第三单元 第十课 第二框 体会认识发展的历程（学用Word）-【优学精讲】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

本讲义聚焦“体会认识发展的历程”核心知识点，系统梳理从感性具体（直观整体表象）到思维抽象（分离、提纯等环节），再到思维具体（综合本质规定的整体认识）的辩证发展脉络，构建完整认知支架。 以“两山论”“习近平生态文明思想”为情境案例，融合议题讨论与小组合作，强化政治认同与责任意识。通过误区矫正、例题解析辅助教学，助力学生深化理解，课后可回顾巩固，弥补知识盲点。

第二框　体会认识发展的历程 学习目标 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种　　　　的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 （2）局限性：感性具体虽然是对　　　　　　的认识，但它只停留在事物的　　　　　上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2.思维抽象 （1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其　　　　　中抽取　　　　　的思维活动。 （2）环节 ①　　　　是思维抽象的起始环节。 ②　　　　是思维抽象的关键环节。 ③　　　　是表述思维抽象结果的环节。 ④　　　　是思维抽象的一种特殊形式。 （3）局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的　　　　　　　　。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 【在线点拨】 　 从感性具体到思维抽象，我们的认识就向前发展了。 1.“小明是一个中学生”。这个思维活动是感性具体还是思维抽象？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、从思维抽象到思维具体 1.思维具体 （1）含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物　　　　　的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的　　　　和　　　　的认识。 （2）特征：它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 （3）地位：思维具体是思维活动的　　　　，而不是　　　　。 2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节 （1）上升的起点：应是某一认识领域里最简单、最基本的　　　　，是对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的　　　　　。 （2）桥梁：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识　　　　的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的　　　　。 （3）终点：思维从最一般的　　　　　开始，通过各个上升环节，达到再现事物　　　　的统一。最终完成的思维具体是飞跃的　　　　，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 2.能不能说感性具体都是错误的，思维具体都是正确的？ 提示：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【误区矫正】 1.感性具体是对事物本质、现象的认识。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.分离是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段。 矫正：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 议题一　从感性具体到思维抽象 【情境】 时任浙江省委书记的习近平同志来到浙江余村进行调研，当听到村里下决心关掉了石矿，停掉了水泥厂，现在靠发展生态旅游让农民借景发财，习近平同志给予了高度的肯定。调研余村9天后，习近平同志以笔名“哲欣”在《浙江日报》头版“之江新语”栏目发表《绿水青山也是金山银山》短评。文中指出，我们追求人与自然的和谐，经济与社会的和谐，通俗地讲，就是既要绿水青山，又要金山银山。习近平同志还进一步论述了绿水青山与金山银山的辩证关系。 任务1　独立思考：“两山论”的提出经历了怎样的发展阶段？ 任务2　小组讨论：“两山论”的提出是如何体现认识发展的历程的。 1.准确理解科学的思维抽象的重要环节 （1）分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 （2）提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （3）简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达。 （4）理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 2.比较思维抽象与理性思维 （1）思维活动过程包括感性具体、思维抽象和思维具体三个环节。思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有理性思维都具有的间接性、概括性和能动性特征。 （2）思维抽象除了具有理性思维的特征外还具有自己的特征，思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性，理想化贯穿其中。 议题二　从思维抽象到思维具体 【情境】 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在中华民族永续发展、人类文明发展的高度，大力推进生态文明建设，“两山论”丰富发展成为习近平生态文明思想，深刻改变着中国的生态面貌。习近平生态文明思想发展过程中，以人与自然的关系为起点，人与自然关系是人类社会中最基本的关系。马克思主义认为，人靠自然界生活，人类在同自然的互动中生产、生活、发展。通过对人与自然关系内在矛盾的分析，引出了各种矛盾，如经济发展与环境保护、全球生态文明发展等，这些矛盾不断解决，达到对立统一，最终形成了完整的习近平生态文明思想。 任务1　独立思考：“习近平生态文明思想”的丰富和完善体现了认识发展的什么历程。 任务2　小组讨论：如何实现从思维抽象到思维具体的上升。 1.理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系 类别 感性具体 思维抽象 思维具体 含 义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象 对事物某一方面的本质的规定 对事物各个方面的本质和规律的统一整体的认识 特 点 ①认识的起点、初级阶段；②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质 ①认识的上升阶段；②形成的是对事物零散的、片面的认识 ①是认识的高级阶段；②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现 要 求 认识要向前发展，上升到思维抽象 认识要从整体上上升到思维具体 完成了一个运动周期，但认识是无限的 联 系 ①感性具体是认识的起点，为思维抽象作了准备。 ②思维抽象是认识的上升阶段，也是理性认识的开始，对认识的深化提出了要求，并为上升到思维具体作了准备。 ③思维具体是理性认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的辩证思维的运动提供了前提。 ④辩证思维运动总是经过：“感性具体—思维抽象—思维具体”这一反复多次循环，这一运动永远不会完结 2.把握思维过程的两个阶段 类别 第一阶段 第二阶段 区 别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点—桥梁—结果 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 相互依赖、不可分割 提醒：①感性具体是起点，思维抽象是桥梁，思维具体是终点。感性具体是对事物外部形象的认识，思维抽象是对事物部分本质规定的认识（还没达到本质和现象统一），思维具体是对事物整体本质和规律的认识。 ②感性具体是认识的起点，经过思维抽象，感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 1.教材P89“探究与分享”上 提示：思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。 2.教材P89“探究与分享”下 提示：（1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于认识对象的本质和规律的完整认识。 （2）马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。 知识点一　感性具体 【例1】 随着时代的变迁、城镇化的推进，儿时村庄中的一草一木已经淹没在历史的烟尘中，现在只剩下心中念念不忘、脑海还能记起的模样。脑海中记起的模样（　　） A.体现了思维的能动性和概括性 B.是对事物直观的整体表象认识 C.其思维表达具有情感性和严谨性 D.是关于事物整体的本质和规律的认识 知识点二　思维抽象 【例2】 （教材P89“探究与分享”）“在流体力学中，‘理想液体’既不可压缩又没有黏滞性”“在几何学中，‘点’没有大小，‘线’没有宽度，‘面’没有厚度”。这表明（　　） A.分离是思维抽象的起始环节 B.提纯是思维抽象的关键环节 C.简略化是表述思维抽象结果的环节 D.理想化是思维抽象的一种特殊形式 知识点三　思维具体 【例3】 2003年，中国首次实现载人航天。20多年来，我国的载人航天事业从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到组合体稳定运行，跨越了发达国家半个多世纪的发展历程。这些成绩的取得，主要得益于（　　） ①连续性的积累为间断性提供了必要准备　②以通过思维具体形成的正确认识为指导　③不断强化对以往的否定和对当前的肯定　④坚持发展中连续性和渐进性的辩证统一 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 知识点四　认识发展的历程 【例4】 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知从何处下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛。对上述材料解析正确的是（　　） ①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体　②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象 ③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维抽象　④庖丁对牛的认识是从感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 提示：完成课后作业　第三单元　第十课　第二框 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二框　体会认识发展的历程 【基础知识落实】 一、1.（1）直观　（2）事物整体　外部形象　2.（1）个性　 共性　（2）①分离　②提纯　③简略化　④理想化　 （3）本质和规律 乐学善思 1.提示：这是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面本质规定的思维活动，即思维抽象活动。题干舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 二、1.（1）具体整体　本质　规律　（3）结果　起点 2.（1）概念　矛盾焦点　（2）发展　桥梁　（3）抽象规定　多样性　终点 乐学善思 2.提示：不能。感性具体和思维具体都是对事物的认识的反映，因此，二者可能正确，也可能错误。 误区矫正 1.矫正：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质。 2.矫正：思维抽象是对事物本质的认识，只不过不是对事物整体的本质和规律的认识。思维具体是对事物整体的本质和规律的认识。 3.矫正：提纯是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。 4.矫正：概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 5.矫正：从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶段。从思维抽象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 第二框　体会认识发展的历程 【课堂议题探究】 议题一　任务1　提示：“两山论”的提出经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。 任务2　提示：深入调查研究，获取丰富的感性材料，这是对事物直观具体的认识，属于感性具体；提出“绿水青山就是金山银山”等论断，揭示生态与经济的本质联系和规律，则是从感性具体到思维抽象的过程。 议题二　任务1　提示：从思维抽象到思维具体的过程。 任务2　提示：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 【基础对点演练】 【例1】 B　材料没有体现思维的概括性，A排除。脑海中记起的模样是对事物直观的整体表象认识，属于感性具体，而不是思维具体，B符合题意，D排除。思维表达的情感性是形象思维的主要特征，严谨性是抽象思维的主要特征。脑海中记起的模样属于形象思维，C排除。 【例2】 D　列举的这些现象在自然状态中并不存在，但在思维中可以设想存在这些状态，即理想化，理想化是思维抽象的一种特殊形式，有利于人们揭示认识对象的本质和规律，D符合题意，A、B、C与题意不符。 【例3】 A　航天事业的发展是辩证否定的结果，并非对以往的否定和对当前的肯定，③说法错误。应坚持发展中连续性与间断性、渐进性与飞跃性的辩证统一，④说法错误。 【例4】 A　清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维具体，而不是思维抽象，③错误。庖丁对牛的认识是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，④错误。 学科网（北京）股份有限公司 $