露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人徘徊岸边，思慕的人儿在水一方。 B．全诗分三章，每章的开头均以景起兴，为人物的活动提供了特定的背景。 C．从“为霜”到“未晞”到“未已”的变化，暗示了时光流逝和追求者的深情执着。 D．从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻。 2．《蒹葭》与《风雨》都采用了重章叠句的形式表达情感。请结合两首诗歌的具体内容，分析这一形式的表达效果。 郑风·风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②? 风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④? 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜? 【注】①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。②夷：同“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。④瘳（chōu）：病愈。 （九）（24-25八年级下·北京西城·期中）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的“长”“跻”“右”突出道路的漫长、高陡、曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与追寻的艰辛。 B．“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示着地点的不断转换。 C．“溯洄从之”“溯游从之”两句在诗中反复出现，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。 D．本诗一唱三叹，增强节奏感和韵律美，体现了诗歌咏唱的特点。 2．《蒹葭》这首诗运用 的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。通过反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。每章开头两句写了秋日的芦苇和霜露，渲染了 的气氛，烘托出主人公 的心情。 （十）（24-25八年级下·北京房山·期中）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 1．《蒹葭》采用重章叠句的形式，造成回环往复的表达效果。“苍苍”“萋萋”“采采”描绘了蒹葭 ；“为霜”“未晞”“未已”暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；“且长”“且跻”“且右”极力表现 ，但主人公从上游到下游，从此岸再到彼岸，一再追寻、几度求索；用一个“ ”字表现出伊人的若隐若现，不断牵引着主人公的热烈情思。 2．《诗经》常采用起兴的手法，即先说别的事物，引出所吟咏的对象。请你从本诗和《诗经》中的其他诗歌中各举一例进行分析。 （十一）（24-25八年级下·北京大兴·期中） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌共305篇。 B．《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分，多用“赋”“比”“兴”的表现手法。 C．本诗通过道路“长”“跻”“右”的变化，展现道路的艰难，侧面体现主人公追寻伊人的不易。 D．“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”实写伊人的地点变化，目的是表现伊人行踪不定。 2．同学们组织了“探课本中伊人”的活动，下面对“伊人”形象理解不正确的一项是（ ） A．《愚公移山》中造福子孙的志向，是愚公追求的“伊人”。 B．《社戏》中淳朴自然的乡村生活，是鲁迅追求的“伊人”。 C．《小石潭记》中清幽悄怆之境，是柳宗元追求的“伊人”。 D．《桃花源记》中理想的社会图景，是陶渊明追求的“伊人”。 3．下面诗句与《蒹葭》中的画线句，运用了相同的表现手法，请结合诗句内容分析各自的表达效果。 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 （节选自《回延安》） （十二）阅读下面两首古诗，回答问题。 甲 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 乙 江亭夜月送别 王勃 江送巴南①水，山横塞北云。 津亭②秋月夜，谁见泣离群？ 乱烟笼碧砌③，飞月向南端。 寂寞离亭掩④，江山此夜寒。 注释：①巴南：地名，在今重庆市。②津亭：古在渡口建亭，供旅客休息。③碧砌：青石台阶。④掩：掩映、关闭。 1.对以上两首诗理解不正确的一项是（   ） A．两首诗都意境开阔，属于优秀的送别题材诗歌。 B．甲诗以“五津”，表达远行路途的遥远，“闻道龙标过五溪”的“五溪”与此类似。 C．乙诗送客之地是巴南，话别之所是津亭，启行之时是秋夜，分手之处是江边，而行人所去之地则可能是塞北。 D．乙诗前两句“巴南水”与“遥怜故乡水，万里送行舟”中的“故乡水”，都表现顺水行舟的轻快之感。 2.简要谈谈两首诗在情感表达方面的不同。 3.“烟笼寒水月笼沙”，有人赞杜牧“笼”字绝妙。请你结合所学，用自己的话对乙诗中的“笼”字做出赏析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗默写与鉴赏 八年级语文下册期中复习专项突破（北京专用） 1.默写聚焦课标必背篇目，涵盖直接默写、理解性默写等形式，侧重易错字、重点词句的精准考查，同时结合文本语境、主题关联设题，强调知识积累与理解运用的结合。 2．鉴赏以经典古诗文为核心，聚焦《诗经》、唐诗等重点篇目，侧重比兴、重章叠句等表现手法，以及意象、情感、语言赏析，常设置对比鉴赏题型，注重文本深层内涵的挖掘。 3．命题紧扣教材与核心素养，兼顾基础积累与综合能力，既夯实古诗文基础知识，又通过手法辨析、情感体悟、跨文本对比，考查审美鉴赏与知识迁移能力，体现文化传承与能力培育的统一。 1.夯实默写基础，精准把控细节。聚焦课内课标必背篇目，按直接默写、理解性默写、主题性默写分类梳理，重点记忆易错字、通假字和形近字，结合诗句含义与语境强化记忆，避免机械背诵，确保默写无添字、漏字、错字问题。 2.吃透诗歌内涵，梳理核心要素。深入理解每首诗的主旨情感、写作背景、意象意境及人物形象，系统整理诗歌中常见的抒情方式、表现手法，建立知识框架，明确各类手法的表达效果，为鉴赏题作答奠定基础。 3.掌握鉴赏逻辑，规范答题思路。面对诗句赏析题，先判断手法或核心考点，再结合诗句内容分析其如何运用，最后关联情感主旨或表达效果；解答对比鉴赏题时，围绕手法、情感、意境等核心维度找异同，确保分析有条理、有依据。 4.强化拓展积累，灵活应对迁移。除课内篇目外，分类积累主题相关的课外诗词，如爱国、思乡、写景等类别，同时熟悉文学常识、成语典故与诗词的关联，提升知识迁移能力，从容应对拓展类默写和情境化鉴赏题。 一、默写 1．（24-25八年级下·北京丰台·期中）默写 （1）求之不得，__________________。（《诗经·关雎》） （2）蒹葭萋萋，__________________。（《诗经·蒹葭》） （3）夜久语声绝，__________________。（《石壕吏》） （4）陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，《桃花源记》中与其意思相近的句子是__________________，__________________。 【答案】寤寐思服 白露未晞 如闻泣幽咽 自云先世避秦时乱 率妻子邑人来此绝境 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤寐、未晞、幽、避、邑”等字词容易写错。 2．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 【答案】寤寐思服 夜久语声绝 心忧炭贱愿天寒 一蓑烟雨任平生 芳草鲜美 落英缤纷 蒙络摇缀 参差披拂 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤、寐、蓑、缤、缀”等字词容易写错。 3．（24-25八年级下·北京东城·期中）默写 （1）______，水击三千里。______，去以六月息者也。 （2）夜久语声绝，______。天明登前途，______。 （3）《卖炭翁》中用色彩对比来刻画人物形象衬托出卖炭翁谋生不易的诗句是：______，______。 【答案】鹏之徙于南冥也    抟扶摇而上者九万里 如闻泣幽咽 独与老翁别 满面尘灰烟火色   两鬓苍苍十指黑 【详解】本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 注意“鹏、徙、冥、咽、翁、尘、鬓、苍苍、黑”等字词的正确书写。 4．（24-25八年级下·北京朝阳·期中）默写 （1）窈窕淑女，________________________。（《诗经·关雎》） （2）________________________，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） （3）写景物来抒发感情，是中国古典诗文的一大特色。如《桃花源记》：“土地平旷，___________________，有良田美池桑竹之属。________________________，鸡犬相闻。”（《桃花源记》） （4）________________________，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》） （5）同学们在做“花”主题的古诗辑录工作，请写出带“花”字的一句古诗文：__________________。（试卷中已出现的除外） 【答案】君子好逑 无为在歧路 屋舍俨然 阡陌交通 气蒸云梦泽 示例：感时花溅泪 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“逑、歧、俨、阡陌、泽”等字词容易写错。 （5）示例：春去花还在。 5．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写 （1）蒹葭萋萋，________________。所谓伊人，________________。（《诗经·蒹葭》） （2）________________，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （3）气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （4）《桃花源记》中描写桃花源人幸福和乐的语句是“________________，________________”。 【答案】白露未晞 在水之湄 无为在歧路 波撼岳阳城 黄发垂髫 并怡然自乐 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“未、晞、湄、歧、撼、髫、怡”等字词容易写错。 6．（24-25八年级下·北京西城·期中）默写。 ①参差荇菜，左右流之。______，______。（《诗经》） ②佁然不动，______，______，似与游者相乐。”（《小石潭记》） ③《小石潭记》一文中通过环境描写传达作者孤寂凄冷心境的句子是：寂寥无人，______，______。 ④《送杜少府之任蜀州》一诗中表现诗人豁达胸襟，一扫离愁别绪的千古名句是：______，______。 【答案】窈窕淑女 寤寐求之 俶尔远逝 往来翕忽 凄神寒骨 悄怆幽邃 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、寤寐、俶、翕、幽邃、涯”等字词容易写错。 7．（24-25八年级下·北京朝阳·期中）默写。 （1）_________ ，胡为乎泥中？（《诗经•邶风•式微》） （2）__________ ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （3）_________ ，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经•秦风•关雎》） （4）复行数十步，_________ ，土地平旷，_________ 。（陶渊明《桃花源记》） 【答案】微君之躬 无为在歧路 关关雎鸠 豁然开朗 屋舍俨然 【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。 注意“躬”“歧”“雎鸠”“豁”“朗”“俨”等字的正确书写。 8．（24-25八年级下·北京西城·期中）默写。 ①参差荇菜，左右采之。_________，_________ 。（《诗经•关雎》） ②海内存知己，__________ 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ③《桃花源记》中用“_________ ，__________ ”表现桃花源中人们快乐幸福的生活。 ④《关雎》一诗通过“_________ ，_________ ”展现了男子因思念女子而难以入眠的状态。 【答案】窈窕淑女 琴瑟友之 天涯若比邻 黄发垂髫 并怡然自乐 悠哉悠哉 辗转反侧 【详解】本题考查诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、瑟、涯、髫、怡、哉、辗”等字容易写错。 9．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空 （1）__________________，白露未晞。所谓伊人，__________________。 （2）气蒸云梦泽，__________________。 （3）读《送杜少府之任蜀州》，我们感受到诗人一扫离别的千古愁云，以“__________________，__________________”给人以积极向上的力量。 （4）__________________，__________________，不复出焉，遂与外人间隔。 【答案】蒹葭萋萋 在水之湄 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻 自云先世避秦时乱 率妻子邑人来此绝境 【详解】本题考查默写。注意易错字：蒹葭、萋、湄、撼、邻、避、邑。 10．（24-25八年级下·北京海淀·期中）在语文学科活动中，同学们一起商讨“古诗苑漫步”的创意小制作活动，请你参与。 小琪：将“中无杂树，芳草鲜美，_________。”“青树翠蔓，________，参差披拂。”“_________，君子好逑。”“青青子衿，_________。”等名句，用毛笔书写在灯罩上，做成诗词小灯笼，会有典雅的氛围。 小涵：将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“_________，_______。”题在书签上，寄给上学期转学的同学，愿我们的友谊长存。 【答案】落英缤纷 蒙络摇缀 窈窕淑女 悠悠我心 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤、蒙络、缀、窈窕、邻”等字词容易写错。 11．（24-25八年级下·北京房山·期中）填空 ①佁然不动，________________，________________，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）） ②求之不得，________________。悠哉悠哉，________________。（《诗经·关雎》） ③班级要举办“分门别类辑古诗”活动，你所在的小组选择的专题是“古诗中的送别”。你积累的诗句是“___________，___________”。（本试卷中出现的句子除外） 【答案】俶尔远逝 往来翕忽 寤寐思服 辗转反侧 示例：劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人。/莫愁前路无知己，天下谁人不识君 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“俶尔、逝、翕、寤寐、辗转”等字词容易写错。最后两空，写出能体现出“送别”这一主题的诗句即可，如：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 12．（24-25八年级下·北京大兴·期中） 寻访古诗苑，拾取锦绣辞章，让我们一起来品读那字里行间的情志。“求之不得，__________”（《关雎》）是一份执着；“__________，鸡犬相闻”（《桃花源记》陶渊明）是一份向往；“最爱湖东行不足，__________”（《钱塘湖春行》白居易）是一份留恋；“__________，__________”（本试卷中出现的句子除外）是一腔壮志。 【答案】寤寐思服 阡陌交通 绿杨阴里白沙堤 会当凌绝顶 一览众山小 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤寐、阡陌、堤”等字词容易写错。 最后两空，写出能体现出一腔壮志的诗句即可，如：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 13．（24-25八年级下·北京·期中）根据要求完成古诗文填空。 （1）古诗常常会成为现代歌词创作者的灵感源泉。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上/依偎在她身旁/无奈前有险滩/道路又远又长”就化用了《蒹葭》中的“________，________”这两句诗。 （2）读《桃花源记》中的“________，________”，感受到了人们生活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。 （3）《式微》中运用设问的修辞手法，强化了劳动者对统治者压迫的不满情绪的诗句是：________，________？ 【答案】溯洄从之 道阻且长 黄发垂髫 并怡然自乐 式微式微 胡不归 【详解】本题考查诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字、不漏字。本题中的“溯、洄、髫、怡、式、微”等字词容易写错。 二、诗歌阅读 （一）（24-25八年级下·北京东城·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．下列对《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首歌行体古诗。以七言为主，辅以二言、九言，长短句交错，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点。 B．本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌具有强烈的艺术感染力。诗句中的“老无力”“呼不得”“叹息”等词语写出了诗人的老态、愤懑和无奈，反映了诗人年迈穷困的现实。 C．第三节，布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻。长夜难眠。表现出诗人穷困苦痛的生活状况。 D．第四节“安得”三句借景抒情。表现诗人关心民生疾苦，同情劳动人民，表达了作者美好的愿望和博大宽广的胸怀。 2．有诗评说，读《望岳》可见“杜子心胸气魄”。请你结合对《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》的理解，解读杜甫的“心胸气魄”。 【答案】1．D 2．杜甫的“心胸气魄”在他青年时期是胸怀天下、俯视一切的雄心和气概；在他经历“安史之乱”后，则表现为推己及人、忧国忧民博大胸襟。两者一脉相通，后者是前者的发展和升华。 【导语】这篇阅读材料通过杜甫《茅屋为秋风所破歌》展现了诗人由个人困境升华至忧国忧民的情怀，配以赏析题和对比题，引导学生深入理解杜甫诗歌的现实主义精神和博大胸襟。 1．本题考查理解内容。 D.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的意思是：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒士人，让他们开颜欢笑！无论多大的风雨都岿然不动。这里是诗人通过叙述自己的愿望，表达自己关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格，这是直接抒发自己的情感，因此是直抒胸臆。因此这里的“借景抒情”表述不正确；故选D。 2．本题考查理解诗歌的情感。 《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”的意思，我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。在此，诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。这两句诗不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。这可以看到诗人杜甫胸怀天下、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的意思是，怎么才能得到千万间宽敞的大屋，遮盖天下的贫寒的士人让他们都开颜欢笑！风吹不动雨泼不进安如泰山。哎呀！什么时候眼前出现这些高耸的房屋，哪怕只有我的茅屋破烂，自己受冻而死也心甘情愿。作者由个人遭受屋子漏水的经历联想到天下士子也像他一样遭受着同样的苦难。诗人从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼告。“吾庐独破受冻死亦足”体现诗人推己及人，舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀。 杜甫的“心胸气魄”并非一成不变：青年时以“登岳”显志，是对自我理想的豪迈追求；晚年时以“庇寒士”立言，是对天下民生的深情担当。从个人情志到苍生关怀的升华，正是其“心胸气魄”最动人的内核。 （二）（24-25八年级下·北京丰台·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成各题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．下列对诗歌内容的理解与分析，有误的一项是（   ） A．开篇描写屋顶茅草在秋风中狂飞渡江，或高挂树梢，或沉入水塘，凸显狂风对茅屋的巨大破坏。 B．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一语双关，不仅表现作者盼雨停、盼天亮的迫切心情，而且表现他盼望战乱频繁的国家能尽快从深重的灾祸中解脱出来。 C．“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与“为盗贼”相照应，诗人叹息：自己的苦，周围人的苦，战乱给人们带来的痛苦。 D．诗歌在平铺直叙中，内容层层递进，情感悲壮，思想境界阔大，感人至深。 2．杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”，与本诗画线句都写到了下雨的情景。请你结合诗句，简要分析诗人借怎样的“雨”分别表达了怎样的情感。 3．“致君尧舜上，再使风俗淳”是杜甫早年便立下的宏伟志愿。即使存于乱世，他始终心怀天下。“家国情怀”从未在他的心中褪去。请结合此诗及下面的【链接材料】，谈谈你对杜甫的“家国情怀”的理解。 【链接材料】 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【答案】1．C 2．《茅屋为秋风所破歌》中“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写的是屋漏不止、密集如麻的苦雨，既表现诗人居所破败、处境艰难，更暗含对天下寒士处境的忧虑，情感沉郁悲凉；《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”，写的是悄然而至、滋养万物的春雨，体现诗人对春雨及时降临、滋养万物的喜爱，情感喜悦平和。 3．杜甫的“家国情怀”兼具对个人苦难的超越与对家国命运的深切关怀。《茅屋为秋风所破歌》中，他虽身处茅屋破败、雨夜难眠的困境，却发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号，将个人苦难抛却，心系天下寒士；《春望》中，“国破山河在”写国家残破之痛，“烽火连三月”抒战乱持久之悲，“家书抵万金”表对亲人的牵挂，字字句句皆显对国家命运的忧虑、对百姓苦难的悲悯。无论自身境遇如何，他始终将个人命运与家国紧密相连，以博大胸怀承载家国责任，这便是其“家国情怀”的核心。 【导语】此诗以秋风破屋起兴，层层递进至“大庇天下”的崇高理想。诗中“雨脚如麻”的实景与“广厦千万”的虚想形成强烈对比，将个人苦难升华为对苍生的博爱情怀，展现了儒家士大夫“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神境界。 1．本题考查内容理解。 C.“归来倚杖自叹息”中“倚杖”指拄着拐杖，展现了诗人年老力衰，拄着拐杖独自叹息的场景；可见“倚杖”照应“南村群童欺我老无力”中的“老无力”；而非“为盗贼”； 故选C。 2．本题考查句子理解及情感主旨。 《茅屋为秋风所破歌》中的“雨”： “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”意思是床头因为屋顶漏雨，已经没有一处是干燥的地方；细密的雨丝像麻线一样，一直没有停歇。在这句诗中，杜甫描绘了一个屋漏床湿、雨势如麻的凄凉场景。这里的“雨”不仅是自然界的降水，更是诗人生活困境的象征。诗人身处破败的茅屋之中，雨水不断渗透，使得本就艰难的生活更加困苦。这种“雨”不仅反映了诗人个人居所的破败和处境的艰难，更通过“雨脚如麻未断绝”的描绘，暗含了诗人对天下寒士同样处于困苦之中的深切忧虑。整句诗情感沉郁悲凉，透露出诗人对社会现实的无奈和对人民疾苦的同情。 《春夜喜雨》中的“雨”： “随风潜入夜，润物细无声”，意思是春雨随着春风在夜晚悄悄降临，无声无息地滋润着天地间的万物。 此句与《茅屋为秋风所破歌》中的“雨”截然不同，这里的“雨”是悄然而至、滋养万物的春雨。诗人用“潜入夜”形容雨的悄然无声，用“润物细无声”描绘雨对万物的滋润作用。这种“雨”不仅体现了诗人对春雨及时降临、滋养万物的喜爱之情，更透露出一种平和、喜悦的心境。整句诗情感轻松愉悦，展现了诗人对自然美景的欣赏和对生命力量的赞美。 3．本题考查内容理解。 《茅屋为秋风所破歌》中的家国情怀 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，意思是怎么才能得到千万间宽敞高大的房屋，普遍庇护天下间贫寒的读书人，让他们都露出欢乐的笑容！在这句诗中，杜甫身处茅屋破败、雨夜难眠的困境，但他并未仅仅停留在对个人苦难的哀叹上。相反，他发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号，表达了他希望天下所有贫寒的士人都能有安稳的住所，过上幸福生活的愿望。这种将个人苦难抛却，心系天下寒士的情怀，正是杜甫家国情怀的深刻体现。 “呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，意思是唉！什么时候眼前能突然出现这样的房屋，即便我的茅屋独自破败，我自己受冻而死也心甘情愿！杜甫在这句诗中进一步表达了他为了天下寒士的幸福，宁愿自己独自承受破屋受冻之苦，甚至牺牲生命的决心。这种将自我牺牲与家国责任紧密融合的情怀，彰显了杜甫家国情怀的崇高与伟大。 《春望》中的家国情怀 “国破山河在，城春草木深”意思是国家已经破碎，但山河依旧存在；春天来临，长安城里却只有茂密的草木（一片荒芜）。在这句诗中，杜甫描绘了国家残破、山河依旧的景象，表达了他在战乱中对国家命运的深切忧虑。这种对国家残破之痛的感受，是杜甫家国情怀的重要组成部分。 “烽火连三月，家书抵万金”，意思是战火已经连续燃烧了三个月，一封家人的书信比万两黄金还要珍贵。杜甫通过“烽火连三月”描绘了战乱的持久与残酷，同时通过“家书抵万金”表达了他对亲人的深深牵挂。这种在战乱中对亲人的思念与对国家命运的忧虑交织在一起的情感，进一步体现了杜甫家国情怀的深厚与复杂。 “白头搔更短，浑欲不胜簪”，意思是满头白发越抓越稀疏，简直连簪子都插不住了。在这句诗中，杜甫通过描绘自己因忧虑国家命运而搔首白发的形象，表达了他将个人命运与家国紧密相连的情怀。他的白发不仅是个人的衰老象征，更是国家命运艰难、人民苦难的反映。 所以杜甫的“家国情怀”，是将个人境遇与家国命运紧密交织，于苦难中坚守对国家的忧虑、对百姓的悲悯。 （三）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下列各题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1．本诗前三节围绕“茅屋”描绘了秋风破屋、群童抱茅和① 的场景，为最后一节的议论抒情奠定了基础。诗中的环境描写有不少精妙之处，首节“② ”一词将风拟人化，形象地写出秋风的声势之盛；三节“雨脚如麻未断绝”一句运用比喻的修辞，生动地写出秋雨③ 的特点。这些传神的描写都从侧面表现了④ 。 2．陶渊明《饮酒》中的“结庐在人境”与本诗中的“吾庐独破受冻死亦足”都写到了“庐”。请简要分析两位诗人分别是如何借“庐”表达情感的。 【答案】1．屋漏无干（或“床头屋漏”“长夜沾湿”） 怒号 细密连绵 诗人生活的窘迫 2．陶渊明：借“庐”表达了自己虽身处尘世，却能远离世俗纷扰、悠然自得的心境，体现出对淡泊宁静生活的追求和超脱的人生态度。 杜甫：借“庐”抒发了自己虽身处困境，却心系天下寒士，甘愿为让天下人安居而牺牲自我的博大胸怀和忧国忧民的情怀。 【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》以白描手法展现个人苦难，却升华出崇高家国情怀。全诗四节层层递进：前三节通过“风怒号”“雨脚如麻”等意象，构建出风雨飘摇的生存困境；末节“安得广厦”的呼告，将个人悲苦转化为对天下寒士的深切关怀，彰显儒家仁者襟怀。 1．本题考查对诗歌内容及表现手法的分析。 ①根据第三节“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”可知，这几句诗描绘了秋风停止后，天空乌云密布，天色昏暗，诗人的被褥因多年使用冰冷如铁，孩子睡相不好将被褥蹬破，同时屋顶漏雨，屋内没有干燥地方，雨水像麻线一样不断落下的场景，核心场景是“屋漏无干”（或“床头屋漏”“长夜沾湿”）。 ②“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”大意是“八月深秋，狂风大声吼叫着，卷走了我屋顶上好几层茅草”。“怒号”一词将秋风当作人来写，赋予秋风“愤怒吼叫”的人的动作与情态，形象地表现出秋风声势浩大、猛烈强劲的特点，所以此处应填“怒号”。 ③“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”大意是“屋顶漏雨，屋内没有一处干燥的地方，雨水像麻线一样不停地往下落”。诗句将“雨脚”（雨丝）比作“麻”，“麻”的特点是细密且连绵不断，由此可看出秋雨“细密连绵”的特点。 ④根据诗歌前三节对“秋风破屋”“群童抱茅”“屋漏雨湿”的描写，这些场景分别展现了诗人的茅草被狂风卷走、被孩童抱走，以及屋内漏雨、居住环境恶劣的状况。从这些传神的环境描写中，能侧面体现出诗人生活处境艰难、十分窘迫的状态，所以此处应填“诗人生活的窘迫（或‘诗人处境的艰难’）”。 2．本题考查对诗歌中意象象征意义及诗人情感的分析。 “结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏”大意是“在人间建造居所居住，却没有车马的喧闹声。问我为何能做到这样？因为内心远离世俗，所处的地方自然就显得偏僻宁静”。陶渊明借“庐”（在人间建造的居所）这一意象，表达出自己虽身处尘世之中，却能不受世俗喧嚣干扰，保持内心淡泊宁静、悠然自得的心境，体现了他对超脱世俗、宁静淡泊生活的追求。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”大意是“怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们都露出欢乐的笑容！房子在风雨中也安稳得像山一样。唉！什么时候眼前能突然出现这样的房子，即使我的茅屋独自破败，我自己受冻而死也心甘情愿”。杜甫借“庐”（自己破败的茅屋）这一意象，抒发了自己即便身处茅屋破败、生活困苦的境地，也依然心系天下贫寒之士，甘愿以自身苦难换取天下寒士安居的博大胸怀，体现了他深沉的忧国忧民情怀。 （四）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 1．下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 2．《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 【答案】1．B 2．示例：《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏、一唱三叹，将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求之情层层推进，生动地展现出来。《子衿》两节诗在结构和字数上几乎完全相同，只是更换了“衿”与“佩”“心”与“思”等几个字，形式上具有整齐划一的美感，读起来朗朗上口，节奏感强，表达了女子对心上人的思念和期盼。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，重章叠句展现君子对淑女的热切追求，情感由思慕到幻想，层层递进。《子衿》则通过“青青子衿”“挑兮达兮”等复沓句式，刻画女子等待恋人的焦灼与缠绵。两诗皆以重章强化情感，一乐一忧，各具风韵。 1．本题考查诗歌内容的理解和分析。 B.【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”并非表现窈窕淑女的超凡才艺等，而是描绘了君子想象中与淑女相处的美好情景，体现了君子对淑女的爱慕与追求，希望通过琴瑟来亲近她，通过钟鼓来让她快乐；故选B。 2．本题考查分析表现手法。需分别结合《关雎》《子衿》的具体诗句，分析重章叠句在句式重复与字词变化中如何逐层深化情感。开放性试题，言之有理即可。 《关雎》：根据诗歌“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，三章均以“参差荇菜”起兴，“流之”“采之”“芼之”描绘了采摘荇菜的不同动作，对应的“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则展现了男子情感的递进。从最初日思夜想的追求，到渴望用琴瑟亲近，再到希望以钟鼓取悦对方，重章叠句的形式让情感从浓烈的爱慕逐步推向对相守的美好憧憬，形成一唱三叹的韵律，强化了情感的感染力。 《子衿》：根据诗歌“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”可知，两章结构完全一致，仅将“子衿”换为“子佩”、“我心”换为“我思”。“子衿”“子佩”都是恋人的服饰，借代恋人本身，反复提及凸显了女子对恋人的专注思念；“不嗣音”与“不来”的追问，从抱怨对方不传音信到嗔怪对方不来相见，情感从绵长的思念升级为焦灼的期盼。重章叠句通过重复的句式和细微的字词变化，让女子的思念如循环往复的旋律，愈发深切动人。 示例：《关雎》：诗中“参差荇菜，左右流之”“左右采之”“左右芼之”与“窈窕淑女，寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”形成重章叠句。采摘荇菜的动作变化，对应男子情感从追求到亲近再到取悦的递进，以重复句式强化了对淑女的爱慕与执着。《子衿》：“青青子衿”“青青子佩”与“悠悠我心”“悠悠我思”构成重章叠句。以恋人服饰代指恋人，通过“不嗣音”“不来”的追问变化，在重复中展现女子从思念到焦灼的情感，让期盼之情更显真挚。 （五）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，完成各小题。 关雎《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 【注】①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 1．这两首诗都运用了比兴的手法：《关雎》开篇以水鸟和鸣起兴，引出 ：《桃夭》三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、 、茂盛的桃叶比喻新娘的年轻娇美、多子多福、兴旺发达，表达了对新娘的美好祝福。 2．对以上两首诗的理解不正确的一项是（   ） A．两首诗都巧妙地运用重章叠句的形式，富有节奏感，而“关关”“夭夭”“灼灼”“蓁蓁”等叠词的运用，也增强了音乐性。 B．《关雎》中“流之”“采之”“芼之”写出了女子采摘荇菜时勤劳灵巧美好的姿态；《桃夭》中反复用一“宜”字，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德。 C．《桃夭》中有举行婚礼的欢乐场面，《关雎》最后八句也写了小伙子想象中与意中人热恋和结婚的美好时光。 D．《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情的执着追求和求之不得的惆怅与伤感，意境含蓄而朦胧。《桃夭》则是一首贺婚诗，格调明朗欢快。 【答案】1． 君子对淑女的追求 丰硕的桃子 2．D 【导语】两诗皆以比兴寄情：《关雎》以雎鸠和鸣喻君子慕淑女，层层递进，从相思辗转至琴瑟和鸣，炽烈中见含蓄；《桃夭》以桃树为喻，花、实、叶三重意象叠唱，贺新娘宜室宜家，明快如民间喜歌。重章复沓间，一者缠绵，一者欢欣，共展《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”之美。 1．本题考查鉴赏诗歌表现手法。 第一空：《关雎》开篇“关关雎鸠，在河之洲”，描绘了关关和鸣的雎鸠鸟在河中小洲上的画面，这是“兴”的手法。诗人由水鸟和鸣的美好画面，联想到男子对淑女的爱慕之情，从而引出“窈窕淑女，君子好逑”这一主题，即引出男子对美丽贤淑女子的追求。所以第一空应填：君子对淑女的追求。 第二空：《桃夭》三章都以桃树起兴，“桃之夭夭，灼灼其华”以嫩红的桃花起兴，比喻新娘的年轻娇美；“桃之夭夭，有蕡其实”中，以果实累累的桃树起兴，“有蕡其实”描绘了桃树上果实繁盛硕大的样子，以繁盛硕大的桃子比喻新娘多子多福；“桃之夭夭，其叶蓁蓁”以茂盛的桃叶起兴，象征着新娘家庭的兴旺发达。每一章都以桃树的不同方面来起兴，层层递进，表达了对新娘的美好祝福。所以第二空应填：丰硕的桃子。 2．本题考查理解分析诗句内容。 D.结合《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗句开篇就以雎鸠鸟的和鸣起兴，直接引出男子对美丽贤淑女子的爱慕之情，毫不掩饰地表达出男子对理想伴侣的向往，这种情感表达是大胆而直白的，选项所述“意境含蓄而朦胧”理解有误；同时，诗中的情感基调是健康明朗、热烈浓郁的，男子从看到淑女产生爱慕之情，到日夜思念、努力追求，再到想象与淑女在一起的美好生活，整个情感发展过程清晰明了，展现了古代人民对爱情和婚姻的美好向往，选项所述“求之不得的惆怅与伤感”理解有误； 故选D。 （六）（24-25八年级下·北京朝阳·期中）请阅读《蒹葭》和《子衿》，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 1．《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出 的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子 的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写 ，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的心情。 2．《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 【答案】1．凄清、朦胧 思念恋人 追寻道路的艰险漫长 2．都运用了重章叠句的手法。《蒹葭》：三章诗在结构、句式上基本一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”等词语。这种重章叠句的手法，反复渲染了蒹葭、白露营造的凄清朦胧意境，强化了追寻“伊人”而不得的惆怅、迷茫之感，让情感在回环往复中愈发深沉含蓄。《子衿》：前两章结构相似，“青青子衿，悠悠我心”与“青青子佩，悠悠我思”，仅更换了“衿”“佩”，“心”“思”等字词。通过重章叠句，反复抒发女子对恋人的思念与期盼，将那种因恋人无音信、不见面而产生的焦灼、热烈的情感，层层递进地表达出来，使情感更显直露浓烈。 【导语】《蒹葭》与《子衿》同属《诗经》爱情名篇，却呈现迥异风格。《蒹葭》以“蒹葭苍苍”的朦胧秋景，营造可望不可即的怅惘，重章叠句间尽显含蓄之美；《子衿》则借“青青子衿”的服饰特写，直抒“一日不见如三月兮”的炽烈相思。两诗皆善用意象，前者以景寓情，后者以物传情，共同谱写出穿越千年的情感共鸣。 1．本题考查词句赏析。 ①处：《蒹葭》里“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描绘出芦苇苍苍、白露凝霜等景象，整体营造出一种凄清、朦胧的氛围，也暗示了对“伊人”追寻的渺茫。 ②处：《子衿》中“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”，借“衿”（衣领）、“佩”（佩玉的绶带）这些男子的服饰意象，生动地凸显出女子对恋人的思念之情，体现出她细腻的情思。 ③处：“溯洄从之，道阻且长”意思是逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长，通过对追寻道路艰险漫长的描写，展现出追求者与目标“伊人”之间存在的距离感。 2．本题考查对比阅读。 两首诗都运用了重章叠句的写法，且这种写法对情感表达起到了独特的助力作用。 《蒹葭》：诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，在章节结构上几乎一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”描绘芦苇的不同形态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的不同状态，“长”“跻”“右”体现道路的不同艰险，“水中央”“水中坻”“水中沚”表示“伊人”所在的不同方位。这种重章叠句，首先在景物描写上，随着芦苇、白露的变化，不断渲染出凄清、朦胧的氛围，让“伊人”的形象始终笼罩在一种缥缈难及的意境中。其次，在追寻过程的刻画上，反复强调道路的漫长与艰险，而“伊人”却总是“宛在”水的另一方，从未真正靠近。如此一来，将追求者对“伊人”求而不得的惆怅、迷茫，以及那种执着又无奈的心境，在回环往复的吟唱中层层递进，使得情感表达含蓄深沉，充满了悠长的韵味，让读者能深切感受到那种追寻的渺茫与怅惘。 《子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”前两章在句式和结构上极为相似，仅把“衿”（衣领）换成“佩”（佩玉的绶带），“心”换成“思”，表达的核心都是女子对恋人的思念与期盼。重章叠句的运用，不断强化着女子的思念之情。从对恋人服饰的牵挂，延伸到对恋人音信、身影的渴望。到最后一章“一日不见，如三月兮”，更是直接且强烈地抒发了因思念而产生的焦灼感。通过这种回环往复的形式，将女子内心热烈、直露的情感层层推进，把她对恋人的思念从默默牵挂推向急切期盼，让读者清晰地感受到她情感的浓烈与外放。 （七）（24-25八年级下·北京西城·期中）阅读《蒹葭》，完成下列各题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.对《蒹葭》赏析错误的一项是（   ） A．这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。 B．“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。 C．“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”以及“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。 D．第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。 2.李贺的《雁门太守行》中的“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”和《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”都写到了“霜”，请你说说分别有怎样的表达效果。 【答案】1.A 2.《雁门太守行》中“霜重鼓寒声不起”：通过描写霜重的环境，突出了天气的寒冷，在这种恶劣的环境下，鼓声都显得低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”：描绘出一幅水边秋景图，以霜的洁白、晶莹和寒冷，营造出一种清冷、朦胧的氛围，既点明了时节是深秋，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。 【导语】《蒹葭》作为《诗经》中的经典篇目，以重章叠句的复沓手法营造出空灵悠远的意境。诗中“蒹葭、白露”等意象的反复出现，既构建了深秋的时空背景，又暗喻追求过程的艰辛。在水一方的伊人形象，通过空间阻隔的层层递进（水中央、水中坻、水中沚），将可望不可即的怅惘情绪推向极致。这种朦胧美的表达方式，开创了中国诗歌“企慕情境”的审美范式，对后世文人求而不得的情感书写具有范式意义。 【详解】1.本题考查诗歌内容的理解。 A.“……既点出深秋季节一片萧条……”表述有误，“蒹葭苍苍，白露为霜”，意思是大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。“一片萧条”应为“茂盛”；故选A。 2.本题考查诗歌意象的理解。 在《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜”，这句诗通过描写河边芦苇的茂盛和清晨的霜露，一种朦胧而深远的意境油然而起。霜是清晨的露水凝结，营造了凄清的氛围。联系“所谓伊人，在水一方”可知，在这样清冷、朦胧氛围里，诗人寻找“伊人”却求而不得，这种氛围很好地烘托出诗人对“伊人”的思念，烘托了追求伊人而不得的惆怅心情。 而在李贺的诗中，《雁门太守行》“霜重鼓寒声不起”，描述了天气的严寒和战鼓因寒冷而声音低沉，象征着战斗的艰难和将士们的坚韧。“霜重”则描写了战场上寒冷的秋霜，使得鼓声沉闷，暗示战争艰难，将士们面临恶劣环境和困境，进而渲染了悲壮惨烈的氛围，表现战争的艰难和将士们的英勇。 （八）（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《蒹葭》完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列选项中对《蒹葭》理解不正确的一项是(   ) A．本诗写寒冬时节露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人徘徊岸边，思慕的人儿在水一方。 B．全诗分三章，每章的开头均以景起兴，为人物的活动提供了特定的背景。 C．从“为霜”到“未晞”到“未已”的变化，暗示了时光流逝和追求者的深情执着。 D．从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻。 2．《蒹葭》与《风雨》都采用了重章叠句的形式表达情感。请结合两首诗歌的具体内容，分析这一形式的表达效果。 郑风·风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②? 风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④? 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜? 【注】①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。②夷：同“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。④瘳（chōu）：病愈。 【答案】1．A 2．示例：《蒹葭》，诗中重复使用“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”和“蒹葭采采，白露未已”。通过反复吟咏芦苇和白露的状态，营造出一种朦胧、迷离的氛围，表达了追寻者对“伊人”的执着追求以及求之不得的惆怅之情。 《风雨》，诗中“云胡不夷”、“云胡不瘳”和“云胡不喜”，反复写出了风雨之时，怎不心旷又神怡？心病怎会不全消？心里怎能不欢喜？表达了与亲人相见时的极其喜出望外。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象渐变，营造出朦胧唯美的意境。三章结构相似而用词递进，既体现时间流逝，又强化了“溯洄从之”的执着追寻。全诗将可望不可即的怅惘情绪与自然景物交融，开创了中国诗歌“秋水伊人”的经典意象，其含蓄缠绵的抒情方式对后世影响深远。 1．本题考查诗句理解。 A.“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘的是秋季清晨，水边芦苇茂盛，露水结成霜的景象，并非寒冬时节；故选A。 2．本题考查诗歌的表现手法。重章叠句即在诗歌中重复章节，只在对应位置更换个别词语。在音韵上形成了回环往复的韵律美。相同的句式结构和相似的语句反复出现，增强了诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌在诵读时朗朗上口，富有韵律。 “蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，在反复吟咏中写出芦苇颜色由苍青至萋青再到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所处环境十分清冷，心境十分寂寞；“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状，暗示时光的流逝和追求者的深情执着；“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出主人公不畏险阻的一再追寻、几度求索，也暗示“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅，营造出一种朦胧、迷离的氛围；“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”不断强调寻找道路的艰难，突出了主人公对“伊人”的执着追求，也强化了求而不得的惆怅情感。在形式上，形成回环往复的韵律美，增强了诗歌的节奏感和音乐性。据此分析任举一例作答即可。 “风雨凄凄”“风雨潇潇”“风雨如晦”在反复吟咏中描绘了风雨由小到大，天色由暗到更暗的不同情景，渲染出女子在风雨交加的夜晚独自等待的孤独、凄凉氛围；“鸡鸣喈喈”“鸡鸣胶胶”“鸡鸣不已”强调了鸡叫声在不同环境下的持续，衬托出女子内心的不；“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”则表现了女子在见到君子前后情感的变化，从忧愁到病愈般的喜悦。形式上，重章叠句使诗歌富有节奏感，回环往复，增强了诗歌的音乐性。通过反复咏唱，突出了女子见到君子后的喜悦之情。 两首诗都运用重章叠句的形式，在内容上，通过关键词的变化营造不同的意境，暗示时间、环境等的变化，丰富了诗歌的内容；在情感表达上，强化了主人公的情感；在形式上，使诗歌具有鲜明的节奏和优美的韵律，增强了诗歌的艺术感染力。 示例一：《蒹葭》通过“苍苍”“萋萋”“采采”等词描绘芦苇状态及“为霜”等词体现露水变化，暗示时间流逝，重章叠句强化了对“伊人”可望不可即的惆怅迷茫之情，且节奏鲜明、韵律和谐。 示例二：《风雨》用“凄凄”等词描绘风雨变化，渲染孤独凄凉氛围，“不夷”等词表现女子情感变化，重章叠句突出女子见到君子后的喜悦，使诗歌富有节奏感与音乐性。重章叠句在内容、情感和形式上起到了重要作用，增强了艺术感染力。 （九）（24-25八年级下·北京西城·期中）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的“长”“跻”“右”突出道路的漫长、高陡、曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与追寻的艰辛。 B．“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示着地点的不断转换。 C．“溯洄从之”“溯游从之”两句在诗中反复出现，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。 D．本诗一唱三叹，增强节奏感和韵律美，体现了诗歌咏唱的特点。 2．《蒹葭》这首诗运用 的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。通过反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。每章开头两句写了秋日的芦苇和霜露，渲染了 的气氛，烘托出主人公 的心情。 【答案】1．B 2．重章叠句 萧索冷落 凄婉惆怅 【导语】《蒹葭》作为《诗经》中的经典篇目，以重章叠句的复沓结构营造出回环往复的韵律美。诗中“蒹葭”“白露”的意象渐变，暗示时间流逝。通过“道阻且长”等递进式描写，将求而不得的怅惘与执着追求的矛盾心理具象化。每章开头的秋景渲染出凄清朦胧的意境，与主人公缠绵悱恻的思慕之情形成情景交融的审美效果，体现了先秦诗歌“一唱三叹”的抒情特质。 1．本题考查诗句的理解和赏析。 B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”，表现的是夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融为露水，露水在阳光照射下蒸发，这些变化体现的是时间的推移，并非地点的转换，所以“暗示着地点的不断转换”的理解和赏析不正确； 故选B。 2．本题考查《诗经》手法及景物描写的作用。 ①运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是《诗经》中常 用的手法。具体到《蒹葭》，这种改动多在韵脚上——第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。故第一空填：重章叠句； ②《蒹葭》这首诗每章开头的两句诗用的是“兴”，诗人以秋景起兴，通过这些景物描写，层层渲染。从霜的凝结，到露水未晞、未已，时间的推移更添清冷之感。同时，广袤的芦苇荡无边无际，与凝结的霜露、未散的露水共同构成一幅空旷、寂寥的画面。“苍苍”“萋萋”“采采”这些叠词的使用，不仅增强了语言的节奏感，更突出了芦苇的茂密、苍茫，进一步烘托出了萧瑟、凄清的氛围，为后文主人公追寻“伊人”奠定了情感基调，使读者仿佛置身于那个清冷孤寂的深秋清晨。故第二空可填：萧索冷落（萧瑟凄清）； ③环境的萧瑟凄清，映衬出主人公追寻的孤独与艰难。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，这些描述凸显出追寻之路充满重重阻碍，暗示着主人公追求理想爱情的艰难。而“伊人”始终在水的对岸、中央、水中坻、水中沚，似真似幻，若隐若现，使得主人公虽然心向往之，却始终无法真正触及。这种可望而不可即的状态，充分体现出主人公内心的惆怅与迷茫。他既对“伊人”满怀思念，又在漫长而艰难的追寻过程中充满彷徨与无奈，情感细腻而复杂，让读者深刻感受到其情感世界的波澜。故第二空可填：凄婉惆怅（惆怅迷茫）。 （十）（24-25八年级下·北京房山·期中）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 1．《蒹葭》采用重章叠句的形式，造成回环往复的表达效果。“苍苍”“萋萋”“采采”描绘了蒹葭 ；“为霜”“未晞”“未已”暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；“且长”“且跻”“且右”极力表现 ，但主人公从上游到下游，从此岸再到彼岸，一再追寻、几度求索；用一个“ ”字表现出伊人的若隐若现，不断牵引着主人公的热烈情思。 2．《诗经》常采用起兴的手法，即先说别的事物，引出所吟咏的对象。请你从本诗和《诗经》中的其他诗歌中各举一例进行分析。 【答案】1．茂盛 道路艰难险阻（意思对即可） 宛 2．《蒹葭》这首诗每章以“蒹葭”“白露”起兴，引出“伊人”。通过描绘苍茫的芦苇和霜露的变化，渲染悲凉、凄清的氛围，烘托出主人公对“伊人”的深情追寻和爱而不得的惆怅。《子衿》一诗中，则以“青青子衿”“青青子佩”起兴，通过描绘对方的衣饰，表现出主人公对男子的深深思念。 【导语】《蒹葭》以秋水伊人的意象，构建了朦胧唯美的意境。重章叠句的复沓结构，通过蒹葭从“苍苍”到“采采”的渐变，暗喻追寻的执着；“道阻且长”的递进式咏叹，强化了求而不得的怅惘。全诗以“宛在”为诗眼，将可望不可即的惆怅升华为永恒的美学体验，开创了中国诗歌“企慕情境”的经典范式。 1．本题考查诗歌内容理解。 结合“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”可知，“苍苍”形容蒹葭茂盛、青苍的样子，“萋萋”表示蒹葭长得十分繁茂，“采采”同样描绘出蒹葭茂盛众多的模样。这三个词从不同角度展现了蒹葭的茂盛之态。由此可知，“苍苍”“萋萋”“采采”描绘了蒹葭茂盛。 结合“溯洄从之，道阻且长”，意思是逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长；“溯洄从之，道阻且跻”，即逆流而上去追寻她，道路险阻又陡峭；“溯洄从之，道阻且右”，指逆流而上去追寻她，道路艰险又曲折。据此可知，“且长”突出道路漫长，“且跻”强调道路陡峭，“且右”表明道路曲折，这都极力表现了道路艰难险阻。由此可知，“且长”“且跻”“且右”极力表现道路艰难险阻。 结合“溯游从之，宛在水中央”“溯游从之，宛在水中坻”、“溯游从之，宛在水中沚”可知，“宛”在这里是“仿佛、好像”的意思，每次主人公顺流而下去追寻伊人时，伊人好像就在水中央、水中高地、水中小块陆地等地方，总是若隐若现，难以触及。由此可知，用一个“宛”字表现出伊人的若隐若现，不断牵引着主人公的热烈情思。 2．本题考查表现手法。 结合“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄”“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘”可知，《蒹葭》每一章都是先描写蒹葭和白露的状态，如蒹葭从“苍苍”到“萋萋”再到“采采”，白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”，然后引出所吟咏的对象“伊人”。这种起兴手法，通过对蒹葭和白露的描绘，营造出一种苍茫、悲凉、凄清的氛围，在这样的氛围烘托下，体现出主人公对“伊人”的深情追寻，以及追寻而不得的惆怅之感。由此可知，《蒹葭》以“蒹葭”“白露”起兴，引出“伊人”，渲染氛围，烘托情感。 结合《子衿》中“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”可知，诗的开头先说“青青子衿”“青青子佩”，即对方的衣领、佩玉等衣饰。通过先描绘对方的这些外在衣饰，引出主人公对男子的情感，表现出主人公对男子的深深思念之情。由此可知，《子衿》以“青青子衿”“青青子佩”起兴，表现主人公对男子的思念。 （十一）（24-25八年级下·北京大兴·期中） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌共305篇。 B．《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分，多用“赋”“比”“兴”的表现手法。 C．本诗通过道路“长”“跻”“右”的变化，展现道路的艰难，侧面体现主人公追寻伊人的不易。 D．“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”实写伊人的地点变化，目的是表现伊人行踪不定。 2．同学们组织了“探课本中伊人”的活动，下面对“伊人”形象理解不正确的一项是（ ） A．《愚公移山》中造福子孙的志向，是愚公追求的“伊人”。 B．《社戏》中淳朴自然的乡村生活，是鲁迅追求的“伊人”。 C．《小石潭记》中清幽悄怆之境，是柳宗元追求的“伊人”。 D．《桃花源记》中理想的社会图景，是陶渊明追求的“伊人”。 3．下面诗句与《蒹葭》中的画线句，运用了相同的表现手法，请结合诗句内容分析各自的表达效果。 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 （节选自《回延安》） 【答案】1．D 2．C 3．示例：两句诗都运用了“起兴”或“比兴”手法①《蒹葭》以秋日芦苇凝霜起兴，营造苍茫凄清的意境，烘托对“伊人”可望不可即的怅惘追寻。②《回延安》以树梢、树枝、树根共生起兴，引出作者与延安血脉相连的亲情羁绊。 【导语】《蒹葭》以蒹葭、霜露、秋水等意象营造朦胧意境，采用重章叠句手法，通过“溯洄”“溯游”的追寻过程，展现对“伊人”的向往与求而不得的怅惘，情感含蓄深沉，极具诗歌的音乐美与哲思性。 1．本题考查诗歌内容及文学常识辨析。 D.有误，结合诗句“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”中的“宛”（仿佛、好像）可知，伊人的位置并非实写，而是主人公的想象，体现其求而不得的朦胧意境，而非“行踪不定”； 故选D。 2．本题考查诗歌内容理解。 C.有误，结合《小石潭记》“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”及“以其境过清，不可久居”可知，柳宗元因被贬而借小石潭的“清幽悄怆”抒发内心孤寂悲凉，“清幽之境”是其触景伤怀的载体，而非主动追求的“伊人”。他真正追求的应是仕途顺遂或精神的超脱； 故选C。 3．本题考查表现手法。 结合《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”可知，诗中先描绘秋日芦苇茂密、白露凝结成霜的自然景象，再引出对“伊人”的追寻。以萧瑟的自然景物起兴，既营造出苍茫凄清的意境，又通过芦苇的丛生、霜露的寒冷，隐喻追寻之路的艰难，烘托出主人公对“伊人”可望不可即的怅惘与执着。由此可知，《蒹葭》的起兴手法将情与景结合，强化了抒情的含蓄性与意境的朦胧美。 结合《回延安》“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”可知，诗句先写树的梢、枝、根紧密相连的形态，再引出诗人与延安的山、水、亲人之间的亲密关系。以树的根系相连起兴，通过“根根”的重复强调，类比诗人与延安土地、人民的血脉羁绊，将抽象的情感转化为具体可感的自然意象。由此可知，《回延安》的起兴手法借助生活中常见的共生关系，生动表达了诗人对延安的深厚眷恋，使情感抒发更具感染力。 （十二）阅读下面两首古诗，回答问题。 甲 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 乙 江亭夜月送别 王勃 江送巴南①水，山横塞北云。 津亭②秋月夜，谁见泣离群？ 乱烟笼碧砌③，飞月向南端。 寂寞离亭掩④，江山此夜寒。 注释：①巴南：地名，在今重庆市。②津亭：古在渡口建亭，供旅客休息。③碧砌：青石台阶。④掩：掩映、关闭。 1.对以上两首诗理解不正确的一项是（   ） A．两首诗都意境开阔，属于优秀的送别题材诗歌。 B．甲诗以“五津”，表达远行路途的遥远，“闻道龙标过五溪”的“五溪”与此类似。 C．乙诗送客之地是巴南，话别之所是津亭，启行之时是秋夜，分手之处是江边，而行人所去之地则可能是塞北。 D．乙诗前两句“巴南水”与“遥怜故乡水，万里送行舟”中的“故乡水”，都表现顺水行舟的轻快之感。 2.简要谈谈两首诗在情感表达方面的不同。 3.“烟笼寒水月笼沙”，有人赞杜牧“笼”字绝妙。请你结合所学，用自己的话对乙诗中的“笼”字做出赏析。 【答案】1.D 2.甲诗情感乐观豁达，强调友情的超越性和对未来的乐观态度；乙诗情感凄清寂寥，通过描绘离别时的景象和氛围来表达内心的孤独和无助。 3.诗中的“笼”字形象地描绘了乱烟和飞月将离亭笼罩其中的景象，营造出一种凄清寂寥的氛围。这种写法增强了诗歌的艺术感染力，使得离别场景更加生动感人。 【导语】这两首古诗均出自唐代诗人王勃之手，同属送别题材，展现了诗人对离别情感的深刻描绘。甲诗《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”表达了豁达的友情观，情感积极向上，意境开阔。乙诗《江亭夜月送别》则通过“乱烟笼碧砌，飞月向南端”等句，渲染了孤寂与寒凉的氛围，情感更为深沉哀婉。两首诗在情感表达上形成鲜明对比，甲诗强调友情的长存与超越，乙诗则聚焦于离别的孤寂与凄凉，展现了王勃在不同情境下的情感变化与艺术手法。 【详解】1.本题考查理解赏析诗歌。 D．有误，乙诗前两句“巴南水”与李白《渡荆门送别》中的“故乡水”含义不同。乙诗中的“巴南水”只是简单地指出送别的地点在巴南，与水行轻快无关；而李白诗中的“故乡水”则通过拟人手法，赋予水以深情，表达了诗人对故乡的依恋和不舍，同时也有顺水行舟的轻快之感（尽管这种轻快之感是夹杂在离愁别绪中的）。因此，将两者相提并论并认为都表现顺水行舟的轻快之感是不正确的；故选D。 2.本题考查理解赏析诗歌的情感。 甲诗《送杜少府之任蜀州》在情感表达上显得乐观豁达。诗人通过“海内存知己，天涯若比邻”，可知：在诗人看来，即使与好友分隔两地也无妨，只要心意相通，即使身处天涯也如比邻一般亲密。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。 “无为在歧路，儿女共沾巾”，诗人慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对，由此足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。 乙诗《江亭夜月送别》在情感表达上则显得凄清寂寥。“津亭秋月夜，谁见泣离群”，诗人在江边送走行人后，环顾离亭，仰望明月，远眺江山，感怀此夜，就身边眼前的景色描绘出一幅画面优美、富有情味的江边月夜图，刻画出诗人留连顾望之状、凄凉寂寞之情。 “寂寞离亭掩，江山此夜寒”，“寂寞”二字，既是写外界的景象，也是写内心的情怀。“寒”字在句内还因“此夜”两字而注入离情，说明这不是通常因夜深感觉到的肤体寒冷，而是在这个特定的离别之夜独有的内心感受。诗人把送别后的孤寂怅惘之情融化入景色的描写之中。表达了离别时的孤独和无助。 3.本题考查诗歌炼字。 乙诗“乱烟笼碧砌，飞月向南端”的意思是，乱糟糟的烟雾笼罩着青绿的台阶，高高的月亮照耀着江亭的南门。其中的“笼”字用得非常绝妙。它生动形象地描绘了乱烟和飞月将离亭笼罩其中的景象。这种笼罩不仅指物理上的覆盖，更指情感上的包围和浸染；表现诗人伫立凝望时产生的聚散匆匆之感。乱烟的迷蒙和飞月的清冷共同营造出一种凄清寂寥的氛围，使得离亭和整个离别场景都沉浸在一种深深的离愁别绪之中。这种写法既符合诗歌的意境和氛围，又增强了诗歌的艺术感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $