2026年中考语文一轮复习：古诗词曲鉴赏——赠友送别主题

古诗词曲鉴赏—赠友送别主题 高频考点归纳 专项练 2026届初中语文中考一轮复习备考 考点归纳 分析角度 具体内容 意象 1.送别核心意象： 植物：杨柳、杨花、折柳（“折柳赠别”是传统习俗，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的“杨柳”，代指送别，表不舍）、桃花、梨花（“桃花潭水深千尺”的“桃花潭”，衬友情深厚）器物：酒、酒杯、马鞭（“劝君更尽一杯酒”的“酒”，表送别时的不舍与祝福）、书信、鸿雁（“鸿雁传书”，代指离别后的思念）场景：长亭、短亭、灞桥（传统送别之地，“长亭外，古道边”的“长亭”，显离别之愁）、渡口、码头、古道（“古道西风瘦马”的“古道”，衬离别后的孤寂） 2.烘托情感意象： 天气：春雨、秋雨、寒风、暮色（“寒雨连江夜入吴”的“寒雨”，衬离别之寒与不舍）、朝阳（“海内存知己，天涯若比邻”的“朝阳”，显豁达）鸟兽：大雁、孤帆（“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”，衬离别后的孤寂与牵挂）、猿啼（“猿啼三声泪沾裳”，衬哀伤） 其他：流水、浮云（“浮云游子意，落日故人情”的“浮云”，喻友人漂泊；“流水”，喻时光流逝与友情绵长） 主旨 核心情感表达： 抒发离别之愁：直接或间接表达与友人分别时的不舍、惆怅、伤感（如柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，抒离别之苦） 传递真挚友情：赞美与友人之间的深厚情谊，表达对友人的珍惜与牵挂（如李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，赞友情深厚） 表达美好祝福：对友人的未来旅途、人生境遇送上祝福（如王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”，祝友人前路豁达） 深层主旨： 抒发自身感慨：借送别友人，抒发自身的身世感慨、怀才不遇或漂泊之愁（如李白《送友人》，借送别抒自身漂泊无依） 表达共同志向：与友人共勉，表达共同的理想抱负或坚守的信念（如高适《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，与友人共勉，抒豪迈之气） 考法、问法及答题思路 考法1：分析意象的作用 问法：“诗中‘XX’意象有何含义？请结合诗句简要分析”“这首诗通过哪些意象营造了怎样的氛围？” 答题思路：①解释意象本义（如“杨柳”指柳树，是传统送别意象）；②结合诗句分析意象语境义（如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中，“杨柳”关联送别场景，体现诗人与友人离别时的不舍）；③关联主旨（点明意象对营造氛围、表达情感的作用，如“杨柳”营造了温婉伤感的送别氛围，传递诗人对友人的牵挂） 考法2：概括诗歌主旨 问法：“这首赠友送别诗表达了诗人怎样的思想感情？”“请结合全诗，简要概括诗歌的主旨” 答题思路：①梳理诗歌内容（明确诗中的送别场景、意象，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”写渭城送别的场景）；②抓关键情感词/细节（如“劝”“无故人”体现的不舍与牵挂）；③整合主旨（格式：诗歌通过描写XX送别场景，运用XX意象，表达了诗人对友人的XX情感（不舍、牵挂、祝福），同时也抒发了自身XX的感慨（如漂泊、怀才不遇）） 考法3：对比分析不同赠友送别诗的差异 问法：“同为赠友送别诗，这首诗与王勃《XX》在情感表达上有何不同？”“请简要对比两首诗的意象选择与主旨侧重” 答题思路：①分别分析两首诗的意象（如A诗用“寒雨”“孤帆”，B诗用“海”“知己”）；②分别概括两首诗的主旨（如A诗抒离别之愁，B诗抒豁达祝福）；③分点对比差异（从意象氛围、情感基调、主旨侧重等角度对比，如“意象上，A诗意象偏清冷，B诗意象偏辽阔；情感上，A诗显伤感，B诗显豪迈豁达”） 考法4：写作手法的赏析 问法：“这首诗运用了哪种（些）写作手法？请结合诗句简要赏析”“诗中XX句子运用了什么表现手法，有何作用？” 答题思路：①明确写作手法（赠友送别诗高频手法：借景抒情、情景交融、比喻、拟人、对比、用典、直抒胸臆等）；②结合诗句具体分析（定位手法运用的句子，拆解手法如何体现，如“比喻”手法，“浮云游子意，落日故人情”，将友人的漂泊比作浮云，将自己的情谊比作落日，生动形象；“直抒胸臆”手法，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，直接赞美友情深厚）；③分析表达效果（关联意象、氛围和主旨，说明手法如何突出送别情感、传递友情，如借景抒情手法，通过描写寒雨、孤帆等清冷之景，含蓄表达离别之愁，使情感表达更细腻、动人） 答题模板 1.意象作用模板：“诗中的‘XX’意象，本义指……，在诗中特指……（结合诗句分析，关联送别场景或情感）。这一意象不仅营造了……的氛围（如伤感、豁达），还为后文表达对友人的……（不舍、牵挂、祝福）做了铺垫，体现了……” 2.主旨概括模板：“全诗以XX（送别场景/意象）为核心，通过描写……（具体送别细节，如劝酒、折柳），运用……（意象），表达了诗人对友人的真挚牵挂与美好祝福，同时也流露了自身……（漂泊、怀才不遇）的感慨，凸显了……（友情的深厚）。” 3.写作手法赏析模板（比喻）：“诗中运用了比喻的手法，将……（友人的境遇/友情）比作……（意象，如浮云、流水），生动形象地写出了……（友人漂泊的状态/友情的深厚），含蓄表达了诗人对友人的……（牵挂、祝福），使诗歌语言更生动，情感更真挚。” 4. 写作手法赏析模板（直抒胸臆）：“诗中运用了直抒胸臆的手法，直接抒发了……（情感，如对友情的赞美、离别的不舍），情感表达强烈、真挚，能直接打动读者，凸显了……（诗歌的情感核心）。” 针对性练习 1．阅读下面两首诗（词），完成小题。 （甲） 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （乙） 临江仙送钱穆父 苏轼 一别都门三改火①，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠② 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅③，我亦是行人。 【注释】①改火：古代钻木取火，四季换用不同木材，称为“改火”，这里指年度的更替。②筠：竹。③逆旅：旅店。 下面对两首诗（词）的理解和分析不正确的一项是（ ） A．甲诗以“歧路”点出“送”的主题，诗人劝慰杜少府不要因为离别伤心流泪，要心胸豁达，坦然面对。 B．乙词“无波真古井，有节是秋筠”两句运用对偶句式，通过对友人的纯一道心、保持名节的赞颂，表明了自己淡泊的心境和坚贞的操守。 C．两首送别诗（词）都一改以往的低沉、伤感的基调，都以豁达乐观的豪迈之情给友人以安慰和鼓舞，道出了真挚的友谊可超越时空的阻隔的道理。 D．两首诗（词）的结尾都以劝勉友人作结，都显得情深意长。 阅读下面两首古诗词，完成下面小题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 2．下列对《送友人》《谢亭送别》的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《送友人》的颔联中，诗人感叹自此一别，友人即将万里游荡，无所归依。 B．《谢亭送别》的“水急流”“日暮酒醒”“满天风雨”，渲染了无限的别意。 C．《谢亭送别》“青山”“白水”“落日”“红叶”色彩明艳，洋溢着轻松惬意的气息。 D．两诗都描绘了送别的场景，将自然美与人情美有机地融合在一起。 3．你认为下面这幅图可以作为《谢亭送别》的配图吗？请结合诗歌说明理由。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 过广陵驿 萨都剌① 秋风江上芙蓉老，阶下数株黄菊鲜。 落叶正飞扬子渡，行人又上广陵船。 寒砧②万户月如水，老雁一声霜满天。 自笑栖迟淮海客③，十年心事一灯前。 【注释】①萨都剌：元朝诗人。②砧：捣衣石。③栖迟：长久居留。诗人长年客居南方，故称淮海客。 4．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联写芙蓉开败，而黄菊正鲜，两相映衬，既点明季节的变换，又隐喻作者将要实现自己的理想抱负，实现人生阶段性的变化。 B．颔联中落叶萧萧，行人将行，渡口送别，描绘了清冷、又令人难以忘怀的景象。 C．颔联两句是借用了诗人自己的旧句，眼前所见仍是记忆中十几年前的景色，仍然是秋景，仍然是出行的人，然而诗人年华已逝，暗含着物是人非的感慨。 D．颈联中一声雁鸣，和万户捣衣声相对比，更显出雁鸣的孤独与凄厉。 5．结合诗歌内容，简析诗中“自笑”的内涵。 送李端       [唐]卢纶 故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。 少孤①为客②早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘③何处期。 【注释】①少孤：指自己早年丧父。②客：在外漂泊。③风尘：指社会动乱。 6．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明送别主题，一个“遍”字写出了衰草之盛、绵延不绝，一片凄凉的景象。 B．颔联写送别之景，“寒云”“暮雪”既点明是深冬时节，又营造了苍凉萧瑟的气氛。 C．颈联回忆往事，感叹身世，还从侧面反映出时代动乱中人们背井离乡的艰难生活。 D．尾联中的“空”字有“徒然”之意，诗人劝勉李端不要伤悲，因为很快就会再见。 7．结合诗文，赏析尾联中的“泪”包含了哪些情感。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 淮上①与友人别 唐郑谷 扬子江②头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚③，君向潇湘我向秦④。 [注释]①淮上：即今江苏扬州。②扬子江：长江流经江苏、扬州与镇江。③风笛：散入晚风中的笛声。离亭：古时设在路旁供饯别、休息用的亭舍。有“五里一短亭，十里一长亭”之说。④潇湘：指今湖南。秦：指今陕西。 8．下列对这首诗的内容理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．第一句淡淡几笔，像一幅清新秀丽的水墨画，景中寓情，为本诗定下清新欢快的情感基调。 B．“愁杀”二字，作者重笔抒写愁绪，将友人间依依惜别的思绪刻画到了极致。 C．三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写送别时情景。 D．末句“君”“我”对举，“向”字重迭，使得这句诗增添了咏叹的情味。 9．诗歌的第三句，写“风笛”和“晚亭”有何作用？ 10．同学们找到一首诗，请你阅读后完成后面的题目。 别老母 [清]黄景仁 搴帷①别母河梁②去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 【注释】①搴帷：掀起门帘。②河梁：河上的桥。李陵《与苏武诗》有“携手上河梁，游子暮何之”之句，后因以“河梁”泛指送别之地。 (1)“白发愁看泪眼枯”一句中最为传神的是哪一个字？为什么？ (2)诗歌以“此时有子不如无”作结，蕴含着作者怎样的思想感情？请简要回答。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 采桑子·席上送少游之金陵 李之仪 相逢未几还相别，此恨难同。细雨蒙蒙。一片离愁醉眼中。 明朝去路云霄外，欲见无从。满袂①仙风。空托双凫②作信鸿。 【注】①袂：衣袖。②双凫：化用“王乔凫”的典故，传说东汉明帝时，王乔为叶县县令，距京师甚远，每逢初一十五，却能亲自来朝。明帝怪之，令人候望，言乔每临，必有双凫自东南飞来，于是候凫至，设网捕得其一，鸟却化作一只木鞋。后遂用此来写地方官，多言其足迹所至。 11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上片开门见山，点明送别时的环境和心境，写出词人的伤心醉态，直叙离恨之深重。 B．下片实写送别友人时的场景，写与友人从此相见无由，体现了词人对友人去途的担心和依依不舍之情。 C．下片最后一句化用典故，将离别的惆怅转为对友人的祝福，给全词增添了神秘浪漫的色彩。 D．本词与龚自珍《己亥杂诗（其五）》中都有“离愁”一词，这样直言愁心，使得情感的表达更为外露。 12．这首词表达了作者怎样的思想感情？ 参考答案 1．C 王勃与苏轼的送别之作，皆以豁达破离愁。王诗“海内存知己”以辽阔意境消弭空间阻隔；苏词“人生如逆旅”以旷达观照人生聚散。前者壮语明志，后者闲语含情，同是送别，各见胸襟，尽脱悲戚。 本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，乙词虽有“依然一笑作春温”的豁达，“惆怅孤帆连夜发”却流露出行别的惆怅，并非全然的豪迈乐观；且乙词侧重表达人生如旅途的豁达，未突出“真挚的友谊可超越时空的阻隔”，与甲诗侧重点不同，选项中“都以豁达乐观的豪迈之情”“道出了真挚的友谊可超越时空的阻隔”表述不准确。 故选C。 2．C 3．示例一：我认为合适。图中诗人目送友人远去，独自怅惘，符合诗歌中第三句所言诗人酒醒后友人已远去。 示例二：我认为合适，这首诗主要是表达对友人离开的不舍之情，而画面中的诗人驻足江边远眺，符合本诗的主题。 示例三：我认为合适，画面中的树木树叶已经凋零，只剩枯枝，营造了一种萧索凄凉的氛围，和诗人远眺友人离开，心中的怅惘之情符合。 示例四：我认为不合适。图中只有诗人目送友人离开的场景，且没有诗歌中出现的意象红叶青山等，不全面。 示例五：我认为不合适，诗句中的江水是湍急的，而且有风雨，画面中的江水平缓，诗人没有带雨伞，画面内容和诗句内容不符合。 《送友人》以“青山白水”的明净画面反衬离情，“孤蓬”“浮云”等意象暗喻漂泊，结句“班马鸣”更添萧瑟；《谢亭送别》则用“红叶急流”的动感与“风雨西楼”的苍茫形成送别前后的情绪落差。 2．本题考查诗歌内容理解和辨析。 C.乙诗中“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流”意为：唱完了一曲送别的歌儿，你便解开了那远别的行舟，两岸是青山，满山是红叶，水呀，在急急地东流。整句诗给人一种因离别而伤感无奈的情景气氛。选项中“洋溢着轻松惬意的气息”有误。 故选C。 3．本题考查拓展运用。 开放性试题，任选角度结合诗歌内容分析，言之有理即可。 《谢亭送别》是唐代诗人许浑的作品。这是许浑在宣城送别友人后写的一首诗。此诗主要表达了诗人送别友人时的惆怅。前二句以青山红叶的明丽景色反衬别绪，后二句以风雨凄凄的黯淡景色正衬离情，以描写景色作为反衬的手法表达情感。 图片中一个人伫立在江边，目送友人的船只远离。故既可以从合适的角度分析其符合“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”的离别意境，表现作者情感。也可从图画中缺少“青山”“落日”“红叶”等景物元素，分析其不能很好地反映诗歌内容。 示例一：我认为合适。我认为合适。图中萧瑟的枯枝与诗中“满天风雨下西楼”的凄凉意境相契合，暮色中孤独的身影更凸显“日暮酒醒人已远”的怅惘。画面用留白手法表现送别后的空寂感，与诗歌含蓄深沉的情感表达高度一致。 示例二：我认为不合适。图片主体是一个人站在树下远眺正在航行的船只，缺少“落日”“青山”“下西楼”等乙诗中景象的描绘，很难真正贴合乙诗送别的伤感主题，所以不合适。 4．A 5．诗人“自笑”自己是一个在江南滞留的客人，十多年的心事，只有一盏明灯知晓而已，带有自我解嘲的意味，也是对自己的宽慰，同时又有着惆怅而又无可奈何。 《过广陵驿》通过描绘秋风、黄菊、落叶、行人等意象，展现了秋日的萧瑟与离别的凄凉。诗人以“自笑”表达了对十年漂泊生涯的自嘲与无奈，透露出时光流逝、物是人非的感慨。全诗语言凝练，意境深远，情感真挚，体现了萨都剌对人生际遇的深刻反思。 4．本题考查诗歌赏析。 A．首联写芙蓉开败，黄菊正鲜，确实点明了季节的变换，但“隐喻作者将要实现自己的理想抱负，实现人生阶段性的变化”在诗中并无依据，属于无中生有。诗中主要表达的是诗人客居他乡的孤独、落寞以及对时光流逝、人生漂泊的感慨，没有体现出关于理想抱负实现等相关内容。故选A。 5．本题考查赏析作者情感。 诗中“自笑栖迟淮海客，十年心事一灯前”，诗人称自己为“淮海客”，表明自己客居他乡，长久滞留在南方。“自笑”二字，看似是自我调侃，实则蕴含着复杂的情感。“十年心事”包含着诗人多年来的漂泊经历、人生感慨以及种种难以言说的心事，而这些心事只有面前的一盏孤灯知晓，这既有一种自我解嘲的意味，笑自己多年来一事无成，只能与灯相伴；同时也是对自己的一种宽慰，在孤独寂寞中以笑来排解内心的惆怅；而更多的是一种无可奈何，面对时光的流逝、理想的难以实现、客居他乡的孤独，诗人只能付之一笑，其中满是惆怅与无奈。 6．D 7．示例：对友人依依不舍的离别之情；对自己早年丧父、远客他乡这些坎坷经历的感叹；对饱经困厄、绝少知音的伤感；对社会动乱、后会无期的凄凉之叹。 此诗抒写乱离中送别友人的惜别之情，抒发对身世飘零、时局动荡的感伤。前两联写作者在故乡衰草遍地的严冬送别友人，友人沿高山寒云的小路离去，自己在日暮飞雪时归来；后两联记叙与友人离别之后，作者在孤独寂寞中感叹自己少年孤苦飘零，深感与友人相识太晚，担心在时世纷乱中与友人后会无期。全诗辞情并茂，顿挫有致，哀婉感人。 6．本题考查对诗歌的理解和赏析。 D.尾联的意思是：向着你去的方向空自流泪，世事纷繁哪还有见面之期？“空”字有“徒然”之意，但这里并没有劝勉李端不要伤悲以及很快就会再见的意思，而是表达出诗人在经历送别、回忆往事之后，对友人的不舍，他朝着友人离去的方向掩面哭泣是徒然的，在这社会动乱（风尘）的年代，不知道何时才能再次相见，充满了离别的悲伤和对未来相见的迷茫与无奈。 故选D。 7．本题考查情感主旨。 《送李端》是唐代诗人卢纶创作的一首送别诗，诗中充满了深沉的情感和复杂的思绪。 首联“故关衰草遍，离别自堪悲”直接点明了离别的主题。诗人面对故关的衰败景象，心中自然涌起离别的悲伤。这里的“衰草遍”不仅描绘了环境的萧瑟，也象征着离别的凄凉。颔联“路出寒云外，人归暮雪时”进一步渲染了离别的氛围，通过“寒云”和“暮雪”这些寒冷、孤寂的意象，表达了诗人对友人离去后的孤独和不舍。 颈联“少孤为客早，多难识君迟”是诗人对自己身世的感慨。诗人早年丧父，从小就不得不离家远行，过着漂泊无定的生活。这种早年的坎坷经历让他倍感艰辛。而“多难识君迟”则表达了诗人虽然经历了许多磨难，但直到很晚才遇到知己李端的遗憾。这两句诗不仅展示了诗人的个人遭遇，也透露出他对友情的珍视和感激。 颈联中的“少孤为客早”和“多难识君迟”还隐含了诗人饱经困厄、绝少知音的伤感。诗人早年丧父，无依无靠，只能在外漂泊。在漂泊的过程中，他经历了无数的磨难和挫折，但很少有人能够理解他的痛苦和孤独。直到很晚才遇到李端这样的知己，这让他更加珍惜这份难得的友谊。然而，现在又要面临离别，这种失去知音的痛苦让他更加伤感。 尾联“掩泪空相向，风尘何处期”表达了诗人对社会动乱、后会无期的凄凉之叹。这里的“风尘”不仅指自然界的风尘，更象征着社会的动荡和不安。在这样的社会背景下，诗人与友人的离别可能意味着永别。他只能掩泪相向，却不知何时何地才能再次相见。这种对未来的不确定性和对离别的无奈让诗人感到无比的凄凉和悲伤。 综上所述，《送李端》这首诗通过描绘离别时的凄凉景象、回忆个人的坎坷经历、表达对知音的珍视和感激以及对社会动乱的无奈和悲伤，深刻地展示了诗人对友人依依不舍的离别之情、对自己坎坷经历的感叹、对饱经困厄、绝少知音的伤感以及对社会动乱、后会无期的凄凉之叹。 8．A 9．“风笛”与“离亭”具有特殊的意蕴（或“是象征别离的意象”），能烘托诗人别离的愁情。 郑谷《淮上与友人别》以扬子江头春柳、杨花起笔，借“愁杀”点离别心绪。风笛数声、离亭向晚，渲染凄清别境。末句“君向潇湘我向秦”以对举写各奔前路，将依依惜别之情藏于景物与行程对照中，含蓄深沉，余韵悠长。 8．本题考查诗歌内容理解辨析。 A.有误，结合“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”可知，第一句虽描绘了扬子江头杨柳依依的春景，但“愁杀”二字直接点出了离别的愁绪，并非“清新欢快的情感基调”。由此可知，选项中“为本诗定下清新欢快的情感基调”理解不正确。 故选A。 9．本题考查诗歌意象及作用。 结合“数声风笛离亭晚”可知，“风笛”是散入晚风中的笛声，常与离别场景相关联，易引发人的愁绪；“离亭”是供饯别、休息用的亭舍，本身就是离别之地的象征。二者共同营造出傍晚送别时的凄清氛围。由此可知，“风笛”和“离亭”作为象征别离的意象，烘托出诗人与友人分别时的浓厚愁情。 10．(1)示例：“枯”。生动形象地写出了老母亲哭干了泪水的眼睛正忧心忡忡地注视着作者的情态。 (2)愧疚、自责、痛苦。 （1）本题考查词句赏析。 在“白发愁看泪眼枯”这句诗中，最为传神的字是“枯”。“枯”意味着干涸、枯竭，形象地描绘出母亲因极度悲伤和不舍，泪水流尽，双眼已无泪可流的凄惨状态。这展现出母亲长时间的哭泣和内心无法抑制的痛苦，让我们能深切感受到她的哀愁之深。结合整个句子来看，“白发愁看”描绘了母亲忧愁的神态和花白的头发，而“泪眼枯”则将这种忧愁和悲伤推向了极致。母亲那满是愁绪的白发与干枯的泪眼相互映衬，形成了一幅令人心碎的画面，生动地刻画出一位因儿子即将远行而悲痛欲绝的母亲形象。“枯”字还蕴含着一种绝望和无奈的情感。母亲的泪水枯竭，不仅是身体上的疲惫，更是心灵上的绝望，仿佛她的悲伤已经到了无法用泪水来表达的程度。这让读者更能体会到母子分别时那种撕心裂肺的痛苦和无奈，深刻地传达出诗人对母亲的愧疚和不舍之情。 （2）本题考查情感主旨。 诗歌以“此时有子不如无”作结，蕴含着作者深深的愧疚、自责和痛苦之情，作者直接表达了自己在这样一个惨惨的柴门风雪夜与老母分别时的内心感受。在这寒冷、艰难的时刻，自己无法在母亲身边尽孝，反而要离她而去，让母亲承受离别之苦，作者感到无比的愧疚。他自责自己不能给予母亲陪伴和照顾，让母亲在年老之时还要经历这样的悲伤。这种自责反映出作者对自己无法尽到子女责任的深深悔恨。同时，诗句中也透露出作者内心的痛苦。他深知母亲的痛苦和不舍，自己却无能为力，这种无奈和痛苦交织在一起，使他的心情沉重到了极点。结合前文“白发愁看泪眼枯”，母亲的愁苦形象更加深了作者的这种愧疚、自责与痛苦，让他深刻地意识到自己的离开给母亲带来的巨大伤害，也更加凸显了他复杂而深沉的情感。 11．B 12．表达了词人对友人的不舍与关爱，体现了两人之间的深厚情谊。 【解析】11．B.“实写友人出发时的场景”表述有误。下片写友人第二天启程后便是相隔天涯，想象离别后的思念和牵挂，这是词人的想象之词，是虚写。故选B。 12．本题考查诗歌情感。“相逢未几还相别，此恨难同”，开篇两句开门见山，直抒胸臆，直言相逢还没有多久又要分别，“恨”字直言离恨之深重。“细雨濠蒙。一片离愁醉眼中”，离别在即，迷蒙的雨丝仿佛给词人的心境蒙上了一层阴影，在凄婉哀沉的气氛中，词人借酒消愁，心荡神伤，情与景高度契合。“明朝去路云霄外，欲见无从”,“明朝”是想象离别之后的情境，离别在即，“去路云霄外”，作者想象友人旅途远在云霄之外，表现了对友人的担心，“欲见无从”，想到以后相见友人已不可得，诗人内心怅惘、不舍。“满袂仙风，空托双凫作信鸿”化用王乔的典故，一个“空”字表明了友人离别后再难相见的惆怅、无奈，王乔有神仙之术，“满袂仙风”，作者祝福友人步步高升，飞上云霄。据此分析，表达了诗人对友人的担心、内心怅惘和不舍，离别后再难相见的惆怅、无奈以及祝福友人步步高升，飞上云霄的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $