7 月亮是从哪里来的：探秘月球起源 感受科学精神（AI赋能 · 教学设计）语文统编版2024八年级下册

探秘月球起源 感受科学精神

第7课《月亮是从哪里来的》AI赋能情境任务教学设计

【教学目标】

1.自主阅读课文，把握文章的主要信息，理解其中阐述的科学道理。（重点）

2.体味文章深人浅出、生动形象的表达风格。（重点）

3.理解文章说明顺序背后的内在逻辑，体会科学探究的基本路径与科学精神。（难点）

【任务群】

任务一：检查预习·积累字词文常

任务二：筛选信息·把握科学道理

任务三：比较阅读·理清说明顺序

任务四：品味语言·感受课文风格

任务五：感悟思考·体会科学精神

【课时安排】

1课时

【教学过程】

任务情境（Ai数字人）： 我校宇宙探秘社正在开展“月球起源探秘”专题研学活动，现向我班招募专题研学队员，你只需完成《月亮是从哪里来的》一系列阅读任务，就可以成为正式队员，你准备好了吗？

任务一：检查预习·积累字词文常

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

测量（liáng）    椭圆（tuǒ）    死寂（jì）    揭晓（jiē）

俘获（fú）       同源（yuán）   疤痕（bā）    凝聚（níng）

迄今（qì）       残余（cán）    消散（sàn）   冷却（què）

频繁（pín）      寥寥无几（liáo）   无一例外（lì）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）形容非常寂静,没有一点声音,常带有一种令人不安或恐惧的意味。 （     ）

（2）在战争中捉住敌人；也比喻在竞赛或追求中获得（某人或某物）。（     ）

（3）指两个或多个事物具有相同的来源、起源或发展脉络。(     ）

（4）到现在为止。（     ）

（5）形容非常稀少，没有几个。（        ）

（6）都是这样,没有其他特殊的。（        ）

预设：（1）死寂（2）俘获（3）同源（4）迄今（5）寥寥无几（6）无一例外

3.阅读下面文字，了解作者，积累相关文学常识。

卞毓麟（biàn yù lín），1943年7月生，中国著名天文学家、科普作家、科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。

他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，代表作有《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》等。

任务二：筛选信息·把握科学道理

1.阅读“阅读提示”，明确自读任务。

预设：

2.阅读第1、2自然段，提取关键信息，为月球制作一张身份信息卡片。

预设：

3.课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。

假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据

 

预设1：

假说	“分裂说”
提出时间	19世纪末
基本内容	地球从赤道部分甩出物质形成月球
支持证据	(1)月球密度和化学组成与地球的表层相似 (2)由花岗岩构成的大陆没有连续地覆盖地球的表面
反驳证据	(1)月球绕地球公转的轨道平面与地球赤道平面相交的角度超过了5° (2)地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去

 

预设2：

假说	“俘获说”
提出时间	/